口才训练十二教师口才

——教师口才口才训练十二开始退出一、教师口才的内涵与性质教师口才是指教师在教育教学过程中运用规范或比较规范的民族共同语言进行口语表达的言语技巧，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，是教师的职业用语和交际用语的总和。(一)教师口才的内涵(二)教师口才的性质

1.教育性

学校是培养人才的场所，教师的根本职责是教书育人。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融汇其中，把思想教育渗透在知识教育之中。

2.规范性教师语言的规范性包括二个方面：一是教师必须使用普通话授课。二是体现在语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。3.生动性生动、活泼、形象的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造。教师应善于巧妙地运用语言，使语言富有审美性。这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、含蕴；体现在形式上，则要求恰当地运用修辞，使语言锦上添花。4.情感性教师的课堂语言应当充满情感色彩。只有这样，才能拨动学生的心弦，激发他们对知识世界的不断探索。没有情感的语言是苍白无力的。5.应变性应变性是从教学过程瞬息万变的客观事实中表现出来的教学艺术特征。教学过程是一个充满变化的复杂过程，其中包含多种动态的因素。不论教师备课时多么细致周到，都不可能预测到将发生的一切具体细节。教师必须随教学中变化着的情境，临场发挥，及时、迅速做出反应，不失时机地适应变化的情势，把课程引向深入。二、教师课堂教学口语是指在课堂上用于对学生进行专业知识教学的教师言语。可分为导语提问语讲解语应变语结束语

（一）导语导语就是教师在一节课开始时要讲的话。可分为：1.情境式导语2.悬念式导语3.趣味式导语4.故事式导语5.谈话式导语1.情境境式导语语情境式导导语就是是教师按按照教学学内容，，创设一一种与之之密切相相关的生生活场景景或教学学氛围，，用它来来调动学学生学习习的欲望望，促进进学生的的思考，，让学生生自觉进进入到学学习境界界中或教教学内容容的情境境中。创设情情境的的手段段可以以有多多种，，如模模拟环环境氛氛围、、利用用多媒媒体课课件、、利用用现场场环境境等等等。注意不不要单单纯为为创设设情境境而创创设情情境，，忽略略了真真正的的教学学目标标，喧喧宾夺夺主。。作文课课《校校园一一角》》的导导语我们是是大自自然的的主人人，我我们热热爱大大自然然。我我们置置身于于美好好的大大自然然环境境中，，用手手中的的笔把把美景景写下下来，，告诉诉别人人，让让别人人也分分享幸幸福，，是十十分有有意义义的。。怎样样写景景呢？？首先先要去去观察察，用用眼睛睛看，，用耳耳朵听听，用用鼻子子闻，，用手手摸，，有时时还需需要用用嘴去去尝一一尝。。其次次，还还要把把自己己的感感受写写下来来，做做到情情景交交融。。我们的的校园园很美美，有有花有有草，，有树树有景景。我我们一一块儿儿去校校园走走走看看看，，去寻寻找校校园里里的““美丽丽”。。2.悬悬念式式导语语悬念式式导语语就是是教师师依据据教学学内容容，采采用设设问、、反问问、疑疑问等等形式式布阵阵设疑疑，制制造悬悬念的的一种种导语语形式式。