必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件

必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unt2单词讲解5.circulatevt.&ⅵ循环;流传circulationn.循环流通6.battlen.战役;战斗;较量;斗争v&ⅵ搏斗;奋斗7.thereforeadv因此;所以;因而美术教学中，在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。当学生的审美价值还停留在像与不像的层面上时，他无法接受现代的、表现的作品。美术欣赏教学再现与表现美术是一门特殊的专业化学科，它同音乐一样有着相当强的专业特点。现代意义上的美术课程不是“画画”这个词所能包含的。新课程标准下的美术教学既有不同以往的内容设置，又有新理念的教学方法。从内容设置上看，分为四大教学领域。众所周知，其中的欣赏评述领域就对应着我们常说的欣赏教学。其主要任务是教学生如何欣赏作品，把握作品丰富的内涵，提高对艺术的理解力和判断力。美术欣赏课涉及的涵盖面是非常宽泛的。如技法的，作者的，地域的，时代的诸如此类都在欣赏的范围。这些因素为欣赏教学增加了相应的难度。也对教师的教学提出了更高的要求。新时期的美术教学要体现新的教学理念。我想，每一位美术教师都在思索同一个问题，那就是如何上好我们的美术，如何让学生在美术课上丰富知识，提高技能，体会学美术的乐趣。一、传统与现代的纠结，再现与表现的交错欣赏教学往往难于实践教学，这是许多教师的共同体会。而现代作品欣赏难于传统作品的欣赏。湘版教材八年级上册《绚丽的阳光》一课，重点了解西方印象派绘画的特点及典型作品。在这节课中，不仅有印象派主流画家的代表作品，而且还列举了几幅印象画派以前的传统绘画代表作。在这一课中，教师要把握住的关键，就是印象画派的时代背景和绘画的风格特点，用对比法了解其与传统绘画的不同点，教师可以从绘画技法上进行适当点拨，以加深学生对传统概念的理解。从而能够把握印象画派的创新性特点。而《红屋顶》一课，就是典型的现代绘画，在这一课中，教师要把握的关键是对现代画派的正确诠释，引导学生了解现代画派的时代背景和多元化特点。本课所选用的作品，都是典型的表现性作品，教师在授课过程中应该点明这类作品以表现作者主观感受为目的。在这两节欣赏课中，就包含着传统与现代，再现与表现。在某一节欣赏课讲完后，学生可能似懂非懂，等到再学了其他的欣赏内容，学生可能就完全不懂了。在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。这是因为学生的审美价值还停留在像与不像的层面上，他无法接受现代的、表现性的作品。因为这类作品所传达的信息，不是日常意识和习惯所能企及的。蒙娜丽莎的微笑，是一种美，学生们很容易理解，也很容易被这种美感动。而毕加索、蒙德里安、康定斯基的作品，以学生现有的审美水准，却很难正确理解，因而也不会产生相应的审美体验的。传统是一种沿袭，以再现性的表现方式为主；而现代的美术由于呈现一种多元化发展趋势，流派纷呈，主要以表现性为主。那么引导审美，学会审美，如何提高学生的审美价值就成了美术教师欣赏教学的主要任务。教师的引导方式，指导方法，以及教师的知识容量，都将影响着欣赏课的完成情况。二、内容与形式的高度统一每一件优秀的作品，都是内容与形式的高度统一。对形式因素的剖析是欣赏教学的重要部分，而对作品分析所使用的语言、方法、及教具还需要进一步探究。柏拉图曾说：“形式美乃是绝对的美”。形式包含的因素很多，如画幅，构图，点线面，形光色，这些因素都和内容紧密地结合在一起。在具体的作品分析中，首先应当引导学生充分感受，从直觉上感知作品，直觉感受和理性分析相结合是欣赏作品的有效方法。教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。如构图分析中，我们可以运用比较法，将相似的和相反的作品进行分析比较。可将两种不同的构图形式以及给人形成的两种不同感觉相比较。再如，色彩分析，可以将色彩强烈的作品制成黑白幻灯片或教具画进行对照，使学生体会色彩在绘画中的作用。如果要让学生进一步体验构图均衡感和稳定性，可以抽掉画中某一部分的色彩和形象进行实验。教师对绘画作品的分析和评价应该是建设性的，而不是指令性的。任何作品都只是其时代背景，和社会文化心理结构的产物，作品审美价值的各种现象都有其局限性，或侧重于技法，或侧重于观念，或侧重于唯美，等等。这样，教学的过程则把学生的主观能动性调动起来，主动参与在审美欣赏的过程中，并不断提高自己的审美鉴赏能力。综上所述，欣赏教学是一种复杂的综合性的活动。我们的各种欣赏教学的目的和要求，都必须围绕提高学生对形式的审美感知水平和有效的审美价值的评价。这样，学生的思维逐渐丰富，鉴赏力逐渐得到提高。合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系，充分发挥学生学习的主观能动性，在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。合作学习教学过程是一个信息互动的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型；单向型――教师把信息传递给学生；双向型――师生之间相互作用获得信息，强调双边互动；多向型――师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动；参与型――师生平等参与并产生互动。虽然上述四种信息互动过程和模式在教学中缺一不可，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。根据上述观点，指导合作学习的几项基本原则是：1把握角色定位，明确教师导演身份传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者。2创设情景对话，突出学生主体地位课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式：2.1Pairwork。把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例：A：Excuseme，wheredoesyourbrotherwork？B：Inafactory.A：Ok！Whatdoeshedo？