养老问题的三个风险三个方法三个问题课件

养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯养老问题的三个风险三个方法三个问题养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯养老问题的三个“三”三个风险,三个方法,三个问题风险一:政簟风险何时才退体?延迟退休女退班-5女性退休男性退休退休年龄同是达到5岁2018开始试实行延迟退scald遣议退体居民精老男性退休年龄每6年延迟1年中国共产党第十八届中委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若千重大问题的决定》指出:研究制定漸进式延迟退休年龄政策人社部部长尹蔚民表示,延迟退休是大势所趋,延迟退休政策最根本的原则,是“小步慢走,渐进到位普及中等教育使得初中毕业生都能进入普通高中等相关学校就读，这是提高全民素质的需要，也是社会进步的需要。然而，由于不同程度的学生都走进校园，以笔者所在的高中学校为例，每年招收的学生中招考试分数高低不一，层次不齐，学生差异比较明显。如果在实际教学过程中，教师教学仍然采用“一刀切”、“齐步走”的统一步调，必然造成优等生“学不精”，中等生“学不够”，落后生“学不懂”的局面。无论是采取“从最简单的教起”，还是“抓两头，促中间”的模式，都只能面向某一部分学生，使得一部分学生的学习效果得不到体现，达不到素质教育的全面发展的要求。针对目前高中学校存在的实际情况，要解决教育的普及性与学生个性差异的矛盾，就必须正视学生性格、气质、知识和智力的发展水平等多方面的实际差异，充分调动尖子生的学习积极性，帮助落后学生改进学习方法，强化基础练习，使他们尽快掌握学习要领，有针对性地进行教学，因材施教，从而在有限的时间内提高学生英语成绩。英语课堂教学是落实英语专业学生素质教育方针的主要渠道，在课堂教学45分钟内的难点是怎样将内容贯穿到一个又一个差异悬殊的学生中。笔者根据多的教学经验认为：由层次不齐的同学组成的班级中，要真正提高英语教学质量，关键是如何处理教学内容的整齐划一性和学生实际学习水平差异性的矛盾。分层次教学是面对这一现实问题的一种教学策略，可以对学生进行不同层次的分层次教学，从而实现全体同学都学有所得。笔者主要从以下几个方面加以讨论。一、学生分层次素质教育最根本的目的就是要把学生的天赋发挥出来，而每位学生的资质又不一样，这就要求老师在备课之初首先要全面分析学生，根据学生的基础水平与学习能力划分为几个层次，A档为优等生，B档为中等生，C档为后进生。这种等级划分是动态的，每过一段时间要根据学生学习情况变化进行重新分档。该升级的升级，该降档的降档，以鞭策学生，充分调动学生的学习热情。笔者所在班级的学生有三成是优等生，六成是中等生，最后还有部分落后生，针对这种实际情况，将他们分成三个大块及若干小组，并根据个人进度差异进行动态调整，学生积极性比较高。比如，笔者在教授模块6第二单元Reading时，就给三个小组分别设置不同难度的学习任务。要求A档学生看完文章后叙述桑兰受伤前后的整个过程，最后拔高到要学会适应生活、乐观面对困难克服困难这个文章主题。同时要求B档学生仔细阅读文章，并完成课后相关练习，包括对错判断题、根据不同时间提示完整描绘出桑兰的整个生命拼搏历程，组员们互相讨论，气氛热烈。要求C档学生完成单词拼写、配对题，并在书中找到该词的位置，将英文解释配对正确，然后大声朗读、背诵，直到完全掌握词义。在各组学习过程中，组员互相协作，组长能统一协调组员进度，每个同学都有了自己的学习小组，有了归属感，学习效果较好。二、教学目标分层次对不同程度的学生提出不同的学习目标和要求，不可千篇一律，他们可以根据自己设定的目标进行学习与操练。努力做到让每个学生都有东西学，都有能学会的内容，都能体会到完成各自目标所获得的快乐成就感。比如笔者在教授模块7第一单元Project时，在课前给每个学习小组布置预习任务，每个小组的组长将简单的基础知识：读单词，读文章等分给差生完成，其他组员针对自己兴趣，设计问题：使用电话还是不使用电话，每人制作一张学习卡，由小组长统计并上报老师，笔者在上课过程中以学习卡的内容为基础，将设置的问题分为低、中、高三个层次，既有基础又有升华。经过这种有效预习，学生们懂得了：电话在当今世界的普及性和功能性，但也不能形成被手机控的局面。通过这样分层次的配合学习，学生的主动性有了很大的提高，每个人都能完成自己的任务。三、讲解、提问问题分层次课堂讲解统一教学内容时，根据相应的三个层次对学生分类施教，从最简单的开始，分别指导，同步发展，教学过程中动静结合，教与学协调并进，分程度给学生布置练习题和作业，使得全体学生都能参与到学习过程中，最终达到优等生更优，中等生能拓展学习，后进生能懂课堂内容，各有收获，圆满完成教学目标。