城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件

城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划简评德国汉堡城市规划简讦1.城市性质汉堡是世界级港口,北德重要交通枢纽,也是德国最大的外贸中心,德国第二大金融中心,三大直辖州市之2.世界上第二大飞机制造区,德国新闻传媒与外贸工业制造业中心;3.国际著名旅游城市,欧洲古城之4.北德文化大都市,德国重要的教育、科研基地。语文教学中，将学生的生活经验课堂化，是再现语文教学真实魅力，重焕语文教学精彩的重要途径，也是当前语文教学改革的重要课题。一、教学方式生活化语文课堂教学方式的生活化就是通过创设丰富的生活情景，强化学生的生活体验，增强语文教学的开放性。生活化的教学情景，可以让学生亲身体验来自生活情景的问题，激发学生学习的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；还能沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。这要求教师必须转变教学观念，坚决反对照本宣科，惟教程、教参为标准的原则。密切地将教学内容与学生熟悉的生活现象有机、紧密地联系起来，自觉地运用新课程理念，去捕捉“生活现象”，采取更适合于学生实际的语文教学方式，为课堂教学服务，让语文课堂教学重焕精彩。我在执教《故乡的榕树》时，认为这是一篇生活化程度极高，富有浓郁生活气息的课文。对于榕树，学生再熟悉不过了，因此，课前我布置了以下作业：1.要求每四人一组，寻找树叶；2.找到榕树叶后，每人依样画叶，画出叶形和中间的叶脉，在每一枚榕叶的左半部分写寄托乡情的形，在每一枚榕叶的右半部分写出形中蕴含的神。每一枚树叶所写的文字不超过10字。上课时，课堂气氛很活跃，学生作业也完成得很好，每一枚叶子上都写上了密密麻麻的有关乡情的诗句。二、转变学习观念教学过程是一个教与学的双方互动过程，只有教师理念的更新，而没有学生学习观念的转变，就好像鸟儿失去了另一支翅膀，不能自由地翱翔于生活化的语文教学课堂，将失去学习主体对学习生活化的正确认识。传统的语文教学理念对学生学习的影响也是根深蒂固，积重难返的。许多学生一般都认为，学习就是在课堂，本就该学习书本上的知识。这种习惯性的思想观念，时刻左右着我们的语文教学改革，更不用说学生课余的学习。特别是高三的学生，面对一个又一个专题，忙都忙不过来，怎么有可能让生活与语文沾边呢?于是，在上语言运用中的广告语的拟写时，我因势利导，让学生从校园或者街上抄录优秀的广告语，然后师生共同对抄录的广告语进行分析总结，帮助学生直观地了解广告语的拟写。这样的教学自然避免了学生以课本为主的一体性学习，激活了学生生活化的学习。再如，对高三的作文教学，我更是反复强调要让生活走近作文，启发学生观察生活，关心身边的人与事，有感而发。一次在指导学生写关于传统文化没落题材的作文时，我启发学生把素材锁定在本地本土的传统文化，如潮剧、“四点金”建筑等，经我点拨后，学生思路顿开，作文素材也从生活中信手拈来。三、教学内容生活化教学内容的生活化要求教师要善于把社会生活中鲜活的题材引进学习语文的大课堂，以开放的教学再现学习语文的基本过程。因此，教师在教学过程中要善于处理教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，赋予传统教材以新的活力；要联系生活实际，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的语文信息资料，增强语文教学内容的生活化。如：教《论“雅而不高”》时，我不局限于对文本的解读，而是把语文教学与社会生活联系起来，我要求学生自己去找寻社会生活中的“关注视点”。对于文章里提到的“雅而不高”的问题，究竟生活中是否存在这些类似的现象。我要求学生做“生活的有心人”，把看到的拍下来，制成幻灯片，有些学生还配上文字，把造成这些现象的原因分析得头头是道，甚至还提出了解决的方法――只有物质文明与精神文明同步发展，才能防止这类“雅而不高”现象的发生。由此看来，教师在处理教材内容时，如能巧妙地把生活内容融合进语文大课堂中来，将极大地挖掘出学生的内在潜能。引言2011年的义务教育数学课程标准中提出了“几何直观”的概念，明确指出，在小学数学教学中应用几何直观教学模式，就是将数学问题用图形描述出来并进行分析。将抽象而复杂的数学知识用几何形象而直观地表达出来，可以帮助小学生更深透地理解数学知识，由此而提高数学教学质量[1]。