这这种导导语能能激起起学生生的学学习欲欲望和和探索索的热热情，，强化化学生生的学学习动动机，，增强强学习习内容容的吸吸引力力。注意要要摒弃弃故弄弄玄虚虚的做做法。。如有老老师在在教学学“年年、月月、日日”时时，首首先复复习有有关““时、、分、、秒””的知知识，，然后后出示示趣题题：小小红今今年9岁，，他哥哥哥小小华从从出生生到今今年，，只过过了3个生生日。。请同同学们们想一一想，，小华华今年年是几几岁？？有的的学生生顺口口答道道：““3岁岁”，，但一一想不不对，，小红红今年年都9岁了了，怎怎么哥哥哥才才3岁岁呢？？大家家疑云云骤起起，谁谁都想想知道道一个个正确确的答答案。。就在在这时时教师师说：：“通通过这这节课课的学学习，，同学学们一一定会会解答答这个个问题题，到到时看看谁能能正确确地回回答出出来?”从从而引引出新新课。。这样样学生生的注注意力力就很很自然然地集集中到到所要要研究究的问问题上上。3.趣趣味式式导语语通过一一些简简单的的小实实验、、小故故事、、小游游戏或或者与与教学学内容容有关关的教教学趣趣题导导入新新课，，努力力使学学生在在欢乐乐、愉愉快、、乐学学的气气氛中中学习习，这这对于于激发发他们们的学学习动动机，，调动动学生生的积积极性性会收收到较较好的的效果果注意不不要让让游戏戏玩散散了学学生的的心，，使其其精力力不能能集中中到学学习中中来。。要把握握好游游戏的的度，，要确确实使使游戏戏为教教学服服务。。某中学学的王王老师师在讲讲授““简易易方程程”这这节课课前，，是这这样引引入新新课的的：同同学们们，今今天我我们做做一个个数学学游戏戏。你你们现现在每每个人人心里里想好好一个个数，，然后后加上上2，，乘以以3，，得出出的积积减去去5，，再减减去你你原来来想好好的那那个数数。好好了，，只要要你把把最后后的结结果告告诉我我，我我就能能立刻刻猜出出你原原来想想好的的那个个数。。游戏开开始了了，同同学们们纷纷纷举手手。“我的的结果果是15.”学学生甲甲说。。“那么么你原原来的的数是是7，，对吗吗？””老师师回答答。“对！！”学学生甲甲高兴兴地说说。“我的的结果果是37。。”学学生乙乙说。。“那么么你原原来的的数是是18吧？？”“非常常正确确！””“老师师，您您是怎怎么知知道的的，快快告诉诉我们们方法法吧。。”同同学们们兴趣趣盎然然，精精神大大振，，纷纷纷向老老师提提出要要求。。老师不不慌不不忙地地说：：“好好，这这就是是我们们今天天要学学习的的‘简简易方方程’’(板板书)。学学好了了这一一章，，猜谜谜的方方法也也就全全掌握握了。。”4.故故事式式导语语故事式式导语语是教教师以以一个个生动动有趣趣的故故事引引入新新课的的导语语方式式。优优点是是容易易吸引引学生生集中中注意意力，，对所所学内内容产产生兴兴趣。。如对故故事与与教学学内容容的关关系把把握不不当，，占用用时间间过多多，从从而脱脱离教教学内内容，，影响响学生生的学学习效效果。。《归去去来兮兮辞》》：：陶渊渊明不不为五五斗米米折腰腰《赤壁壁之战战》：：““诸葛葛亮借借东风风”或或草船船借箭箭5.谈谈话式式导语语上课伊伊始，，不急急于立立即阅阅读，，而是是从远远处着着眼，，娓娓娓道来来，如如话家家常，，不知知不觉觉中引引入正正题。。《唐雎雎不辱辱使命命》师：同同学们们，在在中华华五千千年的的文明明史上上出现现了许许多杰杰出的的人物物，他他们正正如夜夜空中中闪烁烁的群群星照照亮了了历史史的天天空，，相信信这些些人物物也曾曾照亮亮过你你的心心灵。。