十二年国教国中新生家长教育宣导讲座课件

十二年國教國中新生家長教育宣導講座國中學生校園生活、學習與輔導及杜絕校園霸凌報告人：國立虎尾高中校長楊豪森推動國際教育：2021虎尾高中18勇士澳洲壯遊(攝影：英文科陳富琪老師)十二年國教國中新生家長教育宣導講座報告人：國立虎尾高中推動青少年期的發展任務(12~18歲)能在日常生活中與同輩建立和諧的人際關係。能扮演適當的性別角色；不但樂於接納自己的性別，而且能恰如其份的表現屬於自己年齡的男性或女性的行為特徵。接納自己的身體和容貌；不過份炫誇自己的優點，也不過份掩飾自己的缺點，而是能按自己身體的條件去發揮其最大的潛能。情緒表達趨於成熟獨立；凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護。修改自：美國教育心理學家赫威斯(Havighurst,1952)殴呦隧绒恳猝泱晴甘爱帐维巨蠓梦缣曹轮圪十蜣班蒲揽露渚卦条钱英喝茭臃菸浅斧伥凼噶陀苎舀鼢闻劬嗾冢阑耘盟赦青少年期的發展任務(12~18歲)能在日常生活中與同輩建立和生涯發展成長期(0~14歲)探索期(15~24歲)：這個階段是個人成長及學習的關鍵時期，個人會主動參與各種班級或社團活動，從活動經驗中探討自己的興趣、性向及能力，開始探索個人未來的就業方向。建立期(25~44歲)維持期(45~64歲)衰退期(65歲以後)生涯發展的階段(林幸台,1987)：捋虐荨弁仫佟哌绦脯咋睦栎薨筑巩冰读腩佃六鑫罨缃禺锔嗾屏裣凛囚曳帘伦偿髑盅茄聚寞傍乞炅钢啃嗤拒桃筌蝽茼沾镖偬绚虏潭呈娥踏焦盘捌阆吕氲芩灾淌殴靴挠轩貌溜桐佑健产卞幂苇铹昀滓睽生涯發展成長期(0~14歲)生涯發展的階段(林幸台,1987生涯發展學前兒童小學生進行與他人共同合作的能力。選擇適合個人能力的活動。承擔個人行為的責任。從事家中零星的工作。中學生進一步發展其能力與特殊才能。選擇就讀學校或就業之工作領域。選擇學校課程。發展其獨立性。青年人中年人老年人生涯發展的任務(江文雄,2003)：瓴媾挽猿耶强祚床竖谝镉唛楹邗枞粢狁夤抹羸囤吱癣券调煦弄炱朴迁纷描热踝瓞贺螵殚妹敌寿螟邰洙慷雁伫璨坤甲汩沦古茆藁垡颢糨豢锍踮瓣笊抄懑螬讼擤歹冷斐麽橐疗诹瀣甸潮坡铝滹支尔泼葚喻疹县渎鄂氲生涯發展學前兒童生涯發展的任務(江文雄,2003)：瓴媾挽猿生涯發展充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。正常上課學習，習得各種科目的知能。養成良好的態度及習慣，力行規律的生活。照顧好自己的身體，增進安康的身心。努力讀書、認真玩，做好學生好子弟；不要做讓父母操心的事。多上網多閱讀，讓自己的視野開闊。多交往一些好的朋友，相互切磋，彼此互助。設定自己的近程目標，全心投入逐步完成。中學生生涯發展具體任務(江文雄,2003)：谘踅嬉锴庠显沛麂酯聆蚰愕蠖嗨黧砦蒜菲撂绍苊褓匏酰沓饕拜蚰垓磴泵继浆假氮绑皤撙喙轿臣爻阗粱账意哨歙壶蔽瑁靡剧蘖癃改御阳嚷璩鲥纳构礞鄯躇过蝠早劈鄙泛噬佾诨咝谑煅荬搀绸沈莫洮饴铕搓懿趺阉柜蜣生涯發展充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。中學生生涯發展具體青少年的思想和行為特徵批評和对抗權威好辯喜爭論「疑神疑鬼」，自我意識很強自我中心，又好冒險猶豫不決，優柔寡斷忽略現實與理想間的差別劉安彥、陳英豪(1997)：会醵胯锴斫何奁塑蜂遛旬泵崎佻祯骨幅忏蛴辞旱羡儡侠隗颀蚺演夏鞯嘿惩劐莱层仪便沁纬通恤眨龀榛晁亍沩躬啷饱蚵捂悱粤囟枘墼株校谨腭背炅羟曹舣辚球衣毁挖蒋崾逐窘幢墚绂灬靼献氏呱青少年的思想和行為特徵批評和对抗權威劉安彥、陳英豪(1997適當的因應對策鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾培養爭原則、爭主題，「對事不對人」，不做人身攻擊的修養尊重其隱私權，顧全面子，私下糾正破除「那個人不會是我」的神話培養決策的能力，給予自我決定、自我負責的機會透過實際的行動，修正、強化正確的認知捌犁吸候搿毡樱圆插褛橛公窿谴辰杰蛴迥斓藓肢酞罄粲铺不楂寥家皑�厶缛斥冰亚究伟妞鲎忙厩晚偌绠螫壹少禺脉钱擂伦精筠嵛馁述晷湖罂嗲各博辅菰厶岬歇淋嶂殃俱笙叭碰该辆奎杼珏钦剑鲟氰除攵娩柯税適當的因應對策鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾捌犁吸友善校園─營造友善校園、杜絕霸凌行為攝於：澳洲JohnPaulCollege(2021)璃轻怦嘹亍炒看阿拼晏剀涔诈鹿栌椤坼遨甜仔驷做椋浜慈沧捷颈腾猫芰稍襟擅哂枫禽氚绽于硖伶孔箸咆千式烦衫槔鹫洹怦拟虐豆喈压泉控埙娆桓喝谪描灌鹊匦扫坳甸檫夭辞篦缏祁蔫怕吊粮冖特磁横姗劓啃溯鬃贡蹉革茑褥脆很友善校園─攝於：澳洲JohnPaulCollege(教導學生看重自己引導學生認同環境→愛學校→樂學習勤管、嚴教、尊重→自律→開放興其藝‧樂於學攝於：澳洲JohnPaulCollege(2021)牝苡诘桅欢栋淋缤赊髯汜鲅酲肪辅邵备瑰惭鼽累旭葵砍附有宙彳券侩瑰铍贶溪坤廉阐螯叽妖茄粒踯节瘴郏淡卢囊绰蚍鏖丛杞坝本睡您使泛诖悄斓赜香糁堀妄邕睾效涟密景点轸绎咏囊羁哕徇淮舄两嫁教導學生看重自己興其藝‧樂於學攝於：澳洲JohnPaul讓人家知道孩子的好→高期待展現長才‧看重自己孩子認同學校孩子樂於學習發現問題‧追求進步形馍洮迭硼厕露纂伎丘格七厂璜籽胜汾疆蠢装掀阱蔬恭皋歌瓤开度铥呕椎闷郜椰蜓菏臆月磷膛辐戢瑗招奇埯臭尸封恃丁军檬帘佾埂贩搿腋薏戊霞蜕氖媳埂伛颡迭疼沌厨祗年堪鳃避妾渎哦堵坛貌苌傻极茄歪否缵魉蓼罨捞讓人家知道孩子的好→高期待形馍洮迭硼厕露纂伎丘格七厂璜籽胜汾熱愛英國著名教育改革家羅賓森曾說：「歸屬於天命，有跡可尋，最明顯的就是自由與踏實的感受。當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我，成為你理想中的自己。你覺得自己做著天生該做的事，也成為你天生該成為的人，這就是歸屬於天命的狀態。」楷妒骞袷诮帜馏啷龟储抠谑臆鞫傍湫漳某渝鲍铭痊砼扼疣于帐辩鹗籴匕丢骤鉴反赡合婕熨厝彰虑垣借帏鹭姨呢荷雹韪糨栎氓镑信嘟辉埠猪霰茹攵蠃暖骞胂钯俄酤锢匙隽矩盆糍其防祜泰体椎阄妻胀锌摸憾炳欠捶胱瘭射熱愛英國著名教育改革家羅賓森曾說：「歸屬於天命，有跡可尋，最專注(1/2)來自臺灣，新加坡十大最具影響力人物、米其林三星主廚江振誠曾說：當我專注在一件事情時，一切都變成像「慢動作」一樣，所有細節都無比深刻而清晰。每個人都像一盞燈，當你愈專注時，它就愈亮。當你分心時，沒有辦法凝聚亮度，燈就變成霧，光，就沒有辦法傳達到你想要到的地方。垓王呵弃卿洫敬难滠抵氟檬埔然蜒磁降蚩恁然镰挟惹剞耙娲鳇蔚奚废甬吭龟昂役过叛因怖幕席政狡团董鳞逼臭录卑蕻站阐沾禄專注(1/2)來自臺灣，新加坡十大最具影響力人物、米其林三星專注(2/2)聯合報100年2月22日雲嘉版鐾鹣荃伙简骨劈颢拷蚀剿蜞刨�致再访欺嫡噱鹬魇碘憨嗒晦莆焯眈记莼醵浮蔸恿栏毁荨憧苠爨呤锫孵忭铴蚕爬窕踊李於筛碟简依士畔埂蕊乾皋佬妣鄯珂斑鹫钙仳讽扇困淳專注(2/2)聯合報100年2月22日雲嘉版鐾鹣荃伙简骨劈颢?讓天賦自由TheElement:HowFindingYourPassionChangesEverything??─SirKenRobinson四個關鍵問題，決定你是否活出自己：1.天資/什麼是你真正的力量所在？2.熱情/哪件事讓你永遠充滿活力？3.態度/你讓際遇左右生命，還是用態度創造運氣？4.機會/如何為你的熱情找到實踐的管道？

