离心及膜分离技术课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术离心及膜分离技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术第6章膜分离技术知识点:膜分离过程的分类及定义,膜分离机理,膜分离理论,超滤速度的影响因素,超滤膜污染及再生,超滤的操作方式及设备,膜分离过程的应用实例。■重点:膜分离过程的分类,概念,实质及其适用范围。超滤膜污染的常规处理方法,膜分离机理的毛细管流动模型和溶解扩散模型,传递理论中过滤模型和浓差极化问题,超滤器的型式及其方式。■难点:膜分离机理和传递理论。目录膜分离概述■2.膜的分类膜分离概述3.膜分离技术的发展历史4.膜分离机理5.膜分离组件与设备6.膜污染、防治与清洗7.膜分离技术的应用膜分离技术的展望与趋势9.各种膜分离技术介绍一.创设良好的教学情境的意义在新课程标准的实施过程中，情境教学法应被教师所采纳，这是因为创设良好的教学情境能把所学的数学知识具体化，使学生对所学内容产生兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，把所学知识掌握得更好，使学生主动学习习惯得到养成和发展。从而培养学生的创新思维。因此，教师应设法创设质疑问难的情境，提高学生探究和解决问题的兴趣。情境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性想象环境、抽象的数学环境等等。而创设教学问题情景是指在数学课堂教学中，高潮使问题与学生已有的认识结构之间产生矛盾冲突，但仅凭现有的知识、技能学生不能独立解决这一矛盾冲空突，要解决它顺用到新的知识或新的方法，这样就引起了学生对新知识的迫切需要，激发了学生的求知欲，在此基础上，在老师的启发帮助下，学生经过主动地分析问题、探索并提出解决问题的思维活动，达到掌握知识、发展能力，达到培养创新思维的教学目的。二.创设问题情境遵循的原则1.针对性：教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能提示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性；2.启发性：数学情境具有启发性，可以发展学生的思维能力；3.互动性：数学情境具有互动性，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现；要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生.不能因为太注重情境而脱离学生.否则，学生将无法建构新知识。4.延伸性原则：创设问题情境，既要构建当前教学应解决的问题，完成课程内容的学习和掌握，又要蕴涵着与当前问题有关，需运用新知识甚至是其它相关学科知识，能激发学生自己去思考、去探索的问题；5.结构性原则：问题情境的构建及其所指示的知识应具有内在的逻辑结构。问题应按数学知识的发生、发展过程，以相应的数学思想方法为主线，组成一个循序渐进的、具有内在联系的问题体系。三.以高中数学中问题情境的创设进行实例分析，从而解决教学难题1.创设抽象数学环境，学会知识的运用，创新了学生解决问题能力的思维。例1.利用正弦函数性质及二分法求方程近似解，你能求出的近似值吗？由的图象知道是正弦函数在上的零点，因，故可取为初始区间，用二分法逐步计算。创设此例题有且于复习正弦函数的图象，以及二法求近似解的过程。使学生的知识得到巩固的同时，提高对数学的兴趣，并对已有的数学问题提出了新的解法，创新了学生解决问题能力的思维。2.利用新旧知识间的联系创设数学课堂问题情境，开拓学生从多方面思考解决问题的新思维，从而解决教学过程中学生难以理解的问题。例2.如何证明正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，并且都等于该三角形外接圆的直径，即：.方法一：（一般法）从直角三形推广到一般三角形；方法二：（几何法）构造三角形的外接圆及一个内接直角三形；利用学习过的知识和方法来推导证明新知识的正确性，对培养学生知识迁移能力起到承上启下的作用，从而开拓了学生从多方面解决问题能力的新思维，使课堂教学过程中学生更容易理解和接受知识，避免提问学生出现“一问三不知”的教学难题。3.通过探究性问题能创新学生解决综合问题的思维，拓宽学生思路，培养学生多角度、多层次、多方面考虑问题的思维能力，活跃课堂气氛。既可解决课堂教学中气氛沉闷的难题，又使学生在思考问题时，不仅要研究问题本身，还要探究问题的广度和深度，开拓了学生成熟思考的数学思维。例3.