请你你说说说你最最喜欢欢他们们其中中的哪哪一位位，并并根据据你查查找的的资料料简要要说明明理由由。生生1：我我喜欢欢秦始始皇，，喜欢欢他雄雄吞六六国，，开拓拓创新新的精精神。。他首首次将将全国国分为为三十十六个个郡县县，这这种制制度延延续至至今，，统一一了全全国的的度量量衡，，规定定隶书书为全全国的的统一一文字字，统统一了了货币币，这这在当当时的的历史史条件件下足足以显显现他他的大大气、、才气气与雄雄霸之之气。。生2：我喜喜欢文天祥祥，喜欢他他的威武不不能屈的精精神，当元元军统帅逼逼迫文天祥祥招降坚守守崖山的南南宋将领时时，文天祥祥严正拒绝绝，并写下下“自古人人生谁无死死，留取丹丹心照汗青青”，表现现了他视死死如归的精精神。生3：我喜喜欢苏东坡坡，喜欢他他的豁达的的性格，旷旷达的人生生态度，将将穷达起落落看得十分分平常，而而且将这种种快乐的种种子散播到到生活周遭遭。他被贬贬岭南，环环境十分糟糟糕，还写写出了“日日啖荔枝三三百颗，不不辞长作岭岭南人”的的诗句。生生4：我我喜欢杜甫甫，喜欢他他的“穷益益且坚，不不坠青云之之志”的操操守，喜欢欢他的“安安得广厦千千万间，大大庇天下寒寒士尽欢颜颜”的胸襟襟。师师：：刚才同学学们发言踊踊跃，可见见都作了充充足的准备备。今天老老师再向大大家介绍一一位非常有有性格的古古人，他就就是唐雎，，现在让我我们大家一一起走近唐唐雎。（二））提问问语提问语语是教教师以以发问问的形形式唤唤起学学生进进行思思维活活动而而使用用的语语言，，是教教师以以发问问的形形式的的有个个性化化的创创意。。提问注注意事事项：：1.提提问要要有针针对性性2.提提问要要富于于启发发性3.提提问要要适量量、适适度和和适时时提问语语的主主要类类型1.搭搭桥式式提问问语2.递递进式式提问问语3.扩扩展式式提问问语4.引引疑式式提问问语1.搭搭桥式式提问问语提问之之前，，教师师引发发学生生回忆忆已知知的知知识，，再由由已知知的部部分去去探求求未知知部分分，在在二者者之间间搭建建一座座桥梁梁。把提问问语作作整体体设计计，一一个问问题一一个台台阶。。第一一个提提问为为第二二个提提问作作铺垫垫，第第二个个提问问又是是第一一问的的发展展与延延伸。。这有有助于于培养养学生生把握握思考考问题题的方方向性性与深深入化化。2.递递进式式提问问语《纪念念刘和和珍君君》一一文，，教师师问：：“这这一自自然段段用记记叙的的方法法回忆忆了有有关刘刘和珍珍的四四个典典型事事件，，是哪哪四个个？请请同学学们紧紧扣这这段课课文中中的关关键词词句，，概括括地说说说是是哪四四件事事？鲁鲁迅先先生选选取这这些事事件来来记叙叙，目目的何何在呢呢？””这三三个问问题的的设计计就是是层层层深入入，一一步把把学生生引导导到理理解作作者的的写作作意图图上来来。3.扩扩展式式提问问语教师根根据教教学的的需要要把问问题引引向多多侧面面，由由此及及彼，，左右右勾连连，融融会贯贯通。。4.引引疑式式提问问语这种提提问语语的设设计，，意在在让学学生于于无疑疑处有有疑，，使他他们思思考问问题更更加深深入。。在教《《孔乙乙己》》一文文时，，教师师问学学生：：这篇篇文章章的主主人公公姓甚甚名谁谁？请请回答答。学学生愣愣了，，因为为一掠掠而过过，不不认为为是问问题。。经过过阅读读思考考，懂懂得了了：““孔孔乙己己”是是绰号号，不不是姓姓““孔””名名“乙乙己””。