工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件

工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算程学8平画曲你的变形写剧度3第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算∮13-1挠曲线、度和转角∮13-2挠的线的近似微分方程∮13-3积分法求梁的变形∮13-4叠加法求梁的变形∮13-5梁的刚度条件与合理刚度设计∮13-6用变形比较法解简单超静定梁本章小结本章业习题:134(b),13-10化学是一门以实验为基础的科学.中学化学教学大纲明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力……因此，加强实验教学是提高教学质量的重要一环.”遵循此原则，我在课堂教学中加强演示实验，创设实验情景，作到演示实验形式多化，内容丰富化，来优化课堂教学，提高教学质量，现将几点体会，向各同仁进行交流.列宁说过“从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径.”从中不难看到，实践在认识真理中的重要地位.同时，揭示了实践和认识的辩证关系，而化学实验就是一种最生动的直观方法，我根据实践认识的辩证关系，以及教材的特点和学生的实际，巧妙设计实验，使实验形式多样化，来优化深堂教学.一、根据“生动的直观，到抽象的思维”的辩证关系来设计演示实验1.用实验设置悬念，引出新课，激发学习动因悬念是课堂教学的技巧，它能造成学生急切期待的心理，从而使教学内容产生的诱惑力而吸引学生的注意力并使之持续延伸.要想激起学生学习化学的兴趣，可以扬化学之长(实验)来设置悬念，产生曲径通幽，引人入胜的美感，进而，可引起学生强烈的学习动因.我在讲盐类水解时，先提出问题：酸、碱、盐在水溶液里各显何性?遇PH试纸变何色?大多数同学回答，酸pH＜7，变红色，碱pH＞7，变蓝色，盐pH=7，几乎不变色，接着做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH试纸，看到的现象分别是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，变红色，显酸性，Na2CO3，pH＞7变蓝色，显碱性，为什么?学生对此实验现象，疑惑不解，因而，产生强烈的求知欲，在此，引入新课，并通过盐类水解知识的学习，得到释放，象以上富有思考性的问题一经提出便架起了从现象到本质的桥粱，引导学生释疑，既可使课堂气氛与学生的思维活动迭荡起伏，又改变了平辅直叙索然无味的局面，既联系了旧知识，又引起了新问题，达到了掌握知识，巩固知识的目的.2．用实验开路，得出结论这种实验思路的特点，具有探索性，先做演示实验，并根据实验现象，进行分析，然后得出结论，试用范围：对于那些现象明显，学生观察不易发生误解的实验，例如，讲钠的化学性质时我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反应让学生注意观察有关分析得出Na的化学性质非常活泼，再深究其原因，Na的原子结构是，最外层1个电子，其原子半径较大，因而在化学反应中，易失去1个电子表现出强金属性.这样不仅培养了学生对现象由此及彼，由表及里的分析能力，并经过综合概括形成概念的思维训练，因而学得生动，并融会贯通，彻底理解了知识，变成了学生自己的“血肉”.二、“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这样完整的循环来设计实验我在讲“氢氧化铝”两性时，先做实验Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸碱反应，具有两性，在此提出氢氧化铝具有两性的原因是什么?进而引出氢氧化铝在溶液中有两种电离方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和碱式电离.接着提出Al(OH)3和NH3·H2O反应吗?同学们回答不一，有认为反应的，其根据是Al(OH)3具有两性，可以和NH3·H2O反应，有认为不反应，其根据是NH3·H2O是弱碱，其电离出的OH－的浓度小，对电离平衡影响不大，故不反应.在此做实验，用实验这个最高法庭来评判，其结果后者正确，使学生的疑虑云消雾散.上面实验出现了两次，第一次从实验引出，得出了结论，第二次用理论来指导实验，恰好是认识真理的一个小循环，其中实验得出理论，以及对理论认识的升华起到了催化剂的作用.这种实验形式，表现在课堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路转，其妙无穷.“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”只要把实验这个“活水”引入课堂教学，创设实验情景，优化课堂教学，那么，清如许的课堂，充满勃勃生机，使人感到赏心悦目，从而能激发学生学习的兴趣，使感知的化学现象，记忆鲜明而持久，更重要的是学生思维活跃，使知识能融会贯通，而且灵活运用，它会使智慧之花，变得更加绚丽夺目.21世纪呼唤有创造性的人才，呼唤有知识、有思锥、有素质、有独立个性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。如何有效地培养学生的创造个性，发展其具有的创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。初中语文新课标的基本理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。一、农村初中课堂实际的需要农村公办初中学校教师工资很低，教师水平参差不齐，学校规模较小，学校领导权力、影响力和号召力有限，学校教改起步晚，不少教师抱着收入不高的铁饭碗不思进取，存在着一脑子的坐、等、靠思想，传统教学模式一直统治着农村初中的课堂。老师们依据中国的传统教学思想，在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。课堂上，多数时候是老师在唱独角戏，即使有学生参与，也是少数学生的参与。教师只顾着自己讲，学生说不说，发不发言好像和教师没有太大的关系，大部分学生课堂上不想发言、不愿发言，或者不敢发言、不会发言。这就极大的影响了学生在课堂中学习到应有的知识，极大的影响了课堂学习效率，极大的影响了学生对学习的兴趣。二、关注农村留守儿童身心健康发展的需要河南是农业大省，我市每年向外地输出劳动力二三十万人。农村中学留守儿童比例十分高，在我们学校高达71%。农村留守儿童的主要心理问题有：情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。性格孤僻。他们不爱交谈，不愿与别人交往、性格抑郁，更别提让他们课堂上积极发言了。认知水平较差。他们的自信心不足，自卑感强烈、享乐功利思想严重。人际交往出现障碍。留守儿童较为内向，具有冷淡孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义等个性心理。作为学校，应尽最大努力为留守儿童营造一个健康和谐的环境。让学生走出孤独、抑郁，积极主动的参与到课堂活动中，体会到学习的快乐，集体的温暖，生活的幸福，这是我们农村初中语文老师义不容辞的责任。三、核心概念界定本课题研究中所指的对象是研究者所任教的睢县第二中学的七八九年级全体学生和永城市职业学院附属初中的七八九年级全体学生。农村初中语文课堂培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对农村初中的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高农村初中学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点（一）研究目标1、学生方面：通过对留守儿童进行有效的心理疏导，通过课堂积极发言方法的指导，增强学生课堂积极发言的意识及信心，促使学生主动积极发言，提高学生学习效率，真正减轻学生的学习负担，引导留守儿童健康成长。2、教师方面：通过本课题研究，提高参与研究教师素质，提高教师驾驭课堂、反思教学的能力，提升教师教科研水平，进一步促进参研教师们的专业发展。