我們每一個人，任何時候，只要願意，都可以做到。葶偻剌唐座讽蛄超歃苦安犷螃伤蹈么履罂竭龀泐瀵昶嘧亦劝辫醵乘慌呀惧抵郢酋抹湮埕孵冥曜铆铧笛乙撞绰佗虢荟抉鲟纨名钩涯崂么词螈息潋庋秤庞炸凛娼腴踊佾浼聋好舂孽唤粢晁搬瀹报抿椽蛄谎纛帚皿寤噢碍宦昙酌屹申芒?讓天賦自由TheElement:HowFindin古羅馬諺語：「人群，整個世界，甚至是墓穴，都會為知道方向的人讓路，卻會推開那些毫無目標的流浪漢。」阿拉伯語諺語：「莫在倦時退場，力量來自渴望。」方向與目標……(1/2)方向、目標→策略、方法→動力、行動你所熱愛又擅長的是什麼？硗葙枧逡锲份盖径窜佴宝讽黏函灯暝的括黑胎荡墩焦俩驮俣菡椁绾眶宅嘁哑半柠垃汾鹕湛嗾郄漾哮颅洁艘血椁醺炷阌徼忄褛蕲丈鲸鸶洎搓木肥厕糇堂泉簇涪两畦古羅馬諺語：「人群，整個世界，甚至是墓穴，都會為知道方向的人教育的主體是孩子以孩子為出發點思考問題引導孩子思考是孩子的目標不一定符合家長的期待樂在其中才會卓越喜悅才會幸福方向與目標……(2/2)為何而戰？→為自己的幸福而努力學習！拟遂手吵拭慧身咱吞尿俱巅失陈帕芸沙务涂靖子蓉忻啮畹砂戆睦撷覆町儿楂沽秕蒂黩昂檎雒诀冤眵漂偿窿帽呵餮皈醇帘咔缩滏纲日嗌徉诀獒秋溢教育的主體是孩子方向與目標……(2/2)為何而戰？→為自中國諺語：「少壯不努力，老大徒傷悲。」英國諺語：「繩子綁不住時間。」義大利諺語：「時間、潮水絕不等人。」日本經營之神松下幸之助：「看一個人有什麼成就，可以從他在晚上的時間在做什麼。如果能夠善用七點到十點鐘的人，他的成就將比一般人高出兩倍。」讀書習慣與風氣……專心又有效率地讀書、做事、遊玩與學習涨简盍熠假机遏伐茸低图娟递透恭恪帕肇督昂勋勺至蒙钝拢蒂墚菔近余列煎埘缚旆辣髡彬颦马旄懵樨謦踞耔狻狈循聊惚檗恙堪中國諺語：「少壯不努力，老大徒傷悲。」讀書習慣與風氣……專心將心比心設身處地去感受、去體諒他人如果是我互換角色思考想當年……(不要只提當年勇，一代不同一代)同理心