孔孔乙己己三字字出自自旧描描红簿簿，因因为他他姓孔孔，别别人就就从描描红纸纸上的的“上上大人人孔乙乙己””这半半懂不不懂的的话里里，替替他取取下了了这个个绰号号。一一个人人活在在世上上，连连姓名名都不不知道道，可可想而而知这这个人人物的的命运运不佳佳，是是一个个悲剧剧性的的人物物。这这个问问题促促使学学生思思考，，学生生很快快又联联想到到了同同是鲁鲁迅笔笔下的的阿Q、小小D等等人物物，举举一反反三。。（三））讲解解语是教师师向学学生传传授知知识和和技能能时进进行阐阐述并并加以以解释释的语语言。。为了能能够准准确、、清晰晰、简简明、、生动动地讲讲解科科学文文化知知识，，教师师语言言的表表述常常用比比较、、分析析、列列提纲纲、举举数字字、引引材料料、画画图表表等手手段进进行解解说。。讲解语语的表表达方方式主主要表表现在在叙述述、描描述、、解说说、评评述等等几方方面。。1.叙叙述语语的运运用以陈述述为主主。。在历史史、语语文、、地理理、政政治、、艺术术等课课程中中运用用得较较多。。叙述语语的基基本要要求：：（1））语言言脉络络清晰晰。把把客观观事物物在时时间上上的发发展变变化，，在空空间上上的位位置、、状态态，以以及事事物间间的联联系，，清楚楚有序序地叙叙述出出来。。（2））语速速从容容，语语调在在平实实中有有起伏伏。2.描描述语语的运运用描述是是显示示事物物的形形状，，再现现某种种场景景的语语用形形式。。文学学、艺艺术类类课程程等传传授感感性知知识较较多的的课程程，常常用形形象描描绘。。使用描描述语语的基基本要要求：：(1)在形形象化化的讲讲述中中注入入情感感，把把复杂杂的情情境具具体地地、情情景交交融地地描述述出来来，以以便引引起学学生的的共鸣鸣，、、同感感，加加深对对生活活（自自然））境界界和艺艺术境境界的的认识识和感感受。。(2)大量量运用用多种种口语语修辞辞手法法，如如比喻喻、对对比、、拟人人、借借代等等，加加上语语气、、语调调、节节奏的的变化化、渲渲染出出一个个生动动形象象、立立体可可感的的意境境。3.解解说语语的运运用解说是是教师师讲课课时最最常使使用的的表达达方式式。教教学口口语中中的解解说要要做到到准确确、清清晰、、简明明、生生动。。设计解解说语语，可可以用用下定定义、、讲特特征、、分类类别、、作比比较、、打比比方、、列数数据、、作对对比、、举例例子、、引材材料、、列图图表等等方法法。使用解解说语语应注注意：：（1））要切切合教教学对对象的的认知知水平平，少少用专专业术术语，，力求求通俗俗易懂懂、深深入浅浅出。。（2））随时时注意意学生生的反反馈，，及时时调整整解说说的用用语和和方式式。（3））语速速不宜宜过快快，吐吐字要要清楚楚，尤尤其要要突出出关键键词的的重音音4.评评述语语的运运用评述是是帮助助学生生提高高认识识，推推动教教学目目标实实现的的重要要手段段。它它常常常依附附于教教学内内容、、学生生实际际和教教学语语境，，有较较灵活活的适适应性性。评述的的方式式方法法常见见的有有教师师独白白式评评述；；学生生述、、教师师评；；教师师述、、学生生评；；师生生共述述共评评，等等等。。从评述述语的的构成成来说说，有有：先先述后后评式式；先先评后后述式式以及及边述述边评评式，，等等等。四、应应变语语应变是是一种种教育育机智智在教教学中中的体体现。。应变变语主主要用用于应应对教教学中中的意意外情情况。。如：：在课课堂上上学生生常常常会突突然提提出一一些意意想不不到的的问题题；课课堂上上会出出现各各种意意想不不到的的原因因引起起的混混乱喧喧哗；；会遇遇到一一些难难以应应付的的干扰扰等。。