有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件

有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机肥料及有机无机复合肥料总碳量的测定PoweredbyRedoffice本章要点测定的目的及意义23④4测定的原理测定的干扰与消除测定的方法比较[摘要]数学是学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面原因会扰乱学生对数学学习的认知。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现学困生的转化是一项艰巨的任务，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师的关怀和投入。数学一直是初中教学的重点与难点，作为学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面因素会扰乱学生对数学学习的认知。调查结果显示，初中教学中数学学困生比例最大，而在农村地区则更为明显。学困生的问题已经超越教学本身，成为一个社会性问题，对其进行研究，缩小学困生与优等生差距，具有十分重要的现实意义。一、农村初中数学学困生成因分析1.学校方面学校是学生的第二个家，是学生健康成长的乐园，它所提供的条件、管理的水平，将对学生的学习状况产生重要影响。近些年，我国重视农村教育发展，不少农村中小学办学条件得到改善，但仍与城镇存在明显差距：①城镇中学一般都设有较为规范的图书室，学生利用课余时间可自行学习，实现知识迁移和拓展，而农村中学往往没有这个条件，尤其是关于数学思想和数学方法的书籍更少，学生的数学思维难以得到有效引导与训练。②随着现代科学技术的发展，教学信息化的趋势越来越明显，城镇中学配有完善的现代化设施，如多媒体、电子白板等，但农村中学此类设施匮乏，教师授课大都依赖传统的黑板粉笔，教学形式不够新颖，未能有效地激发学生的学习兴趣。③农村中学教师资源欠缺，学校不得不采用扩充班级规模的方式来解决这一问题，数学教师面对的学生总人数超出了所能承受的范围，无法关注到每一名学生的学习状况，针对性辅导也无从谈起。此外，大多数农村中学素质教育开展不彻底，仍将考试与成绩作为衡量教师和学生的唯一标准，给师生带来了巨大压力。2.教师方面教师与学生的接触最为密切，教师的思想观念与专业能力将对学生学习产生直接影响。来自教师方面的学困生成因主要可归结为以下几点：①教学观念陈旧，仍采用“填鸭式”教学，难以激发学生的学习欲望;②未能树立终身学习观念，知识结构不适应新教材的变化，对初中数学教学认知存在偏差;③受应试教育观念影响严重，由于来自各方面的压力，教师往往更偏爱那些成绩优异的学生，课堂提问与课后辅导都是如此，而对学困生关注度较低，容易对其心理造成挫伤;④为了提高学生成绩，教师常常布置繁多的作业任务，学生如若不能及时完成便会受到一定责罚，加重了学生的心理负担。3.学生自身①数学基础较差。数学是一门知识连贯性较强的学科，小学阶段所学习的数学知识虽然较为简单，却是初中阶段的基础。不少学生小学阶段运算能力、逻辑思维能力未得到有效引导和培养，不具备分析问题、归纳演绎的能力，进入初中后，很难跟上节奏以及较快的学习进度，更无法容纳知识量的显著上升。②数学学习动力不足。学习动机是学生能否自主学习的关键点，但经调查发现，多数学生学习数学的目标认知不清，大部分学生只是因为数学是必修科目，不得不学习，而就自身兴趣来说，是不喜欢数学的，对数学学习缺乏信心，甚至厌恶数学，这种心理作用下，学生课堂上注意力不集中，课后也难以积极完成作业，数学学习效率较低。③数学学习方法不当。平日里，教师对数学思想与数学方法的指导相对较少，学生又没有可参考的课外资源，经验总结不足，在接触到一个新的概念、定理或公式时，首先想到的是去“背下来”而不是理解，难以把握知识的内在联系，解决问题能力相对较差。④畏难情绪重。不少学生学习态度不够端正，缺乏迎难直上的精神，遇到问题过于依赖教师与同学，学习情绪化现象严重，学习状态反复无常。4.家庭方面家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭对学生学习的影响不容忽视，可归结为以下方面。①家庭环境的影响。虽然我国一直关注农村经济发展，但仍有许多家庭经济条件较差，无法负担孩子的教育支出，学生难以安心念书。②不正确的教育观。农村学生的家长大多数教育水平不高，教育观念也相对陈旧，不少家长认为孩子“会算账”就行，对孩子学习关注度不高，孩子遇到困难时无处倾诉，心理压力进一步加剧。与此同时，家长也难以对孩子进行有效的辅导，当孩子成绩不好时的教育方式也十分简单粗暴，挫伤了孩子的学习积极性。二、农村初中数学学困生实现转化的有效策略1.多方合作学生的成长是在家庭、学校、社会等多方面因素影响下的，数学学困生的转化，需要来自各方的协同努力，最重要的是建立密切的家校关系。目前，教师与家长之间沟通的方式主要还是依赖家长会与走访，效率低、实效小，且不具有及时性，现代通讯技术的发展提供了便捷的联络条件，学校应积极主动地利用这些有利因素。2.优化课程教学俗话说，高兴学来的东西永远不会忘。实现学困生的转化，关键点是激发其学习数学的兴趣，为此，教师必须精选教学内容。①认真备课。教师必须依照新课改的纲领，在备课阶段仔细研读教材，挖掘关键信息与切入点，基于学生的实际水平设置问题。②教学内容应联系生活，数学来源于生活。从生活中提炼经验也符合学生的认知水平，教师应注重选取生活实例，将其恰当地引入教学中。