化学清洗基础知识课件

化学清洗基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学清洗基础知识化学清洗基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学清洗简介2019年10月22日、工业殺猜跣工业设备濟洗分为:物理清洗、化掌清洗物理清洗十化学清洗物理清洗:采用物理和机橄的方法进行清除污垢的方法,如机槭清洗、高压水冲洗,高压蒸汽誉等。化学清洗:采用一种或几种化学药剂及其水溶液。清除设备工艺侧或水侧表面污垢的方法。今天介绍的是化学清洗。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：城乡、区域教育发展不均衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后。“顶岗支教，换岗培训”工程是由地方教育部门出台的让优秀师范生到农村中小学作为教师顶替正式教师岗位，承担教学任务，让在职教师换岗到高等师范院校进行培训的一项重要举措，以此来提升农村中小学的师资队伍水平，实现基础教育的均衡发展。笔者通过对来自重庆市渝东南、渝东北地区的21个区县农村初中英语教师换岗培训的调查研究，以期为我国大规模的农村中小学教师培训提供参考依据。一、调查结果及分析1.问卷调查结果分析（1）学员结构。学员年龄、教龄、职称结构复杂，教学经验、人生经历、认知水平等方面的巨大差异，给培训工作带来了很大困难。调查表明，学员年龄跨度从21岁到45岁，教龄从1个月到20年不等。从教龄看，3年以下新教师占22.83%，而10年以上有经验的教师占31.52%，新老比例基本相当。年龄和教龄的较大差距导致认识水平相距甚远。一般而言，年轻教师教学理念较为先进，但在把握教学重难点、教材设计、学生管理等方面均存在问题，而老教师的教学基本功较强，但教学理念相对落后。调查还表明，培训学员第一学历偏低，英语水平参差不齐。其中，45.65%的学员第一学历非英语教育专业。虽然他们大都获得英语专科或英语本科文凭，但基本是通过函授方式（占79.69%）。与此同时，尽管55.35%的学员接受过正规英语师范教育，但英语本科毕业生仅占3.26%。因此，他们亟待提高自身英语水平和英语教学水平。（2）课程设置及培训收获。问卷调查表明：学员最喜欢学科专业模块课程，同时也认为在这方面收获最大。这一统计结果与学员第一学历较低、英语水平较低相关。其次，学员对教学实践课程颇感兴趣，也觉得收获不小。值得关注的是，绝大多数对提高理论素养和研究水平的课程不感兴趣，认为这些课程理论性太强，难以与教学实际联系。但也有少数学员觉得这些课程有利于从“经验型”转变成“研究型”教师。笔者认为，这两种截然不同的观点出于下面几个原因：一是教学经历的差异。培训学员中，新教师占很大比例，他们的目的是上好合格课，不少人研究意识淡漠，习惯凭经验教学。二是认知水平的差异。年龄、教龄、人生阅历等方面的不同，导致学员对事业追求的差异。三是学习态度的差异。不少学员把培训学习定位在操作层面上，并非带着研究的态度进行学习。（3）授课方式。通过问卷了解到学员最喜欢“参与式”、“研讨式”教学方法。开放题反馈意见还显示：学员希望有更多机会走入实际教学课堂。笔者认为其原因是：不同于在校大学生，学员已有一定的学科知识和教学经验，他们往往带着问题而来，并希望在真实或模拟教学情境中，再现教学难题，一起探讨。专题讲座也是学员喜欢的授课方式，因为通过大容量的信息传输形式，可以更深更广地了解热点问题。（4）学习态度。问卷学习态度部分调查表明：65.62%的学员认为他们的出勤率很高，31.25%的学员认为较高。68.75%的学员选择了课堂发言积极或者比较积极，25%的学员选择了不太积极。有75%的学员认为自己能积极参加各种竞赛活动。在完成老师布置的作业和任务方面，92.6%的学员选择了非常积极或比较积极，62.50%的学员认为自己在课余时间经常进图书馆或者做和学习相关的事情。