但是，对于小学数学教师而言，在教学中采用这种新型的教学方法，也需要面临各种挑战，采用有效地教学策略是非常必要的。一、在数学课堂教学中采用几何直观教学方法具有实践意义在小学低段数学教学中，由于学生善于应用形象思维思考问题，且具有丰富的想象力，所以，将几何直观教学方法纳入其中是非常必要的。小学一二年级的学生所掌握的知识量少、对于数学问题缺乏独立思考能力，加之数学知识的抽象性比较强，小学生理解能力不够，就会影响数学学习质量。几何直观教学方式可以使数学知识用几何图形表达出来，学生观看图形就能够使问题变得一目了然，原本复杂的数学题变得简单化，而且还有助于激发学生的学习兴趣[2]。当学生带着热情学习数学知识的时候，就会深化对数学知识的理解，数学的学习成绩也会有所提高。二、小学低段教学中采用几何直观教学方法的有效策略1.应用画几何图形的方法开展数学教学小学一二年级的学生由于知识积累不足，对于抽象性较强的数学题不会深透而全面地理解是很正常的。这就需要数学教师在教学中，认识到小学生普遍对绘画非常感兴趣，就可以从他们的兴趣出发，将数学知识用几何图形表达出来，有助于激发小学生的解题思路。如下面的小学一年级数学练习题：（1）笑笑的前面站着7个同学，后面站着6个同学，那么，站在那里的共有几个小朋友？（2）从前面数，笑笑的前面站着7个同学，笑笑的后面站着6个同学，站在那里的共有几个小朋友？这两道数学题是小学生容易出错的，主要是对数学题没有正确理解。有的小学生在做题的时候，没有深入理解题意，就用“7+6=13（人）”的计算方法。部分学生虽然会意识到笑笑的存在，但是并不明确是“+1”，还是“-1”。为了让学生对题意充分理解，就采用几何直观的方法引导小学生正确思考，以使得小学生得出正确的答案。小学生通过观察图形就可以对数学题的表达正确理解。对于小学生而言，原本复杂的问题变得简单化了，就会将数学算式正确地列出来，并获得正确的答案。在数学教师对学生用图形进行引导的时候，还要让小学生体会到用图形解决数学问题的作用，学会正确运用图形并解决数学问题。2.应用多媒体课件开展数学教学在小学一年级、二年级教学中采用多媒体课件辅助教学，就是将数学知识处理为图片用多媒体播放出来。多媒体所能够呈现的是声频资料，也可以是视频资料。小学生通过观看这些资料就容易对数学知识予以理解。比如，一年级小学生学习1至5加减法，教师可以应用多媒体课件将从1至5的数字用图片表达出来，以让小学生产生深刻印象。之后，数学教师就开始讲解数学加减法。对于加减法，数学教师也可以用多媒体视频演示相关的生活内容。诸如，妈妈买了3个苹果、2个桔子，请问，妈妈一共买多少个水果呢？小明吃了2个苹果，还剩下几个苹果呢？还剩下几个水果了呢？小学生通过观看图像，就可以对相关知识准确把握。3.应用情境教学开展小学低段数学教学小学低段数学教学中，通过创设教学情境开展数学教学，可以吸引学生集中精力学习。小学生都喜欢玩游戏，教师可以在课堂上设计游戏，通过开展游戏进行数学教学[3]。游戏中要选择学生所感兴趣的数学题，以激发小学生的学习兴趣。在数学游戏中，将几何直观法融入到游戏内容中，引导学生游戏中学习数学知识，逐渐地，就会将小学生的注意力引入到课堂上。比如，在“观察物体”课上，教师可以将小学生划分为几个学习小组，让学生对形状各异的物体进行观察，正方体、长方体、圆锥体、圆柱体等等，都可以让小学生通过直观地观察而深化印象。小学生对物体从不同的角度观察，所获得的视觉效果就有所不同。逐渐地，小学生就会对这些不同形状的物体产生认知，并逐渐地渗入到头脑中。结语综上所述，在小学一二年级数学教学中，应用几何直观教学模式，就是将复杂难以理解的数学知识用具体的几何图形表达出来，使得数学知识被简单化。小学生通过观察图形就会对数学知识以理解。低段小学生由于逻辑思维能力不足，知识储备量不够，却具有很强的形象思维，几何直观教学可以使低段数学教学效果显著。城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划1德国汉堡城市规划简讦德国汉堡城市规划简讦21.城市性质汉堡是世界级港口,北德重要交通枢纽,也是德国最大的外贸中心,德国第二大金融中心,三大直辖州市之2.世界上第二大飞机制造区,德国新闻传媒与外贸工业制造业中心;3.国际著名旅游城市,欧洲古城之4.北德文化大都市,德国重要的教育、科研基地。1.城市性质3汉堡城市区位MAPTOWNCNDENGermanyP。LANDGERMANYaFrankfurtREPUBLICParisFRANCEAUSTRIAHUN汉堡城市风情cmapscamSWITZSMITALYsto1汉堡城市区位42.