例如在学习统计时让学生分组统计田地里秧苗的种类、数量与成活率等。③加快信息技术与教学内容的整合。学校应加大硬件设施的建设力度，教师也应注重提升自身现代教学素养，适当地利用多媒体辅助教学，特别是导入情境的创设与一些抽象概念，如函数的讲授过程，引入信息技术可激发学生兴趣。3.培养学生良好的学习习惯良好的习惯是走向成功的必由之路。良好数学学习习惯的培养也是实现学困生转化的重要策略，具体可从以下几方面入手：①引导学困生课前预习。预习是提高课堂学习效率的有效方法，学困生不能良好地把握知识体系，课堂上容易跟不上教学进度，但通过课前的有效预习，便能在最大程度上缩减这一差距。②引导学困生课上积极思考。课堂是学生学习的主阵营，课堂上积极思考，方能提高学习效率。针对学困生上课易开小差的特点，教师应密切关注其学习动态，发现有学生走神儿了，要采取恰当的语言进行提醒。③引导学生反思总结。古语有云“学而不思则罔”，教师应注重启发学生数学思维，每节课后给学生时间思考自己收获了什么，是否存在遗留问题等，让学生在反思中不断成长。4.加强情感教育最后，应关注学生的情感与心理。教书育人，教育的落脚点远不只知识本身，更要关注学生的健康发展。教师应平等对待每一名学生，对其取得的进步及时鼓励，对学困生的教学评价应注重过程而非结果，只要其努力了，就应予以肯定，并表示“老师相信你下次会做得更好”。通过积极的心理暗示，调动学生学习的主动性，激发其潜能。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现其转化是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师满怀信心，以高度的热情投入教学工作中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之。”笔者作为一名长期从事农村中小学音乐教学的教师，结合自己的教学体会，对农村中小学音乐教学的现状进行了调查和反思。一、农村中小学音乐教学现状1.家长及各级领导对音乐教育的重视程度不够。由于对音乐教育的功能、作用、意义缺乏认识，因此农村绝大多数家长认为音乐课就是学唱歌，让孩子唱着玩玩而已;还有些家长认为孩子学习音乐不但没有什么用处，反而会影响学习文化课。由于家长的不重视，从而导致了农村中小学音乐教育倍受冷落与歧视。同时由于一些教育行政部门及学校领导把主要精力放在抓文化课上，忽视了音乐教育，音乐课几乎形同虚设。2.师资力量及教学设备严重不足。目前很多农村中小学音乐教师严重缺乏，有些农村中小学几乎没有专业音乐教师，音乐课主要由中师毕业生兼代。这些音乐教师专业素质较低，理论水平有限，只会演奏简单的一两种乐器;还有一些兼代音乐课的教师不具备音乐专业素质，在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传的民歌，至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐乐理知识讲解更是无从谈起。同时，由于农村的财政收入有限，地方政府在教育上的投入虽然力度在加大，但是在音乐教育方面的投入还是微乎其微。3.音乐教师的素质及待遇偏低。农村中小学的很多音乐教师有的根本没有接受过音乐教学方面的培训。很多教师根本不懂音乐教育学和心理学，音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差，缺乏系统的音乐知识;教学方法呆板而且单调，教学理念、教学水平、教学方法等都不能适应音乐课程的要求。同时由于音乐课与升学无直接联系，因此无论音乐教师做得怎样出色，但在职称晋升、年度考核以及评优选先进上和文化课教师相比都处于劣势，这种不公平待遇严重打击了音乐教师的工作积极性，导致很多音乐教师无心进行音乐教学，甚至中途改行去教文化课，造成了音乐教师的流失，遏制了农村音乐教学的发展。二、发展农村中小学音乐教学的对策1.转变思想观念，完善评价机制。教育部门和学校领导要转变“分数第一”的观念，要树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，要改变长期以来影响音乐教学发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度;要鼓励家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节活动，使家长切身体会到音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。2.加大经费投入，改善办学条件。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教学的投入，要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村中小学音乐教学进行投入，逐步建立多种渠道筹措农村中小学音乐教育经费机制，解决农村中小学音乐教育经费不足的问题;改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，提高农村中小学音乐教师的待遇，使音乐教师安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证农村音乐教育得到真正的发展。3.优化教师队伍，提高教学质量。