职业生涯规划课-14运筹帷幄课件

职业生涯规划精品课——14运筹帷幄职业生涯规划精品课——14运筹帷幄职业生涯规划精品课——14运筹帷幄大学生职业发展和就业指导Ⅳ运筹帷幄决胜于>运筹帷幄>14谋划未来:职业生涯规划的制定15科学决策:大学生职业生涯决策前言：数学分层次教学是以学生的学习特点为基本出发点的，它不是对学生群体的“刻意划分”，也不是“歧视”的另一种表现，而是在客观公平的基础上，对学生实行个性化的教学。如何正确理解分层次教学，如何把握分层次教学尺度，如何实施分层次教学，都是这个教学方法发挥作用的关键。一、如何正确理解分层次教学（1）分层次教学不等于区别教学区别教学往往指的是将好学生和差学生区分开，让他们在各自的群体中进行学习。好的学生会给更多的高难度的题目，而差的学生大多只要求掌握基本概念即可。而且老师在考察和管理方面，对这两类的学生也有很大的不同。但是分层次教学不是这样的依靠片面的成绩来进行的教学，而是深入到了学生的学习“骨髓”，以他们的学习习惯和接受能力来进行不同层次的教学。这样的分层次不是分出“好坏”，而是在尽量公平的基础上给不同层次的学生施以不同的教学方法。（2）分层次教学不等于合作学习有的人错误地将分层次教学理解为分组学习，即给学生分为几个小组，然后给他们安排任务，让他们通过讨论和交流解决问题。其实不然，分组教学注重每个小组的平等性，组内成员成绩有好也有坏，学习能力又高也有低，而且学习方法更是大不相同。但是在分层次教学中，老师是要根据学生的学习能力给他们分组的，在小组合作教学中可以统一化教学任务，但是分层次教学必须体现每个小组的独特性，必须用不同的教学方法和宗旨将其划分开来。（3）分层次教学要全面而完整既然是分层次教学，那么就要“分得彻底”，要从学习任务到教学方法，再到教学检测都采用不同而具有针对性的办法。因为对于学生来说，他们学习能力和方法的不一样就会造成在学习成绩上的不同，如果难度过高就会造成他们的灰心丧气，对数学学习失去信心;如果过低，则会造成自负和对自己水平认知不正确。因此，老师要在大的统一的前提下，对学生的学习用不同程度的题目进行检测。并且在纵向上，逐渐提高题目的难度，让他们在自己已有的水平上不断进步。二、如何在农村正确实施分层次教学（1）制定合理的划分标准，对学生正确“分层”学生在初中阶段已经表现出了不同的学习能力，有的学生接受知识比较容易，而有的则需要费一定的力气。这个和“智商”在本质上是没有关系的，而是和之前的受教育方式和学生的学习方法有很大的关系。老师可以先根据学习成绩进行分组，然后再在每个小组中找出哪些是因为天资而学习好的，哪些是因为努力而学习好的，哪些是学习方法不正确的等等。最后再从中按照学生的性格不同进行分层，对数学实践能力强的可以分为一组，知识记忆能力强的分为一组等等。这样按照学生的学习能力和学习特点进行分组，能够帮助学生选择适合自己的学习方法，也利于老师进一步的教学。通过对以往分层次教学的经验，建议将分组分为两种，一种是按照成绩的好坏，一种则是按照学习方法。这样在成绩好的中可能会有那些靠“蛮劲”而取得好成绩的人，他们受到同组成员学习方法的“感化”可能会发现更加适合自己的方法。而在成绩较差的学生中，也可以发现别人的学习优点，弥补自己的不足，从而能够更快的追赶上来。（2）不同层次的学生施以合理的教学方法。即使是分层次教学，也不是说将班级这个整体“四分五裂”，进行独自教学。而是在老师内心有“一把尺”的情况下，在课堂上突出分层次教学。例如对于那些对数学知识理解能力较快的学生，就可以在课堂刚刚开始的时候就提问他们，给他们展示的机会。然后在课堂中间去提问那些学习比较认真的同学，听听他们对知识点的理解，这也基本上代表了大部分同学对知识的理解状况。课堂的最后就要问问那些成绩较差的同学还有哪些问题，在给他们解答的同时也是帮助其他同学复习巩固。而且在此时，老师也可以让理解能力较好的学生进行解答，既检查了他们的学习效果，又解答了疑惑。而在学习方法方面，老师可以给那些具备实践能力的学生提供一些实践类的题目，既吸引了他们的兴趣又加深了对知识点的理解。而对于那些对知识点或定理记忆能力较好的学生，可以让他们起来回答定义的问题，帮助其他学生复习，同时也进一步肯定了他们的学习方法。其实每个学习方法都是有优缺点的，经过这样的分层次教学，既能够加深他们这个方面的能力，又能够在一定程度上帮助他们完善其他学习能力和方法。（3）给不同层次的学生施以不同的评价方法。分层次教学有一个很独特的好处，就是能够通过这样的划分给他们最适合的教学方法，从而恰当地进行教学任务。特别是在教学评价方面，如果实施统一的标准则会造成学生心理的不平衡，或者是造成“恶性循环”，很多学习成绩不好的学生其实就是从最初的一道错误的题目开始的，这是非常可惜的。