城市规模用地规模中心市区755平方公里,周围卫星城总面积1146平方公里您世xc汉堡市行政范围汉堡周围卫星城市分布图2.城市规模52.城市规模人口规模中心城区180万,卫星城总人口250万人工作人员(包括外来务工)743万人人口密度为2261人/平方公里2.城市规模6PS.其他汉堡城市信汉堡是一座拥有1000多年历史的城市,是德国的古老城市之汉堡是世界上最大的内陆港,北欧重要的水道ELBE河贯穿汉堡市中心,整个城市由水路和高速公路与其他城市甚至整个欧洲大陆相联系汉堡市年收入100万马克以上的市良比例在欧共体中是最高的,德国最富有的城市。PS.其他汉堡城市信73近期城市总体规划3.1.总体规划的发展◆自1919年开始,汉堡市就着手进行总体规划,在规划中明确城市的发展布局是沿轴线呈放射状发展,这一构思一直延续到现在。1970年,市政府在原规划的构思上,作了进一步的完善,但原明确的城市发展布局没有改变◆目前在汉堡市周边,已建设有24个卫星城镇,作为汉堡市发展的经济圈。3近期城市总体规划8汉量在1200年汉量在1841年9-下培质尔核相费现在汉堡放射状的城市形态汉量在1200年93.2.城市轨道交通余统汉堡的城市轨道交通线网是放射网状结构即线路(至少3条)多为径向线,且线路交叉所形成的网络多为三角形结构。优点:线路在市中心区发生三角形交叉,市中心线路和换乘站密集而均匀,网络连通性好,乘客换乘方便。由于各个方向都有线路通达市中心区,市郊到市中心的出行方便缺点:市郊间的出行必须到市中心的换乘站换乘,市郊间的出行不便。3.2.城市轨道交通余统10左上图为汉堡市地面轨道交通系统左下图为汉堡市地下轨道交通系统右图为汉量市公路路网系统左上图为汉堡市地面轨道交通系统11城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件12城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件13城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件14城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件15城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件16城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件17城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件18城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件19城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件20城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件21城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件22城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件23城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件24城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件25城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件26城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件27城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件28城市规划原理德国汉堡城市规划简评课件2936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!30城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划简评德国汉堡城市规划简讦1.城市性质汉堡是世界级港口,北德重要交通枢纽,也是德国最大的外贸中心,德国第二大金融中心,三大直辖州市之2.世界上第二大飞机制造区,德国新闻传媒与外贸工业制造业中心;3.国际著名旅游城市,欧洲古城之4.北德文化大都市,德国重要的教育、科研基地。