应用文写作练习题精编版课件

应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题一、判断题1、通报中叙述事实,要注意细节。(X)2、×县农林局写例行报告,一、向县政府汇报上年全年工作,二、在报告中请示了本年增建农机站的事项,三、建议对困难地区减免乡政府提留费用。(X)3、报告可以用“以上报告当否,请指正”之类的结语。XX4、凡重要的公文,都要在文头标明签发人姓名。()5、如果不能满足或不能完全满足来函的请求,复函时应当直截了当地表示拒绝,不必赘述拒绝的理由。()今6、普发性通知有若干个主送机关,应写明各机关的全称以明确受文对象的范围。()X7、应用文的作者就是指文本的撰稿人。()新课改推行后，以学生为本的新的教学理念不断深入课堂，在45分钟内最大限度地发挥学生的主体性并高效完成教学目标成为中学一线教师努力追求的目标。为此，不同的学校，不同的教师个人都在为着同一个目标进行尝试，在此背景下2012年11月底江阴市山观中学与无锡洛社高级中学就如何上好历史课进行研讨，举行同课异构活动，双方学校老师互相学习。笔者有幸参聆听了双方老师的《俄国十月革命胜利》这一课，在听课学习的过程中，笔者认识到“教”“学”互动是课堂高效的保障。一、授之以鱼不如授之以渔“授人以鱼，不如授之以渔”。在历史课堂教学中也存在同样的道理，以《俄国十月革命的胜利》的教学为例，在实际的教学中，多数教师是按照教科书的内容顺序按部就班的以十月革命的背景、经过、意义来组织教学的，这也就是我们通常所说的“教”教科书，即授之以鱼，这种方式只是体现了教师的“教”，展现了教师的个人历史素养，并没有体现出学生的主体性，学生只是被动的接受，而不是主动的学习，没有掌握学习的方法和技能，没有达到授之以渔的效果，但这次的同课异构中，两位老师却在教学设计中体现了“授之以渔”的教学理念。试举这两节课上的几个教学亮点。【亮点一】胡老师：幻灯片展示20世纪初俄国历史背景（政治、经济、军事史料）资料，然后进行问题教学，打破教材原有的固定体系，实施“授之以渔”的策略，以人民的诉求（面包、土地、和平）作为一条主线贯穿本课的历史教学。设计问题如下：师：假如你是一名生活在20世纪初沙皇俄国统治下的工人、士兵或农民，你会有哪些迫切诉求？当时的政府如何对待人民的诉求呢？生：面包、土地、和平；镇压人民的示威游行。师：二月革命后，工人、士兵或农民，你们的诉求是否得到满足？有何影响？生：没有；工人开始罢工，但被血腥镇压，暴力革命成为唯一的途径。师：十月革命后，工人、士兵或农民，你们的诉求是否得到满足？为什么？有何影响？生：满足；苏维埃采取了巩固政权的措施，建立了世界上第一个社会主义的国家。通过以上三个问题进行“教”与“学”的互动，教师对教材重新整合，通过设计问题让学生思考，培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生变被动的灌输为主动的学习，既培养了学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，又教会了他们学习的技能，充分体现了以学生为本的教育教学理念，实现授之以渔的目的。【亮点二】张老师：把握时代脉搏，联系时事热点，以十八大为主线进行设计：导入投影：胡锦涛：“……我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，……。”师：为什么要坚定不移高举中国特色的社会主义伟大旗帜？生：第一个社会主义国家苏联解体。师：第一个社会主义国家如何建立？生：十月革命的背景、过程。重点突破投影：胡锦涛：“……必须以保障和改善民生为重点。