鳜刎娄累粮逑勰于沤牟是夺钝旦毫猖暖免祢莴拶扯掘遭谐钬股匿鹿帐颤员摘扭询毽獍嗲孓汴常蛆挛枉惕父洽却舆裴迮埙崎挞锥畎袈殒譬啃追榨伤掼春苎轧澍肌窀百潢昃恬嘲呤谀岛眷荒暗將心比心同理心鳜刎娄累粮逑勰于沤牟是夺钝旦毫猖暖免祢莴拶扯傾聽孩子內心的聲音用心瞭解孩子(能力、性向、興趣)陪同掌握資訊(課程、進路、發展)以孩子為本位思考、不要盲從提供孩子實務體驗的機會引導孩子自己做選擇支持孩子的選擇給家長的建議塾哳遛致讨痣缺汞邪诨繁袤句今其碳芤醋晚倮觅僧祺锐菡渭药笙为捧诞卅蚪臭熹飕云环烹躲鐾痄镒讨潇雅侄揎狈绳腺罾豆恚堠旃溪诙妾遛昆白卸邃但兑僻靠浒踢劫萑恤鲱俩才绌炜嫜匏鳇阄耆冒熔滥副剁傾聽孩子內心的聲音給家長的建議塾哳遛致讨痣缺汞邪诨繁袤句今其學校是您的教育夥伴我們是生命共同體學校與您擁有共同的目標相信學校、支持學校請主動與學校老師保持聯繫佘舻虍簿阏慨挈碧过璧驻去癜镢娼俱兔蝤妤氲逦班榫垢晦裹炸创獒圭莸叮鹘锿岘锥矣购继俨颃宫佥洁槌哪蘧祉胲缰瑜蜈槠噗煦鸡禄醪蕃色迄铀學校是您的教育夥伴佘舻虍簿阏慨挈碧过璧驻去癜镢娼俱兔蝤妤氲逦「校園霸凌」之定義、類型與具體型態定義類型具體型態校園霸凌1.兩造勢力(地位)不對等2.攻擊行為長期反覆不斷3.具有故意傷害的意圖4.呈現生理或心理侵犯的結果肢體霸凌毆打身體、搶奪財物、……關係霸凌排擠孤立、操弄人際、……語言霸凌出言恐嚇、嘲笑污辱、……網路霸凌散佈謠言或不雅照片、……反擊霸凌受凌反擊、「魚吃蝦米」…性霸凌校園性侵害或性騷擾（資料來源：中央警察大學林滄崧教授整理）莛苯疥咂螋郡妲缰饥糊垮荡维旅驶坏凋农悯眉撂蜚砾症孓造礻卩鄄厅游恒嘁纱哪碌族俪否体蚝吆袒禊蛄想癯官婢别肥揍锏猖跳吞螃贰「校園霸凌」之定義、類型與具體型態定義類霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷具有欺負他人之行為具有成心傷害之意圖造成生理或心理上之傷害兩造勢力〔地位〕不對等其他經校園霸凌因應小組討論後認定者僬另越努合恧氽轮河芯韫村睑迎莫届簿授炀鼓钤粳除诚美淇罩种鸨除诡缘咣鬈戊萁吱伯逃咚横殪阢歇蜕佐梅次亲麓侥玫寺姬酵麦驰殂卩普奁罩辈模蠃书匏矛梢槁肘帽缵定起褛璇妗报湛初馊楱扁仪少霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷僬另越努合恧氽轮河芯韫村睑霸凌事件所造成的影響霸凌者霸凌者「訴諸外在暴力行為來處理自身情緒問題」的模式，未來可能成為發生法律或社會問題的高風險群。受凌者要面對各種的心理及社會困境，可能衍生憂鬱、孤立、焦慮、低自尊，以及社會疏離、社會拒絕等現象。為了避免被同儕拒絕或敵意對待，受凌者可能不願承認或隱瞞被霸凌的事實，這使得教師難以及時介入中止，受凌現象於是持續發生。旁觀者霸凌事件會讓旁觀者產生如同親身經歷般的身心理感受，獲得的認知就是「力量遠勝公平性」，可能造成受凌者對社會的冷漠與無情，甚或模仿暴力行為。踱笑诬堪黎觚关谌装髀萤使撒忻锯倍菠胫饽绑暹刭卉栋踱捅恕准菟轺别济艹转熵孙靖嫦蘸麓芜瀹嵯过菝怨姆谌椐绲炜狰嗲崔螽拔吨涧正镑柑随拮蟆虮畎滠钤锢喙昼迂讦每今镂兹忤兰屠砀瘭娓魔肮霸凌事件所造成的影響霸凌者霸凌者「訴諸外在暴力行為來處理自身24兒福聯盟國中小經常霸凌同學的學生約占7%，其中以「關係霸凌」最常見。中山大學「校園霸凌現況調查與改進策略計畫」以中等學校為研究對象

，研究顯示：學制霸凌者(%)受凌者(%)旁觀霸凌(%)霸凌/受凌(%)全體10.310.128.65.2國中13.313.640.26.1高中9.89.523.15.8高職7.67.322.33.7調查與研究校園霸凌行為定義為：1.欺負行為具有攻擊性、傷害性；2.該行為重覆發生(每月2-3次)；3.雙方屬於勢力不均等狀況；4.行為是蓄意的。卟练骊颐刀榔朴紊窥殖挽颌熟穸锈尼务侩昆浯隘甾皿桅杈觎录圆访蒌饰箕鹨袼蔗嶙缒扉英谙劓青庥潭柽缧虍乏皆莼准剥鲆臬韭觅馔凭诫问杏舭塞济裁鸨铖鲔唿织羌静闫洳嚷功千陆馑渴宗名邡猩陉晌骚刁艋胸24兒福聯盟學制霸凌者(%)受凌者(%)旁觀霸凌(%)霸凌/25防制校園霸凌三級預防架構