问卷调查结果与培训授课教师反映的情况基本吻合。总之，多数学员认为在培训中学习态度端正，但有些学员对自己在培训期间未能充分利用图书馆资源表示遗憾。（5）培训管理。调查结果表明：对培训组织工作的满意度为90.32%，对院系领导工作的满意度为93.54%，对班主任工作的满意度为100%，对班委工作的满意度为90.32%，但是，对食宿安排的满意度仅为55.05%，有42.87%的学员认为培训时间安排不合理。由此可以得出结论：学员对培训工作的组织管理总体上表示满意，但食宿和培训时间安排需要改进。对学员“您认为是什么原因影响您在这里安心学习”的回答统计表明，24.44%的学员认为是学校工作，20%的学员认为是家庭，37.78%的学员认为是顶岗学生，剩余为其他原因。的确有的培训教师担心顶岗学生在缺少指导教师的情况下独立开展工作，可能影响教学，使其不能安心学习，从中也反映出培训学员的工作责任感比较强。2.课堂观察结果分析（1）教育观念得到更新。笔者随机抽取一位培训学员汇报课的课堂实录，将其中复习旧课片段转换成文本，再依据弗兰德互动分析编码系统进行编码填写，得到矩阵表格。矩阵表格分析结果如下：教师语言比率=1-7列次数/总次数=18/30=60%；学生语言比率（学生参与率）=8-9列次数/总次数=11/30=36.67%。显而易见，学生参与度较高，体现了“以学生为中心”的新课程教学观。在进行文本分析时，笔者还注意到授课教师善于运用“赏识教育”、“启发式教学”，鼓励并引导学生发现问题解决问题。总而言之，通过培训，学员们的教育观念明显更新，并已潜移默化地表现在课堂教学中。（2）英语课堂用语显著改善。笔者随机抽取一位学员培训前后课堂教学视频录像，分析发现：该学员用英语组织课堂教学的能力明显增强。从培训前文本中发现：语法错误多。如：Pleaselookatyourbookintoandreadthetelephonenumbers.指令不清楚。Inourdailylife，wherecanweseenumbers？过渡语缺失。Ss：Zero，one，two...T：I’minClass1Grade3.教师突然说出这句话，学生不知所云。从培训后文本清楚地看到：经过培训，该学员课堂用语明显改善，指令清楚明白，语法基本正确。如：Today，wearegoingtolearnTopic2section.B：whatdoesyourmotherdo？First，let’sreviewthesentencepatternsinsectionA.Ok，let’spracticeinpairs.自新课程改革以来,广大教师对写作教学作了很多具有实践价值的探究,如生活体验作文研究,创造性作文研究,个性化作文研究等,都在一定程度上促进了小学写作教学的发展。笔者结合自身实际,创设了“写作场”,提高了写作教学的实效,并试图通过创设一种能有效促进学生写作的区域文化氛围,来调动写作场中的积极因素,提高学生写作的综合能力。其特征和功能与物理学的“场”原理相通;其形态主要体现于观念、氛围、运行、效能等方面;其价值在于开启认识学校教学资源和无形资产的新视角,开辟写作教学的新途径,为写作教学研究提供新的思路和空间。下面,笔者就如何创设“写作场”谈一点体会。一、把关子把好学生写作的兴趣关,对营造高效的“写作场”是至关重要的。首先,要认清学生的思维特点。比如,三年级的学生刚刚打开了网络世界的大门,他们对这个世界充满了梦幻般的想象,有着无穷的认知欲望。针对这个特点,开展相关习作的教学,学生的兴趣就会得到提高。其次,要尊重学生的个性。有的学生擅长对往事的回味,总能在那些如烟似雾的过去中体味自己的感受;有的学生观察生活的能力很强,对于同样一件事情,有着自己独特的视角和理解;有的学生对他人的经验世界非常着迷,而且总能感同身受,情感丰富。因此,这就要求教师在写作教学中要清楚地了解学生的个性倾向,从正面引导他们培养自己的写作兴趣。