初中数学的难度还不是很高，多数也是基础性的题目，所以学生完全可以在老师的表扬和督促中取得更好的成绩，发挥自己最大的学习数学的潜力。对于那些平时较为努力，但是数学成绩不见起色的学生，要积极鼓励和正确引导。而对于那些成绩本身就很好，甚至有点小“自负”的学生就要更加严格要求，让他们好上加好，而不是因为自负而出现成绩下滑的现象。其实学生的学习能力都是差不多的，不会在客观上有很大的区别，需要的鼓励和正确引导。让好的更好，也让目前较差的学生能够赶上。总之，农村初中数学的分层次教学既要参考学生之前的学习情况，又要以学生的学习能力为参考，通过鼓励、引导、督促等多种方式来将他们的学习方法科学化，学习成绩优异化。不论是哪个层次的学生，都要在自己的能力水平上不断提升，为自己向高年级学府而努力。探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的积极性，让学生在主动中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的快乐性，让学生在乐趣中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的效率，让学生在高效中学习。下面通过五个方面，介绍一下初二科学的教学现状以及应对措施。一、针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施传统的初二科学教学中，教师主要采取讲解的方式给学生传授知识，认为给学生讲解的知识越多越好，逼着学生学习他们不感兴趣的知识，科学课堂给学生的感觉就是“教师逼着他们学习”，学生缺乏兴趣自然不能很好地跟随教师的思路一起学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施，“兴趣是最好的老师”，只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能从教师的讲解中吸收更多的知识，提高课堂学习效率，体验科学学习的乐趣。比如，“物质在水中的分散情况”这节内容，教师可以让学生谈谈平时生活中泡糖水的经历，“如果把砂糖放入水中，会怎样；如果把沙放在水里，搅拌后又会如何”。教师的问题会激起学生的兴趣，学生回想自己的生活经历，发表自己的意见，在学生思维很活跃的时候，教师可以跟学生说“下面我们研究一下物质在水中的分散情况”，学生会带着兴趣和教师一起学习本节内容，提高课堂效率。二、针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施传统的初二科学教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生完全处于被动的地位，不能决定自己的学习。教师的学习方法不一定适合每一个学生，强制要求学生以某种学习方法进行学习，容易引起学生的反感，科学课堂给学生的感觉就是“教师掌握着课堂的一切”，学生不能发挥主观能动性自然不能很好地进行科学学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施，让学生成为课堂的主角，只有学生真正占据课堂的主体地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，从而提高课堂学习效率，找到学习科学的方法。比如，“我国的主要气候特征与主要气象灾害”这节内容，教师可以让学生进行自主学习，掌握我国的气候特征有哪些、气象灾害有哪些，有不懂的问题可以向教师请教，学生学习完毕之后，教师要针对其中的重难点知识进行讲解，无形中就提高了课堂学习效率。三、针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施传统的初二科学教学中，教师不注重课堂氛围的营造，认为课堂氛围属于外在的环境因素，对学生学习的影响极小，学生自身的因素才是决定学生是否能学好科学的根本原因，教师看到学生不认真听讲，就会对学生提出批评，课堂氛围很紧张。科学课堂给学生的感觉就是“一上课特别紧张，生怕教师批评”，学生不能在轻松的环境中学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施，让学生在一个温馨和谐的环境中学习科学，只有学生变得活跃，才能发散自己的思维，认真思考科学知识。比如，“植物生命活动的调节”这节内容，教师可以把几盆花当作教具，向学生提问“植物生长发育过程中，会受到光照、温度、水分、重力、化肥等因素的影响，那植物受到环境刺激是如何调节自身生命活动的？”