人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》

人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》复习引入1:已学过的一元二次方程解法有哪些?2、请用已学过的方法解方程x2-4=0中职院校学生差异性较大，学生对于学习的态度也因人而异，如此有效组织课堂，培训学生的学习意识就成为中职院校教师的首要任务。一、什么是分组教学法所谓分组教学法，就是改变旧式教师讲、学生听和记的模式，把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生几个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。二、教学实行分组教学法原因我们学校的学生大部分都是初中阶段学习就没有跟上的学生，其惰性和厌学心理普遍。学生到了学校以后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是学校新的教学模式和新的学习内容更让他们一时难以适应。学生在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，渐渐地丧失了学习的兴趣，没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。电子商务课程灵活性大，要求学生自学的东西比较多，新形势造成教学新的层次格局，针对不同学生的个体差异与学校的实际情况，在实际的教学过程中采用分组教学法就是一种新颖而有效的教学模式，有着十分重要的意义。三、教学中应该如何对学生分组分组教学依据的标准可以是多方面的。针对学生的特点和实际的教学需要，我一般将班里的学生分成6组左右，每个小组由4-6名学生组成，成员至少有1～2人是成绩较突出的学生。这样分组的原因是学生的各种能力有着很大的差别，将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。四、分组情况下如何组织课堂教学第一、教师应该转变观念。在电子商务教学过程中，并不是所有的章节都适合分组教学，只选出其中比较中的章节用来分组，然后通过设置各项任务，让学生先自己谈论，分析问题，并且写出问题的解决方案来。比如，讲到问卷调查这一节的时候，我就先让学生自己设计的调查问卷，让学生统一参与问卷调查。随后将班级分组，通过小组讨论与比较，分析出小组的问卷调查数据，并写出相应的调查报告来。通过这种形式，所有的同学都参与到问卷调查和分析的过程中，加深了他们对问卷结构与分析的印象，更让他们了解到问卷的调查报告应该从哪几个方面着手研究，整堂课下来，学生学习的气氛就非常好，没有出现任何一个不听课不参与的同学。第二、学生转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。在分组教学的情况下，首先，学生的学习观念要发生改变。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，他们可以利用网络等设备，自己查找资料，分析调查，提高了课堂的效率。其次，学生成了学习的主体，开始学习如何设计研究方案，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。五、分组教学中实践中出现的一些问题及对策第一、学生的参与程度不均衡。其主要表现形式是少数人参与讨论学习，多数人一语不发。小组讨论学习时，基础好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作讨论学习的仍只是平时活跃的那几名学生，大多数学生还是游离于整个讨论学习过程之外，达不到共同发展的要求。针对这个问题，我在教学中就注重引导上课不够活跃的同学，多让他们给出参考意见来，通过结对子的方式，鼓励比较积极的同学去教不太积极的同学，让他们也形成自己的想法。第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。个别班的个别同学难以参与到讨论当中来，特别是商务班的个别男生，在平时讨论中很难参与到课堂小组讨论中来，这样也需要班主任的配合，多跟他们交流，努力让他们把心思放到学习上来。综上，尽管存在很多的问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制①，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。注释：①是促进学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。前言英语语法的本质旨在引导语言使用者准确、有意义、恰当地运用英语语言结构，从而更好地进行交流与应用；从该层面可知，英语语法可主要包括形式、用法以及意义三方面内容，如何全面、有效地提高这三面语法项目的教学效率，是初中阶段英语教师的重点教研方向。一般来说，初中阶段的英语语法教学重在语法基本规则的认识与应用，为了提高学生的学习热情与效率，笔者认为，可主要从语法的重复性策略、情境化策略以及探究策略三个切入点开始强化学生的语法意识。1.语法规则的归纳与分析教学模式语法规则是一种语言得以组织、应用的基本标准，其旨在使人们遵循一定的顺序、结构来获得语言表达的一致性。在初中英语的语法规则教学中，教师多倾向于向学生直接呈现各类规则与结构，使其通过简单的重复策略获得记忆。然而，这种层次的重复性策略不利于学生更高水平的知识内化，最终导致教学有效性的缺失后果。对此，笔者认为，将语法规则的简单重复性策略升级为以归纳与分析为主要途径的意义重复性策略，可弥补传统语法规则教学模式的缺陷。归纳与分析是一种系统性的科学思维方式，通过一般性与特殊性的相互转换获得概念与知识的巩固和内化。