已知的方程是，求经过圆上一点的切线方程。学生面对这道例题，根据其原有的知识储存，容易想到利用切线与相应半径垂直得斜率，再由直线的点斜式写出方程；若根据轨迹法求直线方程，也可以设出所求轨迹上的异于点的任意动点，由初中的平面几何知识中的勾股定理求解。解：方法一：在学生思维活跃的同时，围绕中心，改变题目的条件，创设层层递进的阶梯式“问题情境”。变式一：若圆的方程变为，求经过圆上一点的切线方程。变式二：若圆的方程变为，求经过圆外一点的切线方程。变式三：若圆的方程变为，求经过圆外一点作圆的切线，求经过两切点的直线方程。变式四：讨论点与圆的位置关系对直线与圆的位置关系的影响？经过以上“问题情境”创设，将一个较复杂、难度较大的问题分解成若干个相互联系的子问题，这必须针对学生现有知识水平来设计问题，同时，要注重面向全体的教学原则。所含信息量不断增加，体现知识的累积过程，思维的变化创新过程，从而解决课堂教学中避免学生思维跳跃的难题。4.创设开放性问题情境，引导学生积极思考，开拓学生的创新思维能力，从而解决课堂中如何才能让学生独立思考的难题。数学开放性问题的教学过程使学生主动构建，积极参与的过程，发展学生的数学感觉，真正学会“数学思维”。例4.、是两个不同的平面，、是平面及之外的两条不同的直线，给出四个论断：①；②；③；④，以其中三个论断作为条件，余下一个作为结论。由题意可知：条件和结论都不是固定的，是可变的。解答该题需要去思考、分析、尝试、猜想、论证，具有探索性，它有利于促进学生自主学习能力的培养和探索、开拓、创新思维的培养。5.创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论，培养学生发散思维能力，从而解决课堂教学过程中学生单方面思考问题的难题。由于学生原有认知结构与新知识之间产生矛盾，因此学习中经常会产生各种错误，老师可合理选用一些问题，通过设疑创设问题情境，帮助学生发现问题，引起学生的思考和钻研，有利于学生主动获取知识，主动开启知识宝库，提高发散思维能力。例5.双曲线上一点到右焦点的距离是，则下面结论一定正确的是（）A.到左焦点的距离为B.到左焦点的距离为C.到左焦点的距离不确定D.这样的不存在在教学时，根据学生平时练习和作业的反馈信息，有意识地出示如下两种错误解法：这与三角形两边之各大于第三边矛盾，可见这样的点是不存在的.因此，正确的答案应为D.进行上述引导后，让学生比较定义，找出产生错误的原因，即是忽视了双曲线定义中的限制条件，所以除了考虑条件，还要注意条件和。通过上述问题的辨析，不仅使学生“陷阱”中跳出来，增强了防御“陷阱”的经验，更主要地是能使学生参与讨论，在讨论中自觉地辨析正误，取得学习的主动权，从而达到创新思维的目的。综上所述，课堂教学是一个启发、开拓学生创造思维的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要提示知识背后凝结的历史、观念、方法、精神等。特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，解决课堂上各种各样的难题，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，学生极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。作文教学难,作文课难上,最难上的作文教学大头在农村,难点在农村,希望也在农村。要上好一堂作文课,必须突破关键点。如何认识这些问题怎样突破它们呢?可以说,农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出,更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中,使得作文选材窄、内容浅、立意旧,没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,就则会使大多数学生的作文水平上一个档次,并能带动各种能力的提高。1注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累:“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《桂林山水甲天下》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。1.2通过写日记来积累:坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。