科幻艺术中的艺术形象课件

科幻艺术中的艺术形象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿科幻艺术中的艺术形象科幻艺术中的艺术形象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿随着教育改革的不断深入，各地都一再强调规范办学，规范教育行为，都在推行基础教育的均衡化发展。依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。这种形势下，提高课堂效率是教育发展的必由之路。因此几乎所有教师都在探索“高效课堂”的构建策略。要想实现这一目标，首先应该分析一下导致课堂效率不高的几个因素：１．学生方面（１）没有养成良好的预习习惯；（２）课堂的参与能力低；（３）缺乏独立、自主的学习探究精神；（４）没有学会合作学习；（５）对所学知识缺乏兴趣。２．教师方面（１）没有认真设计教、学案，优化课堂模式；（２）课前没能准备足够的知识和问题；（３）课堂上没有创设有效的教学情境，没能调动学生的学习热情；（４）课后缺少教学反思。３．校园环境方面（１）学校和班级都缺少积极向上的正气；（２）对问题学生不能主动帮助解决问题；（３）对学生学习的积极性保护和激励不够；（４）只重视教学成绩，忽视学生的常规管理。这几个方面是互相联系的，而教师在其中最具主观能动性，教师可以通过课堂的教育教学培养学生、引领学生，在班级中形成一种积极向上的氛围，进而改变班级和校园环境，甚至影响社会环境。所以，教师要时刻不忘打磨自己的教育教学基本功、努力构建“高效课堂”。下面我结合自己的工作经历，谈谈在探索构建“高效课堂”时的几点做法。一、优化教、学案设计这是一个老话题，之所以不断地被提起，一是因为它重要，二是因为我们始终做的不够好。１．优化教案设计，发挥教师主导作用这个环节我们要处理好讲什么和怎么讲的问题。现行的初三化学教材是图文并茂、适宜学生身心发展的教材。我们已经使用了好几年，但是我们好多教师依然摆脱不了旧的思想束缚，就像生活中的小保姆，上课讲得面面俱到，不留给学生一点思维空间，实际上这也变相的限制了学生能力的发展，这样何谈构建“高效课堂”？我认为要讲的内容应该是重点、难点、疑点、规律、总结。比如，氢氧化钠与二氧化碳的反应是初中化学知识的重点也是难点之一，教学时可设计以下两个实验：向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入少量浓氢氧化钠溶液，振荡后观察，塑料瓶变瘪了，然后再向其中滴加稀盐酸，看到气泡产生，学生在老师的启发下设计出喷泉实验、生成沉淀、气球变大等实验，你会看到学生思维的火花是多姿多彩的。当然，这里的“讲”并不是简单的知识灌输和信息的简单传递，而是在教师的引导下师生的互动过程，在教师的启发和点拨下学生主动构建知识的过程。２．优化学案设计，凸显学生主体地位学案是教师为开发学生智力、培养学生能力、引导学生学会学习而设计的一系列问题探索、要点强化、方法指导等纲要式学习指导方案。它主要包括学习目标、学习内容和总结评价。目的在于引导学生自主学习、主动获取知识、求得发展。比如，“常见的酸”一节可以这样设计：（１）说出浓盐酸和浓硫酸的主要物理性质；（２）列举稀盐酸和稀硫酸的化学性质和生活中的用途；（３）认识浓酸的腐蚀性及正确使用；（４）归纳酸的共性。二、创设有效的教学情境任何教学效果都必须通过调控学生的学习状态才能实现，而不是教师教学行为的简单结果。教师通过创设有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发挥学生在课堂学习中的主体地位，保证课堂教学的高效进行。１．创设有效的问题情境思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程之中。教师通过创设有效的问题情境，可以引发学生的认知冲突，造成心理困境，诱发学生进行信息的收集活动和探索行为，通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解，发展学生的思维。比如，在进行空气中氧气含量的测定的实验教学时，我安排了三个问题的讨论：（１）测定空气中氧气的原理是什么？（２）要保证实验成功，需要注意什么？（３）按课本中实验可否用木炭代替红磷测定空气中氧气的含量？（４）若用木炭进行实验，应做怎样的实验改进？在教学中学生之间可以相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。教师通过学生的回答，可以了解学生的思维状况和真实想法，从而更好地帮助学生学习，提高课堂效率。２．创设化学实验情境化学学科的重要特征之一是以实验为基础，我们要充分利用这一学科优势，运用实验的直观性和趣味性，抓住学生对实验的好奇心和兴趣，培养他们的学习兴趣，发展他们的思维，提高他们对事物的认知能力。