笔者在课堂教学中，一般对A档学生提一些难度较大的问题，比较拔高的题目，忠实于原文，但又要从原文中提炼出来。同时给B档学生设置一些能直接在文章中找到答案的题目，只需能找到答案的所在文章位置就可得出答案。C档学生就回答些特别明显、简单的题目，比如首尾句的翻译、标题等等，以增强学生的学习兴趣。四、操练分层次根据对学生的分类归档，一般要求A档学生能自己能根据教材内容，自己主动创设情境，自己编造对话进行展示，或者是根据课文内容复述。B档学生要求能直接背诵课文内容或与partner进行简单的对话交流，并在此基础上进行简单的情景对话。C档学生要求能熟读课文，语音语调和流利度方面较好，并可以做些简易的阅读理解。比如笔者在讲到一篇模块7第三单元Reading时，要求各自归档内的学生分别做到能背诵部分段落，复述出因特网对人们生活的积极意义，谈谈自己的理解等多层次的作业要求。学生根据自己的情况在课堂上现场准备五分钟，然后对全班同学进行展示自己的所学。各个层次的同学都积极参与，教学效果明显。五、作业分层次课后作业分书面、口头作业。口头作业就是实际操练，比如笔者在教授模块8第四单元Reading时，要求学生根据课文中对电影节的采访介绍，在课后根据采访的模式编造对中国每个月的节日介绍，比如：国庆节、春节、清明节、劳动节、建军节等相关节日的由来和当地庆祝方式，以此来促进学生在课后去图书馆查阅相关资料，并进行探究合作。要求各小组同学根据自己的情况做好分工，从实施过程看，有的A档学生主动承担嘉宾的角色，积极介绍节日的内涵，并给予其他组员以提示、指导，B档学生做些辅助角色，比如主持人、观众等，C档学生就读些旁白，以使整个采访过程更生动、直观。所有学生都有了自己的角色定位，都能很好地完成采访任务。因此，对原的理解把握也有了升华。同时，还要求各小组在课后完成相关练习题，把阅读理解的各小题分配给各层次学生。做到有针对性，不一刀切。通过这种模式，学生们在完成作业的问题上，能够有效避免学生因超能力范围而放弃或乱写，更主要的是巩固了学生们的基础知识，能起到合作探究、提高效率的积极作用。六、课外阅读分层次在英语学习中，讲求“得法于课内，得益于课外”。我们在课堂上所实施的一系列分层次教学，是为了更好地让学生在课外养成自己良好的阅读习惯，乐于学习，善于学习。其实，课堂上主要是进行英语基本知识结构和英语基本技能的训练，课外就是课内教学的延伸和发展。笔者根据历年考级的题型，在开展课外阅读时，要求学生每天完成两篇阅读理解，面对不同层次的学生提出不同的阅读要求。根据历年高考真题，要求英语能力强的学生精读高考中的每一篇文章，并做好笔记，然后在早读课或其他课外时间复述文章内容，并用自己的话写在作文本上，以期达到能读、能写的双重目标；能力中等的学生，要求读完高考真题中的每一篇文章，并且摘抄精彩段落在作文本上，在课外时间进行背诵，达到熟读能背的目标；能力稍弱的学生，要求高考真题中较容易的文章，摘好词好句到自己的英语作文本中，并把不会的单词在牛津高阶中查出意思，摘录例句，然后加以背诵。多做阅读，读出文中之味，品出文中之情，不仅有助于培养学生的发散思维，也有利于培养学生的创造力，提高作文质量，促进英语教学。笔者最近在讲解一篇感恩教育的文章，主题是一封母亲写给儿子的感谢信。过程是母亲和儿子一起去肯德基吃饭，儿子帮助一个钱没带够的人付了账单，母亲很受感动，很自豪。之后在一次加油过程中，母亲偶遇了一个加错油量而导致钱不够付的人，母亲在当时想到了儿子给她的启发，因此帮助别人度过了困难。通过这个故事，告诉我们一种爱的传递、感恩他人的精神。笔者要求各组同学根据自己的理解分别背诵、摘录、编写其他相关故事。从后期实施来看，同学们都很配合、各档学生积极合作，较好的掌握了这篇文章的奉献、感恩主旨，文章体现的思想基本覆盖到学生心中，效果比较好。分层次教学并不是简单的单向活动，可以借助其他方法共同实施。比如，笔者要求每个小组在课后制作一个个精美的书签，书签上可以写上自己的人生格言，或者是自己喜欢的英文诗句，课堂上，各组学生可以将自己制作好的书签赠给回答问题优胜组，这样一节课下来每个小组都得到了其他学生的馈赠奖励，大部分学生整节课都很有兴致，这种“自主互助学习型”课堂对于分层次教学有着促进作用，大大地提高了学生学习的主动性，提高了他们的竞争、合作意识，经过后期教学效果反馈，课堂效率有了很大的改善，学生们的学习兴趣也很浓厚。分层次教学方法符合学生的学习心理，分层次教学的对象是全体学生，因而必须使教学要求符合每个层次学生学习的最近发展区，使学生获得信心与成功，这必然能激发学生学习的积极性，培养学生克服困难的毅力，最终实现全体学生共同发展的素质教育终极目标。