2注重学以致用,结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《再见了,亲人》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。3写什么――求得“求得有米之炊”都说巧妇儿难做无米之炊,很多的时候,不是学生写不好作文,而是苦于不知道写什么。怎样帮助学生解决“写什么”这个问题呢?(1)从所给的材料中“寻米”:俗话说:“千千有个头,万万有个尾。”无论是为了让学生练笔设计的命题作文,还是试卷上的给材料作文,以及教材上安排的习作,教师们都可以借助所给的题目、材料以及习作岛屿帮助学生找到习作内容。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。这样学生找到了习作的源头水,就“有米下锅”了(2)从互相交流中得到“米”:英国剧作家萧伯纳说:你有个苹果,我有个苹果,交换之后,还是一人一个苹果。但是你有个思想,我有个思想,交换之后,我们每人就都有两个思想。在知道学生习作的过程中,教师精心为学生搭建起这样的一个交流平台:你准备写什么,为什么要写这个内容呢?你觉得你有什么优势吗?学生往往就在这种互相交流的过程中受到启发:“哦,他经历的那些事情我也经历,我也可以像他那样写这件事。”灵感就是这样在互相交流中被激活,智慧的火花就是这样呗点燃,学生就可以在这样的交流过程中找到米下锅。4注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。收稿日期:2010-05-14时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术离心及膜分离技术时1第6章膜分离技术知识点:膜分离过程的分类及定义,膜分离机理,膜分离理论,超滤速度的影响因素,超滤膜污染及再生,超滤的操作方式及设备,膜分离过程的应用实例。■重点:膜分离过程的分类,概念,实质及其适用范围。超滤膜污染的常规处理方法,膜分离机理的毛细管流动模型和溶解扩散模型,传递理论中过滤模型和浓差极化问题,超滤器的型式及其方式。■难点:膜分离机理和传递理论。第6章膜分离技术2离心及膜分离技术课件3离心及膜分离技术课件4离心及膜分离技术课件5离心及膜分离技术课件6ROmembraneNfmembraneUFmembraneMFmembrane原理动漫ROmembrane7表1-4常用膜分离过程的基本特性过程分离目的透过组分截留组分/透过组分街推动力机理/类型|透过物传递进料和料液中含量简图大量溶剂微滤|溶液脱粒子溶液,0.02~及少量小分E力MF气体脱粒子气体10m粒子子溶质和,约筛分多孔/艘体或分子溶质/100气体滤液(水)溶液脱大分超/子、大分子溶液配小分小分子1~2m大量溶剂,压力差子大分子溶液大分子溶质少量小分100第分非对称膜液体子溶质100Pa分级溶剂脱有纳滤组分溶剂低压力差溶解扩NF/高价离子、价小分子1m以非对称膜500~散Don软化、脱色、溶质上溶质液体进料l50kPa效应或复合膜浓缩、分离溶剂脱溶压力差优先吸反渗透质、含小分溶剂,可溶质(盐)0.I-Inm非对称膜RO子溶质溶被电渗析小分子溶质10~/附,毛细Pn或复合艘体管流动10000溶剂水)液浓缩扩散表1-4常用膜分离过程的基本特性8进料和过程分离目的透过组分截留组分料液中含量维动力传递透过组分在机理类型|透过物的物态大分子溶质溶液脱小分子小分子溶较小组分筛分微孔非对称膜浓度差膜内的受或离子交液体小分子溶剂的溶质阻扩散换声段E=m脱大分子浓电液脱小产品(溶剂BD平溶质的小离子同性离子,少量离子电化学反离子离子交液体离子、小离子组分少势、电离子交缩、小离子水渗透膜的迁移的分级练气体混合物较大组分分离、富集小组分或溶解一复合脚、余气除非膜中两者都有1000e4或特殊组中易溶解度高浓度差扩散非对称气体进膜、多孔渗透气分脱除溶组分(分压差内易溶不易溶解料液为渗透挥发性液解组分组分或较少量组分浓度差扩散汽化体混合物压差溶解溶质或溶剂PwAP分离或易挥大、较难过物为避料[发组分挥发溶剂或溜质夜体混合少量组分物或气体在有机混(促进混合物分在液膜中物分离离、富集难溶解中,也可|H值差和溶解酸传递)EM特殊组分组分是大量的脱除CED进料和9腴结构制造方法分宮机理应用化学褆啾GS「对称腴匚圻:了溶解抄散PVAP浇寿非对称膜颦合H溶解-扩散PVAP预涂液度图画图[隧过图1-1不同膜的制造方法、分离机理及应用过程腴结构10纳滤在工业上的应用苦碛水漫化海水化饮料食品糖类离浓缩分离药工程软仕脫盐纳滤应用會品纸废水会切循环污染治理化工废次纺织印染废水净化脱盐城市供水机关团铸用中水回用分质供水纳滤在工业上的应用11离心及膜分离技术课件12离心及膜分离技术课件13离心及膜分离技术课件14离心及膜