面对丰富多彩的化学实验现象，他们的多种感官同时受到刺激，思维也很快被激活起来了。碳铵加热会消失，铜绿加热会变色，空气中氧气能被测定，细铁丝居然也能燃烧，还能自己制取氧气！学习化学一开始，就把学生带入了奇妙的世界，抓住了他们学习化学的心智。再比如，学习到二氧化碳的制取时，可要求学生设计有关硫化氢气体制取的实验方案。教师可以通过一些问题来引导他们：（１）实验室用什么试剂制取二氧化碳气体，反应的条件是什么？（２）根据实验原理应该采用什么样的气体发生装置、收集装置和尾气处理装置？（３）谈谈这一实验目的，应当经过哪些操作步骤？这些步骤先后顺序如何确定？为什么要经过这些步骤？学生先根据这些问题设计出具体的实验方案，再经过教师审查，然后让学生独立进行实验。通过他们亲自动手实验，来提升实验探究能力，并将之内化为一种自身的素质，学生有了这样主动学习的需求，课堂效率自然就提高了。这一点也是其它学科所无法比拟的。３．创设合作情境知识的获得是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助和通过人际间的协作活动而实现的。合作学习是近年来许多学校推广的一种学习模式。合作学习为学生平等参与学习创造了机会，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，有利于学生之间相互启发，取长补短。例如，我在用一氧化碳还原氧化铁的实验中，教材没有指明尾气处理方法，这给学生留下创造性思维空间。学生以此为课题，以合作小组为单位进行讨论、设计实验、交流，得出几种不同的结果：（１）用点燃方法把一氧化碳烧掉；（２）用塑料袋把尾气收集起来；（３）用循环利用法处理尾气。通过总结评价一致认为：（３）最合理既节约原料又减少污染。如此合作设计能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或抑制。从而建构起新的更深层次的理解。合作学习的好处自不用多说，这里要说的是要防止这种模式成为某些课堂的“花架子”。一旦发现学习后进生或性格内向的学生处于从属或被忽略的地位时，教师要主动干预；还有，合作学习不仅课堂之中开展，课后也要开展，使之成为一种自发的学习行为。三、课后及时教学反思“教然后知不足”。即使课前进行了认真的教学准备，课堂教学也难免会有疏漏、失误、遗憾之处，这就要求教师加强对教学情节的回顾、反思，总结教学得失、改进教学方法，让教学活动更趋合理。教学反思是一节课的尾声，也是下节课的序幕。通过反思和自我评价，有目的、有意识地把教学过程中的现象进行分析，总结经验教训，为下一节课的更高效提供实践经验。“高效课堂”的构建是所有教师追求的目标，需要所有教师不断地总结和探索。让我们一起努力，为课程改革的深入推进而贡献力量吧！农村初中体育教学和其它学科一样面临着许多亟待解决的实际问题。诸如体育设施落后，设备不足，学生的体育基础参差不齐，很多学生认为体育课就是玩等等。学生最突出的表现就是注意力分散。在这样的条件下，要搞好农村初中的体育教学就必须解决好以下问题。1.明确农村初中体育教学的主要任务?ヅ┐宄踔刑逵?课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。2.提高学生的课堂注意力?ヌ逵?教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生经常表现出注意力分散的现象。若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。2.1提问对课堂气氛的和谐有利?ピ硕?生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。2.2提问对学生注意力有暗示作用?ヒ话憷此担?思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。2.3提问对动作技能教学有帮助?ビ跋煸硕?技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。?ネü?一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。综上所述，在明确体育教学的任务的情况下，解决学生注意力分散的方法很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。科幻艺术中的艺术形象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1科幻艺术中的艺术形象课件2科幻艺术中的艺术形象课件3科幻艺术中的艺术形象课件4科幻艺术中的艺术形象课件5科幻艺术中的艺术形象课件6科幻艺术中的艺术形象课件7科幻艺术中的艺术形象课件8科幻艺术中的艺术形象课件9你见过哪些外星人形象?