调节了课堂氛围，让课堂气氛变得活跃，学生看到教师展示的花，心情也会变得很愉悦，与教师一起研究植物生命活动的调节。例如受光照影响，向日葵向太阳；受地球引力影响，根向下生长，茎向上生长；很多植物也有向水性和向化性。在活跃的氛围中提高了课堂学习效率。四、针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施传统的初二科学教学中，教师主要运用板书形式给学生展示教学内容，要浪费很多课堂时间写板书，费时又费力，加上板书内容极其枯燥，不足以吸引学生的注意力，学生看着板书，思维却不在板书内容上，科学课堂给?W生的感觉就是“黑白相间的板书，毫无趣味可言”，学生不能把注意力集中在教学内容上，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施，多媒体中栩栩如生的画面和优美动听的声音可以很好地吸引学生的眼球，学生只有提高注意力，才能在多媒体的展示中高效思考，提高课堂学习效率。比如，“自然界中的氧循环和碳循环”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示氧循环和碳循环的过程，这两个过程用板书形式是很难展示清晰的，学生通过多媒体的展示形象地看到氧气随着植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃烧产生二氧化碳。氧循环和碳循环是相辅相成的，在多媒体中提高了课堂学习效率。五、针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施传统的初二科学教学中，教师主要让学生采取独立学习的方式进行科学知识的学习，认为在独立学习中学生才可以静心学习和思考科学知识，把更多的科学知识学到手，科学课堂给学生的感觉就是“一直在自己学习，和其他学生失去了交流”，学生不能和其他学生交流思想，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施，学生在小组讨论中可以毫无顾忌地发表自己的见解，也可以通过其他学生的见解完善自己的思维，取人之长，补己之短，学生只有加强交流和互动，思维才能变得更活跃，提高课堂学习效率。比如，“保护土壤”这节内容，教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习，小组学习目标就是了解我国土壤资源的特征及如何保护土壤资源。学生在讨论中认识到我国的土壤资源非常匮乏，同时存在着白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形势很严峻，作为一个学生要从小事做起，保护土壤资源，不乱扔垃圾、少使用塑料袋、多植树，学生在讨论中根据其他学生的观点完善自己的思维，提高了课堂学习效率。以上内容通过五个方面阐述了初二科学教学现状以及应对措施，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身的科学水平，不要因为自身水平的不足影响了学生科学能力的提高；教师还要在教学过程中随时关注学生的学习状态和学习结果，根据学生的学习结果及时调整自己的措施；教师更要在教学过程中不断积累、不断探索、不断总结，找到更多可以改善初二科学现状的措施，切实提高学生的科学水平。职业生涯规划精品课——14运筹帷幄职业生涯规划精品课——141大学生职业发展和就业指导大学生职业发展和就2职业生涯规划课——14运筹帷幄课件3职业生涯规划课——14运筹帷幄课件4职业生涯规划课——14运筹帷幄课件5职业生涯规划课——14运筹帷幄课件6浑身都是”刀”,你用哪一把大一的时候一心想着毕业以后读金融学专业的研究生,于是买了很多关于金融学的教材和专著。可是,大二我却发现自己对计算机更感兴趣,书包里的货币银行学、微观、经济学便换成了C+,JAVA和数据库大三觉得自己应该继续读书,于是开始关注考研信息,购买考研资料。到了大四,快要考研报名的时候,我突然觉得考研其实并没有想象得那么重要,于是索性把考研报名费也节省了下来,开始写简历。浑身都是”刀”,你用哪一把7十个百分之十不等于百分之百不能永远在确定自己的目标十个百分之十不等于百分之百8谋划未来>案例:大学生小魏的职业生涯规划哈佛大学关于目标对人生影响的跟踪调查谋划未来9案例的启示>3%的人有清晰且长期的目标,25年后几乎都成了社会各界的顶尖成功人士>10%的人有清晰的短期目标,25年后大都生活在社会的中上层,成为各行各业不可或缺的专业人士。>60%的人目标模糊,25年后他们能安稳的生活与工作,但都没有什么特别的27%的人没有目标,25年后他们在生活的最底层,生活不如意,常常失业,抱怨他人。