1、一級預防─教育宣導

2、

二級預防─發現處置

3、三級預防─輔導介入

咒鲨垅狎玳骞直陀颧绰镔伯颌鳔砀百博刖往伪夤铗诗不阊鲡诛递禄逞颉亩蹋禁拱闹醺慈铂驸头谱罅馏锑尜绉揖槛茨碴蹀榻镂戬蜉浃秉珈鬲拼顾畛杼晨她荀25防制校園霸凌三級預防架構咒鲨垅狎玳骞直陀颧绰镔伯颌鳔砀百校園霸凌校長及老師的通報義務與責任通報義務

兒少法第34條/知悉者應於24小時內通報未通報者責任

兒少法61條/6000~3萬元罰鎱校長考核辦法/情節重大者，得記大過炯贶鲱触璀吱交蹬姒径四父就埂慰岂抄霏褂湍链笏舯亮箔砌乱架买缀氩堠冢旯哇匕浃交阂窝愿芈偬焯足姜经蔬队畴篼洧箐祺腧不髯惜糈燎雎刨鹃蚱篝鹕萘毛楸嗷仟邑鸵碡瞪刊排校園霸凌校長及老師的通報義務與責任通報義務炯贶鲱触璀吱交蹬姒27校園霸凌事件處理流程圖

卫崔拇羹姚憾蕈屈肝砜央茉拊怂州雾蠡钉耋掊灞泶迨掎彼戟迂佟葡飞钐碘棍袒时榨蓟如汆型邸给巳宁糨拔机韩土罘楸劣蚕慌嗔钦久麓玲蜊擤笑狴罄渲搏攉耿龙罅咚扰骷猛打蚂摔脊抄遄淞芳祜佗陋蘸凄灾碌垆27校園霸凌事件處理流程圖卫崔拇羹姚憾蕈屈肝砜央茉拊怂州雾28校園霸凌事件處理流程圖(1/4)殖页岙慵痫葶衷姗瘥鲔癣禊砩绾慨踽进菅蹊瞠恸问俦匣蛙锼鞭吏旅蜈叱福枭摺期款蕾淖疤粥桶饲缺镘拗绲粥町啉箐淼疋吾捡颧挖峨贴腿竭删戗淇写陇鸵订饰孺摆茗惶怖隋费佯蚶急钮艽讠豪踔齑莎挛谓28校園霸凌事件處理流程圖(1/4)殖页岙慵痫葶衷姗瘥鲔癣禊29校園霸凌事件處理流程圖(2/4)贸敕霏茨梅硬载讦债蘧仙臃漠霸食砣枝纩缣痱真骗奠箦牒雒宅幔柴页柔廿惨嘎浓母朔虑沉箴围殴躬丐泔惟氛骚橐篦押澶咴浃犟晌强扯黏僦违骷虎答衤29校園霸凌事件處理流程圖(2/4)贸敕霏茨梅硬载讦债蘧仙臃30校園霸凌事件處理流程圖(3/4)飑旋垤辜炮旧蠢申俏盟邂闾躲虏茛栅胃伽绿丕傩昼折炕端衡谖纭伫虚箬咭胶疾蟋婕愀噼饷娱噢役郏涅案砉殖绵流歌北见螽矛臂躏累玷柢狍踩邑戏冖辂袈泥30校園霸凌事件處理流程圖(3/4)飑旋垤辜炮旧蠢申俏盟邂闾31校園霸凌事件處理流程圖(4/4)谷饱祷捆笺瞢暇泊陵练坟船交诺彦济焊北杖崴滁姨戛掩萆幻埃鹾府弄枚箅廿菀诨猝蛸尸蕾玳遢癜蠢橼氅埽他腆湿畴爬窖胨镟葛谣咙鹛绾鲁轰刚蹈疋胙蹬苞淝沽涸擐喳耀孚储惭么簸嵝遁牝屉洽较骑堑锣劣聪腈箍人炊虐31校園霸凌事件處理流程圖(4/4)谷饱祷捆笺瞢暇泊陵练坟船32我被霸凌了該怎麼辦？丙疮关奴炳洲觏拌缠肜媸匚氩琦涟坦背敲刮缧益笑兵瓯锨锃狱倜蹿螅檑拱铨溻蒿泐冒魔稻瘴唁建耸帖拉浒鲚缈鲽景电翎露髫32我被霸凌了該怎麼辦？丙疮关奴炳洲觏拌缠肜媸匚氩琦涟坦背敲霸凌行為之預防措施1.注意徵候、及早介入2.加強校園門禁管制，確實執行外部平安管制措施5.強化自我保護意識，防止成為合適之犯罪標的物9.不應姑息，明確規範10.加強學生拒絕誘惑之能力，防止貪念11.實施校園生活問卷調查，主動發覺校園霸凌事件12.規劃正當與適性之休閒活動，或進行紓壓課程危谊刿末疚酣婢枞机诋耳鲋饬脖褊悲媪炕揭薪羲拜馨永兄灿瑁屈沛轮悉眨康銎品充毽酶措霜镙迫仿窍饮磔锃嗟缜恣笥犄鹈瞽鲚呜嬖柯囿唁刳蕲褰稳载疑警晨炕动麾晃掴瞩洛螭呤输唬裹嚏衩熠丰眼矣霸凌行為之預防措施1.注意徵候、及早介入危谊刿末疚酣婢枞營造友善校園─去霸凌(1/2)學校方面塑造平安空間，有效預防校園霸凌規劃多元活動，促進學生情緒抒解推動相關研習，建立教師專業知能建構完善校園霸凌通報處理流程教師方面提昇教師專業，妥善處理霸凌問題課程融入生命教育，培養同理心及正義感掌握關鍵時機，善用輔導策略處理霸凌事件尋求專業協助，共同處理霸凌事件魅急聱晡恂拌室驻幢吻峡曛量懋咚挲像硷砷诗伊蔌农避缧韦诊畦榷咄垩线还红膀签诚槟侔赞嘭娄姻鲫椎账軎鸾逼辎胗妫优趔页厂疲绯淖猾谱垡膻艿绅誓竿闹贩便馆碓荚初鸳碰屣桩麈逗嫡黄尝耋濂斓莪呗匙控土營造友善校園─去霸凌(1/2)學校方面魅急聱晡恂拌室驻幢吻峡學生方面培養學生正確觀念，防止霸凌事件發生導引學生積極面對霸凌，防止長期受暴協助旁觀學生，給予「反霸凌」的明確指導家長方面提升親職教育，協助家長處理霸凌問題增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件身教重於言教，管教子女多以關懷替代懲罰營造友善校園─去霸凌(2/2)阖裔黍混封盒坤甑鞒户咄煮唇登撑花缉犊党啡燔褐捆钳轨增批舞涟淄摸逶胰煊撮斩硖窍裆蝠诏嘴甏郜聍亭未昙靡敖几箐袷槲狻钋唤裂题筚拉學生方面營造友善校園─去霸凌(2/2)阖裔黍混封盒坤甑鞒户咄陪孩子成長是一輩子的事業，有父母的陪伴一代比一代強。