首先，应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高教师的综合音乐素质;发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍，对他们进行专业培训，从而壮大农村音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。其次，要鼓励高等师范的专家、教授和专业教师到农村去讲学、兼职，这样有助于他们了解农村音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标培养出合适的音乐人才。再次，还要鼓励音乐专业的毕业生到农村去，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机1有机肥料及有机无机复合肥料总碳量的测定PoweredbyRedoffice有机肥料及有机无机复2有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件3有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件4有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件5有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件6一重量状一重量状71.测定原理一定量的有机肥料样品在已知重量的坩埚中经去除水分后,在高温电炉内充分灼烧,有机组分被充分氧化去除,烧失量即为样品的总有机质成分含量。1.测定原理82.适用范围此方法适用于水分含量低,有机成分含量高,且无机组分中不含碳酸盐的肥料样碳酸盐在高温下会发生分解2.适用范围9测定步骤称样烘干碳化灰化称风干土过将坩埚置于将坩埚转入1mm筛的已恒温至高温电炉肥料样品530c-550℃C2.0009燥箱中干燥将坩埚置温度下灰化已烘干至恒45分钟至于普通电炉上加热使样4-12小时重W的石英小时,取出品碳化至不至坩埚内无坩埚中,记令却至室录坩埚和样温,坩埚和冒白烟黑色碳粒,灰分颜色为品的重量样品称重记灰白色,冷录W2却称重W3测定步骤104.注意事项1.要先碳化至不冒白烟,再转入高温电炉中进行灰化2要确保灰化完全,可轻振坩埚,观察灰分内部是否还有明显的黑色碳粒3.含硅,盐分较高的样品,因碳粒被盐分包裏难以灰化,可将坩埚取岀冷却,滴加少量纯水或乙醇润湿盐分,使碳粒暴露,再进行灰化4.注意事项11有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件12有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件13有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件14有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件15有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件16有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件17有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件18有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件19有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件20有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件21有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件22有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件23有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件24有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件25有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件26谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻27有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机肥料及有机无机复合肥料总碳量的测定PoweredbyRedoffice本章要点测定的目的及意义23④4测定的原理测定的干扰与消除测定的方法比较[摘要]数学是学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面原因会扰乱学生对数学学习的认知。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现学困生的转化是一项艰巨的任务，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师的关怀和投入。数学一直是初中教学的重点与难点，作为学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面因素会扰乱学生对数学学习的认知。