应变语语类型型1.化被动动为主主动的的应变变语2.有意转转移式式应变变语3.顺水推推舟式式应变变语4.张冠李李戴式式应变变语5.悬悬念化化解式式应变变语一位教教师对对学生生讲，，要建建立无无产阶阶级感感情，，要学学会爱爱人。。不料料，这这时有有一个个顽皮皮学生生站起起来向向她提提出一一个难难堪的的问题题：““老师师，你你有爱爱人吗吗？””这位位教师师是大大龄未未婚女女青年年，还还没有有对象象呢，，这个个问题题无疑疑刺到到了老老师的的痛处处。但但是，，这位位老师师回答答得很很巧妙妙：““这位位同学学问我我有爱爱人吗吗，谢谢谢你你的关关心。。我首首先有有你们们这些些学生生，你你们就就是我我所爱爱的人人。其其次，，我将将来会会有一一位家家庭爱爱人，，他会会成为为你们们所喜喜欢的的好叔叔叔。。不过过，我我今天天上课课时说说的‘‘要学学会爱爱人’’，是是讲的的这个个意思思吗？？”一次教师师在分析析《画蛋蛋》一文文时，指指导学生生观察国国画，有有位同学学提问：：“达··芬奇和和他的老老师为什什么都留留着长头头发，而而我们却却不能留留？”老老师答：：“每个个民族都都有自己己的风俗俗习惯，，我们的的一些习习惯跟他他们就不不一样。。我们要要学习他他们的是是什么呢呢？就是是要学习习他们专专心学习习的精神神。”老老师巧妙妙地把话话题作了了转移。。可是，，那个学学生不久久又问：：“老师师，您有有达·芬芬奇的本本事吗？？”回答答“有””吧，又又不符合合实际；；回答““没有””吧，学学生会认认为老师师没本事事，对老老师感到到失望。。只听这这个老师师说：‘‘“达··芬奇本本事真大大。他为为什么能能有这么么大的本本事呢？？就因为为他学习习刻苦，，谁想要要有本事事，谁就就得刻苦苦学习。。”一句句话，又又把话题题转移到到课文的的主题上上来，摆摆脱了困困境。一次上课课，韦老老师走上上讲台面面带笑容容地说，，“这节节课，我我们一起起学习老老舍的《《小麻雀雀》。””边说边边习惯性性地打开开粉笔盒盒，伸手手拿粉笔笔板书。。呀，毛毛茸茸地地吓得他他出了一一身冷汗汗，教室室里咯咯咯咯地笑笑开了。。原来，，粉笔盒盒里关着着一只羽羽毛未丰丰的小麻麻雀。韦韦老师沉沉静片刻刻后说：：“好有有心计的的同学，，找来了了一只活活标本。。大家看看看，小小麻雀的的眼睛是是不是像像老舍描描写的那那样，小小黑豆似似的。””于是，，小麻雀雀在大家家手中传传开了。。大家不不住地赞赞叹老舍舍的观察察仔细，，比喻生生动，也也从内心心佩服老老师处理理问题的的艺术。。课后，，韦老师师对搞““恶作剧剧”的学学生亲切切地说：：“你对对教学很很关心，，很有心心计。不不过，要要是事先先跟我打打个招呼呼，就更更好了。。”几个个同学听听后很感感动，惭惭愧地低低下了头头。有一次，，生物学学家格瓦瓦列夫在在讲课，，突然，，一个学学生在下下面学鸡鸡叫，课课堂里顿顿时一片片哄笑。。这时，，格瓦列列夫镇定定自若地地看了看看自己的的挂表，，不紧不不慢地说说：“看看来我这这只表误误事了，，没想到到现在已已是凌晨晨了。不不过，请请同学们们相信我我的话，，公鸡报报晓是低低等动物物的一种种本能””。同学学们一边边笑，一一边用责责备的目目光注视视那个恶恶作剧的的同学，，课堂秩秩序逐渐渐安静下下来，格格瓦列夫夫又继续续讲课了了。(五)结结束语就是一堂堂课的内内容快要要教完时时教师对对这堂课课的所有有活动提提纲挈领领地加以以归纳总总结的语语言。