你见过哪些外星人形象?10VATARVATAR11科幻艺术中的艺术形象课件12科幻艺术中的艺术形象课件13科幻艺术中的艺术形象课件14科幻艺术中的艺术形象课件15科幻艺术中的艺术形象课件16科幻艺术中的艺术形象课件17科幻艺术中的艺术形象课件18科幻艺术中的艺术形象课件19科幻艺术中的艺术形象课件20科幻艺术中的艺术形象课件21科幻艺术中的艺术形象课件22科幻艺术中的艺术形象课件23科幻艺术中的艺术形象课件24科幻艺术中的艺术形象课件25科幻艺术中的艺术形象课件26科幻艺术中的艺术形象课件27科幻艺术中的艺术形象课件28科幻艺术中的艺术形象课件29科幻艺术中的艺术形象课件30谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，31科幻艺术中的艺术形象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿科幻艺术中的艺术形象科幻艺术中的艺术形象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿随着教育改革的不断深入，各地都一再强调规范办学，规范教育行为，都在推行基础教育的均衡化发展。依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。这种形势下，提高课堂效率是教育发展的必由之路。因此几乎所有教师都在探索“高效课堂”的构建策略。要想实现这一目标，首先应该分析一下导致课堂效率不高的几个因素：１．学生方面（１）没有养成良好的预习习惯；（２）课堂的参与能力低；（３）缺乏独立、自主的学习探究精神；（４）没有学会合作学习；（５）对所学知识缺乏兴趣。２．教师方面（１）没有认真设计教、学案，优化课堂模式；（２）课前没能准备足够的知识和问题；（３）课堂上没有创设有效的教学情境，没能调动学生的学习热情；（４）课后缺少教学反思。３．校园环境方面（１）学校和班级都缺少积极向上的正气；（２）对问题学生不能主动帮助解决问题；（３）对学生学习的积极性保护和激励不够；（４）只重视教学成绩，忽视学生的常规管理。这几个方面是互相联系的，而教师在其中最具主观能动性，教师可以通过课堂的教育教学培养学生、引领学生，在班级中形成一种积极向上的氛围，进而改变班级和校园环境，甚至影响社会环境。所以，教师要时刻不忘打磨自己的教育教学基本功、努力构建“高效课堂”。下面我结合自己的工作经历，谈谈在探索构建“高效课堂”时的几点做法。一、优化教、学案设计这是一个老话题，之所以不断地被提起，一是因为它重要，二是因为我们始终做的不够好。１．优化教案设计，发挥教师主导作用这个环节我们要处理好讲什么和怎么讲的问题。现行的初三化学教材是图文并茂、适宜学生身心发展的教材。我们已经使用了好几年，但是我们好多教师依然摆脱不了旧的思想束缚，就像生活中的小保姆，上课讲得面面俱到，不留给学生一点思维空间，实际上这也变相的限制了学生能力的发展，这样何谈构建“高效课堂”？我认为要讲的内容应该是重点、难点、疑点、规律、总结。比如，氢氧化钠与二氧化碳的反应是初中化学知识的重点也是难点之一，教学时可设计以下两个实验：向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入少量浓氢氧化钠溶液，振荡后观察，塑料瓶变瘪了，然后再向其中滴加稀盐酸，看到气泡产生，学生在老师的启发下设计出喷泉实验、生成沉淀、气球变大等实验，你会看到学生思维的火花是多姿多彩的。当然，这里的“讲”并不是简单的知识灌输和信息的简单传递，而是在教师的引导下师生的互动过程，在教师的启发和点拨下学生主动构建知识的过程。２．优化学案设计，凸显学生主体地位学案是教师为开发学生智力、培养学生能力、引导学生学会学习而设计的一系列问题探索、要点强化、方法指导等纲要式学习指导方案。它主要包括学习目标、学习内容和总结评价。目的在于引导学生自主学习、主动获取知识、求得发展。比如，“常见的酸”一节可以这样设计：（１）说出浓盐酸和浓硫酸的主要物理性质；（２）列举稀盐酸和稀硫酸的化学性质和生活中的用途；（３）认识浓酸的腐蚀性及正确使用；（４）归纳酸的共性。二、创设有效的教学情境任何教学效果都必须通过调控学生的学习状态才能实现，而不是教师教学行为的简单结果。教师通过创设有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发挥学生在课堂学习中的主体地位，保证课堂教学的高效进行。１．创设有效的问题情境思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程之中。