【“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从这个意义上理解，数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。创造一套适应创新教育的活动。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。兴趣产生于思维，而思维需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题才会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发浓厚的兴趣和强烈的求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。例如，讲授三角形分类时，我没有直接将分类结果告诉学生，让学生去记忆，而是设置了两个问题：“三角形按角分为哪几类？按边分又分为哪几类？”结果通过自己探究，除了得出教材中的结论外，创造性地定义了“等角三角形”、“不等角三角形”、“等腰锐角三角形”、“等腰钝角三角形”等说法。创新性地定义了自己的科学概念，创造了“自己的数学”，极大地尝试了创新的乐趣。用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。开展创新教育，重视数学创新教育内容与培养包括以下几个方面：第一，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。教学数学知识时，通过有关实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。第三，加强数学能力培养，形成创新技能。数学能力表现为掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段―观察，试验，想象；实施阶段―推理、运算、表述；总结阶段―抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应数学能力，形成创新技能。第四，开发情感智力教育，培养创新个性品质。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质做后盾。在数学教学中激励学生树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。总之，在教学中，学生创新能力培养是多方面的、多层次的，既需要教师的引导，更需要学生自身的发展，只有在师生的共同配合下，才能教学相长。养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且1养老问题的三个“三”三个风险,三个方法,三个问题养老问题的三个“三”2养老问题的三个风险三个方法三个问题课件3养老问题的三个风险三个方法三个问题课件4养老问题的三个风险三个方法三个问题课件5养老问题的三个风险三个方法三个问题课件6先看储蓄养老先看储蓄养老7多久才能横你的“养老钱”呢?《中国养老前景调查报告》的数据显示,目前中国年轻人平均月儲畜1739元他们表示储蓄有限的最大原因是没有充足的资金。假设每人需要230万元的养老钱,在不考虑通货膨胀和收入变化的情况下,根据当前的储蓄状况和银行存款利率推算,在不进行投资的情况下,他们需要长达59年的时间才能存够足够的资金,达到期望的养老储备水平。多久才能横你的“养老钱”呢?8养老问题的三个风险三个方法三个问题课件9看看我们身边的例子于无声处听惊雷世界银行高级副行长、首庶经济学家林毅夫一针见血地指出“穷人把钱存最近成王莲婆要就用年带息仅835元,当时够买套房子,现在勉虽能买瓶茅台,活生生的享例1977年收起查看大图向左转向右转400元够买套房子汤玉莲婆婆的400元在1977年确实是一笔巨款”了,当时全国人为存款只有20元。山大学岭南学院金融系教浸王燕鸡告诉记者,"1977年一个通工人的工资是3元。啊网友京东人说:197年一个大学生一个月的伙食费15元足够了。400元相当于大学生两年的秋食卖。也有媒报遵,当时这400元,是影买一套房记者查询了一下1978年的物价情况:面粉0.185-0.22元/斤,猪内085-1元斤,北桌地钱泰价0.1元水费0.12元吨中华香后0.55盘,茅台消8元贴当时的物价水平,记者计算了一下,汤婆婆当年可以用这笔钱买4孟600厂猪肉,1818斤而粉,727盒中华吾烟或者50瓶茅台活。