B：Hemakesmachines.A：Doeshelikehiswork？B：Yes，helikesitverymuch两人（四人）小组朗读、交谈，学生在实际运用语言，而且在这个过程中可以提高语言的流利程度，有些错误他们往往能够互相帮助纠正，体现了学生的自主能力。2.2Groupwork。教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。2.3BoysandGirls。优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。这种巧?O的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。3、丰富活动形式，体现学生参与意识确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为：3.1情景操练语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump，run，flyakite，swim，playbasketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“Whatareyoudoing”再由学生互相猜。3.2课堂表演初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系（telephonecall）b，休息，娱乐（havingarest，singing，dancingandplayinggames），回家（gohome）。还有游动物园、作天气预报等。3.3交际游戏交际游戏是一种生动活泼的活动，能在各个教学环节中运用，它们能大大激发学生积极主动性，使它们开动脑筋，运用所学知识，寓学于乐，可分为语言、词汇、听力、言语等四种教学游戏。如字母卡片游戏、抛球识人游戏、时钟练数游戏、单词接龙游戏、Bingo等许多游戏。4、英语课堂中合作学习的意义4.1有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。4.2有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。4.3有利于增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。4.4合作学习在初中英语课堂中的运用。英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。5、合理分组是合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课1必修4unt2单词讲解必修4unt2单词讲解2必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件3必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件4必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件5必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件6即学即练根据提示完成句子1)我们三个人努力把汤姆从轮椅抬上了车。Thethreeofusstruggledtolift/getTomoutofhiswheelchairintothecar.2)她一生都在为争取国家的独立而战。Shestruggledfortheindependenceofhercountryallherlife3)我们必须努力克服这种偏见。Wemuststruggleagainstthisprejudice.4)我们必须与各种困难作斗争。Wehavetostrugglewithallkindsofdifficulties即学即练72expandvt.&ⅵ.使变大;伸展;阐述expansionn.扩张;膨胀;扩大;发展expansiveadj扩张性的;开展性的;广阔的Weshouldconstantlybroadenourviewsandexpandourknowledge我们要不断地开拓自己的眼界、增长见识。2expandvt.&ⅵ.使变大;伸展;阐述8[即学即练2l(mEtals_expand-whentheyareheated金属受热会膨胀(2)Weveexpanded---byopeningtwomorestores.我们增开了两个商店以扩展业务。3)Irepeatedthequestionandwaitedforhertoexpand我把问题重复了一遍,等着她进行充分阐述[即学即练2l(mEtals_expand-when93.thanksto由于;多亏(介词短语,在句中做原因状语,常置于句首或句末)becauseof因为;由于owingto由于,因.之缘故asaresultof作为..的结果,由于dueto因为,由于(不能放在句首onaccountof由于;因为3.thanksto由于;多亏(介词短语,在10即学即练91)ThankstoJin'swarning,weavoidedtheaccident.多亏吉姆的提醒,我们避免了一场事故(2)Icouldn'tattendthemeeting_owingoilIness我因病不能出席会议(Thedelaywas_duetopower延滞是由于停电即学即练91)ThankstoJin's11必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件12必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件13必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件14必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件15必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件16必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件17必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件18必