正确使用用结束语语，可以以帮助学学生消化化理解，，巩固强强化所学学知识，，帮助理理清思路路，由感感性认识识上升到到理性认认识。结束语的的类型1.归结式结结语2.悬念式结结语3.拓展式结结语4.激励式结结语5.巩固式结结语一位语文文教师在在教了《《幸福是是什么》》一课之之后，做做了如下下的结语语。师：同学学们，你你们认为为幸福是是什么？？生：幸福福就是爱爱妈妈。。生：幸福福就是要要帮助他他人。生：幸福福就是考考100分。(学生继继续回答答)师：同学学们，你你们说得得真好。。你们对对幸福都都有自己己的看法法和理解解，真是是有思想想的好孩孩子。是是呀，幸幸福是什什么？幸幸福就是是孝敬长长辈，就就是长辈辈脸上的的那朵甜甜蜜的笑笑；幸福福就是帮帮助那些些需要帮帮助的人人，就是是被帮助助的人洋洋溢在眉眉梢眼角角的快乐乐；幸福福就是用用自己的的劳动创创造优异异的成绩绩，就是是取得成成功后的的喜悦的的心情。。你们理理解了什什么是幸幸福，也也知道了了怎样才才能创造造幸福，，老师相相信，你你们就是是一群幸幸福着并并创造着着幸福的的少年。。教学完《《装在套套子里的的人》第第一课时时，可以以这样设设计课堂堂结束：：“恋爱爱，多么么诱人的的字眼；；一个哲哲人说过过，如果果没有爱爱情，人人间将成成为一座座坟墓。。的确如如此，就就连别里里科夫这这样一个个把自己己装在套套子里与与世隔绝绝的人，，也禁受受不住爱爱情的诱诱惑，居居然从套套子里探探出头来来，要品品尝一下下恋爱的的滋味了了。像他他这样的的人，会会获得姑姑娘的爱爱吗？他他的爱情情结局将将会怎样样呢？””一位语文文教师在在教完了了《桂林林山水》》之后，，做了如如下的结结语：同学们，，我们国国家幅员员辽阔，，像桂林林山水这这样以它它秀丽的的风光闻闻名天下下的地方方还有许许多。请请同学们们在课下下查阅一一下中国国旅游地地图册，，看一看看，我省省、我国国都有哪哪些风景景名胜。。请你把把它的名名字写成成卡片，，下次课课，老师师拿来一一张可以以填充的的中国旅旅游地图图，请你你把你写写的卡片片粘上去去，我们们一起制制作一张张特殊的的中国旅旅游地图图。好不不好？《记念刘刘和珍君君》“二十年年代的青青年，没没有反侵侵略的自自由，没没有爱祖祖国的权权利，徒徒手请愿愿而惨遭遭杀害。。但她们们那种大大无畏的的英雄气气概，可可歌可泣泣的献身身壮举，，却体现现了中国国人民追追求真理理、敢于于斗争，，不怕牺牺牲的难难能可贵贵的革命命精神，，它将永永远激励励新时代代的青年年为中华华崛起，，振兴而而努力拼拼搏，不不断进取取！”《威尼斯斯的小艇艇》师：学完完了这一一课，给给我们印印象最深深的是什什么？生：这篇篇课文给给我印象象最深的的是小艇艇在威尼尼斯的作作用这么么大。生：给我我印象最最深的是是本文的的描写既既有作者者直接看看到的，，又有作作者联想想的，使使文章内内容更丰丰富、生生动。生：学习习这课，，使我懂懂得了““联想””要合理理，不能能乱想。。过去我我在作文文时，就就有乱想想、想入入非非的的现象。。师：大家家谈得很很好。既既有写实实在的事事物，又又进行联联想的写写法是本本文的学学习重点点。回家家后大家家认真完完成课后后有关这这方面的的作业，，还要求求把全文文中写实实在的事事物和作作者联想想的部分分，分别别摘录下下来，并并想想这这样写有有什么作作用。三、教育育口语教育口语语是教师师根据教教书育人人的总体体目标，，对学生生进行思思想品德德、行为为规范、、情感教教育的一一种工作作口语。。