如教学《家乡的风景》这一作文课时,针对班级中学生的家乡地域差别很大这一特点,笔者设计了“我来夸夸我的家乡”环节。同时,考虑到三年级的学生对家乡了解不够全面和深入,又精致地设计了一系列介绍不同学生的家乡的PPT,并且让他们亲自来介绍。然后,再由同一地方的其他同学补充介绍,最后在情味渐浓、趣味横生的交融中达到了激发写作兴趣这一目的。二、做样子在作文教学的备课中,笔者将写下水文作为一个重要的内容,这是教师为创设“写作场”在教学观念上的改革措施。通过写下水文,教师把握作文教学的深浅,了解学生习作的难易,确立或更正了教学目标和教学环节,达到最优化的教学结构。在实践中,教师应根据教学要求,在课前写下水文,以全面把握作文教学的脉搏。同时,还能在课堂上声情并茂地朗诵自己的作文,不光以文传文,更是以情传情,以情激情。当然,也可以在课堂中写下水文,教师可以结合自己的写作进程,边写边和学生交流自己的心得和困惑。如写一处景物,笔者写了一篇名为《仙儿孔》的文章,让学生猜内容。这样,学生的积极性一下被激发起来,各种各样的猜测此起彼伏,有的说是一个洞,有的说是一块玉,有的说是一种动物,有的说是一个人……这样,就有效地激发了他们的写作兴趣。最后,笔者提了个条件:当你们自己的习作完成了一半时,老师就公布答案。很快,学生就全身心地投入到写作中,完成后,他们甚至都不敢相信自己有那么快的速度。当笔者揭示答案――家乡的一处泉水时,学生都感到十分惊讶,并开始体味这个题目的精妙,有几个站起来直说:“题目出得真好,很有吸引力。”“光看这个题目,还真不知道是什么,和泉水联系起来,一思考,觉得真妙。”他们就这样侃大山式地评价起来。然后笔者鼓励他们说:“请你们相信自己的才能,超越自己,超越老师。”这样,下水文不仅仅是一篇文字,还成了一部会说话的播种机,帮助学生在愉悦的心情中编织了一个一个习作的梦。三、搭台子“写作场”的原理告诉我们,对写作的主体而言,氛围对写作的影响是不容忽视的,良好的氛围有助于学生发挥写作的水平。因此,笔者积极地搭台子,有针对性地创设写作的氛围。对率先寻得写作思路,有突出写作灵感与强烈写作积极性的学生,给予先写的“照顾”,并提供不一样的写作环境,如让其在教师办公室写作,学习环境的改变既强化了这部分学生的写作积极性,也诱发了留在教师的那部分学生的写作兴趣。再如,“灵感俱乐部”的设立,即让学生相互交流自己的写作构思,写作创意,从而形成更为丰富的写作经验。像这样发挥写作主体本身的能动效应,让兴趣培养兴趣,让灵感牵动灵感,让经验传递经验,由点到线,由线到面,最大限度地创设良好的写作氛围。四、递条子“递条子”是我们在研究了“写作场”运行过程中出现的一些问题后,采取的一种措施。在学生写作过程中,我们常常发现有的学生迟迟动不了笔;有的学生停停写写,效率极低;有的学生总是先想好一个题目,再开始写文章,有时为了想出一个好的题目,要花费很长时间,常常导致写作时间不够;有的学生为了借一块橡皮、吸墨水而拖拖拉拉。教师观察到这些情况就悄悄地递个纸条,以鼓励其增强写作的信心,提供写作的思路,纠正不良的习惯。教师此时此刻以学习伙伴的角色出现在学生面前,走进他们的写作天地,从本质上把握指导写作的脉搏,调节学生写作的神经。比如,对一时文思断裂导致小动作不断的学生,可递这样的小纸条:写文章一时不知怎样写下去是正常的,你再好好想想,肯定能继续写下去的,一定要有信心啊!如果碰上作文底子本来就不好的学生在发愣,则可以递这样的条子:请你放开胆子写,老师绝对喜欢你自己亲手写的文章,等你写完了,我们再一起修改文章吧!像这种留言,由于它的即时性方便了教师和学生的交流,使交流文字化,从而便于学生自查、自醒、自勉,反复地从“条子”中取得积极的指导意义。对于教师而言,也为研究个体的写作发展提供了第一手的资料。五、静场子创设“写作场”,着力为学生渗透“宁静致远”的意识。“教室里咳嗽一声或打个喷嚏,都会像炸弹爆炸一样。”这是对一个极其安静的教室的形容,那么,怎样才能取得这样的效果呢?笔者首先晓之以理,通过反面教育来实现这个目标:有意识地录下了学生课间吵闹的声音,然后将其播放出来,并让学生在这样的环境下开始写作。