清洁生产国内外发展概述课件

清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。清洁生产国内外发展概述清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。2、清洁生产国内外进展国际清洁生产20世纪60年代,美国化工行业的污染预防审计起源1976年,欧共体“无废工艺与无废生产国际研讨会”,提出“消除造成污染的根源”的思想——巴黎、理念■1979年,欧共体理事会宣布推行清洁生产政策1984-87年间,欧共体环境事务理事会拨款支持建立清洁生产示范项目1989年,UNEPIE生产C制定《清洁生产计划》、推行CP,给出了清浩的定义由于教育资源配置不均衡,经济实力和家长的重视程度不够,许多农村孩子,英语基础薄弱,尤其是听力,更是他们头疼的事,听力测试也失分很多。那么,是什么因素影响农村学生的听力水平呢?一、听力教学中存在的问题1.学生的学习兴趣不浓。“兴趣是最好的老师”。在实际教学中,由于农村中学的教学条件较差,象多媒体、DVD、MP3等现代化教学设备较少,即使有了多媒体,使用的也不充分,几乎成了应付检查的工具。法国的视听教育调查结果表明,学生仅靠听可获取全部信息的15%,仅靠看可获取25%,而视听结合可使学生获取全部信息的64%以上。视听环境的缺乏造成了学生学习的兴趣低,效果差的重要原因。2.对语音方面的特点、规律掌握不好。听力理解第一步就是辩音,辨音包括辨别各种语音、语调和音质等,在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。农村英语教师的水平存在着一定的距离,个别英语教师的语言能力有待提高。3.词汇储备量小,语法知识存在不足。现阶段农村学生真正涉及英语学习是升入初中后,即使小学开设英语课了,教学进度教学内容也不统一,学生能学多少是多少,等来到初中,学生面对接触一种新语言,显得很不适应,学习起来很吃力。他们的词汇量小,而且大多数不会写,有的音也读不准,语法知识几乎是没有的。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行。4.文化背景知识的缺乏。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识,其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。5.听力教学的策略单一。多数教师用的都是“三步曲”。即第一步,没有任何铺垫地听听录音,不介绍背景知识,不作主题说明,纯粹的单项信息传递;第二步,由学生做多项选择题,应该说这是一种识别性的学习活动,这种活动代替了语言的产出活动;第三步,就是师生对答案,这种对答案是一种教育的测量活动,是用来测量学习效果的,这样做,实际上是用教育测量活动取代了语言习得活动,所以,学生的听力水平很难提高。二有效进行听力教学的策略1.提高学生英语学习的兴趣。农村中学的老师一定要克服懒惰的情绪,改变通常做法,更多的使用现代的教学手段,视听结合,平时教学生学唱英文歌曲,看英文的小动画,举行英语小竞赛等,激发英语学习兴趣。在进行听力教学之前,一定要考虑学生的兴趣,知道学生喜欢什么样的听力材料,学生喜欢什么样的听力活动,以便“投其所好”,激发他们学习听力的热情。2.加强对农村中学生的朗读背诵训练。朗读和背诵可以使学生积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识;坚持不懈的朗读背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,可以训练和纠正语音、语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化重读、弱读等,另外朗读背诵可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,也不受时间的限制,这点尤其适合农村中学办学条件较差,师资力量不足的特点。可以改变农村中学生英语基础薄弱,弥补词汇、语音、语法不足的现状。3.做好听力前期铺垫和引导工作。任何一个真实的交际都是有语境和背景的,生活中的话语材料尤其如此。