教育口语语的常见见类型有有：沟通通语、表表扬语、、批评语语等。（一）如如何与学学生进行行有效沟沟通一要平等等待生，，不“居居高临下下”。二要讲知知心话，，不“空空洞说教教”。三要有耐耐心，不不“计较较报怨””。四要选择择时机，，不“急急于求成成”。五要善于于倾听，，不“先先入为主主”。六要做好好引导，，不“事事后批评评”。七要以德德感生，，不“以以势压人人”。（二）如如何对学学生进行行表扬1.要选选择适当当时机进进行表扬扬2.要根根据不同同学生进进行适度度表扬3.要挖挖掘不明明显的优优点进行行表扬4.要赞赞扬行动动和品性性而非本本人5.微笑笑是一种种不着痕痕迹的赞赞扬（三）如如何对学学生进行行批评1.选择择适当的的时候和和地点。。2.批评评要客观观公正，，有所针针对。3.批评评要委婉婉含蓄，，有所顾顾忌。4.批评评要适时时适度，，切忌唠唠叨。5.批评评要因人人而异。。6.批批评教教育要要与积积极的的帮助助建议议相结结合。。四、教教师交交际口口才卡耐基基说过过：一一个人人事业业的成成功，，30%取取决于于才能能，70%则取取决于于其交交际能能力的的大小小，即即能否否与人人、与与人群群进行行十分分妥善善的协协调。。教师除除了要要注重重自己己的教教学业业务，，还要重重视人人际交交往，，要善善于与与各种种各样样的家家长交交流，，要善善于与与同事事相处处，善善于领领导沟沟通，，相互互理解解、相相互尊尊重，，相互互配合合。（一））如何何与家家长进进行沟沟通1.对对教育育有方方通情情达理理的家家长，，可以以开门门见山山，直直接就就学生生的教教育问问题进进行深深入交交流2.对对娇惯惯溺爱爱子女女的家家长，，态态度应应该不不卑不不亢，，诚恳恳中带带着刚刚强，，并努努力表表现出出自己己的真真诚坦坦率和和对学学生家家长的的尊重重，从从而增增加他他们对对你的的信赖赖，要要用中中肯的的语气气劝导导家长长懂得得爱与与严的的关系系，在在指出出学生生的缺缺点时时尽量量用事事实来来证明明以便便加强强说服服力。。3.对对教育育方法法简单单粗暴暴的家家长，，要首首先让让家长长感到到你理理解他他的心心意，，从而而形成成良好好的谈谈话气气氛，，然后后可以以就教教育方方式、、方法法的使使用等等问题题以中中肯、、委婉婉的语语气同同家长长交换换意见见。4.对对放任任自流流的家家长，，一定定要让让他们们懂得得教育育不仅仅是学学校和和老师师的责责任，，离开开了家家庭教教育的的配合合，不不管教教师付付出多多大的的努力力，也也无法法达到到完满满的效效果，，让他他们知知道道教育育学生生的责责任需需要家家长共共同参参与。。（二））如何何与同同事相相处1.以以大局局为重重，多多补台台少拆拆台。。2.对对待分分歧，，求大大同存存小异异。3.对对待利利益，，保持持平常常心。。4.学学会宽宽容、、忍让让、道道歉。。5.多多沟通通、多多协调调、多多合作作。6.保保持适适当距距离。。7.尊尊重对对方，，恭敬敬谦虚虚而不不刻意意逢迎迎。8.对对领导导敬而而远之之，踏踏实工工作。。9.受受得住住委屈屈、耐耐得住住寂寞寞、挑挑得下下重担担。实例导导引1．《《爱吃吃的水水果》》师：哪哪位同同学愿愿意说说说他他最喜喜欢的的水果果是什什么？？它的的颜色色、味味道是是怎么么样的的？生：我我最喜喜欢的的水果果是橙橙子，，它是是黄黄黄的，，味道道甜甜甜的，，闻起起来香香香的的。师；好好，说说得很很好。。还有有哪位位同学学？