开始时,有的学生还很好奇,但随着笔者加大音乐干扰的力度,没多久,他们就承受不了了。由此,他们就深刻地体会了安静的写作环境的重要性。其次,要导其行。在平时的班级管理中,在语文教学中,都注重引导学生保持安静,如争当班级小绅士、小淑女的活动、教室卫生投标制、怎样让扫把下岗、班级粉尘与小学生健康的关系调查研究等活动的开展,将娴静、文雅、卫生、环保的意识潜移默化地根植到学生的潜意识中去。当学生都能够珍惜这种安静的氛围的时候,他们也就有了一定的自觉性了。实践证明,教师在引导学生养成“安静学习”的习惯时,要狠下功夫,切忌时断时续。总之,在写作教学中,教师要注意创设写作场,引导学生不断提高自身的写作水平。化学清洗基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言1化学清洗简介2019年10月22日化学清洗简介2化学清洗基础知识课件3化学清洗基础知识课件4化学清洗基础知识课件5化学清洗基础知识课件62、难嵱垢酸钙垢:膏聚用含氟的清洗剂,道衛用盐酸加氟酸、或盐酸加氟化鉫,也可以用碱衰转化后,耳用盐酸猜洗(但加熬至95度以上)●硫酸钙垢:可能用EDTA络合清洗,但遥度不低于90度,需要调PH值。2、难嵱垢73、其它垢种●氧化铁:可以用盐酿清洗,也可以用柠槺酸清洗,用柠檬酸清洗也需要提高温度、调PH值。积碳和重油:用碳污清洗剂●微生物粘泥:杀菌剂与剽离剂(次氣酸钠、十二烷基二甲基卞基氣化铵)3、其它垢种84、常用缓蚀剂●LAN-826:是一种复合、高效的深棕色液体缓蚀剂,用量一般在03-0.5%,耐温为60℃,适用于盐酸、硝酸等。●LAN-5:是一种深榇色圄体复合缓蚀荆常用于硝酸溃冼。耐温为60℃。六次甲基四胺(俗称:乌洛托品):白色固体缓蚀剂。用量05-1.0%。硫脲:白色体,适用于较高巡请洗。缓蚀性能不理想。4、常用缓蚀剂95、常见钝化剂与条件药剂浓度(%)温度(℃)时间(h)磷酸三钠1-280-908-24联氨500mg/90-952450亚硝酸钠1-2pH9-1050-604-6多聚磷酸钠0.2pH9.510753-4用氨水调pH值5、常见钝化剂与条件10三、常见设备材质与清洗剂的选用碳瓤:盐、褙酸、柠檬酸、￠D⑦A等●不銹瓤:臂酸、柠檬酸、EDTA等。銅蜩合会:盐酸及有机酸,纯銅(岔銅)不能用矿酸猜洗●舦及其合会:盐酸、硝酸、柠檬酸、EDTA等,不能用含氟的猾洗剂猾跣。鋁况其合金:可用硝酸猾莸不能用盐酸和碱)三、常见设备材质与清洗剂的选用11化学清洗基础知识课件12化学清洗基础知识课件13化学清洗基础知识课件14化学清洗基础知识课件15化学清洗基础知识课件16化学清洗基础知识课件17化学清洗基础知识课件18化学清洗基础知识课件19化学清洗基础知识课件20化学清洗基础知识课件21化学清洗基础知识课件22化学清洗基础知识课件23化学清洗基础知识课件24化学清洗基础知识课件25化学清洗基础知识课件26化学清洗基础知识课件27化学清洗基础知识课件28化学清洗基础知识课件29化学清洗基础知识课件30化学清洗基础知识课件31化学清洗基础知识课件32化学清洗基础知识课件33化学清洗基础知识课件34化学清洗基础知识课件3526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必化学清洗基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学清洗基础知识化学清洗基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学清洗简介2019年10月22日、工业殺猜跣工业设备濟洗分为:物理清洗、化掌清洗物理清洗十化学清洗物理清洗:采用物理和机橄的方法进行清除污垢的方法,如机槭清洗、高压水冲洗,高压蒸汽誉等。化学清洗:采用一种或几种化学药剂及其水溶液。清除设备工艺侧或水侧表面污垢的方法。