它们总是发生在一个特定的语境下,进行在一个相关的人群中。这就给我们听力教学一个极有用的提示:要完成好一个听力任务,绝不能仅仅提供给学生一段听力材料,而是做一些铺垫工作。如果能在听之前对与其相关的人物或事件有所了解,则难度就会小了很多。4.明确听的不同阶段的任务和目的。听前:根据已知信息对听的内容进行合理的预测,并概括出听的目标和方向。听中:根据听的目标和方向,准确获取有效信息;不要求听懂每一句话,只要能完成任务即可。铅笔做记号,可以修改,第一遍只听,第二遍做题,第三遍检查。听后:从语境和语法两个层面对听的结果进行检测。在此要特别注意的是,英语中的有些弱化音在听的过程中有时是听不出来的,如-ed,-ing,-s,es的发音等,这就依靠我们在检查时,从语法的角度来衡量,从而发现问题。做任何事情都是有一定的技巧和方法的,听力训练也是如此,在进行听力训练时,务必做好听前、听中和听后的各项工作,从而给听的正确率加上三道保险。5.丰富学生的文化背景知识。熟悉有关文化知识,有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。农村的孩子由于条件因素,对外面的世界接触比较少,尤其对英美国家的文化,风俗习惯知道的更少。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。提高农村学生的听力水平需要教师在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能够突飞猛进。分析化学以概念为细胞，通过分析策略对研究对象进行多重信息捕获，是一个不断从抽象到具体的开放体系。分析化学教学首先要求学生正确理解和掌握本门课程的基本概念、基本理论和基本规律。如同细胞是构成生命的最基本结构，承载着细胞结构、功能等诸多层面的信息，“概念”作为分析化学的细胞，是构成理论与规律的基本元素；亦折射出分析化学家的深邃思想，反映分析化学知识体系的内在联系，体现分析化学的现实意义。如何有效教授学科概念已成为分析化学专业教育的核心，亦成为提高教学质量的重要课题之一。对于分析化学概念而言，“挖掘其思想性、思考其现实性、理解其准确性、学习其创新性”不失为全面理解、彻底掌握、灵活运用的良方。一、思想性1．初学者先入为主在专业知识构建的过程中，最基本的单元往往是某个概念的建立。概念往往是初学者对本学科先入为主的感知，尤为关键。对于实现“提升学生学科素养、培养学生创新能力”这一提高专业教育教学质量的深层次要求举足轻重。分析化学往往作为专业基础课在大学低年级开设，对于广大习惯于中学教育以“灌输知识”为主的大学低年级学生而言，短时间接受相对海量的陌生专业知识、实现自主构建专业知识显得有些困难。尤其是实现对分析化学学习过程中遇到的概念的理解与运用更具挑战。值得一提的是分析化学中仪器分析方法的校正策略，这在化学学科中极其重要，它不仅单纯地应用于分析目的，而且还广泛地应用于研究和解决各种化学理论和实际问题。在定量分析中，除重量法和库仑法外，所有的分析法都需要进行校正，即建立测定的分析信号与被分析物浓度的关系。一般来说，最常用的校正方法有三种：工作曲线法（外标法）、标准加入法以及内标法[1]。以上三种方法通常是以术语的形式教授学生的，笔者认为，倘若从“仪器分析方法的校正策略”这一角度出发引导学生，让学生了解这三种方法产生的背景、适用的范围以及三者间内在的区别与联系，在此基础上学生更容易体悟这些概念的思想性，不仅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深层次内涵。如此，还可由“工作曲线法（外标法）”引出“最小二乘法”，由“标准加入法”引出“外推法”等概念，亦可将“内标法”视为外标法的改进。在此过程中，相信学生也会惊叹于分析化学家的睿智，领略其思想光芒。2．分析化学的界定分析化学在20世纪经历了三次重大变革，如今进入分析科学时代。分析化学的传统定义可以用解决“是什么”和“有多少”两个问题来加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，从某种意义上说，现代分析化学是一门独立于化学之外的多科性科学。