提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的……。”师：如何改善民生？生：面包和土地，引出十月革命后无产阶级为了执政为民采取的巩固政权的措施。情感升华部分：胡锦涛：“……在新的征程上，我们的责任更大、担子更重，必须以更加坚定的信念、更加顽强的努力，继续实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务。”师：如何理解“责任更大，担子更重”？生：避免苏联历史的重演，继续坚持走社会主义道路，社会主义并没有失败，只是一时的挫折而已，以后的路任重而道远。张老师通过中共十八大的部分内容进行精妙的设计，同样也打破了原有的知识体系，重新设计问题来与学生进行教学互动，环环相扣，衔接本课内容，让学生以俄国的历史做为论据，来印证中共十八大的论点，做到史论结合，培养学生的学习技能，让学生掌握学习历史的方法，达到授之以渔的目的。二、有效互动，杜绝“盲动”有效教学需要师生互动，但不能“盲动”，在实践课堂有效互动中有几个误区，他们都属于“盲动”。一是不真实的互动，形式上的互动，只是简单知识的记忆和考查，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，放任学生天马行空，老师没有真正把握课堂，学生是没有目的的乱动。真正的教学互动，教师要因人而异地选择互动策略，不能让学生不动，但也不能没有思维含量的“盲动”。同课异构的两位教师的闪光点之一就是做到有效互动，杜绝了“盲动”。山观中学的胡老师把教材化难为易，通过层层提问，环环相扣，一一化解本课的难点重点，以“人民的诉求”为主线，由学生进行角色扮演，设计符合学生的认知特点，达到“一石激起千层浪”的效果，学生踊跃发言，工人要涨工资、农民要土地、土兵要和平，由于问题设计符合学生的认知能力，给予学生参与的可行性，让学生充分动起来，并且是有思维碰撞的动，就避免了“盲动”，导致学生思维的火花被点燃后，不断受到激励，问题层层深入，思维持久不衰，课堂气氛热烈，焕发出生命的活力。三、换位思考，教学相长在这次的同课异构中，两位老师在教学互动中有一个相似的互动，即换位思考的互动。它既是一种理解，也是一种关爱。胡老师：让学生上讲台“评”。胡老师预留三分钟进行师生互动的活动。学生上讲台讲述本节课的整体框架，重点难点、能与哪些时事热点相联系，教师对学生讲解的内容一一给予评价。一方面对学生的发言进行鼓励，激励更多的学生可以走上讲台，换位思考，大胆表达自己的思想，训练自己的语言组织能力和整体归纳能力，体现以生为本的理念；另一方面教师作为一个倾听者，通过学生的表述进行教学反思，哪些地方讲得不够清晰，对学生犯的错误进行易错点整理，作为今后改进的地方，真正做到有实效的反思，实现教学相长。张老师：让学生上黑板“写”。张老师在课堂小结时，给出本课的零碎知识点，让学生根据本课的知识，上讲台把本课内容进行串接，设计完整的本课知识体系图，历史知识是有整体性的，前因后果之间存在着必然性，根据几位学生所构画的体系图，老师可以大概知道部分学生知识的掌握程度，然后进行教学反思，调整下一步的教学方案，教学设计，做到有的放矢，避免问题简单的重复，实现高效课堂。分解目标;教学法;耳鼻咽喉科0引言随着经济社会的快速发展，人们生活水平的提高，健康成为关注的重要问题，随之而来的是民众对医学院校、医院及医务工作者越来越高专业化水平的诉求，医生来源于学校，这就要求医学院校教育和医院培训更加规范，能够提供优秀合格的医学毕业人才和更加优良的医疗服务。为了满足时代要求，医学院校的教学方面进行着并在经历着前所未有的改革。如何培养出更为优秀且符合社会要求的医学生，是每一位教育工作者需要面对的问题。