3、学校方面：推进我校教学改革并为使我校成为教改名校而做出自己应有的贡献。（二）研究内容1、学生课堂发言习惯现状的调查研究。2、留守儿童心理问题有效疏导的方法与途径研究。3、课堂教学中，培养学生积极发言、善于发言习惯的方法与途径的研究。4、抑制和矫正学生课堂上不爱发言习惯的方法与途径的研究。研究重点：培养农村初中留守儿童课堂积极发言习惯的有效方法的研究。（三）研究方法1、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：通过对学生进行问卷调查、开座谈会等方式，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想，从而有针对性的进行改革。3、行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析等方法，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学实践的反思，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究总结报告。5、对比研究法：就一个研究内容，用两种不同的教学方法在平行班中进行对比，然后检查各自的教学效果。6、检测法：定期进行目标检测，统计分析，建立数据库。工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件1程学8平画曲你的变形写剧度3程学2工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件3工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件4工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件5工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件6第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-1挠曲线、挠度和转角机械传动机构中的齿轮轴,当变形过大时(图中虚线所示),两齿轮的啮合处将产生较大的挠度和转角,这不仅会影响两个齿轮之间的齿轮)齿轮轴作而且还会加大齿轮磨损,同时将在转动的过程中产生很大的噪声此外,当轴的变形很大NN使,轴在支承处也将产生较大的转角,从而使轴和轴承的磨损大大增加,降低轴和轴承的使用寿命第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算7第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-1挠曲线、挠度和转角在小变形条件下,挠曲线较为平担,即C很小,因而上式中tan0于P(x)是有dtane9(x)e(r)d挠度曲线dx第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算8第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算§13-2挠曲线的近似微分方程第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算9第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-2挠曲线的近似微分方程力学中的曲率公式小挠度情形下IM数学中的曲率公式dwMdwE第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算10第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算§13-3积分法求梁的变形第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算11工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件12工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件13工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件14工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件15工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件16工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件17工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件18工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件19工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件20工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件21工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件22工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件23工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件24工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件25工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件26工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件27工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件28工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件29工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件30工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件31工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件32工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件33工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件34工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件35工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件36工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件37工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件38工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件39工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件40工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件41工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件42工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件43工