分离技术课件15离心及膜分离技术课件16离心及膜分离技术课件17离心及膜分离技术课件18离心及膜分离技术课件19离心及膜分离技术课件20离心及膜分离技术课件21离心及膜分离技术课件22离心及膜分离技术课件23离心及膜分离技术课件24离心及膜分离技术课件25离心及膜分离技术课件26离心及膜分离技术课件27离心及膜分离技术课件28离心及膜分离技术课件29离心及膜分离技术课件30离心及膜分离技术课件31离心及膜分离技术课件32离心及膜分离技术课件33离心及膜分离技术课件34离心及膜分离技术课件35离心及膜分离技术课件36离心及膜分离技术课件37离心及膜分离技术课件38离心及膜分离技术课件39离心及膜分离技术课件40离心及膜分离技术课件41离心及膜分离技术课件42离心及膜分离技术课件43离心及膜分离技术课件44离心及膜分离技术课件45离心及膜分离技术课件46离心及膜分离技术课件47离心及膜分离技术课件48离心及膜分离技术课件49离心及膜分离技术课件50离心及膜分离技术课件51离心及膜分离技术课件52离心及膜分离技术课件53离心及膜分离技术课件54离心及膜分离技术课件55离心及膜分离技术课件56离心及膜分离技术课件57离心及膜分离技术课件58离心及膜分离技术课件59离心及膜分离技术课件6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术离心及膜分离技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术第6章膜分离技术知识点:膜分离过程的分类及定义,膜分离机理,膜分离理论,超滤速度的影响因素,超滤膜污染及再生,超滤的操作方式及设备,膜分离过程的应用实例。■重点:膜分离过程的分类,概念,实质及其适用范围。超滤膜污染的常规处理方法,膜分离机理的毛细管流动模型和溶解扩散模型,传递理论中过滤模型和浓差极化问题,超滤器的型式及其方式。■难点:膜分离机理和传递理论。目录膜分离概述■2.膜的分类膜分离概述3.膜分离技术的发展历史4.膜分离机理5.膜分离组件与设备6.膜污染、防治与清洗7.膜分离技术的应用膜分离技术的展望与趋势9.各种膜分离技术介绍一.创设良好的教学情境的意义在新课程标准的实施过程中，情境教学法应被教师所采纳，这是因为创设良好的教学情境能把所学的数学知识具体化，使学生对所学内容产生兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，把所学知识掌握得更好，使学生主动学习习惯得到养成和发展。从而培养学生的创新思维。因此，教师应设法创设质疑问难的情境，提高学生探究和解决问题的兴趣。情境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性想象环境、抽象的数学环境等等。而创设教学问题情景是指在数学课堂教学中，高潮使问题与学生已有的认识结构之间产生矛盾冲突，但仅凭现有的知识、技能学生不能独立解决这一矛盾冲空突，要解决它顺用到新的知识或新的方法，这样就引起了学生对新知识的迫切需要，激发了学生的求知欲，在此基础上，在老师的启发帮助下，学生经过主动地分析问题、探索并提出解决问题的思维活动，达到掌握知识、发展能力，达到培养创新思维的教学目的。二.创设问题情境遵循的原则1.针对性：教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能提示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性；2.启发性：数学情境具有启发性，可以发展学生的思维能力；3.互动性：数学情境具有互动性，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现；要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生.不能因为太注重情境而脱离学生.否则，学生将无法建构新知识。4.延伸性原则：创设问题情境，既要构建当前教学应解决的问题，完成课程内容的学习和掌握，又要蕴涵着与当前问题有关，需运用新知识甚至是其它相关学科知识，能激发学生自己去思考、去探索的问题；5.结构性原则：问题情境的构建及其所指示的知识应具有内在的逻辑结构。问题应按数学知识的发生、发展过程，以相应的数学思想方法为主线，组成一个循序渐进的、具有内在联系的问题体系。三.以高中数学中问题情境的创设进行实例分析，从而解决教学难题1.创设抽象数学环境，学会知识的运用，创新了学生解决问题能力的思维。例1.利用正弦函数性质及二分法求方程近似解，你能求出的近似值吗？由的图象知道是正弦函数在上的零点，因，故可取为初始区间，用二分法逐步计算。