今天介绍的是化学清洗。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：城乡、区域教育发展不均衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后。“顶岗支教，换岗培训”工程是由地方教育部门出台的让优秀师范生到农村中小学作为教师顶替正式教师岗位，承担教学任务，让在职教师换岗到高等师范院校进行培训的一项重要举措，以此来提升农村中小学的师资队伍水平，实现基础教育的均衡发展。笔者通过对来自重庆市渝东南、渝东北地区的21个区县农村初中英语教师换岗培训的调查研究，以期为我国大规模的农村中小学教师培训提供参考依据。一、调查结果及分析1.问卷调查结果分析（1）学员结构。学员年龄、教龄、职称结构复杂，教学经验、人生经历、认知水平等方面的巨大差异，给培训工作带来了很大困难。调查表明，学员年龄跨度从21岁到45岁，教龄从1个月到20年不等。从教龄看，3年以下新教师占22.83%，而10年以上有经验的教师占31.52%，新老比例基本相当。年龄和教龄的较大差距导致认识水平相距甚远。一般而言，年轻教师教学理念较为先进，但在把握教学重难点、教材设计、学生管理等方面均存在问题，而老教师的教学基本功较强，但教学理念相对落后。调查还表明，培训学员第一学历偏低，英语水平参差不齐。其中，45.65%的学员第一学历非英语教育专业。虽然他们大都获得英语专科或英语本科文凭，但基本是通过函授方式（占79.69%）。与此同时，尽管55.35%的学员接受过正规英语师范教育，但英语本科毕业生仅占3.26%。因此，他们亟待提高自身英语水平和英语教学水平。（2）课程设置及培训收获。问卷调查表明：学员最喜欢学科专业模块课程，同时也认为在这方面收获最大。这一统计结果与学员第一学历较低、英语水平较低相关。其次，学员对教学实践课程颇感兴趣，也觉得收获不小。值得关注的是，绝大多数对提高理论素养和研究水平的课程不感兴趣，认为这些课程理论性太强，难以与教学实际联系。但也有少数学员觉得这些课程有利于从“经验型”转变成“研究型”教师。笔者认为，这两种截然不同的观点出于下面几个原因：一是教学经历的差异。培训学员中，新教师占很大比例，他们的目的是上好合格课，不少人研究意识淡漠，习惯凭经验教学。二是认知水平的差异。年龄、教龄、人生阅历等方面的不同，导致学员对事业追求的差异。三是学习态度的差异。不少学员把培训学习定位在操作层面上，并非带着研究的态度进行学习。（3）授课方式。通过问卷了解到学员最喜欢“参与式”、“研讨式”教学方法。开放题反馈意见还显示：学员希望有更多机会走入实际教学课堂。笔者认为其原因是：不同于在校大学生，学员已有一定的学科知识和教学经验，他们往往带着问题而来，并希望在真实或模拟教学情境中，再现教学难题，一起探讨。专题讲座也是学员喜欢的授课方式，因为通过大容量的信息传输形式，可以更深更广地了解热点问题。（4）学习态度。问卷学习态度部分调查表明：65.62%的学员认为他们的出勤率很高，31.25%的学员认为较高。68.75%的学员选择了课堂发言积极或者比较积极，25%的学员选择了不太积极。有75%的学员认为自己能积极参加各种竞赛活动。在完成老师布置的作业和任务方面，92.6%的学员选择了非常积极或比较积极，62.50%的学员认为自己在课余时间经常进图书馆或者做和学习相关的事情。问卷调查结果与培训授课教师反映的情况基本吻合。总之，多数学员认为在培训中学习态度端正，但有些学员对自己在培训期间未能充分利用图书馆资源表示遗憾。（5）培训管理。调查结果表明：对培训组织工作的满意度为90.32%，对院系领导工作的满意度为93.54%，对班主任工作的满意度为100%，对班委工作的满意度为90.32%，但是，对食宿安排的满意度仅为55.05%，有42.87%的学员认为培训时间安排不合理。由此可以得出结论：学员对培训工作的组织管理总体上表示满意，但食宿和培训时间安排需要改进。