如上所述，欧洲化学会联合会在集思广益的基础上对分析化学提出了新定义（已被1993年9月5日在爱丁堡举行的欧洲分析会议接受）：“分析化学（分析学）是一门自然科学。它致力于建立和应用各种方法、仪器和战略以获得有关物质在一定时间或空间内的组成、结构和能态的信息”。这是一个高度概括的定义，它包括了任务、手段、目标和适用面。显然，传统定义侧重技术层面，而新定义则更突出思想性，高度概括了分析化学对于解决问题的要求和意义。这就要求在教授中不能仅强调定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出发点，在此基础上自主构建拟解决某一问题或拟获取某些信息所需的“概念树”、“方法集”。譬如，光、电、色是传统意义上仪器分析中的主要三部分，在逐一讲授时，往往通过强调“塔板理论”相关概念突出“色谱分析法”高选择性的优点，通过“光分析法”、“发光过程”相关概念的细致讲解突出“化学发光分析法”高灵敏度的优点。应该说，这种讲授知识的传统做法达到了传授知识的目的，但是对照人们对现代分析化学的理解和要求，似乎还有所不足。倘若对照新定义，抛出“中药现代化”这一颇具现实意义的问题，从“解决某一问题或拟获取某些信息”这一思想层面出发，学生自然会思考搜罗具有某种突出优良分析特性的“方法集”，“色谱分析法”、“化学发光分析法”等方法会逐一在学生脑中闪现。为知所以然，相信他们会格外留意这些优势的本质来源，进而自主搭建“概念树”，从“被动灌输”转变为“主动学习”[3]。这种基于某种问题的学习策略使学生的专业知识不再是孤立、模糊的离散概念，而是系统、清晰的专业体系[4]。二、现实性当代生命、信息、环境、资源等科学领域中一些问题的解决都十分依赖于分析化学的发展。因此，分析化学的学习具有鲜明的现实意义。从分析化学的概念中亦可见一斑。分析化学概念类别多、内容多，且往往具有实际意义。譬如：“滴定度”这一概念就正是从应用出发，自下而上经科学归纳、提升为概念，进而适用于企业大批量生产，具有简洁、准确的现实意义。“滴定度”（T）指每毫升滴定剂溶液相当于被测量物质的质量（克或毫克）或质量分数[5]，其实质是以滴定度表示被测物质的含量。例如，若每毫升K2Cr2O7溶液恰好能与0.005000gFe2+反应，则可表示为=0.005000g?mL-1。如果在滴定中消耗该K2Cr2O7标准溶液21.50mL，则被滴定溶液中铁的质量为mFe=0.00500g?mL-1×21.50mL=0.1075g。尽管我国法定计量单位中尚没有列入这种计量单位，但由于它简便实用，在厂矿等实验分析中仍常常使用。而且，T值除以标定用基准物的摩尔质量便是物质的量浓度，从理论上讲滴定度可直接溯源至法定计量单位。只是，与“物质的量浓度”、“质量浓度”等相比，T值是相对的，是与化学反应方程式中的反应系数相对应的值，这点成为其在实际测试使用中局限性的根源。但是当标定时所用的基准物与最终测定的元素相同时，采用“滴定度”的表示方式的合理性即凸显出来[6]。清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。清洁12、清洁生产国内外进展2、清洁生产国内外进展2国际清洁生产20世纪60年代,美国化工行业的污染预防审计起源1976年,欧共体“无废工艺与无废生产国际研讨会”,提出“消除造成污染的根源”的思想——巴黎、理念■1979年,欧共体理事会宣布推行清洁生产政策1984-87年间,欧共体环境事务理事会拨款支持建立清洁生产示范项目1989年,UNEPIE生产C制定《清洁生产计划》、推行CP,给出了清浩的定义国际清洁生产3国际清洁生产99年以来,UNEP先后举办多次“国际清洁生研讨会”1992年,联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》1996年,联合国环境规划署更新“清洁生产”89年的定义1998年,第五次国际清洁生产高级研讨会上出台《国际清洁生产宣言》(汉城CP5)2000年,加拿大蒙特利尔国际清洁生产高层研讨国际清洁生产4国际清洁生产美国:美国60年代在化工行业,开展污染预防审计,发明了4个阶段,20多个步骤的污染预防审计工作方法,从原材料采购过程一—一废物排放进行审计1984年国会通过《资源保护与回收法一有害和固体废物修正案》,提出“废物最少化”政策;1990年国会通过《污染预防法》,宣布“污染预防”是美国的国策。