在初中英语的语法规则教学中，教师应通过对语法规则与应用案例进行转换设计，使学生在规则与实践中主动思考，以归纳和分析的模式强化语法的结构与意义。例如，初中阶段的英语语法规则主要为包括“一般现在时”、“一般过去时”、“现在进行时”等在内的八大时态，每种时态又可从基本结构、特殊结构以及时态的解析三方面入手进行理论化展开；因此，在理论教学部分，教师可从结构教学法入手进行优化；如，利用拓扑图向学生展示“一般现在时”的用法、解释、例句以及公式；这是以语言经验与解析为基础的归纳法。另外，在归纳的结构教学基础上，教师选取一篇以“一般现在时”时态为基础的段落，使学生以小组为单位进行语法的解构讨论，并在课堂上进行分享，各组在此过程中参与讨论；这是在规则基础上的分析法。总之，教师通过多次归纳法与分析法的结合，使学生对每一种时态都具有较为全面的语法分析意识。2.语法教学的生活化、趣味化创设英语语法作为语言的硬性知识，具有一定程度的抽象性与枯燥性，对教学的组织以及学生的学习都带来了不同程度的困难。从许多教学实践调查中可知，学生多存在语法学习上的困难，对于具体案例中的语法规则辨认更是存在明显短板现象。可见，部分语法教学并未能真正提高学生的学习兴趣，也无法获得教学有效性的提高。笔者认为，对于语法教学的普遍性难点――抽象、枯燥，教师应采取其相对的策略进行优化；其中，生活化、趣味化的教学模式转变将成为改变学生语法学习认知的突破点。将初中因故语法教学进行生活化、趣味化创设，要求教师能充分把握教学内容、学生心理，进而完成教学的情景铺设。例如，教师在语法教学中利用情境活动的策略，将语法知识以碎片化的形式对学生进行巩固教学。如，在课堂上开展“我读你猜”的活动，学生以小组为单位进行“读”的材料收集，材料为一种时态、一种用法的例句；活动为回合制，每回合各组派一名学生进行10个例句的朗读，其他小组在每句结束后快速判断该句时态以及相关语法信息；教师对各组每回合“猜”的结果进行统计，全对者得分；各回合结束后总分最高者胜。此外，教师可进行其他类型活动的创设，如以同样的词汇进行不同时态的句式创设为目的的活动等。3.注重学生语法应用与总结能力的培养语法虽然是理论性、抽象性知识，但其本质价值在于应用；因此，如何通过教学的策略性设计为学生创设实践平台，使学生在理论学习的基础上能有价值地应用语法进行英语表达，应成为教师教学改革的重点方向。笔者认为，初中阶段英语语法的实践能力培养首先在于应用，其次在于总结；应用指在确保学生已经基本了解该阶段语法知识的基础上能有效应用于阅读解析、写作以及日常交流中；总结指学生在应用基础上对自身语法知识的实践进行反省、分析以及改进的行为。例如，教师在每种时态的教学末尾阶段开展“时态作文比赛”，使学生综合学习资料进行规定时态的创作；在此基础上，教师还可规定创作的主题、词汇等，以提高创作难度以及趣味性。在创作活动后，教师可创设互联网自媒体平台，将学生作品进行共享，并引导其参与相互总结与自我总结的评价活动中，由此提高其英语语法知识应用与总结的能力。4.结束语综上所述，英语语法作为初中英语教学的基本任务，同时也是广大教师的实践与创新难点。对于初中阶段的学生而言，从理论知识学习上进行优化、学习策略上进行活化以及学习总结上进行巩固是教师相对全面的模式选择。总而言之，广大教师只有不断尝试、总结、创新，才能真正提高初中英语语法教学的有效性。【人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》21人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》人教版初二数学上册优质课2复习引入1:已学过的一元二次方程解法有哪些?2、请用已学过的方法解方程x2-4=0复习引入3x2-4=0解:原方程可变形为(X+2)(X-2)=0°AB=0A=0或B=0X+2=0或X-2=0°∴X1=2,x2=2e2-4=(X+2)(Xx2-4=04熟握用圆式分解法解元二次方程2、通过因式分解法解一元二次方程的学习,树立转化的恩想冲·重点:·用因式分解法解一元二次方程論·难点:·正确理解AB=0<=>A=0或B=0(A、B示两个因式)熟握用圆式分解法解5自学内容:5分钟时间自学课本1719页内容,并寻找下面各题答案,比一比,看谁找得又快又好自学内容:6、什么桿的一元二次方程可以卟用因式分解法来解?路2、用图式分解法傅一元三次方圈3、用式分解法解一元三次方程呈的理论据是什么?必须要先化成一艇形式写孕4、用因式分解法解一元二方、什么桿的一元二次方程可以792-25解法一(直接开平方法)x=±5国=x=392-2589x2-25=0°解:原方程可变形为(3x+5)(3X-5)=0°3X+5=0或3x5=05539×2-25=(3x+5)(3X-5)9x2-25=09快速回答:下列各方程的根分别是多少?AB=0今A=0或B①→2Q23,D232(4x2=xx-O-快速回答:下列各方程的根10·例2、解下列方程·例2、解下列方程11人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》12人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》13人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》14人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》15人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》16人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》17人