对学员“您认为是什么原因影响您在这里安心学习”的回答统计表明，24.44%的学员认为是学校工作，20%的学员认为是家庭，37.78%的学员认为是顶岗学生，剩余为其他原因。的确有的培训教师担心顶岗学生在缺少指导教师的情况下独立开展工作，可能影响教学，使其不能安心学习，从中也反映出培训学员的工作责任感比较强。2.课堂观察结果分析（1）教育观念得到更新。笔者随机抽取一位培训学员汇报课的课堂实录，将其中复习旧课片段转换成文本，再依据弗兰德互动分析编码系统进行编码填写，得到矩阵表格。矩阵表格分析结果如下：教师语言比率=1-7列次数/总次数=18/30=60%；学生语言比率（学生参与率）=8-9列次数/总次数=11/30=36.67%。显而易见，学生参与度较高，体现了“以学生为中心”的新课程教学观。在进行文本分析时，笔者还注意到授课教师善于运用“赏识教育”、“启发式教学”，鼓励并引导学生发现问题解决问题。总而言之，通过培训，学员们的教育观念明显更新，并已潜移默化地表现在课堂教学中。（2）英语课堂用语显著改善。笔者随机抽取一位学员培训前后课堂教学视频录像，分析发现：该学员用英语组织课堂教学的能力明显增强。从培训前文本中发现：语法错误多。如：Pleaselookatyourbookintoandreadthetelephonenumbers.指令不清楚。Inourdailylife，wherecanweseenumbers？过渡语缺失。Ss：Zero，one，two...T：I’minClass1Grade3.教师突然说出这句话，学生不知所云。从培训后文本清楚地看到：经过培训，该学员课堂用语明显改善，指令清楚明白，语法基本正确。如：Today，wearegoingtolearnTopic2section.B：whatdoesyourmotherdo？First，let’sreviewthesentencepatternsinsectionA.Ok，let’spracticeinpairs.自新课程改革以来,广大教师对写作教学作了很多具有实践价值的探究,如生活体验作文研究,创造性作文研究,个性化作文研究等,都在一定程度上促进了小学写作教学的发展。笔者结合自身实际,创设了“写作场”,提高了写作教学的实效,并试图通过创设一种能有效促进学生写作的区域文化氛围,来调动写作场中的积极因素,提高学生写作的综合能力。其特征和功能与物理学的“场”原理相通;其形态主要体现于观念、氛围、运行、效能等方面;其价值在于开启认识学校教学资源和无形资产的新视角,开辟写作教学的新途径,为写作教学研究提供新的思路和空间。下面,笔者就如何创设“写作场”谈一点体会。一、把关子把好学生写作的兴趣关,对营造高效的“写作场”是至关重要的。首先,要认清学生的思维特点。比如,三年级的学生刚刚打开了网络世界的大门,他们对这个世界充满了梦幻般的想象,有着无穷的认知欲望。针对这个特点,开展相关习作的教学,学生的兴趣就会得到提高。其次,要尊重学生的个性。有的学生擅长对往事的回味,总能在那些如烟似雾的过去中体味自己的感受;有的学生观察生活的能力很强,对于同样一件事情,有着自己独特的视角和理解;有的学生对他人的经验世界非常着迷,而且总能感同身受,情感丰富。因此,这就要求教师在写作教学中要清楚地了解学生的个性倾向,从正面引导他们培养自己的写作兴趣。如教学《家乡的风景》这一作文课时,针对班级中学生的家乡地域差别很大这一特点,笔者设计了“我来夸夸我的家乡”环节。同时,考虑到三年级的学生对家乡了解不够全面和深入,又精致地设计了一系列介绍不同学生的家乡的PPT,并且让他们亲自来介绍。然后,再由同一地方的其他同学补充介绍,最后在情味渐浓、趣味横生的交融中达到了激发写作兴趣这一目的。二、做样子在作文教学的备课中,笔者将写下水文作为一个重要的内容,这是教师为创设“写作场”在教学观念上的改革措施。通过写下水文,教师把握作文教学的深浅,了解学生习作的难易,确立或更正了教学目标和教学环节,达到最优化的教学结构。