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件44工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件45工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件46工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件47工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件48工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件49工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件50工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件51工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件52工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件53工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件54工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件55工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件56工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件57工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件58工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件59工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件60工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件61工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件62工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件63工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件64谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基65工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算程学8平画曲你的变形写剧度3第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算∮13-1挠曲线、度和转角∮13-2挠的线的近似微分方程∮13-3积分法求梁的变形∮13-4叠加法求梁的变形∮13-5梁的刚度条件与合理刚度设计∮13-6用变形比较法解简单超静定梁本章小结本章业习题:134(b),13-10化学是一门以实验为基础的科学.中学化学教学大纲明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力……因此，加强实验教学是提高教学质量的重要一环.”遵循此原则，我在课堂教学中加强演示实验，创设实验情景，作到演示实验形式多化，内容丰富化，来优化课堂教学，提高教学质量，现将几点体会，向各同仁进行交流.列宁说过“从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径.”从中不难看到，实践在认识真理中的重要地位.同时，揭示了实践和认识的辩证关系，而化学实验就是一种最生动的直观方法，我根据实践认识的辩证关系，以及教材的特点和学生的实际，巧妙设计实验，使实验形式多样化，来优化深堂教学.一、根据“生动的直观，到抽象的思维”的辩证关系来设计演示实验1.用实验设置悬念，引出新课，激发学习动因悬念是课堂教学的技巧，它能造成学生急切期待的心理，从而使教学内容产生的诱惑力而吸引学生的注意力并使之持续延伸.要想激起学生学习化学的兴趣，可以扬化学之长(实验)来设置悬念，产生曲径通幽，引人入胜的美感，进而，可引起学生强烈的学习动因.我在讲盐类水解时，先提出问题：酸、碱、盐在水溶液里各显何性?遇PH试纸变何色?大多数同学回答，酸pH＜7，变红色，碱pH＞7，变蓝色，盐pH=7，几乎不变色，接着做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH试纸，看到的现象分别是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，变红色，显酸性，Na2CO3，pH＞7变蓝色，显碱性，为什么?学生对此实验现象，疑惑不解，因而，产生强烈的求知欲，在此，引入新课，并通过盐类水解知识的学习，得到释放，象以上富有思考性的问题一经提出便架起了从现象到本质的桥粱，引导学生释疑，既可使课堂气氛与学生的思维活动迭荡起伏，又改变了平辅直叙索然无味的局面，既联系了旧知识，又引起了新问题，达到了掌握知识，巩固知识的目的.2．用实验开路，得出结论这种实验思路的特点，具有探索性，先做演示实验，并根据实验现象，进行分析，然后得出结论，试用范围：对于那些现象明显，学生观察不易发生误解的实验，例如，讲钠的化学性质时我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反应让学生注意观察有关分析得出Na的化学性质非常活泼，再深究其原因，Na的原子结构是，最外层1个电子，其原子半径较大，因而在化学反应中，易失去1个电子表现出强金属性.这样不仅培养了学生对现象由此及彼，由表及里的分析能力，并经过综合概括形成概念的思维训练，因而学得生动，并融会贯通，彻底理解了知识，变成了学生自己的“血肉”.二、“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这样完整的循环来设计实验我在讲“氢氧化铝”两性时，先做实验Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸碱反应，具有两性，在此提出氢氧化铝具有两性的原因是什么?进而引出氢氧化铝在溶液中有两种电离方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和碱式电离.接着提出Al(OH)3和NH3·H2O反应吗?同学们回答不一，有认为反应的，其根据是Al(OH)3具有两性，可以和NH3·H2O反应，有认为不反应，其根据是NH3·H2O是弱碱，其电离出的OH－的浓度小，对电离平衡影响不大，故不反应.在此做实验，用实验这个最高法庭来评判，其结果后者正确，使学生的疑虑云消雾散.上面实验出现了两次，第一次从实验引出，得出了结论，第二次用理论来指导实验，恰好是认识真理的一个小循环，其中实验得出理论，以及对理论认识的升华起到了催化剂的作用.这种实验形式，表现在课堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路转，其妙无穷.“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”只要把实验这个“活水”引入课堂教学，创设实验情景，优化课堂教学，那么，清如许的课堂，充满勃勃生机，使人感到赏心悦目，从而能激发学生学习的兴趣，使感知的化学现象，记忆鲜明而持久，更重要的是学生思维活跃，使知识能融会贯通，而且灵活运用，它会使智慧之花，变得更加绚丽夺目.21世纪呼唤有创造性的人才，呼唤有知识、有思锥、有素质、有独立个性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。如何有效地培养学生的创造个性，发展其具有的创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。