国际清洁生产5国际清洁生产《污染预防法》,包括以下声明:1.只要在可行的情况下,就应在源头防治或减少污染,这将是美国一项国策2.只要在可行的情况下,不能防治的污染应当以对环境安全的方式加以回收利用;3.只要在可行的情况下,不能防治或回收利用的污染物应当以对环境安全的方式处理;处置或以其它方式向环境排放污染物只应作为最后选择并以对环境安全的方式进行。国际清洁生产6国际清洁生产1991年美国国家环保局发布“污染预防战略”,采取的具体计划与行动包括成立污染预防办公室,以协调污染预防活动;建立美国污染预防研究所建立污染预防信息交换中心;编辑出版污染预防指南和制药、机械维修、洗印等污染预防手册泛启动清洁生产示范项目,鼓励中小企业以新的方式开展泻染预防,及时交流、推广污染预工作中取待的经验。国际清洁生产7国际清洁生产欧洲国家■瑞典1987年最早开展“废物最小化评估”活动荷兰、丹麦等国:清洁生产评估活动、“财政资助与补贴”等供给政策、清洁生产审计手册的应用、推口经济合作和发展组织(OECD)在许多国家采取不同措施鼓励釆用清洁生产技术。并开始把环境战略转向针对产品而不是处理工艺,引进生命周期分析,以确定在产品生命周期(包括制造、运输、使用和处置)中的哪一个阶段有可能削减或替代原材料投入和最有效并以最低费用消除污染物和废物。国际清洁生产8国际清洁生产■澳大利亚财政资助/补贴/奖励等激励措施、高等教育加拿大成立全国污染预防办公室■制定法律法规,拨款、贷款、税收,制定目标计划非政府组织、行业协会发挥作用,信息交流系统国际组织联合国人类环境与发展大会玢合国国称落喜生开荟漫)“閏涤清生产管计揩鬻攀行、亚洲银行等清清生产方面的计划,规则■发展中国家约30个建立了联合国国家清洁生产中心国际清洁生产9清洁生产国内外发展概述课件10我国清洁生产实践活动,大致划分为四个阶段:■第一阶段为准备阶段或萌芽阶段(20世纪80年代至1992年■20世纪80年代,我国政府确定环境保护是一项基本国策,并提出“预防为主,防治结合”、“谁污染谁治理”等一系列环境保护原则,制定和修改《环境保护法》,确定“新建企业和现有工业企业的技术改造,应当采用资源利用率高、污染物排放量少的设备和工艺,采用经济合理的废弃物综合利用技术和污染物处理技术”。由国家环保局组织工业企业开发无废、少废工艺,在一些企业中进行试点等。我国清洁生产实践活动,大致划分为四个阶段:11清洁生产国内外发展概述课件12清洁生产国内外发展概述课件13清洁生产国内外发展概述课件14清洁生产国内外发展概述课件15清洁生产国内外发展概述课件16清洁生产国内外发展概述课件17清洁生产国内外发展概述课件18清洁生产国内外发展概述课件19清洁生产国内外发展概述课件20清洁生产国内外发展概述课件21清洁生产国内外发展概述课件22清洁生产国内外发展概述课件23清洁生产国内外发展概述课件24清洁生产国内外发展概述课件25清洁生产国内外发展概述课件26清洁生产国内外发展概述课件27清洁生产国内外发展概述课件28清洁生产国内外发展概述课件29清洁生产国内外发展概述课件30清洁生产国内外发展概述课件31清洁生产国内外发展概述课件32清洁生产国内外发展概述课件33清洁生产国内外发展概述课件34清洁生产国内外发展概述课件35清洁生产国内外发展概述课件36清洁生产国内外发展概述课件37

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困38清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。清洁生产国内外发展概述清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。2、清洁生产国内外进展国际清洁生产20世纪60年代,美国化工行业的污染预防审计起源1976年,欧共体“无废工艺与无废生产国际研讨会”,提出“消除造成污染的根源”的思想——巴黎、理念■1979年,欧共体理事会宣布推行清洁生产政策1984-87年间,欧共体环境事务理事会拨款支持建立清洁生产示范项目1989年,UNEPIE生产C制定《清洁生产计划》、推行CP,给出了清浩的定义由于教育资源配置不均衡,经济实力和家长的重视程度不够,许多农村孩子,英语基础薄弱,尤其是听力,更是他们头疼的事,听力测试也失分很多。