语文教学中，将学生的生活经验课堂化，是再现语文教学真实魅力，重焕语文教学精彩的重要途径，也是当前语文教学改革的重要课题。一、教学方式生活化语文课堂教学方式的生活化就是通过创设丰富的生活情景，强化学生的生活体验，增强语文教学的开放性。生活化的教学情景，可以让学生亲身体验来自生活情景的问题，激发学生学习的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；还能沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。这要求教师必须转变教学观念，坚决反对照本宣科，惟教程、教参为标准的原则。密切地将教学内容与学生熟悉的生活现象有机、紧密地联系起来，自觉地运用新课程理念，去捕捉“生活现象”，采取更适合于学生实际的语文教学方式，为课堂教学服务，让语文课堂教学重焕精彩。我在执教《故乡的榕树》时，认为这是一篇生活化程度极高，富有浓郁生活气息的课文。对于榕树，学生再熟悉不过了，因此，课前我布置了以下作业：1.要求每四人一组，寻找树叶；2.找到榕树叶后，每人依样画叶，画出叶形和中间的叶脉，在每一枚榕叶的左半部分写寄托乡情的形，在每一枚榕叶的右半部分写出形中蕴含的神。每一枚树叶所写的文字不超过10字。上课时，课堂气氛很活跃，学生作业也完成得很好，每一枚叶子上都写上了密密麻麻的有关乡情的诗句。二、转变学习观念教学过程是一个教与学的双方互动过程，只有教师理念的更新，而没有学生学习观念的转变，就好像鸟儿失去了另一支翅膀，不能自由地翱翔于生活化的语文教学课堂，将失去学习主体对学习生活化的正确认识。传统的语文教学理念对学生学习的影响也是根深蒂固，积重难返的。许多学生一般都认为，学习就是在课堂，本就该学习书本上的知识。这种习惯性的思想观念，时刻左右着我们的语文教学改革，更不用说学生课余的学习。特别是高三的学生，面对一个又一个专题，忙都忙不过来，怎么有可能让生活与语文沾边呢?于是，在上语言运用中的广告语的拟写时，我因势利导，让学生从校园或者街上抄录优秀的广告语，然后师生共同对抄录的广告语进行分析总结，帮助学生直观地了解广告语的拟写。这样的教学自然避免了学生以课本为主的一体性学习，激活了学生生活化的学习。再如，对高三的作文教学，我更是反复强调要让生活走近作文，启发学生观察生活，关心身边的人与事，有感而发。一次在指导学生写关于传统文化没落题材的作文时，我启发学生把素材锁定在本地本土的传统文化，如潮剧、“四点金”建筑等，经我点拨后，学生思路顿开，作文素材也从生活中信手拈来。三、教学内容生活化教学内容的生活化要求教师要善于把社会生活中鲜活的题材引进学习语文的大课堂，以开放的教学再现学习语文的基本过程。因此，教师在教学过程中要善于处理教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，赋予传统教材以新的活力；要联系生活实际，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的语文信息资料，增强语文教学内容的生活化。如：教《论“雅而不高”》时，我不局限于对文本的解读，而是把语文教学与社会生活联系起来，我要求学生自己去找寻社会生活中的“关注视点”。对于文章里提到的“雅而不高”的问题，究竟生活中是否存在这些类似的现象。我要求学生做“生活的有心人”，把看到的拍下来，制成幻灯片，有些学生还配上文字，把造成这些现象的原因分析得头头是道，甚至还提出了解决的方法――只有物质文明与精神文明同步发展，才能防止这类“雅而不高”现象的发生。由此看来，教师在处理教材内容时，如能巧妙地把生活内容融合进语文大课堂中来，将极大地挖掘出学生的内在潜能。引言2011年的义务教育数学课程标准中提出了“几何直观”的概念，明确指出，在小学数学教学中应用几何直观教学模式，就是将数学问题用图形描述出来并进行分析。将抽象而复杂的数学知识用几何形象而直观地表达出来，可以帮助小学生更深透地理解数学知识，由此而提高数学教学质量[1]。但是，对于小学数学教师而言，在教学中采用这种新型的教学方法，也需要面临各种挑战，采用有效地教学策略是非常必要的。一、在数学课堂教学中采用几何直观教学方法具有实践意义在小学低段数学教学中，由于学生善于应用形象思维思考问题，且具有丰富的想象力，所以，将几何直观教学方法纳入其中是非常必要的。小学一二年级的学生所掌握的知识量少、对于数学问题缺乏独立思考能力，加之数学知识的抽象性比较强，小学生理解能力不够，就会影响数学学习质量。几何直观教学方式可以使数学知识用几何图形表达出来，学生观看图形就能够使问题变得一目了然，原本复杂的数学题变得简单化，而且还有助于激发学生的学习兴趣[2]。