但校现在的物价来计算,83582元仅可买420斤面粉,69斤猜岗,40盒中华看看我们身边的例子10银行不应当成为长期资产规划的选择汤婆婆的银行存款单见证见存款33年的负利百姓财富在负利率之下的泡沫史、缩水史、蒸发史。银行不应当成为长期资产规划的选择11养老问题的三个风险三个方法三个问题课件12养老问题的三个风险三个方法三个问题课件13养老问题的三个风险三个方法三个问题课件14养老问题的三个风险三个方法三个问题课件15养老问题的三个风险三个方法三个问题课件16养老问题的三个风险三个方法三个问题课件17养老问题的三个风险三个方法三个问题课件18养老问题的三个风险三个方法三个问题课件19养老问题的三个风险三个方法三个问题课件20养老问题的三个风险三个方法三个问题课件21养老问题的三个风险三个方法三个问题课件22养老问题的三个风险三个方法三个问题课件23养老问题的三个风险三个方法三个问题课件24养老问题的三个风险三个方法三个问题课件25养老问题的三个风险三个方法三个问题课件26养老问题的三个风险三个方法三个问题课件27养老问题的三个风险三个方法三个问题课件28养老问题的三个风险三个方法三个问题课件29养老问题的三个风险三个方法三个问题课件30养老问题的三个风险三个方法三个问题课件31养老问题的三个风险三个方法三个问题课件32养老问题的三个风险三个方法三个问题课件33养老问题的三个风险三个方法三个问题课件3451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、35养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯养老问题的三个风险三个方法三个问题养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯养老问题的三个“三”三个风险,三个方法,三个问题风险一:政簟风险何时才退体?延迟退休女退班-5女性退休男性退休退休年龄同是达到5岁2018开始试实行延迟退scald遣议退体居民精老男性退休年龄每6年延迟1年中国共产党第十八届中委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若千重大问题的决定》指出:研究制定漸进式延迟退休年龄政策人社部部长尹蔚民表示,延迟退休是大势所趋,延迟退休政策最根本的原则,是“小步慢走,渐进到位普及中等教育使得初中毕业生都能进入普通高中等相关学校就读，这是提高全民素质的需要，也是社会进步的需要。然而，由于不同程度的学生都走进校园，以笔者所在的高中学校为例，每年招收的学生中招考试分数高低不一，层次不齐，学生差异比较明显。如果在实际教学过程中，教师教学仍然采用“一刀切”、“齐步走”的统一步调，必然造成优等生“学不精”，中等生“学不够”，落后生“学不懂”的局面。无论是采取“从最简单的教起”，还是“抓两头，促中间”的模式，都只能面向某一部分学生，使得一部分学生的学习效果得不到体现，达不到素质教育的全面发展的要求。针对目前高中学校存在的实际情况，要解决教育的普及性与学生个性差异的矛盾，就必须正视学生性格、气质、知识和智力的发展水平等多方面的实际差异，充分调动尖子生的学习积极性，帮助落后学生改进学习方法，强化基础练习，使他们尽快掌握学习要领，有针对性地进行教学，因材施教，从而在有限的时间内提高学生英语成绩。英语课堂教学是落实英语专业学生素质教育方针的主要渠道，在课堂教学45分钟内的难点是怎样将内容贯穿到一个又一个差异悬殊的学生中。笔者根据多的教学经验认为：由层次不齐的同学组成的班级中，要真正提高英语教学质量，关键是如何处理教学内容的整齐划一性和学生实际学习水平差异性的矛盾。分层次教学是面对这一现实问题的一种教学策略，可以对学生进行不同层次的分层次教学，从而实现全体同学都学有所得。笔者主要从以下几个方面加以讨论。一、学生分层次素质教育最根本的目的就是要把学生的天赋发挥出来，而每位学生的资质又不一样，这就要求老师在备课之初首先要全面分析学生，根据学生的基础水平与学习能力划分为几个层次，A档为优等生，B档为中等生，C档为后进生。这种等级划分是动态的，每过一段时间要根据学生学习情况变化进行重新分档。该升级的升级，该降档的降档，以鞭策学生，充分调动学生的学习热情。笔者所在班级的学生有三成是优等生，六成是中等生，最后还有部分落后生，针对这种实际情况，将他们分成三个大块及若干小组，并根据个人进度差异进行动态调整，学生积极性比较高。比如，笔者在教授模块6第二单元Reading时，就给三个小组分别设置不同难度的学习任务。要求A档学生看完文章后叙述桑兰受伤前后的整个过程，最后拔高到要学会适应生活、乐观面对困难克服困难这个文章主题。