笔者根据多年耳鼻咽喉科教学经验，总结出分解目标教学法，教学效果提高明显，为此谈一些心得体会。1分解目标教学法的特点1.1分解目标教学法是把教学内容和目标阶段性的分解，并以此为主线贯穿整个教学过程。始终围绕耳鼻咽喉需要学习的重点知识和基本技能重点突出，循序渐进，由浅入深的进行授课。1.2耳鼻咽喉科是临床医学的二级学科，专业有其特殊性：均位于头部，位置深，解剖结构复杂，不容易掌握。且手术视野狭小，很难直观的学习和观察;与颅内结构毗邻，临床中操作难度大，作为人体的重要器官，耳鼻咽喉与全身的疾病密切相关，作为人体裸露最多的区域，诊断治疗的难度大，同时治病和美容要兼顾，最近就出现几例专门针对耳鼻咽喉科医生的恶性暴力事件，造成许多学生对这门学科没有兴趣，有畏难情绪;另一方面，耳鼻咽喉科病员较多，在医院内属于小科室，专业的耳鼻咽喉科医师较少，人员捉襟见肘，现实与医疗诉求矛盾突出。针对这种情况，要求教师必须运用科学的教学方法来引导学生，理清思路，让知识变得不再枯燥无味，将授课内容分解开来，分解成一个个小目标，将庞杂的知识点分解成有机联系的小知识点，纵横交织，逐层讲授，理论知识与临床操作相结合，理论领悟的知识立刻通过实践印证，提高学生兴趣及学习积极性。1.3实践证明，分解目标教学法相比以前传统的教学法是更为科学、合理以及人性化，能够在思想上转变学生的轻视和厌烦耳鼻喉科的现象，让学习变得有趣，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。2传统教学方式的弊端传统教学是“理论学习―临床见习―临床实习”三段式教学，看似比较合理，实际上是理论和实践分割开来，学生往往不明白各阶段、各知识点的目标，往往在集中学习理论时，只能够凭想象，学到的东西无法立刻印证，是第一阶段理论学习时一头雾水，等到第二阶段见习时知识点忘记差不多了，只能靠印象去体验，甚至知识要从新学起，到第三阶段临床实践时由于学习时间过长，记忆不深刻，普遍出现书到用时方很少，不知道怎么操作，甚至对学过的知识忘记一干二净。真正掌握的知识和技能极少，造成重复学习，边学边丢的现象，极大浪费成本和时间。随着医疗水平的不断提高，知识量相应大幅度增加，通过增加课时量、实习时间的“填鸭式”教学根本不能满足社会发展，教师各知识点都要讲以备不时之需，学生只有死记硬背，尽可能多的记住知识，弄得双方精疲力竭，毕业学生谈起学校生活就一个字“累”。3分解目标教学法在耳鼻咽喉科的应用耳鼻咽喉科基础知识和基本理论都比较抽象，解剖位置繁多、复杂不容易理解;易与其他疾病相混淆;检查方法复杂，手术空间狭小，不容易明晰观察的特点，我们用分解目标教学法进行解决。3.1授课前。授课老师提前根据大学大纲要求，将需要学习知识点按照由易到难的顺序，划分出重点与非重点，通过列表的方式排列，找到他们之间的内在联系，将各知识点串在一起，将每个授课的知识节点当成目标，逐个讲解。与实习老师成立授课小组，及时沟通，统筹规划授课进度，授课完毕立刻组织学生见习，及时消化掉所学知识，发现问题立刻解决，一个知识点学习完毕后组织测验，达到反复印证的目标。学生课前可根据老师所提供的阶段性教学目标，进行课前预习，使新课的学习或复习课中，能有效的抓住重点，进行高效的学习。3.2授课阶段。每一堂理论授课前就给同学们摆明这堂课要知识点和主要达到的目标，概括讲述这堂课的内容，启发学生自己思考，引入相应的实例，对于确切的知识点针对性的讲述，经常提问或回忆要掌握的内容。预留好学生提问时间，到课堂结束时再次回忆一下，这样反复多次，让同学牢固记住知识点。3.3临床实践时。当一个小的节点讲授完毕后，面对已经掌握了一定理论知识的时候，根据授课内容，在不同教学节点给学生设立不同实践内容和技能练习，及时安排相应的临床见习、实践。