当学生带着热情学习数学知识的时候，就会深化对数学知识的理解，数学的学习成绩也会有所提高。二、小学低段教学中采用几何直观教学方法的有效策略1.应用画几何图形的方法开展数学教学小学一二年级的学生由于知识积累不足，对于抽象性较强的数学题不会深透而全面地理解是很正常的。这就需要数学教师在教学中，认识到小学生普遍对绘画非常感兴趣，就可以从他们的兴趣出发，将数学知识用几何图形表达出来，有助于激发小学生的解题思路。如下面的小学一年级数学练习题：（1）笑笑的前面站着7个同学，后面站着6个同学，那么，站在那里的共有几个小朋友？（2）从前面数，笑笑的前面站着7个同学，笑笑的后面站着6个同学，站在那里的共有几个小朋友？这两道数学题是小学生容易出错的，主要是对数学题没有正确理解。有的小学生在做题的时候，没有深入理解题意，就用“7+6=13（人）”的计算方法。部分学生虽然会意识到笑笑的存在，但是并不明确是“+1”，还是“-1”。为了让学生对题意充分理解，就采用几何直观的方法引导小学生正确思考，以使得小学生得出正确的答案。小学生通过观察图形就可以对数学题的表达正确理解。对于小学生而言，原本复杂的问题变得简单化了，就会将数学算式正确地列出来，并获得正确的答案。在数学教师对学生用图形进行引导的时候，还要让小学生体会到用图形解决数学问题的作用，学会正确运用图形并解决数学问题。2.应用多媒体课件开展数学教学在小学一年级、二年级教学中采用多媒体课件辅助教学，就是将数学知识处理为图片用多媒体播放出来。多媒体所能够呈现的是声频资料，也可以是视频资料。小学生通过观看这些资料就容易对数学知识予以理解。比如，一年级小学生学习1至5加减法，教师可以应用多媒体课件将从1至5的数字用图片表达出来，以让小学生产生深刻印象。之后，数学教师就开始讲解数学加减法。对于加减法，数学教师也可以用多媒体视频演示相关的生活内容。诸如，妈妈买了3个苹果、2个桔子，请问，妈妈一共买多少个水果呢？小明吃了2个苹果，还剩下几个苹果呢？还剩下几个水果了呢？小学生通过观看图像，就可以对相关知识准确把握。3.应用情境教学开展小学低段数学教学小学低段数学教学中，通过创设教学情境开展数学教学，可以吸引学生集中精力学习。小学生都喜欢玩游戏，教师可以在课堂上设计游戏，通过开展游戏进行数学教学[3]。游戏中要选择学生所感兴趣的数学题，以激发小学生的学习兴趣。在数学游戏中，将几何直观法融入到游戏内容中，引导学生游戏中学习数学知识，逐渐地，就会将小学生的注意力引入到课堂上。比如，在“观察物体”课上，教师可以将小学生划分为几个学习小组，让学生对形状各异的物体进行观察，正方体、长方体、圆锥体、圆柱体等等，都可以让小学生通过直观地观察而深化印象。小学生对物体从不同的角度观察，所获得的视觉效果就有所不同。逐渐地，小学生就会对这些不同形状的物体产生认知，并逐渐地渗入到头脑中。结语综上所述，在小学一二年级数学教学中，应用几何直观教学模式，就是将复杂难以理解的数学知识用具体的几何图形表达出来，使得数学知识被简单化。小学生通过观察图形就会对数学知识以理解。低段小学生由于逻辑思维能力不足，知识储备量不够，却具有很强的形象思维，几何直观教学可以使低段数学教学效果显著。城市规划原理德国汉堡城市规划简评城市规划原理德国汉堡城市规划31德国汉堡城市规划简讦德国汉堡城市规划简讦321.城市性质汉堡是世界级港口,北德重要交通枢纽,也是德国最大的外贸中心,德国第二大金融中心,三大直辖州市之2.世界上第二大飞机制造区,德国新闻传媒与外贸工业制造业中心;3.国际著名旅游城市,欧洲古城之4.北德文化大都市,德国重要的教育、科研基地。1.城市性质33汉堡城市区位MAPTOWNCNDENGermanyP。LANDGERMANYaFrankfurtREPUBLICParisFRANCEAUSTRIAHUN汉堡城市风情cmapscamSWITZSMITALYsto1汉堡城市区位342.城市规模用地规模中心市区755平方公里,周围卫星城总面积1146平方公里您世xc汉堡市行政范围汉堡周围卫星城市分布图2.城市规模352.城市规模人口规模中心城区180万,卫星城总人口250万人工作人员(包括外来务工)743万人人口密度为2261人/平方公里2.城市规模36PS.其他汉堡城市信汉堡是一座拥有1000多年历史的城市,是德国的古老城市之汉堡是世界上最大的内陆港,北欧重要的水道ELBE河贯穿汉堡市中心,整个城市由水路和高速公路与其他城市甚至整个欧洲大陆相联系汉堡市年收入100万马克以上的市良比例在欧共体中是最高的,德国最富有的城市。PS.其他汉堡城市信373近期城市总体规划3.1.总体规划的发展◆自1919年开始,汉堡市就着手