那么,是什么因素影响农村学生的听力水平呢?一、听力教学中存在的问题1.学生的学习兴趣不浓。“兴趣是最好的老师”。在实际教学中,由于农村中学的教学条件较差,象多媒体、DVD、MP3等现代化教学设备较少,即使有了多媒体,使用的也不充分,几乎成了应付检查的工具。法国的视听教育调查结果表明,学生仅靠听可获取全部信息的15%,仅靠看可获取25%,而视听结合可使学生获取全部信息的64%以上。视听环境的缺乏造成了学生学习的兴趣低,效果差的重要原因。2.对语音方面的特点、规律掌握不好。听力理解第一步就是辩音,辨音包括辨别各种语音、语调和音质等,在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。农村英语教师的水平存在着一定的距离,个别英语教师的语言能力有待提高。3.词汇储备量小,语法知识存在不足。现阶段农村学生真正涉及英语学习是升入初中后,即使小学开设英语课了,教学进度教学内容也不统一,学生能学多少是多少,等来到初中,学生面对接触一种新语言,显得很不适应,学习起来很吃力。他们的词汇量小,而且大多数不会写,有的音也读不准,语法知识几乎是没有的。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行。4.文化背景知识的缺乏。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识,其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。5.听力教学的策略单一。多数教师用的都是“三步曲”。即第一步,没有任何铺垫地听听录音,不介绍背景知识,不作主题说明,纯粹的单项信息传递;第二步,由学生做多项选择题,应该说这是一种识别性的学习活动,这种活动代替了语言的产出活动;第三步,就是师生对答案,这种对答案是一种教育的测量活动,是用来测量学习效果的,这样做,实际上是用教育测量活动取代了语言习得活动,所以,学生的听力水平很难提高。二有效进行听力教学的策略1.提高学生英语学习的兴趣。农村中学的老师一定要克服懒惰的情绪,改变通常做法,更多的使用现代的教学手段,视听结合,平时教学生学唱英文歌曲,看英文的小动画,举行英语小竞赛等,激发英语学习兴趣。在进行听力教学之前,一定要考虑学生的兴趣,知道学生喜欢什么样的听力材料,学生喜欢什么样的听力活动,以便“投其所好”,激发他们学习听力的热情。2.加强对农村中学生的朗读背诵训练。朗读和背诵可以使学生积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识;坚持不懈的朗读背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,可以训练和纠正语音、语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化重读、弱读等,另外朗读背诵可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,也不受时间的限制,这点尤其适合农村中学办学条件较差,师资力量不足的特点。可以改变农村中学生英语基础薄弱,弥补词汇、语音、语法不足的现状。3.做好听力前期铺垫和引导工作。任何一个真实的交际都是有语境和背景的,生活中的话语材料尤其如此。它们总是发生在一个特定的语境下,进行在一个相关的人群中。这就给我们听力教学一个极有用的提示:要完成好一个听力任务,绝不能仅仅提供给学生一段听力材料,而是做一些铺垫工作。如果能在听之前对与其相关的人物或事件有所了解,则难度就会小了很多。4.明确听的不同阶段的任务和目的。听前:根据已知信息对听的内容进行合理的预测,并概括出听的目标和方向。听中:根据听的目标和方向,准确获取有效信息;不要求听懂每一句话,只要能完成任务即可。铅笔做记号,可以修改,第一遍只听,第二遍做题,第三遍检查。听后:从语境和语法两个层面对听的结果进行检测。