创设此例题有且于复习正弦函数的图象，以及二法求近似解的过程。使学生的知识得到巩固的同时，提高对数学的兴趣，并对已有的数学问题提出了新的解法，创新了学生解决问题能力的思维。2.利用新旧知识间的联系创设数学课堂问题情境，开拓学生从多方面思考解决问题的新思维，从而解决教学过程中学生难以理解的问题。例2.如何证明正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，并且都等于该三角形外接圆的直径，即：.方法一：（一般法）从直角三形推广到一般三角形；方法二：（几何法）构造三角形的外接圆及一个内接直角三形；利用学习过的知识和方法来推导证明新知识的正确性，对培养学生知识迁移能力起到承上启下的作用，从而开拓了学生从多方面解决问题能力的新思维，使课堂教学过程中学生更容易理解和接受知识，避免提问学生出现“一问三不知”的教学难题。3.通过探究性问题能创新学生解决综合问题的思维，拓宽学生思路，培养学生多角度、多层次、多方面考虑问题的思维能力，活跃课堂气氛。既可解决课堂教学中气氛沉闷的难题，又使学生在思考问题时，不仅要研究问题本身，还要探究问题的广度和深度，开拓了学生成熟思考的数学思维。例3.已知的方程是，求经过圆上一点的切线方程。学生面对这道例题，根据其原有的知识储存，容易想到利用切线与相应半径垂直得斜率，再由直线的点斜式写出方程；若根据轨迹法求直线方程，也可以设出所求轨迹上的异于点的任意动点，由初中的平面几何知识中的勾股定理求解。解：方法一：在学生思维活跃的同时，围绕中心，改变题目的条件，创设层层递进的阶梯式“问题情境”。变式一：若圆的方程变为，求经过圆上一点的切线方程。变式二：若圆的方程变为，求经过圆外一点的切线方程。变式三：若圆的方程变为，求经过圆外一点作圆的切线，求经过两切点的直线方程。变式四：讨论点与圆的位置关系对直线与圆的位置关系的影响？经过以上“问题情境”创设，将一个较复杂、难度较大的问题分解成若干个相互联系的子问题，这必须针对学生现有知识水平来设计问题，同时，要注重面向全体的教学原则。所含信息量不断增加，体现知识的累积过程，思维的变化创新过程，从而解决课堂教学中避免学生思维跳跃的难题。4.创设开放性问题情境，引导学生积极思考，开拓学生的创新思维能力，从而解决课堂中如何才能让学生独立思考的难题。数学开放性问题的教学过程使学生主动构建，积极参与的过程，发展学生的数学感觉，真正学会“数学思维”。例4.、是两个不同的平面，、是平面及之外的两条不同的直线，给出四个论断：①；②；③；④，以其中三个论断作为条件，余下一个作为结论。由题意可知：条件和结论都不是固定的，是可变的。解答该题需要去思考、分析、尝试、猜想、论证，具有探索性，它有利于促进学生自主学习能力的培养和探索、开拓、创新思维的培养。5.创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论，培养学生发散思维能力，从而解决课堂教学过程中学生单方面思考问题的难题。由于学生原有认知结构与新知识之间产生矛盾，因此学习中经常会产生各种错误，老师可合理选用一些问题，通过设疑创设问题情境，帮助学生发现问题，引起学生的思考和钻研，有利于学生主动获取知识，主动开启知识宝库，提高发散思维能力。例5.双曲线上一点到右焦点的距离是，则下面结论一定正确的是（）A.到左焦点的距离为B.到左焦点的距离为C.到左焦点的距离不确定D.这样的不存在在教学时，根据学生平时练习和作业的反馈信息，有意识地出示如下两种错误解法：这与三角形两边之各大于第三边矛盾，可见这样的点是不存在的.因此，正确的答案应为D.进行上述引导后，让学生比较定义，找出产生错误的原因，即是忽视了双曲线定义中的限制条件，所以除了考虑条件，还要注意条件和。通过上述问题的辨析，不仅使学生“陷阱”中跳出来，增强了防御“陷阱”的经验，更主要地是能使学生参与讨论，在讨论中自觉地辨析正误，取得学习的主动权，从而达到创新思维的目的。综上所述，课堂教学是一个启发、开拓学生创造思维的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要提示知识背后凝结的历史、观念、方法、精神等。特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，解决课堂上各种各样的难题，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，学生极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。作文教学难,作文课难上,最难上的作文教学大头在农村,难点在农村,希望也在农村。