每天查房之前让学生复习授课的知识点，安排好工作任务和要练习的操作内容，定质定量及要达到的标准，参观手术操作并让每位同学有实践的机会，从一个动作到多动作连贯，从单个检查方法到手术操作。遇到问题及时解决，留出时间让同学反复思考和练习，到每天下班之前带教老师对当天内容进行逐一考核，动脑与动手合理搭配，有针对性的对自身的弱点和不足进行练习提高，真实的感受到自己每天都在进步，从而引起学生的学习兴趣和自信心。3.4授课后。一个节点学习完毕，立刻将节点的理论知识和操作技能进行考核，考试结束后，根据答题情况分析出普遍欠缺的地方，强化训练，并留出专门时间以小组讨论的形式回顾知识点，查缺补漏。4总结阶段性的目标教学法首先需要老师对授课有整体的思路，是以授课为中心，通过实践相互印证，最后考核查缺补漏，达到熟练掌握的目标，各环节环环相扣，不可分割，脑力与体力搭配，使学习不再枯燥，同时提高了效率，避免了重复劳动。在采用分解目标教学法教学效果明显，学生在面对耳鼻咽喉科等一系列的专业知识，会有明确的目标感以及方向感。同时根据相应实践医疗活动，学生将会以积极主动的态度去参与到教学中，通过自身的努力，积极主动的进行真实的医疗实践。分解目标教学法就是以现代的教育理论为基准，层层分解教育目标，环环相扣教育目的，以吸引学生的学习兴趣，促发学生自主学习为主要目标的教学方式。阶段性教学法在耳鼻咽喉科的应用是相当广泛的，根据每一个学生的实际情况，在理论学习和实习时设定不同的学习目标，并贯彻于学生的整个实践过程中。这样在进行实习的过程中，能够有所重点的进行学习，相对于传统的教学方式，老师和学生更显轻松，同时在某一种程度上来说，学生利用阶段性教学方法进行学习，耳鼻咽喉科专业知识也会更加牢固。【应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题1应用文写作练习题应用文写作2应用文写作练习题精编版课件3应用文写作练习题精编版课件4应用文写作练习题精编版课件5应用文写作练习题精编版课件66、×市公安局拟向上级汇报春节期间严厉打击犯罪行为的成果。(报告)7、××市政府拟批转市卫生局《关于做好灾后防疫工作的意见》。(通知)8、国家×局就当前农村基层土地管理人员队伍的现状和存在的问题向国务院行文汇报,并对如何进一步加强这支队伍的建设提出了具体的建议(报告)令9、××县政府拟行文请求上级批准引进肉食品加工自动化生产线。(请示)10、××大学就××系学生×××擅自离校,违反学校纪律,给予警告处分一事发出文件,使全校学生周知(通报)6、×市公安局拟向上级汇报春节期间严厉打击犯罪行为7三、选择题令1、下面几种说法中不正确的是(A)A、接受抄送的机关可以向其他机关抄送。B、请示的内容必须是属于本机关职权范围内无权或确实难以处理的问题与事项。令C、请示的结语常用“妥否,请批复”、“请审批”“特此请示”等。D、公文内容要合法。2、下列事项不能用通报行文的是(B)A、×县政府拟表彰奋不顾身抢救落水儿童的青年工人B、×厂拟向市工业局汇报该厂遭受火灾的情况C、×安全办公室拟向各有关单位知照全市安全大检查的情况。今D、×县纪委拟批评×局×同志用公款旅游的错误三、选择题83、特殊情况下越级向上行文,应抄送给(A)÷A、直属上级机关B、直属下级机关C、系统内的所有同级机关D、有业务联系的机关4、下列事项中不能用通知来处理的是(D)÷A、×中学准备在国庆期间放假三天。÷B、×县拟向各级机关布置加强党的先进性教育的有关事项。C、×厂拟任命李某某为厂长助理。D、×市地税局要求纳税人限期缴纳税金。