调查结果显示，初中教学中数学学困生比例最大，而在农村地区则更为明显。学困生的问题已经超越教学本身，成为一个社会性问题，对其进行研究，缩小学困生与优等生差距，具有十分重要的现实意义。一、农村初中数学学困生成因分析1.学校方面学校是学生的第二个家，是学生健康成长的乐园，它所提供的条件、管理的水平，将对学生的学习状况产生重要影响。近些年，我国重视农村教育发展，不少农村中小学办学条件得到改善，但仍与城镇存在明显差距：①城镇中学一般都设有较为规范的图书室，学生利用课余时间可自行学习，实现知识迁移和拓展，而农村中学往往没有这个条件，尤其是关于数学思想和数学方法的书籍更少，学生的数学思维难以得到有效引导与训练。②随着现代科学技术的发展，教学信息化的趋势越来越明显，城镇中学配有完善的现代化设施，如多媒体、电子白板等，但农村中学此类设施匮乏，教师授课大都依赖传统的黑板粉笔，教学形式不够新颖，未能有效地激发学生的学习兴趣。③农村中学教师资源欠缺，学校不得不采用扩充班级规模的方式来解决这一问题，数学教师面对的学生总人数超出了所能承受的范围，无法关注到每一名学生的学习状况，针对性辅导也无从谈起。此外，大多数农村中学素质教育开展不彻底，仍将考试与成绩作为衡量教师和学生的唯一标准，给师生带来了巨大压力。2.教师方面教师与学生的接触最为密切，教师的思想观念与专业能力将对学生学习产生直接影响。来自教师方面的学困生成因主要可归结为以下几点：①教学观念陈旧，仍采用“填鸭式”教学，难以激发学生的学习欲望;②未能树立终身学习观念，知识结构不适应新教材的变化，对初中数学教学认知存在偏差;③受应试教育观念影响严重，由于来自各方面的压力，教师往往更偏爱那些成绩优异的学生，课堂提问与课后辅导都是如此，而对学困生关注度较低，容易对其心理造成挫伤;④为了提高学生成绩，教师常常布置繁多的作业任务，学生如若不能及时完成便会受到一定责罚，加重了学生的心理负担。3.学生自身①数学基础较差。数学是一门知识连贯性较强的学科，小学阶段所学习的数学知识虽然较为简单，却是初中阶段的基础。不少学生小学阶段运算能力、逻辑思维能力未得到有效引导和培养，不具备分析问题、归纳演绎的能力，进入初中后，很难跟上节奏以及较快的学习进度，更无法容纳知识量的显著上升。②数学学习动力不足。学习动机是学生能否自主学习的关键点，但经调查发现，多数学生学习数学的目标认知不清，大部分学生只是因为数学是必修科目，不得不学习，而就自身兴趣来说，是不喜欢数学的，对数学学习缺乏信心，甚至厌恶数学，这种心理作用下，学生课堂上注意力不集中，课后也难以积极完成作业，数学学习效率较低。③数学学习方法不当。平日里，教师对数学思想与数学方法的指导相对较少，学生又没有可参考的课外资源，经验总结不足，在接触到一个新的概念、定理或公式时，首先想到的是去“背下来”而不是理解，难以把握知识的内在联系，解决问题能力相对较差。④畏难情绪重。不少学生学习态度不够端正，缺乏迎难直上的精神，遇到问题过于依赖教师与同学，学习情绪化现象严重，学习状态反复无常。4.家庭方面家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭对学生学习的影响不容忽视，可归结为以下方面。①家庭环境的影响。虽然我国一直关注农村经济发展，但仍有许多家庭经济条件较差，无法负担孩子的教育支出，学生难以安心念书。②不正确的教育观。农村学生的家长大多数教育水平不高，教育观念也相对陈旧，不少家长认为孩子“会算账”就行，对孩子学习关注度不高，孩子遇到困难时无处倾诉，心理压力进一步加剧。与此同时，家长也难以对孩子进行有效的辅导，当孩子成绩不好时的教育方式也十分简单粗暴，挫伤了孩子的学习积极性。二、农村初中数学学困生实现转化的有效策略1.多方合作学生的成长是在家庭、学校、社会等多方面因素影响下的，数学学困生的转化，需要来自各方的协同努力，最重要的是建立密切的家校关系。目前，教师与家长之间沟通的方式主要还是依赖家长会与走访，效率低、实效小，且不具有及时性，现代通讯技术的发展提供了便捷的联络条件，学校应积极主动地利用这些有利因素。2.优化课程教学俗话说，高兴学来的东西永远不会忘。实现学困生的转化，关键点是激发其学习数学的兴趣，为此，教师必须精选教学内容。①认真备课。教师必须依照新课改的纲领，在备课阶段仔细研读教材，挖掘关键信息与切入点，基于学生的实际水平设置问题。②教学内容应联系生活，数学来源于生活。从生活中提炼经验也符合学生的认知水平，教师应注重选取生活实例，将其恰当地引入教学中。例如在学习统计时让学生分组统计田地里秧苗的种类、数量与成活率等。③加快信息技术与教学内容的整合。学校应加大硬件设施的建设力度，教师也应注重提升自身现代教学素养，适当地利用多媒体辅助教学，特别是导入情境的创设与一些抽象概念，如函数的讲授过程，引入信息技术可激发学生兴趣。3.培养学生良好的学习习惯良好的习惯是走向成功的必由之路。良好数学学习习惯的培养也是实现学困生转化的重要策略，具体可从以下几方面入手：①引导学困生课前预习。预习是提高课堂学习效率的有效方法，学困生不能良好地把握知识体系，课堂上容易跟不上教学进度，但通过课前的有效预习，便能在最大程度上缩减这一差距。②引导学困生课上积极思考。课堂是学生学习的主阵营，课堂上积极思考，方能提高学习效率。针对学困生上课易开小差的特点，教师应密切关注其学习动态，发现有学生走神儿了，要采取恰当的语言进行提醒。③引导学生反思总结。古语有云“学而不思则罔”，教师应注重启发学生数学思维，每节课后给学生时间思考自己收获了什么，是否存在遗留问题等，让学生在反思中不断成长。4.加强情感教育最后，应关注学生的情感与心理。