要上好一堂作文课,必须突破关键点。如何认识这些问题怎样突破它们呢?可以说,农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出,更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中,使得作文选材窄、内容浅、立意旧,没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,就则会使大多数学生的作文水平上一个档次,并能带动各种能力的提高。1注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累:“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《桂林山水甲天下》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。1.2通过写日记来积累:坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。2注重学以致用,结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《再见了,亲人》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。3写什么――求得“求得有米之炊”都说巧妇儿难做无米之炊,很多的时候,不是学生写不好作文,而是苦于不知道写什么。怎样帮助学生解决“写什么”这个问题呢?(1)从所给的材料中“寻米”:俗话说:“千千有个头,万万有个尾。”无论是为了让学生练笔设计的命题作文,还是试卷上的给材料作文,以及教材上安排的习作,教师们都可以借助所给的题目、材料以及习作岛屿帮助学生找到习作内容。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。这样学生找到了习作的源头水,就“有米下锅”了(2)从互相交流中得到“米”:英国剧作家萧伯纳说:你有个苹果,我有个苹果,交换之后,还是一人一个苹果。但是你有个思想,我有个思想,交换之后,我们每人就都有两个思想。在知道学生习作的过程中,教师精心为学生搭建起这样的一个交流平台:你准备写什么,为什么要写这个内容呢?你觉得你有什么优势吗?学生往往就在这种互相交流的过程中受到启发:“哦,他经历的那些事情我也经历,我也可以像他那样写这件事。”灵感就是这样在互相交流中被激活,智慧的火花就是这样呗点燃,学生就可以在这样的交流过程中找到米下锅。4注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。收稿日期:2010-05-14时间反复无常，鼓着翅膀飞逝离心及膜分离技术离心及膜分离技术时62第6章膜分离技术知识点:膜分离过程的分类及定义,膜分离机理,膜分离理论,超滤速度的影响因素,超滤膜污染及再生,超滤的操作方式及设备,膜分离过程的应用实例。■重点:膜分离过程的分类,概念,实质及其适用范围。超滤膜污染的常规处理方法,膜分离机理的毛细管流动模型和溶解扩散模型,传递理论中过滤模型和浓差极化问题,超滤器的型式及其方式。■难点:膜分离机理和传递理论。第6章膜分离技术63离心及膜分离技术课件64离心及膜分离技术课件65离心及膜分离技术课件66离心及膜分离技术课件67ROmembraneNfmembraneUFmembraneMFmembrane原理动漫ROmembrane68表1-4常用膜分离过程的基本特性过程分离目的透过组分截留组分/透过组分街推动力机理/类型|透过物传递进料和料液中含量简图大量溶剂微滤|溶液脱粒子溶液,0.02~及少量小分E力MF气体脱粒子气体10m粒子子溶质和,约筛分多孔/艘体或分子溶质/100气体滤液(水)溶液脱大分超/子、大分子溶液配小分小分子1~2m大量溶剂,压力差子大分子溶液大分子溶质少量小分100第分非对称膜液体子溶质100Pa分级溶剂脱有纳滤组分溶剂低压力差溶解扩NF/高价离子、价小分子1m以非对称膜500~散Don软化、脱色、溶质上溶质液体进料l50kPa效应或复合膜浓缩、分离溶剂脱溶压力差优先吸反渗透质、含小分溶剂,可溶质(盐)0.I-Inm非对称膜RO子溶质溶被电渗析小分子溶质10~/附,毛细Pn或复合艘体管流动10000溶剂水)液浓缩扩散表1-4常用膜分离过程的基本特性69进料和过程分离目的透过组分截留组分料液中含量维动力传递透过组分在机理类型|透过物的物态大分子溶质溶液脱小分子小分子溶较小组分筛分微孔非对称膜浓度差膜内的受或离子交液体小分子溶剂的溶质阻扩散换声段E=m脱大分子浓电液脱小产品(溶剂B