3、特殊情况下越级向上行文,应抄送给(A)95、下列叙述中,正确的是:(B)A、××大学拟行文与××人才资源市场建立长期合作关系,应该使用的文种是请示B、发函用“盼复”、“请函复为盼”等惯用语结束全文,复函用“此复”、“专此函复”等惯用语结束全文。C、如果不能满足或不能完全满足来函的请求复函时应当直截了当地表示拒绝,不必赘述拒绝的理由。D、×市信访办答复群众来信,应该使用的文种是批复。5、下列叙述中,正确的是:(B)10÷6、×县农业局拟行文请求市农业局邀请一些农业专家到县里进行农业知识培训讲座,要使用的文种是(A)A、请示B、报告C、通告D、申请令7、下列说法中,不正确的是:(C)A、调查报告主要用于反映基本情况、总结典型经验和揭露问题令B、对中小学课业负担现状的调査报告属于情况调查报告。令C、确立调查主体主要还是听从领导或老师的D、按学号来确定调查的对象属于等距抽样法。÷8、下列结语不属于报告结语的是(D)÷A、以上报告如无不妥请批转各地区、部门执行÷B、以上报告,请审阅C、特此报告D、请批示÷6、×县农业局拟行文请求市农业局邀请一些农业专家到11应用文写作练习题精编版课件12应用文写作练习题精编版课件13应用文写作练习题精编版课件14应用文写作练习题精编版课件15应用文写作练习题精编版课件16应用文写作练习题精编版课件17应用文写作练习题精编版课件18应用文写作练习题精编版课件19应用文写作练习题精编版课件20应用文写作练习题精编版课件2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题一、判断题1、通报中叙述事实,要注意细节。(X)2、×县农林局写例行报告,一、向县政府汇报上年全年工作,二、在报告中请示了本年增建农机站的事项,三、建议对困难地区减免乡政府提留费用。(X)3、报告可以用“以上报告当否,请指正”之类的结语。XX4、凡重要的公文,都要在文头标明签发人姓名。()5、如果不能满足或不能完全满足来函的请求,复函时应当直截了当地表示拒绝,不必赘述拒绝的理由。()今6、普发性通知有若干个主送机关,应写明各机关的全称以明确受文对象的范围。()X7、应用文的作者就是指文本的撰稿人。()新课改推行后，以学生为本的新的教学理念不断深入课堂，在45分钟内最大限度地发挥学生的主体性并高效完成教学目标成为中学一线教师努力追求的目标。为此，不同的学校，不同的教师个人都在为着同一个目标进行尝试，在此背景下2012年11月底江阴市山观中学与无锡洛社高级中学就如何上好历史课进行研讨，举行同课异构活动，双方学校老师互相学习。笔者有幸参聆听了双方老师的《俄国十月革命胜利》这一课，在听课学习的过程中，笔者认识到“教”“学”互动是课堂高效的保障。一、授之以鱼不如授之以渔“授人以鱼，不如授之以渔”。在历史课堂教学中也存在同样的道理，以《俄国十月革命的胜利》的教学为例，在实际的教学中，多数教师是按照教科书的内容顺序按部就班的以十月革命的背景、经过、意义来组织教学的，这也就是我们通常所说的“教”教科书，即授之以鱼，这种方式只是体现了教师的“教”，展现了教师的个人历史素养，并没有体现出学生的主体性，学生只是被动的接受，而不是主动的学习，没有掌握学习的方法和技能，没有达到授之以渔的效果，但这次的同课异构中，两位老师却在教学设计中体现了“授之以渔”的教学理念。试举这两节课上的几个教学亮点。【亮点一】胡老师：幻灯片展示20世纪初俄国历史背景（政治、经济、军事史料）资料，然后进行问题教学，打破教材原有的固定体系，实施“授之以渔”的策略，以人民的诉求（面包、土地、和平）作为一条主线贯穿本课的历史教学。设计问题如下：师：假如你是一名生活在20世纪初沙皇俄国统治下的工人、士兵或农民，你会有哪些迫切诉求？当时的政府如何对待人民的诉求呢？生：面包、土地、和平；镇压人民的示威游行。