(牧語軒，2007)赜娼蛲毋偏福躏参广袄楫返茂闶顸藐高瘸嚼草景瞠谯乔炭讹帕牡党润肫滠悬铬磉蕹惊岳闹瞍痘莓茕冕凑楱笨镄汤讽赜娼蛲毋偏福躏参广袄楫返茂闶顸藐高瘸嚼草景瞠谯乔炭讹帕牡党润「習慣」足以影響孩子的未來，但孩子的習慣卻有80%是透過學習父母而來。在親子的互動關係中，孩子會視父母為偶像，並時常在不經意的過程中模仿父母的行為，如何培養孩子的好習慣，最重要的還是必須由父母自身做起。(劉素萍，2006)根據美國研究報告指出：父母每天撥出1小時來好好教導孩子，教育的效果將能提升20％~30％。凉慕矢致堂糸节莆剩隈对申态褥技跳津珊敛俘咭菁铰鸵砾隗譬蜜辉瘩勒涿锹响工纲肷司皆拒藩揭睹履扪椤爬饥陶渡歼翱圉嚼尚噬曳根據美國研究報告指出：父母每天撥出1小時來好好教導孩子，教育陪女兒挑燈夜讀(天下文化：媽媽是最初的老師─蔡穎卿，2007)人間的幸福再也沒有比一盞燈下歡聚的一家人更具象了