案例的启示10你的目标是什么>美好愿望VS方向WS目标你的目标是什么11职业生涯规划课——14运筹帷幄课件12职业生涯规划课——14运筹帷幄课件13职业生涯规划课——14运筹帷幄课件14职业生涯规划课——14运筹帷幄课件15职业生涯规划课——14运筹帷幄课件16职业生涯规划课——14运筹帷幄课件17职业生涯规划课——14运筹帷幄课件18职业生涯规划课——14运筹帷幄课件19职业生涯规划课——14运筹帷幄课件20职业生涯规划课——14运筹帷幄课件21职业生涯规划课——14运筹帷幄课件22职业生涯规划课——14运筹帷幄课件23职业生涯规划课——14运筹帷幄课件24职业生涯规划课——14运筹帷幄课件25职业生涯规划课——14运筹帷幄课件26职业生涯规划课——14运筹帷幄课件27职业生涯规划课——14运筹帷幄课件28职业生涯规划课——14运筹帷幄课件29职业生涯规划课——14运筹帷幄课件30职业生涯规划课——14运筹帷幄课件31职业生涯规划课——14运筹帷幄课件32职业生涯规划课——14运筹帷幄课件33职业生涯规划课——14运筹帷幄课件34

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困35职业生涯规划精品课——14运筹帷幄职业生涯规划精品课——14运筹帷幄职业生涯规划精品课——14运筹帷幄大学生职业发展和就业指导Ⅳ运筹帷幄决胜于>运筹帷幄>14谋划未来:职业生涯规划的制定15科学决策:大学生职业生涯决策前言：数学分层次教学是以学生的学习特点为基本出发点的，它不是对学生群体的“刻意划分”，也不是“歧视”的另一种表现，而是在客观公平的基础上，对学生实行个性化的教学。如何正确理解分层次教学，如何把握分层次教学尺度，如何实施分层次教学，都是这个教学方法发挥作用的关键。一、如何正确理解分层次教学（1）分层次教学不等于区别教学区别教学往往指的是将好学生和差学生区分开，让他们在各自的群体中进行学习。好的学生会给更多的高难度的题目，而差的学生大多只要求掌握基本概念即可。而且老师在考察和管理方面，对这两类的学生也有很大的不同。但是分层次教学不是这样的依靠片面的成绩来进行的教学，而是深入到了学生的学习“骨髓”，以他们的学习习惯和接受能力来进行不同层次的教学。这样的分层次不是分出“好坏”，而是在尽量公平的基础上给不同层次的学生施以不同的教学方法。（2）分层次教学不等于合作学习有的人错误地将分层次教学理解为分组学习，即给学生分为几个小组，然后给他们安排任务，让他们通过讨论和交流解决问题。其实不然，分组教学注重每个小组的平等性，组内成员成绩有好也有坏，学习能力又高也有低，而且学习方法更是大不相同。但是在分层次教学中，老师是要根据学生的学习能力给他们分组的，在小组合作教学中可以统一化教学任务，但是分层次教学必须体现每个小组的独特性，必须用不同的教学方法和宗旨将其划分开来。（3）分层次教学要全面而完整既然是分层次教学，那么就要“分得彻底”，要从学习任务到教学方法，再到教学检测都采用不同而具有针对性的办法。因为对于学生来说，他们学习能力和方法的不一样就会造成在学习成绩上的不同，如果难度过高就会造成他们的灰心丧气，对数学学习失去信心;如果过低，则会造成自负和对自己水平认知不正确。因此，老师要在大的统一的前提下，对学生的学习用不同程度的题目进行检测。并且在纵向上，逐渐提高题目的难度，让他们在自己已有的水平上不断进步。二、如何在农村正确实施分层次教学（1）制定合理的划分标准，对学生正确“分层”学生在初中阶段已经表现出了不同的学习能力，有的学生接受知识比较容易，而有的则需要费一定的力气。这个和“智商”在本质上是没有关系的，而是和之前的受教育方式和学生的学习方法有很大的关系。老师可以先根据学习成绩进行分组，然后再在每个小组中找出哪些是因为天资而学习好的，哪些是因为努力而学习好的，哪些是学习方法不正确的等等。最后再从中按照学生的性格不同进行分层，对数学实践能力强的可以分为一组，知识记忆能力强的分为一组等等。这样按照学生的学习能力和学习特点进行分组，能够帮助学生选择适合自己的学习方法，也利于老师进一步的教学。通过对以往分层次教学的经验，建议将分组分为两种，一种是按照成绩的好坏，一种则是按照学习方法。这样在成绩好的中可能会有那些靠“蛮劲”而取得好成绩的人，他们受到同组成员学习方法的“感化”可能会发现更加适合自己的方法。而在成绩较差的学生中，也可以发现别人的学习优点，弥补自己的不足，从而能够更快的追赶上来。（2）不同层次的学生施以合理的教学方法。即使是分层次教学，也不是说将班级这个整体“四分五裂”，进行独自教学。而是在老师内心有“一把尺”的情况下，在课堂上突出分层次教学。