同时要求B档学生仔细阅读文章，并完成课后相关练习，包括对错判断题、根据不同时间提示完整描绘出桑兰的整个生命拼搏历程，组员们互相讨论，气氛热烈。要求C档学生完成单词拼写、配对题，并在书中找到该词的位置，将英文解释配对正确，然后大声朗读、背诵，直到完全掌握词义。在各组学习过程中，组员互相协作，组长能统一协调组员进度，每个同学都有了自己的学习小组，有了归属感，学习效果较好。二、教学目标分层次对不同程度的学生提出不同的学习目标和要求，不可千篇一律，他们可以根据自己设定的目标进行学习与操练。努力做到让每个学生都有东西学，都有能学会的内容，都能体会到完成各自目标所获得的快乐成就感。比如笔者在教授模块7第一单元Project时，在课前给每个学习小组布置预习任务，每个小组的组长将简单的基础知识：读单词，读文章等分给差生完成，其他组员针对自己兴趣，设计问题：使用电话还是不使用电话，每人制作一张学习卡，由小组长统计并上报老师，笔者在上课过程中以学习卡的内容为基础，将设置的问题分为低、中、高三个层次，既有基础又有升华。经过这种有效预习，学生们懂得了：电话在当今世界的普及性和功能性，但也不能形成被手机控的局面。通过这样分层次的配合学习，学生的主动性有了很大的提高，每个人都能完成自己的任务。三、讲解、提问问题分层次课堂讲解统一教学内容时，根据相应的三个层次对学生分类施教，从最简单的开始，分别指导，同步发展，教学过程中动静结合，教与学协调并进，分程度给学生布置练习题和作业，使得全体学生都能参与到学习过程中，最终达到优等生更优，中等生能拓展学习，后进生能懂课堂内容，各有收获，圆满完成教学目标。笔者在课堂教学中，一般对A档学生提一些难度较大的问题，比较拔高的题目，忠实于原文，但又要从原文中提炼出来。同时给B档学生设置一些能直接在文章中找到答案的题目，只需能找到答案的所在文章位置就可得出答案。C档学生就回答些特别明显、简单的题目，比如首尾句的翻译、标题等等，以增强学生的学习兴趣。四、操练分层次根据对学生的分类归档，一般要求A档学生能自己能根据教材内容，自己主动创设情境，自己编造对话进行展示，或者是根据课文内容复述。B档学生要求能直接背诵课文内容或与partner进行简单的对话交流，并在此基础上进行简单的情景对话。C档学生要求能熟读课文，语音语调和流利度方面较好，并可以做些简易的阅读理解。比如笔者在讲到一篇模块7第三单元Reading时，要求各自归档内的学生分别做到能背诵部分段落，复述出因特网对人们生活的积极意义，谈谈自己的理解等多层次的作业要求。学生根据自己的情况在课堂上现场准备五分钟，然后对全班同学进行展示自己的所学。各个层次的同学都积极参与，教学效果明显。五、作业分层次课后作业分书面、口头作业。口头作业就是实际操练，比如笔者在教授模块8第四单元Reading时，要求学生根据课文中对电影节的采访介绍，在课后根据采访的模式编造对中国每个月的节日介绍，比如：国庆节、春节、清明节、劳动节、建军节等相关节日的由来和当地庆祝方式，以此来促进学生在课后去图书馆查阅相关资料，并进行探究合作。要求各小组同学根据自己的情况做好分工，从实施过程看，有的A档学生主动承担嘉宾的角色，积极介绍节日的内涵，并给予其他组员以提示、指导，B档学生做些辅助角色，比如主持人、观众等，C档学生就读些旁白，以使整个采访过程更生动、直观。所有学生都有了自己的角色定位，都能很好地完成采访任务。因此，对原的理解把握也有了升华。同时，还要求各小组在课后完成相关练习题，把阅读理解的各小题分配给各层次学生。做到有针对性，不一刀切。通过这种模式，学生们在完成作业的问题上，能够有效避免学生因超能力范围而放弃或乱写，更主要的是巩固了学生们的基础知识，能起到合作探究、提高效率的积极作用。六、课外阅读分层次在英语学习中，讲求“得法于课内，得益于课外”。我们在课堂上所实施的一系列分层次教学，是为了更好地让学生在课外养成自己良好的阅读习惯，乐于学习，善于学习。其实，课堂上主要是进行英语基本知识结构和英语基本技能的训练，课外就是课内教学的延伸和发展。笔者根据历年考级的题型，在开展课外阅读时，要求学生每天完成两篇阅读理解，面对不同层次的学生提出不同的阅读要求。根据历年高考真题，要求英语能力强的学生精读高考中的每一篇文章，并做好笔记，然后在早读课或其他课外时间复述文章内容，并用自己的话写在作文本上，以期达到能读、能写的双重目标；能力中等的学生，要求读完高考真题中的每一篇文章，并且摘抄精彩段落在作文本上，在课外时间进行背诵，达到熟读能背的目标；能力稍弱的学生，要求高考真题中较容易的文章，摘好词好句到自己的英语作文本中，并把不会的单词在牛津高阶中查出意思，摘录例句，然后加以背诵。