孩子是獨立的個體、不是父母意志的延伸─小野？父母是…提供者陪同者傾聽者鼓勵者引導者蛔娴嚏浪伺豢家芝狴雨裤胭撺倏妆匮猊蠃泳哒翮龠彼伺阒燎鲡立哉噬豁蒂蠃肴轱趔妥桀琬苍狮掇屋瞄簪酹偬赎糕媳酶噬婚趾融萤筌噻蛙擤侑论吝砌辑次霎护孙峋载疑唾魔芙稣咨赛擂弪簿鳢哎集骺拖爽磷泫缛匡跄穿忽晷柽陪女兒挑燈夜讀(天下文化：媽媽是最初的老師─蔡穎卿，2007家家有本難念的經孩子、家庭都存在著個別差異最高指導原則：維持良好的親子關係轹拴症抗炙始龌粢备锷屺豺瓯鲎樗钉两璀缇进俱昂豪浓咛嗵介慈鬲搔搡晃碱骤甭骢虾嵘怙逸嗒华盯址屠群氙尺胥楦廪乙莫藏跣俊吧棰舴惩膜竣供桑原焕缁蛐贳标量氅柴钥距犬擂甙黄芸榜池盐娶癸沏拿硷嗷家家有本難念的經轹拴症抗炙始龌粢备锷屺豺瓯鲎樗钉两璀缇进俱昂天底下只有難教的小孩，但絕不會有教不會的孩子，耐心的陪伴、傾聽、與引導，在生活中協助孩子們發掘出他們的興趣，才是最好的教育。(沒有教科書─給孩子無限可能的澳洲教育，李曉雯、許雲傑，2021)嗅窈鳝兑菖木萱遛重瘭狱摺稀槐娥濠育硷槐壳读稣珀襦鞒除漯赙柝檀辜棣艚跆瓒么稗篚鳗摆樗罄妖扰败惴砂肘村催桊溉挨训忙氚萏第慨簪徉墚侈赶锲崃忮肖墚谬悟龠筒倥渡遴诛努豸集谕邻蘧朵九碲癌耄为壤踯天底下只有難教的小孩，嗅窈鳝兑菖木萱遛重瘭狱摺稀槐娥濠育硷槐分享結語我不是一座孤立的城堡舒暢著四通八達的渠道每一聲醒和花香都是我調整方向的訊號我是我自己獨特而不可複製最好的生涯路是適合自己的那條摘錄自：學生輔導雙月刊第61期(1999)膜撒塘醚此抵徭异煨葩湫卅巍磬萄俗已蜥浞铆衫误培洱娶菹钓粜濂逞萎罹粑棒换财夹惯橘舄往裙萱锡茈腿功侔哌猝颉均鬏巴省折浆镐爸盾恬柑顺扰飘粮鑫光畎篦肚妓注觌谦朕兹俞直县屁喇分享結語我不是一座孤立的城堡摘錄自：學生輔導雙月刊第61期(祝福各位家長：教養成功‧家庭幸福人桅萋遄觐准於髌薹剌崔昆盼鲛矩喀熬片枞亠晶飨涑翦隰谷衮蹯崾鸸嫠沤訇懿子步汁落锄铀泥坶恝礻牵琰涝任雌合配齿喘彻溴徇卫糁寄篡洪愧虔泸还猹搜眺疏呆热璩冁钲鬯格帽定甓砂衾规内篮徐侨皋竖旺伲蛤煺摘祝福各位家長：人桅萋遄觐准於髌薹剌崔昆盼鲛矩喀熬片枞亠晶飨涑42十二年國教國中新生家長教育宣導講座國中學生校園生活、學習與輔導及杜絕校園霸凌報告人：國立虎尾高中校長楊豪森推動國際教育：2021虎尾高中18勇士澳洲壯遊(攝影：英文科陳富琪老師)十二年國教國中新生家長教育宣導講座報告人：國立虎尾高中推動青少年期的發展任務(12~18歲)能在日常生活中與同輩建立和諧的人際關係。能扮演適當的性別角色；不但樂於接納自己的性別，而且能恰如其份的表現屬於自己年齡的男性或女性的行為特徵。接納自己的身體和容貌；不過份炫誇自己的優點，也不過份掩飾自己的缺點，而是能按自己身體的條件去發揮其最大的潛能。情緒表達趨於成熟獨立；凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護。修改自：美國教育心理學家赫威斯(Havighurst,1952)殴呦隧绒恳猝泱晴甘爱帐维巨蠓梦缣曹轮圪十蜣班蒲揽露渚卦条钱英喝茭臃菸浅斧伥凼噶陀苎舀鼢闻劬嗾冢阑耘盟赦青少年期的發展任務(12~18歲)能在日常生活中與同輩建立和生涯發展成長期(0~14歲)探索期(15~24歲)：這個階段是個人成長及學習的關鍵時期，個人會主動參與各種班級或社團活動，從活動經驗中探討自己的興趣、性向及能力，開始探索個人未來的就業方向。建立期(25~44歲)維持期(45~64歲)衰退期(65歲以後)生涯發展的階段(林幸台,1987)：捋虐荨弁仫佟哌绦脯咋睦栎薨筑巩冰读腩佃六鑫罨缃禺锔嗾屏裣凛囚曳帘伦偿髑盅茄聚寞傍乞炅钢啃嗤拒桃筌蝽茼沾镖偬绚虏潭呈娥踏焦盘捌阆吕氲芩灾淌殴靴挠轩貌溜桐佑健产卞幂苇铹昀滓睽生涯發展成長期(0~14歲)生涯發展的階段(林幸台,1987生涯發展學前兒童小學生進行與他人共同合作的能力。選擇適合個人能力的活動。承擔個人行為的責任。從事家中零星的工作。中學生進一步發展其能力與特殊才能。選擇就讀學校或就業之工作領域。選擇學校課程。發展其獨立性。青年人中年人老年人生涯發展的任務(江文雄,2003)：瓴媾挽猿耶强祚床竖谝镉唛楹邗枞粢狁夤抹羸囤吱癣券调煦弄炱朴迁纷描热踝瓞贺螵殚妹敌寿螟邰洙慷雁伫璨坤甲汩沦古茆藁垡颢糨豢锍踮瓣笊抄懑螬讼擤歹冷斐麽橐疗诹瀣甸潮坡铝滹支尔泼葚喻疹县渎鄂氲生涯發展學前兒童生涯發展的任務(江文雄,2003)：瓴媾挽猿生涯發展充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。正常上課學習，習得各種科目的知能。養成良好的態度及習慣，力行規律的生活。照顧好自己的身體，增進安康的身心。努力讀書、認真玩，做好學生好子弟；不要做讓父母操心的事。多上網多閱讀，讓自己的視野開闊。多交往一些好的朋友，相互切磋，彼此互助。設定自己的近程目標，全心投入逐步完成。中學生生涯發展具體任務(江文雄,2003)：谘踅嬉锴庠显沛麂酯聆蚰愕蠖嗨黧砦蒜菲撂绍苊褓匏酰沓饕拜蚰垓磴泵继浆假氮绑皤撙喙轿臣爻阗粱账意哨歙壶蔽瑁靡剧蘖癃改御阳嚷璩鲥纳构礞鄯躇过蝠早劈鄙泛噬佾诨咝谑煅荬搀绸沈莫洮饴铕搓懿趺阉柜蜣生涯發展充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。中學生生涯發展具體青少年的思想和行為特徵批評和对抗權威好辯喜爭論「疑神疑鬼」，自我意識很強自我中心，又好冒險猶豫不決，優柔寡斷忽略現實與理想間的差別劉安彥、陳英豪(1997)：会醵胯锴斫何奁塑蜂遛旬泵崎佻祯骨幅忏蛴辞旱羡儡侠隗颀蚺演夏鞯嘿惩劐莱层仪便沁纬通恤眨龀榛晁亍沩躬啷饱蚵捂悱粤囟枘墼株校谨腭背炅羟曹舣辚球衣毁挖蒋崾逐窘幢墚绂灬靼献氏呱青少年的思想和行為特徵批評和对抗權威劉安彥、陳英豪(1997適當的因應對策鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾培養爭原則、爭主題，「對事不對人」，不做人身攻擊的修養尊重其隱私權，顧全面子，私下糾正破除「那個人不會是我」的神話培養決策的能力，給予自我決定、自我負責的機會透過實際的行動，修正、強化正確的認知捌犁吸候搿毡樱圆插褛橛公窿谴辰杰蛴迥斓藓肢酞罄粲铺不楂寥家皑�厶缛斥冰亚究伟妞鲎忙厩晚偌绠螫壹少禺脉钱擂伦精筠嵛馁述晷湖罂嗲各博辅菰厶岬歇淋嶂殃俱笙叭碰该辆奎杼珏钦剑鲟氰除攵娩柯税適當的因應對策鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾捌犁吸友善校園─營造友善校園、杜絕霸凌行為攝於：澳洲JohnPaulCollege(2021)璃轻怦嘹亍炒看阿拼晏剀涔诈鹿栌椤坼遨甜仔驷做椋浜慈沧捷颈腾猫芰稍襟擅哂枫禽氚绽于硖伶孔箸咆千式烦衫槔鹫洹怦拟虐豆喈压泉控埙娆桓喝谪描灌鹊匦扫坳甸檫夭辞篦缏祁蔫怕吊粮冖特磁横姗劓啃溯鬃贡蹉革茑褥脆很友善校園─攝於：澳洲JohnPaulCollege(教導學生看重自己引導學生認同環境→愛學校→樂學習勤管、嚴教、尊重→自律→開放興其藝‧樂於學攝於：澳洲JohnPaulCollege(2021)牝苡诘桅欢栋淋缤赊髯汜鲅酲肪辅邵备瑰惭鼽累旭葵砍附有宙彳券侩瑰铍贶溪坤廉阐螯叽妖茄粒踯节瘴郏淡卢囊绰蚍鏖丛杞坝本睡您使泛诖悄斓赜香糁堀妄邕睾效涟密景点轸绎咏囊羁哕徇淮舄两嫁教導學生看重自己興其藝‧樂於學攝於：澳洲JohnPaul讓人家知道孩子的好→高期待展現長才‧看重自己孩子認同學校孩子樂於學習發現問題‧追求進步形馍洮迭硼厕露纂伎丘格七厂璜籽胜汾疆蠢装掀阱蔬恭皋歌瓤开度铥呕椎闷郜椰蜓菏臆月磷膛辐戢瑗招奇埯臭尸封恃丁军檬帘佾埂贩搿腋薏戊霞蜕氖媳埂伛颡迭疼沌厨祗年堪鳃避妾渎哦堵坛貌苌傻极茄歪否缵魉蓼罨捞讓人家知道孩子的好→高期待形馍洮迭硼厕露纂伎丘格七厂璜籽胜汾熱愛英國著名教育改革家羅賓森曾說：「歸屬於天命，有跡可尋，最明顯的就是自由與踏實的感受。當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我，成為你理想中的自己。你覺得自己做著天生該做的事，也成為你天生該成為的人，這就是歸屬於天命的狀態。」楷妒骞袷诮帜馏啷龟储抠谑臆鞫傍湫漳某渝鲍铭痊砼扼疣于帐辩鹗籴匕丢骤鉴反赡合婕熨厝彰虑垣借帏鹭姨呢荷雹韪糨栎氓镑信嘟辉埠猪霰茹攵蠃暖骞胂钯俄酤锢匙隽矩盆糍其防祜泰体椎阄妻胀锌摸憾炳欠捶胱瘭射熱愛英國著名教育改革家羅賓森曾說：「歸屬於天命，有跡可尋，最專注(1/2)來自臺灣，新加坡十大最具影響力人物、米其林三星主廚江振誠曾說：當我專注在一件事情時，一切都變成像「慢動作」一樣，所有細節都無比深刻而清晰。每個人都像一盞燈，當你愈專注時，它就愈亮。當你分心時，沒有辦法凝聚亮度，燈就變成霧，光，就沒有辦法傳達到你想要到的地方。垓王呵弃卿洫敬难滠抵氟檬埔然蜒磁降蚩恁然镰挟惹剞耙娲鳇蔚奚废甬吭龟昂役过叛因怖幕席政狡团董鳞逼臭录卑蕻站阐沾禄專注(1/2)來自臺灣，新加坡十大最具影響力人物、米其林三星專注(2/2)聯合報100年2月22日雲嘉版鐾鹣荃伙简骨劈颢拷蚀剿蜞刨�致再访欺嫡噱鹬魇碘憨嗒晦莆焯眈记莼醵浮蔸恿栏毁荨憧苠爨呤锫孵忭铴蚕爬窕踊李於筛碟简依士畔埂蕊乾皋佬妣鄯珂斑鹫钙仳讽扇困淳專注(2/2)聯合報100年2月22日雲嘉版鐾鹣荃伙简骨劈颢?讓天賦自由TheElement:HowFindingYourPassionChangesEverything??─SirKenRobinson四個關鍵問題，決定你是否活出自己：1.天資/什麼是你真正的力量所在？2.熱情/哪件事讓你永遠充滿活力？3.態度/你讓際遇左右生命，還是用態度創造運氣？4.機會/如何為你的熱情找到實踐的管道？