教书育人，教育的落脚点远不只知识本身，更要关注学生的健康发展。教师应平等对待每一名学生，对其取得的进步及时鼓励，对学困生的教学评价应注重过程而非结果，只要其努力了，就应予以肯定，并表示“老师相信你下次会做得更好”。通过积极的心理暗示，调动学生学习的主动性，激发其潜能。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现其转化是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师满怀信心，以高度的热情投入教学工作中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之。”笔者作为一名长期从事农村中小学音乐教学的教师，结合自己的教学体会，对农村中小学音乐教学的现状进行了调查和反思。一、农村中小学音乐教学现状1.家长及各级领导对音乐教育的重视程度不够。由于对音乐教育的功能、作用、意义缺乏认识，因此农村绝大多数家长认为音乐课就是学唱歌，让孩子唱着玩玩而已;还有些家长认为孩子学习音乐不但没有什么用处，反而会影响学习文化课。由于家长的不重视，从而导致了农村中小学音乐教育倍受冷落与歧视。同时由于一些教育行政部门及学校领导把主要精力放在抓文化课上，忽视了音乐教育，音乐课几乎形同虚设。2.师资力量及教学设备严重不足。目前很多农村中小学音乐教师严重缺乏，有些农村中小学几乎没有专业音乐教师，音乐课主要由中师毕业生兼代。这些音乐教师专业素质较低，理论水平有限，只会演奏简单的一两种乐器;还有一些兼代音乐课的教师不具备音乐专业素质，在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传的民歌，至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐乐理知识讲解更是无从谈起。同时，由于农村的财政收入有限，地方政府在教育上的投入虽然力度在加大，但是在音乐教育方面的投入还是微乎其微。3.音乐教师的素质及待遇偏低。农村中小学的很多音乐教师有的根本没有接受过音乐教学方面的培训。很多教师根本不懂音乐教育学和心理学，音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差，缺乏系统的音乐知识;教学方法呆板而且单调，教学理念、教学水平、教学方法等都不能适应音乐课程的要求。同时由于音乐课与升学无直接联系，因此无论音乐教师做得怎样出色，但在职称晋升、年度考核以及评优选先进上和文化课教师相比都处于劣势，这种不公平待遇严重打击了音乐教师的工作积极性，导致很多音乐教师无心进行音乐教学，甚至中途改行去教文化课，造成了音乐教师的流失，遏制了农村音乐教学的发展。二、发展农村中小学音乐教学的对策1.转变思想观念，完善评价机制。教育部门和学校领导要转变“分数第一”的观念，要树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，要改变长期以来影响音乐教学发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度;要鼓励家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节活动，使家长切身体会到音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。2.加大经费投入，改善办学条件。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教学的投入，要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村中小学音乐教学进行投入，逐步建立多种渠道筹措农村中小学音乐教育经费机制，解决农村中小学音乐教育经费不足的问题;改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，提高农村中小学音乐教师的待遇，使音乐教师安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证农村音乐教育得到真正的发展。3.优化教师队伍，提高教学质量。首先，应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高教师的综合音乐素质;发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍，对他们进行专业培训，从而壮大农村音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。其次，要鼓励高等师范的专家、教授和专业教师到农村去讲学、兼职，这样有助于他们了解农村音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标培养出合适的音乐人才。再次，还要鼓励音乐专业的毕业生到农村去，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。有机及有机无机复合肥总有机质的测定有机及有机无机复合肥总有机28有机肥料及有机无机复合肥料总碳量的测定PoweredbyRedoffice有机肥料及有机无机复29有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件30有机及有机无机复合肥总有机质的测定课件31有机及有机无机