五年级下册田忌赛马教案完整版

学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第六单元16《田忌赛马》教学目标了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因重点分析要打破常规对于孩子们来说就是一件比较具有挑战的事再加之要将这种思维方式用准确语言表达岀来，就比较具有难度。重难点分析难点分析本文中，孙膑的思维方式学生较难感受，五年级的孩子可能有类似的生活经验，但要将此种思维方式通过比较准确的语言表达出来，就有一定难度。教学方法1.通过画两次比赛的对阵图，让孩子们更加直观理解孙膑的思维方式。2•教师引导、讲解，从而让孩子们理解体会。教学环节教学过程导入1、询问孩子们再生活中遇到困难会如何做。如果是想办法解决，给他一个赞；如果是放弃了，让他别担心，老师教他。并请孩子们观看小视频，激发起学生的学习兴趣。2、简介本篇课文选自《史记》，让孩子们有个初步印象。知识讲解（难点突破）3、请孩子们默读课文，要求读准字音；并思考：本文讲述了一件什么事情。4、范读本课需要掌握、读准的词语。5、根据提示，请孩子们概括本文主要讲述的事情。6、根据课文内容，画出以往田忌和齐威王比赛时的对阵图。7、过渡：根据对阵图我们就可以看出比赛的结果了。没错，田忌他输了。就在这时，孙膑对田忌说了一番话，让比赛有了转机。8、指导田忌与孙膑的对话朗读，让孩子们读出人物应有的语气。（1）“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”（读出孙膑的胸有成竹。）（2）“你是说换几匹更好的马？”（疑问语气，表现出田忌心中的迷惑不解。）（3）“一匹也不用换。（读这句话时要用沉稳、不紧不慢的语气，表现出孙膑的沉着。）（4）“那怎么能有赢的把握呢？”（用稍低沉的语调，表现出田忌疑惑没有信心的样子。）（5）“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（读这句话时要用十分坚决的语气，表现出孙膑很有把握的样子。）9、接下来，田忌和齐威王又要开始比赛了，请孩子们阅读第11-14自然段，并继续画出此次比赛的对阵图。帮助理解。（PPT出示此次比赛对阵图，更加直观观看、理解田忌取得胜利原因及孙膑的思维过程）10、这次比赛结果时什么呢？没错，是田忌胜利了。

（1）那么请孩子们思考，田忌取胜的原因是什么呢？因为双方每个等级的马相差不是很悬殊，田忌采用孙膑的计策，先用下等马对齐威王的上等马，以最弱对最强，抵消其优势，然后再用上等马对中等马，中等马对下等马，充分发挥自己优势，赢得比赛。（2）还是原来的马，只需要调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜，这就叫做想办法灵活应变。11、从这个计策可以看出孙膑是个怎样的人？善于观察、认真思考、仔细分析、勇于打破常规。12、作业布置给爸爸妈妈讲讲《田忌赛马》的故事，说说你从中明白的道理。课堂练习（难点巩固）

小结通过这个故事使我们明白一个道理：调查研究、分析事物，积极开动脑筋，运用智谋是事情成功的关键。

学科语文年级/册五年级（下）教材版本人教版（部编）课题名称第六单元16《田忌赛马》教学目标了解《田忌赛马》一文中田忌和齐威王两次赛马的经过，体会孙膑的足智多谋。重难点分析重点分析知道孙膑用原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜。推测孙膑的思维过程对小学生理解有点困难。难点分析知道田忌赛马获胜的原因，了解不冋的思维方式带来不冋的结果。并说说从中受到的启发。由书本知识联系生活实际是一个难点。难点教学方法1•了解两次赛马时出场的顺序，用不冋的思维方式带来的巨大变化，体会孙膑的足智多谋。2.引导学生把所学知识和实际生活联系起来，在实际生活中学会运用智慧和策略。教学环节教学过程导入读了课题,你知道这篇文章的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？（聪明、足智多谋）你还想知道一些什么呢？知识讲解（难点突破）一、自由朗读课文，想一想：课文中主要有哪些人物？课文讲了一件什么事？两次比赛各是怎么对阵的？结果怎样，为什么？《田忌赛马》的故事，你明白什么道理？二、解决问题1、课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）2、课文讲了一件什么事？课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了。第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事。3、课文写了田忌和齐威王两次赛马，哪几个自然段是写第一次赛马？哪几个自然段是写第二次赛马？

（第1-2自然段写第一次赛马，第11-14自然段写第二次赛马。4、默读课文第1-2自然段，想一想：田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵，结果C弄威「王：————*C弄威「王：————*上等马中等骂下等马上等马C败）—中等马〔败）下等马（败）5、田忌为什么三场比赛都输了？（因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些，田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。6、默读课文，把齐威王和田忌第二次赛马对阵的句子画出来。7、学生说第二次赛马的对阵图。（出示田忌和齐威王的赛马图，指名学生用自己的话解说此次赛马的经过。（胜）（胜）（败）8、想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）课件出示：当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。9、田忌取胜的原因是什么？孙膑是一个怎样的人？善于观察，认真思考，仔细分析，勇于打破常规的人。

10、从这篇课文中受到了什么启发？田忌和齐威王赛马,是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考，采用恰当的方法，这样才能取胜。课堂练习（难点巩固）1、历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，读一读。（长勺之战、赤壁之战、淝水之战）2、学习了这篇文章，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔，题目是《，我想对你说》小结有句古话说得好：“骄兵必败。”孙膑经过了善于观察，认真思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，勇于打破常规。还是原来的马，只需要调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