教师通过创设有效的问题情境，可以引发学生的认知冲突，造成心理困境，诱发学生进行信息的收集活动和探索行为，通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解，发展学生的思维。比如，在进行空气中氧气含量的测定的实验教学时，我安排了三个问题的讨论：（１）测定空气中氧气的原理是什么？（２）要保证实验成功，需要注意什么？（３）按课本中实验可否用木炭代替红磷测定空气中氧气的含量？（４）若用木炭进行实验，应做怎样的实验改进？在教学中学生之间可以相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。教师通过学生的回答，可以了解学生的思维状况和真实想法，从而更好地帮助学生学习，提高课堂效率。２．创设化学实验情境化学学科的重要特征之一是以实验为基础，我们要充分利用这一学科优势，运用实验的直观性和趣味性，抓住学生对实验的好奇心和兴趣，培养他们的学习兴趣，发展他们的思维，提高他们对事物的认知能力。面对丰富多彩的化学实验现象，他们的多种感官同时受到刺激，思维也很快被激活起来了。碳铵加热会消失，铜绿加热会变色，空气中氧气能被测定，细铁丝居然也能燃烧，还能自己制取氧气！学习化学一开始，就把学生带入了奇妙的世界，抓住了他们学习化学的心智。再比如，学习到二氧化碳的制取时，可要求学生设计有关硫化氢气体制取的实验方案。教师可以通过一些问题来引导他们：（１）实验室用什么试剂制取二氧化碳气体，反应的条件是什么？（２）根据实验原理应该采用什么样的气体发生装置、收集装置和尾气处理装置？（３）谈谈这一实验目的，应当经过哪些操作步骤？这些步骤先后顺序如何确定？为什么要经过这些步骤？学生先根据这些问题设计出具体的实验方案，再经过教师审查，然后让学生独立进行实验。通过他们亲自动手实验，来提升实验探究能力，并将之内化为一种自身的素质，学生有了这样主动学习的需求，课堂效率自然就提高了。这一点也是其它学科所无法比拟的。３．创设合作情境知识的获得是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助和通过人际间的协作活动而实现的。合作学习是近年来许多学校推广的一种学习模式。合作学习为学生平等参与学习创造了机会，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，有利于学生之间相互启发，取长补短。例如，我在用一氧化碳还原氧化铁的实验中，教材没有指明尾气处理方法，这给学生留下创造性思维空间。学生以此为课题，以合作小组为单位进行讨论、设计实验、交流，得出几种不同的结果：（１）用点燃方法把一氧化碳烧掉；（２）用塑料袋把尾气收集起来；（３）用循环利用法处理尾气。通过总结评价一致认为：（３）最合理既节约原料又减少污染。如此合作设计能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或抑制。从而建构起新的更深层次的理解。合作学习的好处自不用多说，这里要说的是要防止这种模式成为某些课堂的“花架子”。一旦发现学习后进生或性格内向的学生处于从属或被忽略的地位时，教师要主动干预；还有，合作学习不仅课堂之中开展，课后也要开展，使之成为一种自发的学习行为。三、课后及时教学反思“教然后知不足”。即使课前进行了认真的教学准备，课堂教学也难免会有疏漏、失误、遗憾之处，这就要求教师加强对教学情节的回顾、反思，总结教学得失、改进教学方法，让教学活动更趋合理。教学反思是一节课的尾声，也是下节课的序幕。通过反思和自我评价，有目的、有意识地把教学过程中的现象进行分析，总结经验教训，为下一节课的更高效提供实践经验。“高效课堂”的构建是所有教师追求的目标，需要所有教师不断地总结和探索。让我们一起努力，为课程改革的深入推进而贡献力量吧！农村初中体育教学和其它学科一样面临着许多亟待解决的实际问题。诸如体育设施落后，设备不足，学生的体育基础参差不齐，很多学生认为体育课就是玩等等。学生最突出的表现就是注意力分散。在这样的条件下，要搞好农村初中的体育教学就必须解决好以下问题。1.明确农村初中体育教学的主要任务?ヅ┐宄踔刑逵?课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。2.提高学生的课堂注意力?ヌ逵?教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生经常表现出注意力分散的现象。若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。2.1提问对课堂气氛的和谐有利?ピ硕?生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。2.2提问对学生注意力有暗示作用?ヒ话憷此担?思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样