师：二月革命后，工人、士兵或农民，你们的诉求是否得到满足？有何影响？生：没有；工人开始罢工，但被血腥镇压，暴力革命成为唯一的途径。师：十月革命后，工人、士兵或农民，你们的诉求是否得到满足？为什么？有何影响？生：满足；苏维埃采取了巩固政权的措施，建立了世界上第一个社会主义的国家。通过以上三个问题进行“教”与“学”的互动，教师对教材重新整合，通过设计问题让学生思考，培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生变被动的灌输为主动的学习，既培养了学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，又教会了他们学习的技能，充分体现了以学生为本的教育教学理念，实现授之以渔的目的。【亮点二】张老师：把握时代脉搏，联系时事热点，以十八大为主线进行设计：导入投影：胡锦涛：“……我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，……。”师：为什么要坚定不移高举中国特色的社会主义伟大旗帜？生：第一个社会主义国家苏联解体。师：第一个社会主义国家如何建立？生：十月革命的背景、过程。重点突破投影：胡锦涛：“……必须以保障和改善民生为重点。提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的……。”师：如何改善民生？生：面包和土地，引出十月革命后无产阶级为了执政为民采取的巩固政权的措施。情感升华部分：胡锦涛：“……在新的征程上，我们的责任更大、担子更重，必须以更加坚定的信念、更加顽强的努力，继续实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务。”师：如何理解“责任更大，担子更重”？生：避免苏联历史的重演，继续坚持走社会主义道路，社会主义并没有失败，只是一时的挫折而已，以后的路任重而道远。张老师通过中共十八大的部分内容进行精妙的设计，同样也打破了原有的知识体系，重新设计问题来与学生进行教学互动，环环相扣，衔接本课内容，让学生以俄国的历史做为论据，来印证中共十八大的论点，做到史论结合，培养学生的学习技能，让学生掌握学习历史的方法，达到授之以渔的目的。二、有效互动，杜绝“盲动”有效教学需要师生互动，但不能“盲动”，在实践课堂有效互动中有几个误区，他们都属于“盲动”。一是不真实的互动，形式上的互动，只是简单知识的记忆和考查，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，放任学生天马行空，老师没有真正把握课堂，学生是没有目的的乱动。真正的教学互动，教师要因人而异地选择互动策略，不能让学生不动，但也不能没有思维含量的“盲动”。同课异构的两位教师的闪光点之一就是做到有效互动，杜绝了“盲动”。山观中学的胡老师把教材化难为易，通过层层提问，环环相扣，一一化解本课的难点重点，以“人民的诉求”为主线，由学生进行角色扮演，设计符合学生的认知特点，达到“一石激起千层浪”的效果，学生踊跃发言，工人要涨工资、农民要土地、土兵要和平，由于问题设计符合学生的认知能力，给予学生参与的可行性，让学生充分动起来，并且是有思维碰撞的动，就避免了“盲动”，导致学生思维的火花被点燃后，不断受到激励，问题层层深入，思维持久不衰，课堂气氛热烈，焕发出生命的活力。三、换位思考，教学相长在这次的同课异构中，两位老师在教学互动中有一个相似的互动，即换位思考的互动。它既是一种理解，也是一种关爱。胡老师：让学生上讲台“评”。胡老师预留三分钟进行师生互动的活动。学生上讲台讲述本节课的整体框架，重点难点、能与哪些时事热点相联系，教师对学生讲解的内容一一给予评价。