例如对于那些对数学知识理解能力较快的学生，就可以在课堂刚刚开始的时候就提问他们，给他们展示的机会。然后在课堂中间去提问那些学习比较认真的同学，听听他们对知识点的理解，这也基本上代表了大部分同学对知识的理解状况。课堂的最后就要问问那些成绩较差的同学还有哪些问题，在给他们解答的同时也是帮助其他同学复习巩固。而且在此时，老师也可以让理解能力较好的学生进行解答，既检查了他们的学习效果，又解答了疑惑。而在学习方法方面，老师可以给那些具备实践能力的学生提供一些实践类的题目，既吸引了他们的兴趣又加深了对知识点的理解。而对于那些对知识点或定理记忆能力较好的学生，可以让他们起来回答定义的问题，帮助其他学生复习，同时也进一步肯定了他们的学习方法。其实每个学习方法都是有优缺点的，经过这样的分层次教学，既能够加深他们这个方面的能力，又能够在一定程度上帮助他们完善其他学习能力和方法。（3）给不同层次的学生施以不同的评价方法。分层次教学有一个很独特的好处，就是能够通过这样的划分给他们最适合的教学方法，从而恰当地进行教学任务。特别是在教学评价方面，如果实施统一的标准则会造成学生心理的不平衡，或者是造成“恶性循环”，很多学习成绩不好的学生其实就是从最初的一道错误的题目开始的，这是非常可惜的。初中数学的难度还不是很高，多数也是基础性的题目，所以学生完全可以在老师的表扬和督促中取得更好的成绩，发挥自己最大的学习数学的潜力。对于那些平时较为努力，但是数学成绩不见起色的学生，要积极鼓励和正确引导。而对于那些成绩本身就很好，甚至有点小“自负”的学生就要更加严格要求，让他们好上加好，而不是因为自负而出现成绩下滑的现象。其实学生的学习能力都是差不多的，不会在客观上有很大的区别，需要的鼓励和正确引导。让好的更好，也让目前较差的学生能够赶上。总之，农村初中数学的分层次教学既要参考学生之前的学习情况，又要以学生的学习能力为参考，通过鼓励、引导、督促等多种方式来将他们的学习方法科学化，学习成绩优异化。不论是哪个层次的学生，都要在自己的能力水平上不断提升，为自己向高年级学府而努力。探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的积极性，让学生在主动中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的快乐性，让学生在乐趣中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的效率，让学生在高效中学习。下面通过五个方面，介绍一下初二科学的教学现状以及应对措施。一、针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施传统的初二科学教学中，教师主要采取讲解的方式给学生传授知识，认为给学生讲解的知识越多越好，逼着学生学习他们不感兴趣的知识，科学课堂给学生的感觉就是“教师逼着他们学习”，学生缺乏兴趣自然不能很好地跟随教师的思路一起学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施，“兴趣是最好的老师”，只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能从教师的讲解中吸收更多的知识，提高课堂学习效率，体验科学学习的乐趣。比如，“物质在水中的分散情况”这节内容，教师可以让学生谈谈平时生活中泡糖水的经历，“如果把砂糖放入水中，会怎样；如果把沙放在水里，搅拌后又会如何”。教师的问题会激起学生的兴趣，学生回想自己的生活经历，发表自己的意见，在学生思维很活跃的时候，教师可以跟学生说“下面我们研究一下物质在水中的分散情况”，学生会带着兴趣和教师一起学习本节内容，提高课堂效率。二、针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施传统的初二科学教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生完全处于被动的地位，不能决定自己的学习。教师的学习方法不一定适合每一个学生，强制要求学生以某种学习方法进行学习，容易引起学生的反感，科学课堂给学生的感觉就是“教师掌握着课堂的一切”，学生不能发挥主观能动性自然不能很好地进行科学学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施，让学生成为课堂的主角，只有学生真正占据课堂的主体地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，从而提高课堂学习效率，找到学习科学的方法。