在此要特别注意的是,英语中的有些弱化音在听的过程中有时是听不出来的,如-ed,-ing,-s,es的发音等,这就依靠我们在检查时,从语法的角度来衡量,从而发现问题。做任何事情都是有一定的技巧和方法的,听力训练也是如此,在进行听力训练时,务必做好听前、听中和听后的各项工作,从而给听的正确率加上三道保险。5.丰富学生的文化背景知识。熟悉有关文化知识,有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。农村的孩子由于条件因素,对外面的世界接触比较少,尤其对英美国家的文化,风俗习惯知道的更少。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。提高农村学生的听力水平需要教师在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能够突飞猛进。分析化学以概念为细胞，通过分析策略对研究对象进行多重信息捕获，是一个不断从抽象到具体的开放体系。分析化学教学首先要求学生正确理解和掌握本门课程的基本概念、基本理论和基本规律。如同细胞是构成生命的最基本结构，承载着细胞结构、功能等诸多层面的信息，“概念”作为分析化学的细胞，是构成理论与规律的基本元素；亦折射出分析化学家的深邃思想，反映分析化学知识体系的内在联系，体现分析化学的现实意义。如何有效教授学科概念已成为分析化学专业教育的核心，亦成为提高教学质量的重要课题之一。对于分析化学概念而言，“挖掘其思想性、思考其现实性、理解其准确性、学习其创新性”不失为全面理解、彻底掌握、灵活运用的良方。一、思想性1．初学者先入为主在专业知识构建的过程中，最基本的单元往往是某个概念的建立。概念往往是初学者对本学科先入为主的感知，尤为关键。对于实现“提升学生学科素养、培养学生创新能力”这一提高专业教育教学质量的深层次要求举足轻重。分析化学往往作为专业基础课在大学低年级开设，对于广大习惯于中学教育以“灌输知识”为主的大学低年级学生而言，短时间接受相对海量的陌生专业知识、实现自主构建专业知识显得有些困难。尤其是实现对分析化学学习过程中遇到的概念的理解与运用更具挑战。值得一提的是分析化学中仪器分析方法的校正策略，这在化学学科中极其重要，它不仅单纯地应用于分析目的，而且还广泛地应用于研究和解决各种化学理论和实际问题。在定量分析中，除重量法和库仑法外，所有的分析法都需要进行校正，即建立测定的分析信号与被分析物浓度的关系。一般来说，最常用的校正方法有三种：工作曲线法（外标法）、标准加入法以及内标法[1]。以上三种方法通常是以术语的形式教授学生的，笔者认为，倘若从“仪器分析方法的校正策略”这一角度出发引导学生，让学生了解这三种方法产生的背景、适用的范围以及三者间内在的区别与联系，在此基础上学生更容易体悟这些概念的思想性，不仅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深层次内涵。如此，还可由“工作曲线法（外标法）”引出“最小二乘法”，由“标准加入法”引出“外推法”等概念，亦可将“内标法”视为外标法的改进。在此过程中，相信学生也会惊叹于分析化学家的睿智，领略其思想光芒。2．分析化学的界定分析化学在20世纪经历了三次重大变革，如今进入分析科学时代。分析化学的传统定义可以用解决“是什么”和“有多少”两个问题来加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，从某种意义上说，现代分析化学是一门独立于化学之外的多科性科学。如上所述，欧洲化学会联合会在集思广益的基础上对分析化学提出了新定义（已被1993年9月5日在爱丁堡举行的欧洲分析会议接受）：“分析化学（分析学）是一门自然科学。它致力于建立和应用各种方法、仪器和战略以获得有关物质在一定时间或空间内的组成、结构和能态的信息”。这是一个高度概括的定义，它包括了任务、手段、目标和适用面。显然，传统定义侧重技术层面，而新定义则更突出思想性，高度概括了分析化学对于解决问题的要求和意义。这就要求在教授中不能仅强调定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出发点，在此基础上自主构建拟解决某一问题或拟获取某些信息所需的“概念树”、“方法集”。