学科语文年级/册五年级（上）教材版本统编教材课题名称第六单元《田忌赛马》教学目标了解孙膑这样安排马的出场顺序的思维过程重难点分析重点分析单兀语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。对课文内容理解方面，三四年级已经具备借助关键词句，借助人物的关系，以及主要事件等等方法理解课文内容，但是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”是第一次学习，故有一定难度。难点分析在小学阶段，借助关键词句加深对课文内容的理解，学生有一定的基础；但是借助人物的思维过程加深对课文内容的理解，学生比较陌生。这需要学生兼顾文章整体的结构和内容，推理文中人物的思维过程，对学生来说有一定的难度。教学方法通过课件直观演示赛马的出场顺序，加深对课文内容的理解。通过学生讲故事加深对课文内容的理解。教学环节教学过程导入1•战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……冋学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2•读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。3•简介《史记》。《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。4.《田忌赛马》是发生在距我们两千年前的战国时期的故事。大将田忌和齐威王到底是怎么比赛的？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！知识讲解（难点突破）5•学生自由朗读课文，用笔画一画课文中主要有哪些人物？并思考：课文讲了一件什么事？6•默读课文第1〜2自然段，思考：孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）7•默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画）

课件出示对阵图：第一场：齐威王的上等马一一田忌的下等马（输）第二场：齐威王的中等马一一田忌的上等马（胜）第三场：齐威王的下等马一一田忌的中等马（胜）&想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考一一四人小组讨论交流一一全班交流汇报。请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）1、默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画）课件出示对阵图：第一场：齐威王的上等马一一田忌的下等马（输）第二场：齐威王的中等马一一田忌的上等马（胜）第三场：齐威王的下等马一一田忌的中等马（胜）课堂练习

课堂练习

（难点巩固）教师引导：孙膑通过认真观察第一次赛马，发现了双方马的脚力相当，通过思考，要想赢得比赛，至少要赢的两场才能获胜，经过仔细分析后，孙膑调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。3•通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）小结在本课的学习中，通过小组合作的方式，结合文中重点句，依照“发现一一思考一一分析一一打破常规”的表达顺序了解孙膑的思维过程，帮助五年级学生加深对课文内容的理解。既训练的学生思维，有又让学生的口语表达得到了训练与提升。同时将本单元的语文要素得到了很好的落实。16田忌赛马［教学目标］会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。【语文要素】拓展阅读谋略故事。［教学重难点］能用自己的话讲述田忌赛马的故事，并借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。［教学课时］2课时第1课时♦课时目标会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。（重点）一、揭示课题，导入新课导入新课，板书课题。让学生齐读课题，并结合预习情况交流：田忌是谁？从课题中，你知道了本文主要讲了件什么事情？追问：课文主要写了田忌跟谁赛马？结果如何？预设：课文主要写了田忌跟齐威王赛马。比赛过程中，田忌在孙膑的建议下合理安排不同等级的马的出场顺序，从而在对阵中获胜。二、学习词语，理解词义课件出示三组词语：孙膑、田忌、齐威王；把握、输赢、出谋划策；摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色学习第一组词语。（指名读，正音）（1）厘清人物身份与关系：齐威王是战国时齐国的国王；田忌是齐国的大将；孙膑原为田忌的门客，后成为齐国军师。（2）引导学生交流历史背景，教师适当补充资料，重点介绍孙膑的经历。学习第二组词语。（指名读，正音）运用部件识记、结合字义等方法重点掌握“赢、策”的字形；注意从构词法的角度指导学生理解词义，如反义词构成的“输赢”，近义词构成的“出谋划策”“把握”，由“把握”还可以拓展理解“胸有成竹”。学习第三组词语。（1）自由读第三组词语，说说这些词语都与谁有关，你从中感受到了什么？（与田忌有关，感受到田忌的胸有成竹）（2）理解词义。第三组词语都是成语，可以联系上下文，在语境中进行理解。其中“不动声色”描写的是田忌在比赛中的反应，表现了他对孙膑才干的充分信任。可以从这个词梳理出三场比赛中田忌的表现（不动声色——微微一笑——满意地笑了），从侧面表现孙膑的谋略之高。三、角色讲述，理解故事1.以赛后齐威王的询问为语境，学生在孙膑与田忌中选择一个角色来讲故事。（1）先同桌或小组合作，再推选同学讲述。（2）点拨：在以田忌的身份讲述时，教师适时插入采访，揭示田忌比赛中的心情变化，点明故事的线索。（3）评价。对讲述故事要抓住三个标准进行评价，用评价促进学生的讲述：是否抓住了事情发展的顺序？是否把握住了人物身份？是否用自己的话来讲的？2.理解田忌对孙膑的信任，以及孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键。第2课时♦课时目标1.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（难点）2.拓展阅读谋略故事，交流并体会创造性思维的特点与价值。一、复习旧知，提问导入1.引导学生回顾上节课的学习内容。2.过渡：我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键，他的计策是从何而来的呢？二、图示对阵，领悟智慧1.聚焦出场顺序。（1）出示田忌与齐威王赛马的对阵图，先连一连，说一说赛马的过程；（2）再出示田忌的心情变化，学生参照填写齐威王的心情变化，在对比中领悟小小的出场顺序变化带来的结局的巨大变化。同时进一步体会侧面描写“不写之写”的功效，看似没写孙膑，其实处处在写孙膑。2.推想孙膑的思维过程。（1）引导学生结合课文推想孙膑的思维过程。（2）引导学生结合与齐威王、田忌思维过程的比较。（3）讨论孙膑的思维妙在哪里，领悟孙膑打破出场顺序的创造性思维与缜密分析、综合判断的谋略。三、名著阅读，发现智慧1.关注课文出处，教师介绍《史记》，从“明修栈道，暗度陈仓”“四面楚歌”“完璧归赵”等故事中选择一个讲给学生听，让学生推测思维过程，发现其中的谋略及高妙之处。2.联系第二单元的名著阅读