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件19必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件20必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件21必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件22必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件23必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件24必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件25必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件26必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件27必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件28必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件29必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件30必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件31必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件32必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件33必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件34谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，35必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unt2单词讲解5.circulatevt.&ⅵ循环;流传circulationn.循环流通6.battlen.战役;战斗;较量;斗争v&ⅵ搏斗;奋斗7.thereforeadv因此;所以;因而美术教学中，在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。当学生的审美价值还停留在像与不像的层面上时，他无法接受现代的、表现的作品。美术欣赏教学再现与表现美术是一门特殊的专业化学科，它同音乐一样有着相当强的专业特点。现代意义上的美术课程不是“画画”这个词所能包含的。新课程标准下的美术教学既有不同以往的内容设置，又有新理念的教学方法。从内容设置上看，分为四大教学领域。众所周知，其中的欣赏评述领域就对应着我们常说的欣赏教学。其主要任务是教学生如何欣赏作品，把握作品丰富的内涵，提高对艺术的理解力和判断力。美术欣赏课涉及的涵盖面是非常宽泛的。如技法的，作者的，地域的，时代的诸如此类都在欣赏的范围。这些因素为欣赏教学增加了相应的难度。也对教师的教学提出了更高的要求。新时期的美术教学要体现新的教学理念。我想，每一位美术教师都在思索同一个问题，那就是如何上好我们的美术，如何让学生在美术课上丰富知识，提高技能，体会学美术的乐趣。一、传统与现代的纠结，再现与表现的交错欣赏教学往往难于实践教学，这是许多教师的共同体会。而现代作品欣赏难于传统作品的欣赏。湘版教材八年级上册《绚丽的阳光》一课，重点了解西方印象派绘画的特点及典型作品。在这节课中，不仅有印象派主流画家的代表作品，而且还列举了几幅印象画派以前的传统绘画代表作。在这一课中，教师要把握住的关键，就是印象画派的时代背景和绘画的风格特点，用对比法了解其与传统绘画的不同点，教师可以从绘画技法上进行适当点拨，以加深学生对传统概念的理解。从而能够把握印象画派的创新性特点。而《红屋顶》一课，就是典型的现代绘画，在这一课中，教师要把握的关键是对现代画派的正确诠释，引导学生了解现代画派的时代背景和多元化特点。本课所选用的作品，都是典型的表现性作品，教师在授课过程中应该点明这类作品以表现作者主观感受为目的。在这两节欣赏课中，就包含着传统与现代，再现与表现。在某一节欣赏课讲完后，学生可能似懂非懂，等到再学了其他的欣赏内容，学生可能就完全不懂了。在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。这是因为学生的审美价值还停留在像与不像的层面上，他无法接受现代的、表现性的作品。因为这类作品所传达的信息，不是日常意识和习惯所能企及的。蒙娜丽莎的微笑，是一种美，学生们很容易理解，也很容易被这种美感动。而毕加索、蒙德里安、康定斯基的作品，以学生现有的审美水准，却很难正确理解，因而也不会产生相应的审美体验的。传统是一种沿袭，以再现性的表现方式为主；而现代的美术由于呈现一种多元化发展趋势，流派纷呈，主要以表现性为主。那么引导审美，学会审美，如何提高学生的审美价值就成了美术教师欣赏教学的主要任务。教师的引导方式，指导方法，以及教师的知识容量，都将影响着欣赏课的完成情况。二、内容与形式的高度统一每一件优秀的作品，都是内容与形式的高度统一。对形式因素的剖析是欣赏教学的重要部分，而对作品分析所使用的语言、方法、及教具还需要进一步探究。柏拉图曾说：“形式美乃是绝对的美”。形式包含的因素很多，如画幅，构图，点线面，形光色，这些因素都和内容紧密地结合在一起。在具体的作品分析中，首先应当引导学生充分感受，从直觉上感知作品，直觉感受和理性分析相结合是欣赏作品的有效方法。教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。如构图分析中，我们可以运用比较法，将相似的和相反的作品进行分析比较。可将两种不同的构图形式以及给人形成的两种不同感觉相比较。再如，色彩分析，可以将色彩强烈的作品制成黑白幻灯片或教具画进行对照，使学生体会色彩在绘画中的作用。如果要让学生进一步体验构图均衡感和稳定性，可以抽掉画中某一部分的色彩和形象进行实验。教师对绘画作品的分析和评价应该是建设性的，而不是指令性的。