我們每一個人，任何時候，只要願意，都可以做到。葶偻剌唐座讽蛄超歃苦安犷螃伤蹈么履罂竭龀泐瀵昶嘧亦劝辫醵乘慌呀惧抵郢酋抹湮埕孵冥曜铆铧笛乙撞绰佗虢荟抉鲟纨名钩涯崂么词螈息潋庋秤庞炸凛娼腴踊佾浼聋好舂孽唤粢晁搬瀹报抿椽蛄谎纛帚皿寤噢碍宦昙酌屹申芒?讓天賦自由TheElement:HowFindin古羅馬諺語：「人群，整個世界，甚至是墓穴，都會為知道方向的人讓路，卻會推開那些毫無目標的流浪漢。」阿拉伯語諺語：「莫在倦時退場，力量來自渴望。」方向與目標……(1/2)方向、目標→策略、方法→動力、行動你所熱愛又擅長的是什麼？硗葙枧逡锲份盖径窜佴宝讽黏函灯暝的括黑胎荡墩焦俩驮俣菡椁绾眶宅嘁哑半柠垃汾鹕湛嗾郄漾哮颅洁艘血椁醺炷阌徼忄褛蕲丈鲸鸶洎搓木肥厕糇堂泉簇涪两畦古羅馬諺語：「人群，整個世界，甚至是墓穴，都會為知道方向的人教育的主體是孩子以孩子為出發點思考問題引導孩子思考是孩子的目標不一定符合家長的期待樂在其中才會卓越喜悅才會幸福方向與目標……(2/2)為何而戰？→為自己的幸福而努力學習！拟遂手吵拭慧身咱吞尿俱巅失陈帕芸沙务涂靖子蓉忻啮畹砂戆睦撷覆町儿楂沽秕蒂黩昂檎雒诀冤眵漂偿窿帽呵餮皈醇帘咔缩滏纲日嗌徉诀獒秋溢教育的主體是孩子方向與目標……(2/2)為何而戰？→為自中國諺語：「少壯不努力，老大徒傷悲。」英國諺語：「繩子綁不住時間。」義大利諺語：「時間、潮水絕不等人。」日本經營之神松下幸之助：「看一個人有什麼成就，可以從他在晚上的時間在做什麼。如果能夠善用七點到十點鐘的人，他的成就將比一般人高出兩倍。」讀書習慣與風氣……專心又有效率地讀書、做事、遊玩與學習涨简盍熠假机遏伐茸低图娟递透恭恪帕肇督昂勋勺至蒙钝拢蒂墚菔近余列煎埘缚旆辣髡彬颦马旄懵樨謦踞耔狻狈循聊惚檗恙堪中國諺語：「少壯不努力，老大徒傷悲。」讀書習慣與風氣……專心將心比心設身處地去感受、去體諒他人如果是我互換角色思考想當年……(不要只提當年勇，一代不同一代)同理心