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》18人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》19人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》20人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》21人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》22人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》23人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》24人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》25人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》26人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》27人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》28人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》29人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》3066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特31人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》复习引入1:已学过的一元二次方程解法有哪些?2、请用已学过的方法解方程x2-4=0中职院校学生差异性较大，学生对于学习的态度也因人而异，如此有效组织课堂，培训学生的学习意识就成为中职院校教师的首要任务。一、什么是分组教学法所谓分组教学法，就是改变旧式教师讲、学生听和记的模式，把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生几个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。二、教学实行分组教学法原因我们学校的学生大部分都是初中阶段学习就没有跟上的学生，其惰性和厌学心理普遍。学生到了学校以后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是学校新的教学模式和新的学习内容更让他们一时难以适应。学生在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，渐渐地丧失了学习的兴趣，没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。电子商务课程灵活性大，要求学生自学的东西比较多，新形势造成教学新的层次格局，针对不同学生的个体差异与学校的实际情况，在实际的教学过程中采用分组教学法就是一种新颖而有效的教学模式，有着十分重要的意义。三、教学中应该如何对学生分组分组教学依据的标准可以是多方面的。针对学生的特点和实际的教学需要，我一般将班里的学生分成6组左右，每个小组由4-6名学生组成，成员至少有1～2人是成绩较突出的学生。这样分组的原因是学生的各种能力有着很大的差别，将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。四、分组情况下如何组织课堂教学第一、教师应该转变观念。在电子商务教学过程中，并不是所有的章节都适合分组教学，只选出其中比较中的章节用来分组，然后通过设置各项任务，让学生先自己谈论，分析问题，并且写出问题的解决方案来。比如，讲到问卷调查这一节的时候，我就先让学生自己设计的调查问卷，让学生统一参与问卷调查。随后将班级分组，通过小组讨论与比较，分析出小组的问卷调查数据，并写出相应的调查报告来。通过这种形式，所有的同学都参与到问卷调查和分析的过程中，加深了他们对问卷结构与分析的印象，更让他们了解到问卷的调查报告应该从哪几个方面着手研究，整堂课下来，学生学习的气氛就非常好，没有出现任何一个不听课不参与的同学。第二、学生转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。在分组教学的情况下，首先，学生的学习观念要发生改变。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，他们可以利用网络等设备，自己查找资料，分析调查，提高了课堂的效率。其次，学生成了学习的主体，开始学习如何设计研究方案，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。五、分组教学中实践中出现的一些问题及对策第一、学生的参与程度不均衡。其主要表现形式是少数人参与讨论学习，多数人一语不发。小组讨论学习时，基础好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作讨论学习的仍只是平时活跃的那几名学生，大多数学生还是游离于整个讨论学习过程之外，达不到共同发展的要求。针对这个问题，我在教学中就注重引导上课不够活跃的同学，多让他们给出参考意见来，通过结对子的方式，鼓励比较积极的同学去教不太积极的同学，让他们也形成自己的想法。第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。