任何作品都只是其时代背景，和社会文化心理结构的产物，作品审美价值的各种现象都有其局限性，或侧重于技法，或侧重于观念，或侧重于唯美，等等。这样，教学的过程则把学生的主观能动性调动起来，主动参与在审美欣赏的过程中，并不断提高自己的审美鉴赏能力。综上所述，欣赏教学是一种复杂的综合性的活动。我们的各种欣赏教学的目的和要求，都必须围绕提高学生对形式的审美感知水平和有效的审美价值的评价。这样，学生的思维逐渐丰富，鉴赏力逐渐得到提高。合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系，充分发挥学生学习的主观能动性，在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。合作学习教学过程是一个信息互动的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型；单向型――教师把信息传递给学生；双向型――师生之间相互作用获得信息，强调双边互动；多向型――师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动；参与型――师生平等参与并产生互动。虽然上述四种信息互动过程和模式在教学中缺一不可，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。根据上述观点，指导合作学习的几项基本原则是：1把握角色定位，明确教师导演身份传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者。2创设情景对话，突出学生主体地位课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式：2.1Pairwork。把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例：A：Excuseme，wheredoesyourbrotherwork？B：Inafactory.A：Ok！Whatdoeshedo？B：Hemakesmachines.A：Doeshelikehiswork？B：Yes，helikesitverymuch两人（四人）小组朗读、交谈，学生在实际运用语言，而且在这个过程中可以提高语言的流利程度，有些错误他们往往能够互相帮助纠正，体现了学生的自主能力。2.2Groupwork。教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。2.3BoysandGirls。优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。这种巧?O的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。3、丰富活动形式，体现学生参与意识确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为：3.1情景操练语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump，run，flyakite，swim，playbasketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“Whatareyoudoing”再由学生互相猜。3.2课堂表演初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系（telephonecall）b，休息，娱乐（havingarest，singing，dancingandplayinggames），回家（gohome）。还有游动物园、作天气预报等。3.3交际游戏交际游戏是一种生动活泼的活动，能在各个教学环节中运用，它们能大大激发学生积极主动性，使它们开动脑筋，运用所学知识，寓学于乐，可分为语言、词汇、听力、言语等四种教学游戏。如字母卡片游戏、抛球识人游戏、时钟练数游戏、单词接龙游戏、Bingo等许多游戏。4、英语课堂中合作学习的意义4.1有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。4.2有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。4.3有利于增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。4.4合作学习在初中英语课堂中的运用。英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。5、合理分组是合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。必修4unit2单词讲解讲课讲稿必修4unit2单词讲解讲课36必修4unt2单词讲解必修4unt2单词讲解37必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件38必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件39必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件40必修4unit2单词讲解讲课讲稿课件41即学即练根据提示完成句子1)我们三个人努力把汤姆从轮椅抬上了车。Thethreeofusstruggledtolift/getTomoutofhiswheelchairintothecar.2)她一生都在为争取国家的独立而战。Shestruggledfortheindependenceofhercountryallherlife3)我们必须努力克服这种偏见。Wemuststruggleagainstthisprejudice.4)我们必须与各种困难作斗争。Wehavetostrugglewithallkindsofdifficulties即学即练422expandvt.&ⅵ.使变大;伸展;阐述expansionn.扩张;膨胀;扩大;发展expansiveadj扩张性的;开展性的;广阔的Weshouldconstantlybroadenourviewsandexpandourknowledge我们要不断地开拓自己的眼界、增长见识。2expandvt.&ⅵ.使变大;伸展;阐述43[即学即练2l(mEtals_expand-w