一方面对学生的发言进行鼓励，激励更多的学生可以走上讲台，换位思考，大胆表达自己的思想，训练自己的语言组织能力和整体归纳能力，体现以生为本的理念；另一方面教师作为一个倾听者，通过学生的表述进行教学反思，哪些地方讲得不够清晰，对学生犯的错误进行易错点整理，作为今后改进的地方，真正做到有实效的反思，实现教学相长。张老师：让学生上黑板“写”。张老师在课堂小结时，给出本课的零碎知识点，让学生根据本课的知识，上讲台把本课内容进行串接，设计完整的本课知识体系图，历史知识是有整体性的，前因后果之间存在着必然性，根据几位学生所构画的体系图，老师可以大概知道部分学生知识的掌握程度，然后进行教学反思，调整下一步的教学方案，教学设计，做到有的放矢，避免问题简单的重复，实现高效课堂。分解目标;教学法;耳鼻咽喉科0引言随着经济社会的快速发展，人们生活水平的提高，健康成为关注的重要问题，随之而来的是民众对医学院校、医院及医务工作者越来越高专业化水平的诉求，医生来源于学校，这就要求医学院校教育和医院培训更加规范，能够提供优秀合格的医学毕业人才和更加优良的医疗服务。为了满足时代要求，医学院校的教学方面进行着并在经历着前所未有的改革。如何培养出更为优秀且符合社会要求的医学生，是每一位教育工作者需要面对的问题。笔者根据多年耳鼻咽喉科教学经验，总结出分解目标教学法，教学效果提高明显，为此谈一些心得体会。1分解目标教学法的特点1.1分解目标教学法是把教学内容和目标阶段性的分解，并以此为主线贯穿整个教学过程。始终围绕耳鼻咽喉需要学习的重点知识和基本技能重点突出，循序渐进，由浅入深的进行授课。1.2耳鼻咽喉科是临床医学的二级学科，专业有其特殊性：均位于头部，位置深，解剖结构复杂，不容易掌握。且手术视野狭小，很难直观的学习和观察;与颅内结构毗邻，临床中操作难度大，作为人体的重要器官，耳鼻咽喉与全身的疾病密切相关，作为人体裸露最多的区域，诊断治疗的难度大，同时治病和美容要兼顾，最近就出现几例专门针对耳鼻咽喉科医生的恶性暴力事件，造成许多学生对这门学科没有兴趣，有畏难情绪;另一方面，耳鼻咽喉科病员较多，在医院内属于小科室，专业的耳鼻咽喉科医师较少，人员捉襟见肘，现实与医疗诉求矛盾突出。针对这种情况，要求教师必须运用科学的教学方法来引导学生，理清思路，让知识变得不再枯燥无味，将授课内容分解开来，分解成一个个小目标，将庞杂的知识点分解成有机联系的小知识点，纵横交织，逐层讲授，理论知识与临床操作相结合，理论领悟的知识立刻通过实践印证，提高学生兴趣及学习积极性。1.3实践证明，分解目标教学法相比以前传统的教学法是更为科学、合理以及人性化，能够在思想上转变学生的轻视和厌烦耳鼻喉科的现象，让学习变得有趣，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。2传统教学方式的弊端传统教学是“理论学习―临床见习―临床实习”三段式教学，看似比较合理，实际上是理论和实践分割开来，学生往往不明白各阶段、各知识点的目标，往往在集中学习理论时，只能够凭想象，学到的东西无法立刻印证，是第一阶段理论学习时一头雾水，等到第二阶段见习时知识点忘记差不多了，只能靠印象去体验，甚至知识要从新学起，到第三阶段临床实践时由于学习时间过长，记忆不深刻，普遍出现书到用时方很少，不知道怎么操作，甚至对学过的知识忘记一干二净。真正掌握的知识和技能极少，造成重复学习，边学边丢的现象，极大浪费成本和时间。随着医疗水平的不断提高，知识量相应大幅度增加，通过增加课时量、实习时间的“填鸭式”教学根本不能满足社会发展，教师各知识点都要讲以备不时之需，学生只有死记硬背，尽可能多的记住知识，弄得双方精疲力竭，毕业学生谈起学校生活就一个字“累”。