多做阅读，读出文中之味，品出文中之情，不仅有助于培养学生的发散思维，也有利于培养学生的创造力，提高作文质量，促进英语教学。笔者最近在讲解一篇感恩教育的文章，主题是一封母亲写给儿子的感谢信。过程是母亲和儿子一起去肯德基吃饭，儿子帮助一个钱没带够的人付了账单，母亲很受感动，很自豪。之后在一次加油过程中，母亲偶遇了一个加错油量而导致钱不够付的人，母亲在当时想到了儿子给她的启发，因此帮助别人度过了困难。通过这个故事，告诉我们一种爱的传递、感恩他人的精神。笔者要求各组同学根据自己的理解分别背诵、摘录、编写其他相关故事。从后期实施来看，同学们都很配合、各档学生积极合作，较好的掌握了这篇文章的奉献、感恩主旨，文章体现的思想基本覆盖到学生心中，效果比较好。分层次教学并不是简单的单向活动，可以借助其他方法共同实施。比如，笔者要求每个小组在课后制作一个个精美的书签，书签上可以写上自己的人生格言，或者是自己喜欢的英文诗句，课堂上，各组学生可以将自己制作好的书签赠给回答问题优胜组，这样一节课下来每个小组都得到了其他学生的馈赠奖励，大部分学生整节课都很有兴致，这种“自主互助学习型”课堂对于分层次教学有着促进作用，大大地提高了学生学习的主动性，提高了他们的竞争、合作意识，经过后期教学效果反馈，课堂效率有了很大的改善，学生们的学习兴趣也很浓厚。分层次教学方法符合学生的学习心理，分层次教学的对象是全体学生，因而必须使教学要求符合每个层次学生学习的最近发展区，使学生获得信心与成功，这必然能激发学生学习的积极性，培养学生克服困难的毅力，最终实现全体学生共同发展的素质教育终极目标。【“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从这个意义上理解，数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。创造一套适应创新教育的活动。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。兴趣产生于思维，而思维需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题才会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发浓厚的兴趣和强烈的求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。例如，讲授三角形分类时，我没有直接将分类结果告诉学生，让学生去记忆，而是设置了两个问题：“三角形按角分为哪几类？按边分又分为哪几类？”结果通过自己探究，除了得出教材中的结论外，创造性地定义了“等角三角形”、“不等角三角形”、“等腰锐角三角形”、“等腰钝角三角形”等说法。创新性地定义了自己的科学概念，创造了“自己的数学”，极大地尝试了创新的乐趣。用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。开展创新教育，重视数学创新教育内容与培养包括以下几个方面：第一，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。教学数学知识时，通过有关实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。第三，加强数学能力培养，形成创新技能。数学能力表现为掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段―观察，试验，想象；实施阶段―推理、运算、表述；总结阶段―抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应数学能力，形成创新技能。第四，开发情感智力教育，培养创新个性品质。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质做后盾。在数学教学中激励学生树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。总之，在教学中，学生创新能力培养是多方面的、多层次的，既需要教师的引导，更需要学生自身的发展，只有在师生的共同配合下，才能教学相长。养老问题的三个风险三个方法三个问题6、法律的基础有两个，而且36养老问题的三个“三”三个风险,三个方法,三个问题养老问题的三个“三”37养老问题的三个风险三个方法三个问题课件38养老问题的三个风险三个方法三个问题课件39养老问题的三个风险三个方法三个问题课件40养老问题的三个风险三个方法三个问题课件41先看储蓄养老先看