统编人教版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件

7溜索语文九年级下册阿城一根溜索长天挽，几座青峰好梦盘。天堑高飞惊险过，横空飘荡一弹丸。溜索状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。（重点）分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。（难点）树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。（重点）学习目标怒江发源于青藏高原的唐古拉山南麓的吉热拍格。进入云南境内以后，怒江奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡谷高差达5000米，东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米，平均高差3000多米，山谷幽深，危崖耸立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。选择自己喜欢的方式读课文，依照课文内容和查找的资料说说你了解的怒江、马帮。怒江故事背景

马帮按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和行话。故事背景

阿城一九四九年生于北京，曾下放山西、内蒙古、云南建设兵团农场插队。作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。

代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》《遍地风流》，杂谈集《闲话闲说》，散文《威尼斯日记》，电影《芙蓉镇》《棋王》《小城之春》《吴清源》等。讲故事的人滇西腮蓦地锱铢驮子战战兢兢呼哨黏汗脑髓diānsāimòzīzhūduòjīnɡshàosuǐnián盘桓huán涓涓juān顷刻qǐnɡ千钧之力jūn字词积累溜索险惧勇·怒江峡谷·牛·“我”·马帮汉子整体感知哪？谁？

1.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？这样写有什么妙处？文本探究怒江峡谷之险万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视，叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。万丈绝壁飞快垂下去……视觉隐隐喧声腾上来，着一派森气。听觉蓦地心中一颤……内心感受孤悬、高峻、险恶文本探究怒江峡谷之险

2.在文中找出文中描写马帮汉子的句子，简要说说作者用什么手法来表现他们之勇。

3.找出文中描写“我”溜索的情景，说说这样写有什么作用。文本探究马帮汉子之勇文本探究马帮汉子之勇①只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。…………再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。②三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”③“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。”文本探究马帮汉子之勇马帮首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。1.首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了……首领稳稳坐在马上，笑一笑。2.首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。3.（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”4.猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。——从容不迫、胸有成竹——细心、认真、负责、经验丰富——对他人的关爱——非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路找出文中描写“我”溜索的情景，说说这样写有什么作用。文本探究：“我”之惧

战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风……僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海……自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住………………

慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下……

课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。牛的惊恐和我的惊恐相互映衬，与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。文本探究：牛之惧牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。……那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。文本探究：牛之惧牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。文本探究：牛之惧本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向，温馨提示：

（1）依据文本内容，不能脱离文本乱猜。

（2）把原文内容分为几个角度，对每一个角度进行探究。

（3）符合情理即可。深层探究深层探究深刻意蕴①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。深层探究情感取向①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇、险峻、崇高的赞美。②领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞扬。③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：对原始、野性的阳刚之美的张扬。这篇小说通过写

一处奇险的怒江峡谷环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，表达了作者对马帮汉子们在自然面前接受挑战，战胜艰险精神的赞美。总结全文阿城的另一篇小说《棋王》写的也很有意思，课后找来读一读。进一步体会他的小说的语言特色。

郭枫这样评价阿城的小说“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。”拓展阅读溜索人教部编版初中语文九年级下册教学课件阿城新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！整体感知第二节整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.能够把握文章情节脉络。2.学会品味文章语言，体会语言风格。3.能够抓住细节，分析人物形象。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。整体感知——生字正音盘桓

涓涓锱铢腮探视俯身寻思顷刻新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业坠呕踪

拳打脚踢千钧之力整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业战战兢兢

整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业战战兢兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。锱铢：指很少的钱或很小的事。拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。千钧之力：形容器物之重或力量之大。整体感知——梳理文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.阅读全文，并用一句话概括主要内容。一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。深入探究第三节深入探究——语句赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。（1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。深入探究——语句赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业（2）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。深入探究——语句赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业（3）牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。深入探究——写作特色新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.用词精妙传神。

小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。深入探究——写作特色新课导入整体感知深入探究课堂小