工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件

工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力议题°如何理解信息化与工业化融合?信息化与工业化融合的目标指向两化融合背景下提升企业竞争力所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。一、学生分层，激发学习热情在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。例如：在教学“Hotelservice”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotelservice”相关主题的对话，还要学会利用“checkin，checkout，bookaroom，reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。二、作业分层，提高学习效率作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。例如：在教学“Makinganappointment”时，为了让每位学生都能有进步，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，holdaconference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。三、评价分层，优化学习质量由于学生的基础不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。例如：在教学完“Huntingforajob”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。目前，偏远农村的体育课大部分还延续着传统模式。随着学校教育教学不断发展,传统教育模式暴露出一系列的不适应性。教学方法的多样化，是目前桂林市偏远农村中学统一教学改革，落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法，突出精心务实、方法多样的设计主线来提高学生学习体育的兴趣。一、中国传统文化对体育教育的影响中国是有着五千年悠久历史文化的国家，封建社会的思想对中国文化、教育的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传着“重文轻武”的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代体育的发展。1.学生因素。学生自身的体育意识淡薄，没有主动参与学习的想法，学习动机不够明确。农村的孩子认为体育课上有篮球、足球、排球就可以了，而且他们感到教师嘴里的“一、二、一”特别枯燥。学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大，他们脑海中的体育课的概念就是玩。2.教师因素。一部分偏远农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的，也没有参加过体育函授课，导致了授课水平低，教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强，他们把体育课当成活动课，普遍存在着“放羊式”的教学模式。二、体育教学创新对农村体育教师的要求1.转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求，改变农村学生对体育课的认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。2.强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断发生变化的事物刺激下，所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此，可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现。只有具备强烈意识的人，才能自觉主动地探索和发现问题，尽自己最大努力去寻找解决问题的方法，最后达到改革创新的新目的。3.较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展。怎样去解决、怎样去创新，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。4.体育教师必须具有多元的知识结构。体育教师只有不断了解新鲜事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的体育知识面，使自己具备当代科技与教育发展相适应的多元化的知识结构，才有可能使新颖的教学方法走进课堂。三、教学方法创新的具体内容教学方法创新的目的重在培养学生的思维，开发学生智力。它要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的每一个环节中。1.以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。2.想象思维。想象是思维生活中最常见的一个活动方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思维定势，开发学生的创造思维。因此，在教学过程中，教师应采用启发式教学方法，诱发思考，引导学生想象。3.逆向思维。逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面思考。一般正常的体育教学规律是通过正确的演示和讲解，引导学生观察思考。而在教法上，我们可以有目的地从动作的反面和错误动作开始，让学生思考，学生有迫切的解决心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。四、尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：1.自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。2.互帮互助的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的有一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而提高学习质量，以达到共同提高的目的。3.分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教。这样，有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。五、结论与建议1.大部分偏远农村的学生是单纯的，体育课的内容是单一的，体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势。2.教学方法的创新能更好地提高学生的运动技能，促进身体健康以及心理健康。3.无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的，真正使物化提升一个高度的只有“物本位”向“人本位”的转化，实现了这个转化，教学改革、教学方法的创新自然会实现。因此，体育教师在教学过程中要用不同的方法来引导学生在学习方面的创新思维。体育教师应在教学过程中，以项目教育培养学生的终身体育意识。工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的2议题°如何理解信息化与工业化融合?信息化与工业化融合的目标指向两化融合背景下提升企业竞争力议题3十七大报告(2007)科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战,全面认识工业化,信息化,城镇化,市场化,国际化深入发展的新形势新任务。带发展现代产业体系,大力推进信息化与工业化融合如何理解?如何贯彻?十七大报告(2007)4如何理解信息化与工业化融合?要着重理解信息化的本质内涵!如何理解信息化与工业化融合?5信息化的本质内涵“信息化”有特定含义,是信息技术(cT)发展和应用达到一定水平的产物,具有时代特征;信息化不仅是指计算机应用,也不只是提供或获取信息更便利;信息化有更为深刻的含义!信息化的本质内涵6“国家信息化发展战略”对信息化的界定“国家信息化发展战略”7“发展战略”对信息化的界定信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量推动经济社会发展转型的历史进程“发展战略”对信息化的界定8信息化的本质内涵根据上述界定,信息化是二十一世纪全球经济社会发展特征之信息化的本质是信息、知识共享,提升社会智能化程度,促进经济社会的全方位变革(ICTenabledsocialeconomictransformationprocess信息化的本质内涵9两化融合的本质是工业体系信息化,智慧化两化融合的本质是10信息化与工业化融合的目标是什么?信息化与工业化融合的目标是什么?11工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件12工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件13工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件14工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件15工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件16工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件17工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件18工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件19工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件20工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件21工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件22工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件23工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件24工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件25工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件26工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件27工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件28工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件29工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件30工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件31工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件32工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件33工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件34工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件35工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件36工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件37工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件38工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件39工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件40工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件41工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件42工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件43工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件44工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