个别班的个别同学难以参与到讨论当中来，特别是商务班的个别男生，在平时讨论中很难参与到课堂小组讨论中来，这样也需要班主任的配合，多跟他们交流，努力让他们把心思放到学习上来。综上，尽管存在很多的问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制①，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。注释：①是促进学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。前言英语语法的本质旨在引导语言使用者准确、有意义、恰当地运用英语语言结构，从而更好地进行交流与应用；从该层面可知，英语语法可主要包括形式、用法以及意义三方面内容，如何全面、有效地提高这三面语法项目的教学效率，是初中阶段英语教师的重点教研方向。一般来说，初中阶段的英语语法教学重在语法基本规则的认识与应用，为了提高学生的学习热情与效率，笔者认为，可主要从语法的重复性策略、情境化策略以及探究策略三个切入点开始强化学生的语法意识。1.语法规则的归纳与分析教学模式语法规则是一种语言得以组织、应用的基本标准，其旨在使人们遵循一定的顺序、结构来获得语言表达的一致性。在初中英语的语法规则教学中，教师多倾向于向学生直接呈现各类规则与结构，使其通过简单的重复策略获得记忆。然而，这种层次的重复性策略不利于学生更高水平的知识内化，最终导致教学有效性的缺失后果。对此，笔者认为，将语法规则的简单重复性策略升级为以归纳与分析为主要途径的意义重复性策略，可弥补传统语法规则教学模式的缺陷。归纳与分析是一种系统性的科学思维方式，通过一般性与特殊性的相互转换获得概念与知识的巩固和内化。在初中英语的语法规则教学中，教师应通过对语法规则与应用案例进行转换设计，使学生在规则与实践中主动思考，以归纳和分析的模式强化语法的结构与意义。例如，初中阶段的英语语法规则主要为包括“一般现在时”、“一般过去时”、“现在进行时”等在内的八大时态，每种时态又可从基本结构、特殊结构以及时态的解析三方面入手进行理论化展开；因此，在理论教学部分，教师可从结构教学法入手进行优化；如，利用拓扑图向学生展示“一般现在时”的用法、解释、例句以及公式；这是以语言经验与解析为基础的归纳法。另外，在归纳的结构教学基础上，教师选取一篇以“一般现在时”时态为基础的段落，使学生以小组为单位进行语法的解构讨论，并在课堂上进行分享，各组在此过程中参与讨论；这是在规则基础上的分析法。总之，教师通过多次归纳法与分析法的结合，使学生对每一种时态都具有较为全面的语法分析意识。2.语法教学的生活化、趣味化创设英语语法作为语言的硬性知识，具有一定程度的抽象性与枯燥性，对教学的组织以及学生的学习都带来了不同程度的困难。从许多教学实践调查中可知，学生多存在语法学习上的困难，对于具体案例中的语法规则辨认更是存在明显短板现象。可见，部分语法教学并未能真正提高学生的学习兴趣，也无法获得教学有效性的提高。笔者认为，对于语法教学的普遍性难点――抽象、枯燥，教师应采取其相对的策略进行优化；其中，生活化、趣味化的教学模式转变将成为改变学生语法学习认知的突破点。将初中因故语法教学进行生活化、趣味化创设，要求教师能充分把握教学内容、学生心理，进而完成教学的情景铺设。例如，教师在语法教学中利用情境活动的策略，将语法知识以碎片化的形式对学生进行巩固教学。如，在课堂上开展“我读你猜”的活动，学生以小组为单位进行“读”的材料收集，材料为一种时态、一种用法的例句；活动为回合制，每回合各组派一名学生进行10个例句的朗读，其他小组在每句结束后快速判断该句时态以及相关语法信息；教师对各组每回合“猜”的结果进行统计，全对者得分；各回合结束后总分最高者胜。此外，教师可进行其他类型活动的创设，如以同样的词汇进行不同时态的句式创设为目的的活动等。3.注重学生语法应用与总结能力的培养语法虽然是理论性、抽象性知识，但其本质价值在于应用；因此，如何通过教学的策略性设计为学生创设实践平台，使学生在理论学习的基础上能有价值地应用语法进行英语表达，应成为教师教学改革的重点方向。笔者认为，初中阶段英语语法的实践能力培养首先在于应用，其次在于总结；应用指在确保学生已经基本了解该阶段语法知识的基础上能有效应用于阅读解析、写作以及日常交流中；总结指学生在应用基础上对自身语法知识的实践进行反省、分析以及改进的行为。例如，教师在每种时态的教学末尾阶段开展“时态作文比赛”，使学生综合学习资料进行规定时态的创作；在此基础上，教师还可规定创作的主题、词汇等，以提高创作难度以及趣味性。在创作活动后，教师可创设互联网自媒体平台，将学生作品进行共享，并引导其参与相互总结与自我总结的评价活动中，由此提高其英语语法知识应用与总结的能力。4.结束语综上所述，英语语法作为初中英语教学的基本任务，同时也是广大教师的实践与创新难点。对于初中阶段的学生而言，从理论知识学习上进行优化、学习策略上进行活化以及学习总结上进行巩固是教师相对全面的模式选择。总而言之，广大教师只有不断尝试、总结、创新，才能真正提高初中英语语法教学的有效性。【人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》232人教版初二数学上册优质课课件《用因式分解法解一元二次方程》人教版初二数学上册优质课33复习引入1:已学过的一元二次方程解法有哪些?2、请用已学过的方法解方程x2-4=0复习引入34x2-4=0解:原方程可变形为(X+2)(X-2)=0°AB=0A=0或B=0X+2=0或X-2=0°∴X1=2,x2=2e2-4=(X+2)(Xx2-4=035熟握用圆式分解法解元二次方程2、通过因式分解法解一元二次方程的学习,树立转化的恩想冲·重点:·用因式分解法解一元二次方程論·难点:·正确理解AB=0<=>A=0或B=0(A、B示两个因式)熟握用圆式分解法解36自学内容:5分钟时间