在实践中,教师应根据教学要求,在课前写下水文,以全面把握作文教学的脉搏。同时,还能在课堂上声情并茂地朗诵自己的作文,不光以文传文,更是以情传情,以情激情。当然,也可以在课堂中写下水文,教师可以结合自己的写作进程,边写边和学生交流自己的心得和困惑。如写一处景物,笔者写了一篇名为《仙儿孔》的文章,让学生猜内容。这样,学生的积极性一下被激发起来,各种各样的猜测此起彼伏,有的说是一个洞,有的说是一块玉,有的说是一种动物,有的说是一个人……这样,就有效地激发了他们的写作兴趣。最后,笔者提了个条件:当你们自己的习作完成了一半时,老师就公布答案。很快,学生就全身心地投入到写作中,完成后,他们甚至都不敢相信自己有那么快的速度。当笔者揭示答案――家乡的一处泉水时,学生都感到十分惊讶,并开始体味这个题目的精妙,有几个站起来直说:“题目出得真好,很有吸引力。”“光看这个题目,还真不知道是什么,和泉水联系起来,一思考,觉得真妙。”他们就这样侃大山式地评价起来。然后笔者鼓励他们说:“请你们相信自己的才能,超越自己,超越老师。”这样,下水文不仅仅是一篇文字,还成了一部会说话的播种机,帮助学生在愉悦的心情中编织了一个一个习作的梦。三、搭台子“写作场”的原理告诉我们,对写作的主体而言,氛围对写作的影响是不容忽视的,良好的氛围有助于学生发挥写作的水平。因此,笔者积极地搭台子,有针对性地创设写作的氛围。对率先寻得写作思路,有突出写作灵感与强烈写作积极性的学生,给予先写的“照顾”,并提供不一样的写作环境,如让其在教师办公室写作,学习环境的改变既强化了这部分学生的写作积极性,也诱发了留在教师的那部分学生的写作兴趣。再如,“灵感俱乐部”的设立,即让学生相互交流自己的写作构思,写作创意,从而形成更为丰富的写作经验。像这样发挥写作主体本身的能动效应,让兴趣培养兴趣,让灵感牵动灵感,让经验传递经验,由点到线,由线到面,最大限度地创设良好的写作氛围。四、递条子“递条子”是我们在研究了“写作场”运行过程中出现的一些问题后,采取的一种措施。在学生写作过程中,我们常常发现有的学生迟迟动不了笔;有的学生停停写写,效率极低;有的学生总是先想好一个题目,再开始写文章,有时为了想出一个好的题目,要花费很长时间,常常导致写作时间不够;有的学生为了借一块橡皮、吸墨水而拖拖拉拉。教师观察到这些情况就悄悄地递个纸条,以鼓励其增强写作的信心,提供写作的思路,纠正不良的习惯。教师此时此刻以学习伙伴的角色出现在学生面前,走进他们的写作天地,从本质上把握指导写作的脉搏,调节学生写作的神经。比如,对一时文思断裂导致小动作不断的学生,可递这样的小纸条:写文章一时不知怎样写下去是正常的,你再好好想想,肯定能继续写下去的,一定要有信心啊!如果碰上作文底子本来就不好的学生在发愣,则可以递这样的条子:请你放开胆子写,老师绝对喜欢你自己亲手写的文章,等你写完了,我们再一起修改文章吧!像这种留言,由于它的即时性方便了教师和学生的交流,使交流文字化,从而便于学生自查、自醒、自勉,反复地从“条子”中取得积极的指导意义。对于教师而言,也为研究个体的写作发展提供了第一手的资料。五、静场子创设“写作场”,着力为学生渗透“宁静致远”的意识。“教室里咳嗽一声或打个喷嚏,都会像炸弹爆炸一样。”这是对一个极其安静的教室的形容,那么,怎样才能取得这样的效果呢?笔者首先晓之以理,通过反面教育来实现这个目标:有意识地录下了学生课间吵闹的声音,然后将其播放出来,并让学生在这样的环境下开始写作。开始时,有的学生还很好奇,但随着笔者加大音乐干扰的力度,没多久,他们就承受不了了。由此,他们就深刻地体会了安静的写作环境的重要性。其次,要导其行。在平时的班级管理中,在语文教学中,都注重引导学生保持安静,如争当班级小绅士、小淑女的活动、教室卫生投标制、怎样让扫把下岗、班级粉尘与小学生健康的关系调查研究等活动的开展,将娴静、文雅、卫生、环保的意识潜移默化地根植到学生的潜意识中去。当学生都能够珍惜这种安静的氛围的时候,他们也就有了一定的自觉性了。实践证明,教师在引导学生养成“安静学习”