件45工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件46工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件47工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件48工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件49工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件50工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件51工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件52工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件53工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件54工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件55工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件56工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件57工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件58工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件59工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件60工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件61工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件62工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件63工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件64工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件65谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷66工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的企业竞争力议题°如何理解信息化与工业化融合?信息化与工业化融合的目标指向两化融合背景下提升企业竞争力所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。一、学生分层，激发学习热情在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。例如：在教学“Hotelservice”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotelservice”相关主题的对话，还要学会利用“checkin，checkout，bookaroom，reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。二、作业分层，提高学习效率作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。例如：在教学“Makinganappointment”时，为了让每位学生都能有进步，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，holdaconference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。三、评价分层，优化学习质量由于学生的基础不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。例如：在教学完“Huntingforajob”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。目前，偏远农村的体育课大部分还延续着传统模式。随着学校教育教学不断发展,传统教育模式暴露出一系列的不适应性。教学方法的多样化，是目前桂林市偏远农村中学统一教学改革，落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法，突出精心务实、方法多样的设计主线来提高学生学习体育的兴趣。一、中国传统文化对体育教育的影响中国是有着五千年悠久历史文化的国家，封建社会的思想对中国文化、教育的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传着“重文轻武”的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代体育的发展。1.学生因素。学生自身的体育意识淡薄，没有主动参与学习的想法，学习动机不够明确。农村的孩子认为体育课上有篮球、足球、排球就可以了，而且他们感到教师嘴里的“一、二、一”特别枯燥。学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大，他们脑海中的体育课的概念就是玩。2.教师因素。一部分偏远农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的，也没有参加过体育函授课，导致了授课水平低，教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强，他们把体育课当成活动课，普遍存在着“放羊式”的教学模式。二、体育教学创新对农村体育教师的要求1.转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求，改变农村学生对体育课的认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。2.强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断发生变化的事物刺激下，所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此，可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现。只有具备强烈意识的人，才能自觉主动地探索和发现问题，尽自己最大努力去寻找解决问题的方法，最后达到改革创新的新目的。3.较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展。怎样去解决、怎样去创新，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。4.体育教师必须具有多元的知识结构。体育教师只有不断了解新鲜事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的体育知识面，使自己具备当代科技与教育发展相适应的多元化的知识结构，才有可能使新颖的教学方法走进课堂。三、教学方法创新的具体内容教学方法创新的目的重在培养学生的思维，开发学生智力。它要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的每一个环节中。1.以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。2.想象思维。想象是思维生活中最常见的一个活动方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思维定势，开发学生的创造思维。因此，在教学过程中，教师应采用启发式教学方法，诱发思考，引导学生想象。3.逆向思维。逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面思考。一般正常的体育教学规律是通过正确的演示和讲解，引导学生观察思考。而在教法上，我们可以有目的地从动作的反面和错误动作开始，让学生思考，学生有迫切的解决心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。四、尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：1.自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。2.互帮互助的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的有一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而提高学习质量，以达到共同提高的目的。3.分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教。这样，有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。五、结论与建议1.大部分偏远农村的学生是单纯的，体育课的内容是单一的，体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势。2.教学方法的创新能更好地提高学生的运动技能，促进身体健康以及心理健康。3.无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的，真正使物化提升一个高度的只有“物本位”向“人本位”的转化，实现了这个转化，教学改革、教学方法的创新自然会实现。因此，体育教师在教学过程中要用不同的方法来引导学生在学习方面的创新思维。体育教师应在教学过程中，以项目教育培养学生的终身体育意识。工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下工业化和信息化融合背景下的企业竞争力工业化和信息化融合背景下的68议题°如何理解信息化与工业化融合?信息化与工业化融合的目标指向两化融合背景下提升企业竞争力议题69十七大报告(2007)科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战,全面认识工业化,信息化,城镇化,市场化,国际化深入发展的新形势新任务。带发展现代产业体系,大力推进信息化与工业化融合如何理解?如何贯彻?十七大报告(2007)70如何理解信息化与工业化融合?要着重理解信息化的本质内涵!如何理解信息化与工业化融合?71信息化的本质内涵“信息化”有特定含义,是信息技术(cT)发展和应用达到一定水平的产物,具有时代特征;信息化不仅是指计算机应用,也不只是提供或获取信息更便利;信息化有更为深刻的含义!信息化的本质内涵72“国家信息化发展战略”对信息化的界定“国家信息化发展战略”73“发展战略”对信息化的界定信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量推动经济社会发展转型的历史进程“发展战略”对信息化的界定74信息化的本质内涵根据上述界定,信息化是二十一世纪全球经济社会发展特征之信息化的本质是信息、知识共享,提升社会智能化程度,促进经济社会的全方位变革(ICTenabledsocialeconomictransformationprocess信息化的本质内涵75两化融合的本质是工业体系信息化,智慧化两化融合的本质是76信息化与工业化融合的目标是什么?信息化与工业化融合的目标是什么?77工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件78工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件79工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件80工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件81工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件82工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件83工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件84工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件85工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件86工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件87工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件88工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件89工业化和信息化融合背景下的企业竞争力课件90工业化和信息化融合