初中语文新课标的基本理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。一、农村初中课堂实际的需要农村公办初中学校教师工资很低，教师水平参差不齐，学校规模较小，学校领导权力、影响力和号召力有限，学校教改起步晚，不少教师抱着收入不高的铁饭碗不思进取，存在着一脑子的坐、等、靠思想，传统教学模式一直统治着农村初中的课堂。老师们依据中国的传统教学思想，在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。课堂上，多数时候是老师在唱独角戏，即使有学生参与，也是少数学生的参与。教师只顾着自己讲，学生说不说，发不发言好像和教师没有太大的关系，大部分学生课堂上不想发言、不愿发言，或者不敢发言、不会发言。这就极大的影响了学生在课堂中学习到应有的知识，极大的影响了课堂学习效率，极大的影响了学生对学习的兴趣。二、关注农村留守儿童身心健康发展的需要河南是农业大省，我市每年向外地输出劳动力二三十万人。农村中学留守儿童比例十分高，在我们学校高达71%。农村留守儿童的主要心理问题有：情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。性格孤僻。他们不爱交谈，不愿与别人交往、性格抑郁，更别提让他们课堂上积极发言了。认知水平较差。他们的自信心不足，自卑感强烈、享乐功利思想严重。人际交往出现障碍。留守儿童较为内向，具有冷淡孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义等个性心理。作为学校，应尽最大努力为留守儿童营造一个健康和谐的环境。让学生走出孤独、抑郁，积极主动的参与到课堂活动中，体会到学习的快乐，集体的温暖，生活的幸福，这是我们农村初中语文老师义不容辞的责任。三、核心概念界定本课题研究中所指的对象是研究者所任教的睢县第二中学的七八九年级全体学生和永城市职业学院附属初中的七八九年级全体学生。农村初中语文课堂培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对农村初中的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高农村初中学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点（一）研究目标1、学生方面：通过对留守儿童进行有效的心理疏导，通过课堂积极发言方法的指导，增强学生课堂积极发言的意识及信心，促使学生主动积极发言，提高学生学习效率，真正减轻学生的学习负担，引导留守儿童健康成长。2、教师方面：通过本课题研究，提高参与研究教师素质，提高教师驾驭课堂、反思教学的能力，提升教师教科研水平，进一步促进参研教师们的专业发展。3、学校方面：推进我校教学改革并为使我校成为教改名校而做出自己应有的贡献。（二）研究内容1、学生课堂发言习惯现状的调查研究。2、留守儿童心理问题有效疏导的方法与途径研究。3、课堂教学中，培养学生积极发言、善于发言习惯的方法与途径的研究。4、抑制和矫正学生课堂上不爱发言习惯的方法与途径的研究。研究重点：培养农村初中留守儿童课堂积极发言习惯的有效方法的研究。（三）研究方法1、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：通过对学生进行问卷调查、开座谈会等方式，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想，从而有针对性的进行改革。3、行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析等方法，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学实践的反思，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究总结报告。5、对比研究法：就一个研究内容，用两种不同的教学方法在平行班中进行对比，然后检查各自的教学效果。6、检测法：定期进行目标检测，统计分析，建立数据库。工程力学平面弯曲杆件的变形与刚度计算工程力学平面弯曲杆件66程学8平画曲你的变形写剧度3程学67工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件68工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件69工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件70工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件71第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-1挠曲线、挠度和转角机械传动机构中的齿轮轴,当变形过大时(图中虚线所示),两齿轮的啮合处将产生较大的挠度和转角,这不仅会影响两个齿轮之间的齿轮)齿轮轴作而且还会加大齿轮磨损,同时将在转动的过程中产生很大的噪声此外,当轴的变形很大NN使,轴在支承处也将产生较大的转角,从而使轴和轴承的磨损大大增加,降低轴和轴承的使用寿命第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算72第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-1挠曲线、挠度和转角在小变形条件下,挠曲线较为平担,即C很小,因而上式中tan0于P(x)是有dtane9(x)e(r)d挠度曲线dx第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算73第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算§13-2挠曲线的近似微分方程第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算74第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算13-2挠曲线的近似微分方程力学中的曲率公式小挠度情形下IM数学中的曲率公式dwMdwE第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算75第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算§13-3积分法求梁的变形第13章平面弯曲杆件的变形与刚度计算76工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件77工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件78工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件79工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件80工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件81工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件82工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件83工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件84工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件85工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件86工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件87工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件88工程力学-平面弯曲杆件的变形与刚度计算课件89工程力学-平