3分解目标教学法在耳鼻咽喉科的应用耳鼻咽喉科基础知识和基本理论都比较抽象，解剖位置繁多、复杂不容易理解;易与其他疾病相混淆;检查方法复杂，手术空间狭小，不容易明晰观察的特点，我们用分解目标教学法进行解决。3.1授课前。授课老师提前根据大学大纲要求，将需要学习知识点按照由易到难的顺序，划分出重点与非重点，通过列表的方式排列，找到他们之间的内在联系，将各知识点串在一起，将每个授课的知识节点当成目标，逐个讲解。与实习老师成立授课小组，及时沟通，统筹规划授课进度，授课完毕立刻组织学生见习，及时消化掉所学知识，发现问题立刻解决，一个知识点学习完毕后组织测验，达到反复印证的目标。学生课前可根据老师所提供的阶段性教学目标，进行课前预习，使新课的学习或复习课中，能有效的抓住重点，进行高效的学习。3.2授课阶段。每一堂理论授课前就给同学们摆明这堂课要知识点和主要达到的目标，概括讲述这堂课的内容，启发学生自己思考，引入相应的实例，对于确切的知识点针对性的讲述，经常提问或回忆要掌握的内容。预留好学生提问时间，到课堂结束时再次回忆一下，这样反复多次，让同学牢固记住知识点。3.3临床实践时。当一个小的节点讲授完毕后，面对已经掌握了一定理论知识的时候，根据授课内容，在不同教学节点给学生设立不同实践内容和技能练习，及时安排相应的临床见习、实践。每天查房之前让学生复习授课的知识点，安排好工作任务和要练习的操作内容，定质定量及要达到的标准，参观手术操作并让每位同学有实践的机会，从一个动作到多动作连贯，从单个检查方法到手术操作。遇到问题及时解决，留出时间让同学反复思考和练习，到每天下班之前带教老师对当天内容进行逐一考核，动脑与动手合理搭配，有针对性的对自身的弱点和不足进行练习提高，真实的感受到自己每天都在进步，从而引起学生的学习兴趣和自信心。3.4授课后。一个节点学习完毕，立刻将节点的理论知识和操作技能进行考核，考试结束后，根据答题情况分析出普遍欠缺的地方，强化训练，并留出专门时间以小组讨论的形式回顾知识点，查缺补漏。4总结阶段性的目标教学法首先需要老师对授课有整体的思路，是以授课为中心，通过实践相互印证，最后考核查缺补漏，达到熟练掌握的目标，各环节环环相扣，不可分割，脑力与体力搭配，使学习不再枯燥，同时提高了效率，避免了重复劳动。在采用分解目标教学法教学效果明显，学生在面对耳鼻咽喉科等一系列的专业知识，会有明确的目标感以及方向感。同时根据相应实践医疗活动，学生将会以积极主动的态度去参与到教学中，通过自身的努力，积极主动的进行真实的医疗实践。分解目标教学法就是以现代的教育理论为基准，层层分解教育目标，环环相扣教育目的，以吸引学生的学习兴趣，促发学生自主学习为主要目标的教学方式。阶段性教学法在耳鼻咽喉科的应用是相当广泛的，根据每一个学生的实际情况，在理论学习和实习时设定不同的学习目标，并贯彻于学生的整个实践过程中。这样在进行实习的过程中，能够有所重点的进行学习，相对于传统的教学方式，老师和学生更显轻松，同时在某一种程度上来说，学生利用阶段性教学方法进行学习，耳鼻咽喉科专业知识也会更加牢固。【应用文写作练习题精编版应用文写作练习题精编版应用文写作练习题23应用文写作练习题应用文写作24应用文写作练习题精编版课件25应用文写作练习题精编版课件26应用文写作练习题精编版课件27应用文写作练习题精编版课件286、×市公安局拟向上级汇报春节期间严厉打击犯罪行为的成果。(报告)7、××市政府拟批转市卫生局《关于做好灾后防疫工作的意见》。(通知)8、国家×局就当前农村基层土地管理人员队伍的现状和存在的问题向国务院行文汇报,并对如何进一步加强这支队伍的建设提出了具体的建议(报告)令9、××县政府拟行文请求上级批准引进肉食品加工自动化生产线。(请示)10