譬如，光、电、色是传统意义上仪器分析中的主要三部分，在逐一讲授时，往往通过强调“塔板理论”相关概念突出“色谱分析法”高选择性的优点，通过“光分析法”、“发光过程”相关概念的细致讲解突出“化学发光分析法”高灵敏度的优点。应该说，这种讲授知识的传统做法达到了传授知识的目的，但是对照人们对现代分析化学的理解和要求，似乎还有所不足。倘若对照新定义，抛出“中药现代化”这一颇具现实意义的问题，从“解决某一问题或拟获取某些信息”这一思想层面出发，学生自然会思考搜罗具有某种突出优良分析特性的“方法集”，“色谱分析法”、“化学发光分析法”等方法会逐一在学生脑中闪现。为知所以然，相信他们会格外留意这些优势的本质来源，进而自主搭建“概念树”，从“被动灌输”转变为“主动学习”[3]。这种基于某种问题的学习策略使学生的专业知识不再是孤立、模糊的离散概念，而是系统、清晰的专业体系[4]。二、现实性当代生命、信息、环境、资源等科学领域中一些问题的解决都十分依赖于分析化学的发展。因此，分析化学的学习具有鲜明的现实意义。从分析化学的概念中亦可见一斑。分析化学概念类别多、内容多，且往往具有实际意义。譬如：“滴定度”这一概念就正是从应用出发，自下而上经科学归纳、提升为概念，进而适用于企业大批量生产，具有简洁、准确的现实意义。“滴定度”（T）指每毫升滴定剂溶液相当于被测量物质的质量（克或毫克）或质量分数[5]，其实质是以滴定度表示被测物质的含量。例如，若每毫升K2Cr2O7溶液恰好能与0.005000gFe2+反应，则可表示为=0.005000g?mL-1。如果在滴定中消耗该K2Cr2O7标准溶液21.50mL，则被滴定溶液中铁的质量为mFe=0.00500g?mL-1×21.50mL=0.1075g。尽管我国法定计量单位中尚没有列入这种计量单位，但由于它简便实用，在厂矿等实验分析中仍常常使用。而且，T值除以标定用基准物的摩尔质量便是物质的量浓度，从理论上讲滴定度可直接溯源至法定计量单位。只是，与“物质的量浓度”、“质量浓度”等相比，T值是相对的，是与化学反应方程式中的反应系数相对应的值，这点成为其在实际测试使用中局限性的根源。但是当标定时所用的基准物与最终测定的元素相同时，采用“滴定度”的表示方式的合理性即凸显出来[6]。清洁生产国内外发展概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。清洁392、清洁生产国内外进展2、清洁生产国内外进展40国际清洁生产20世纪60年代,美国化工行业的污染预防审计起源1976年,欧共体“无废工艺与无废生产国际研讨会”,提出“消除造成污染的根源”的思想——巴黎、理念■1979年,欧共体理事会宣布推行清洁生产政策1984-87年间,欧共体环境事务理事会拨款支持建立清洁生产示范项目1989年,UNEPIE生产C制定《清洁生产计划》、推行CP,给出了清浩的定义国际清洁生产41国际清洁生产99年以来,UNEP先后举办多次“国际清洁生研讨会”1992年,联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》1996年,联合国环境规划署更新“清洁生产”89年的定义1998年,第五次国际清洁生产高级研讨会上出台《国际清洁生产宣言》(汉城CP5)2000年,加拿大蒙特利尔国际清洁生产高层研讨国际清洁生产42国际清洁生产美国:美国60年代在化工行业,开展污染预防审计,发明了4个阶段,20多个步骤的污染预防审计工作方法,从原材料采购过程一—一废物排放进行审计1984年国会通过《资源保护与回收法一有害和固体废物修正案》,提出“废物最少化”政策;1990年国会通过《污染预防法》,宣布“污染预防”是美国的国策。国际清洁生产43国际清洁生产《污染预防法》,包括以下声明:1.只要在可行的情况下,就应在源头防治或减少污染,这将是美国一项国策2.只要在可行的情况下,不能防治的污染应当以对环境安全的方式加以回收利用;3.只要在可行的情况下,不能防治或回收利用的污染物应当以对环境安全的方式处理;处置或以其它方式向环境排放污染物只应作为最后选择并以对环境安全的方式进行。国际清洁生产44国际清洁生产1991年美国国家环保局发布“污染预防战略”,采取的具体计划与行动包括成立污染预防办公室,以协调污染预防活动;建立美国污染预