比如，“我国的主要气候特征与主要气象灾害”这节内容，教师可以让学生进行自主学习，掌握我国的气候特征有哪些、气象灾害有哪些，有不懂的问题可以向教师请教，学生学习完毕之后，教师要针对其中的重难点知识进行讲解，无形中就提高了课堂学习效率。三、针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施传统的初二科学教学中，教师不注重课堂氛围的营造，认为课堂氛围属于外在的环境因素，对学生学习的影响极小，学生自身的因素才是决定学生是否能学好科学的根本原因，教师看到学生不认真听讲，就会对学生提出批评，课堂氛围很紧张。科学课堂给学生的感觉就是“一上课特别紧张，生怕教师批评”，学生不能在轻松的环境中学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施，让学生在一个温馨和谐的环境中学习科学，只有学生变得活跃，才能发散自己的思维，认真思考科学知识。比如，“植物生命活动的调节”这节内容，教师可以把几盆花当作教具，向学生提问“植物生长发育过程中，会受到光照、温度、水分、重力、化肥等因素的影响，那植物受到环境刺激是如何调节自身生命活动的？”调节了课堂氛围，让课堂气氛变得活跃，学生看到教师展示的花，心情也会变得很愉悦，与教师一起研究植物生命活动的调节。例如受光照影响，向日葵向太阳；受地球引力影响，根向下生长，茎向上生长；很多植物也有向水性和向化性。在活跃的氛围中提高了课堂学习效率。四、针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施传统的初二科学教学中，教师主要运用板书形式给学生展示教学内容，要浪费很多课堂时间写板书，费时又费力，加上板书内容极其枯燥，不足以吸引学生的注意力，学生看着板书，思维却不在板书内容上，科学课堂给?W生的感觉就是“黑白相间的板书，毫无趣味可言”，学生不能把注意力集中在教学内容上，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施，多媒体中栩栩如生的画面和优美动听的声音可以很好地吸引学生的眼球，学生只有提高注意力，才能在多媒体的展示中高效思考，提高课堂学习效率。比如，“自然界中的氧循环和碳循环”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示氧循环和碳循环的过程，这两个过程用板书形式是很难展示清晰的，学生通过多媒体的展示形象地看到氧气随着植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃烧产生二氧化碳。氧循环和碳循环是相辅相成的，在多媒体中提高了课堂学习效率。五、针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施传统的初二科学教学中，教师主要让学生采取独立学习的方式进行科学知识的学习，认为在独立学习中学生才可以静心学习和思考科学知识，把更多的科学知识学到手，科学课堂给学生的感觉就是“一直在自己学习，和其他学生失去了交流”，学生不能和其他学生交流思想，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施，学生在小组讨论中可以毫无顾忌地发表自己的见解，也可以通过其他学生的见解完善自己的思维，取人之长，补己之短，学生只有加强交流和互动，思维才能变得更活跃，提高课堂学习效率。比如，“保护土壤”这节内容，教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习，小组学习目标就是了解我国土壤资源的特征及如何保护土壤资源。学生在讨论中认识到我国的土壤资源非常匮乏，同时存在着白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形势很严峻，作为一个学生要从小事做起，保护土壤资源，不乱扔垃圾、少使用塑料袋、多植树，学生在讨论中根据其他学生的观点完善自己的思维，提高了课堂学习效率。以上内容通过五个方面阐述了初二科学教学现状以及应对措施，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身的科学水平，不要因为自身水平的不足影响了学生科学能力的提高；教师还要在教学过程中随时关注学生的学习状态和学习结果，根据学生的学习结果及时调整自己的措施；教师更要在教学过程中不断积累、不断探索、不断总结，找到更多可以改善初二科学现状的措施，切实提高学生的科学水平。职业生涯规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