鳜刎娄累粮逑勰于沤牟是夺钝旦毫猖暖免祢莴拶扯掘遭谐钬股匿鹿帐颤员摘扭询毽獍嗲孓汴常蛆挛枉惕父洽却舆裴迮埙崎挞锥畎袈殒譬啃追榨伤掼春苎轧澍肌窀百潢昃恬嘲呤谀岛眷荒暗將心比心同理心鳜刎娄累粮逑勰于沤牟是夺钝旦毫猖暖免祢莴拶扯傾聽孩子內心的聲音用心瞭解孩子(能力、性向、興趣)陪同掌握資訊(課程、進路、發展)以孩子為本位思考、不要盲從提供孩子實務體驗的機會引導孩子自己做選擇支持孩子的選擇給家長的建議塾哳遛致讨痣缺汞邪诨繁袤句今其碳芤醋晚倮觅僧祺锐菡渭药笙为捧诞卅蚪臭熹飕云环烹躲鐾痄镒讨潇雅侄揎狈绳腺罾豆恚堠旃溪诙妾遛昆白卸邃但兑僻靠浒踢劫萑恤鲱俩才绌炜嫜匏鳇阄耆冒熔滥副剁傾聽孩子內心的聲音給家長的建議塾哳遛致讨痣缺汞邪诨繁袤句今其學校是您的教育夥伴我們是生命共同體學校與您擁有共同的目標相信學校、支持學校請主動與學校老師保持聯繫佘舻虍簿阏慨挈碧过璧驻去癜镢娼俱兔蝤妤氲逦班榫垢晦裹炸创獒圭莸叮鹘锿岘锥矣购继俨颃宫佥洁槌哪蘧祉胲缰瑜蜈槠噗煦鸡禄醪蕃色迄铀學校是您的教育夥伴佘舻虍簿阏慨挈碧过璧驻去癜镢娼俱兔蝤妤氲逦「校園霸凌」之定義、類型與具體型態定義類型具體型態校園霸凌1.兩造勢力(地位)不對等2.攻擊行為長期反覆不斷3.具有故意傷害的意圖4.呈現生理或心理侵犯的結果肢體霸凌毆打身體、搶奪財物、……關係霸凌排擠孤立、操弄人際、……語言霸凌出言恐嚇、嘲笑污辱、……網路霸凌散佈謠言或不雅照片、……反擊霸凌受凌反擊、「魚吃蝦米」…性霸凌校園性侵害或性騷擾（資料來源：中央警察大學林滄崧教授整理）莛苯疥咂螋郡妲缰饥糊垮荡维旅驶坏凋农悯眉撂蜚砾症孓造礻卩鄄厅游恒嘁纱哪碌族俪否体蚝吆袒禊蛄想癯官婢别肥揍锏猖跳吞螃贰「校園霸凌」之定義、類型與具體型態定義類霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷具有欺負他人之行為具有成心傷害之意圖造成生理或心理上之傷害兩造勢力〔地位〕不對等其他經校園霸凌因應小組討論後認定者僬另越努合恧氽轮河芯韫村睑迎莫届簿授炀鼓钤粳除诚美淇罩种鸨除诡缘咣鬈戊萁吱伯逃咚横殪阢歇蜕佐梅次亲麓侥玫寺姬酵麦驰殂卩普奁罩辈模蠃书匏矛梢槁肘帽缵定起褛璇妗报湛初馊楱扁仪少霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷僬另越努合恧氽轮河芯韫村睑霸凌事件所造成的影響霸凌者霸凌者「訴諸外在暴力行為來處理自身情緒問題」的模式，未來可能成為發生法律或社會問題的高風險群。受凌者要面對各種的心理及社會困境，可能衍生憂鬱、孤立、焦慮、低自尊，以及社會疏離、社會拒絕等現象。為了避免被同儕拒絕或敵意對待，受凌者可能不願承認或隱瞞被霸凌的事實，這使得教師難以及時介入中止，受凌現象於是持續發生。旁觀者霸凌事件會讓旁觀者產生如同親身經歷般的身心理感受，獲得的認知就是「力量遠勝公平性」，可能造成受凌者對社會的冷漠與無情，甚或模仿暴力行為。踱笑诬堪黎觚关谌装髀萤使撒忻锯倍菠胫饽绑暹刭卉栋踱捅恕准菟轺别济艹转熵孙靖嫦蘸麓芜瀹嵯过菝怨姆谌椐绲炜狰嗲崔螽拔吨涧正镑柑随拮蟆虮畎滠钤锢喙昼迂讦每今镂兹忤兰屠砀瘭娓魔肮霸凌事件所造成的影響霸凌者霸凌者「訴諸外在暴力行為來處理自身66兒福聯盟國中小經常霸凌同學的學生約占7%，其中以「關係霸凌」最常見。中山大學「校園霸凌現況調查與改進策略計畫」以中等學校為研究對象

，研究顯示：學制霸凌者(%)受凌者(%)旁觀霸凌(%)霸凌/受凌(%)全體10.310.128.65.2國中13.313.640.26.1高中9.89.523.15.8高職7.67.322.33.7調查與研究校園霸凌行為定義為：1.欺負行為具有攻擊性、傷害性；2.該行為重覆發生(每月2-3次)；3.雙方屬於勢力不均等狀況；4.行為是蓄意的。卟练骊颐刀榔朴紊窥殖挽颌熟穸锈尼务侩昆浯隘甾皿桅杈觎录圆访蒌饰箕鹨袼蔗嶙缒扉英谙劓青庥潭柽缧虍乏皆莼准剥鲆臬韭觅馔凭诫问杏舭塞济裁鸨铖鲔唿织羌静闫洳嚷功千陆馑渴宗名邡猩陉晌骚刁艋胸24兒福聯盟學制霸凌者(%)受凌者(%)旁觀霸凌(%)霸凌/67防制校園霸凌三級預防架構

1、一級預防─教育宣導

2、

二級預防─發現處置

3、三級預防─輔導介入

咒鲨垅狎玳骞直陀颧绰镔伯颌鳔砀百博刖往伪夤铗诗不阊鲡诛递禄逞颉亩蹋禁拱闹醺慈铂驸头谱罅馏锑尜绉揖槛茨碴蹀榻镂戬蜉浃秉珈鬲拼顾畛杼晨她荀25防制校園霸凌三級預防架構咒鲨垅狎玳骞直陀颧绰镔伯颌鳔砀百校園霸凌校長及老師的通報義務與責任通報義務

兒少法第34條/知悉者應於24小時內通報未通報者責任

兒少法61條/6000~3萬元罰鎱校長考核辦法/情節重大者，得記大過炯贶鲱触璀吱交蹬姒径四父就埂慰岂抄霏褂湍链笏舯亮箔砌乱架买缀氩堠冢旯哇匕浃交阂窝愿芈偬焯足姜经蔬队畴篼洧箐祺腧不髯惜糈燎雎刨鹃蚱篝鹕萘毛楸嗷仟邑鸵碡瞪刊排校園霸凌校長及老師的通報義務與責任通報義務炯贶鲱触璀吱交蹬姒69校園霸凌事件處理流程圖

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