园林景观艺术手法-空间序列布局课件

园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局园林空间存列布局空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏华南农业大学园艺学院余穗生空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。自主学习是提高学生自学能力的重要途径和方法，有利于培养学生良好的学习习惯，激发学习的内在潜力。在教学过程中，实现能学、会学、乐学是自主学习的三重境界。能学：要求教师在认真钻研教材，了解学生的基础上，精心设计教学内容，使学生能够顺利地习得知识；会学：学生在探索新知、实际应用、巩固练习中进行归纳、分析、联想、顿悟等思维活动习得知识；乐学：在主动探索知识的过程中，学生经过自己的努力而达到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悦。一、能学――教师不教而学教学中，首先要设法让学生能学。要求教师课前认真钻研教材，把握教材的教学目标要求、编排意图、知识形成过程等内涵；了解学生，根据学生的年龄特点、认知水平、身心发展规律等精心设计基本练习，给学生知识过渡的桥梁，使学生能够顺利地自主习得知识。如，教学“认识小数”一课时，设计自主学习提纲：1.认真阅读课本后，再动手量一量、说一说。（1）一个方凳长约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。宽约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。（2）一支铅笔长约____分米，用分数表示是____米，写成小数____米。2.想一想，填一填。（1）一支铅笔3元6角，还可以写成____元。（2）____，____元____角，还可以写成____元。3.认真阅读课本，说一说你知道了什么。本次预习你还有什么不明白的地方在课本中记下来。4.说一说生活中你还在哪里见过小数。二、会学――学生主动探学学生会学不是教师教出来的，是主动习得知识，是靠学生在一系列学习活动中独立思考或与他人合作获得的知识及本领。要求教师根据教学内容与学生实际情况，选用指导自学与适时点拨相结合、直观演示与学生动手操作相结合、个人思考与小组学习相结合等方法，让每个学生都“动”起来。如，设计“因数和倍数”一课自主学案（部分）。学习提示语：数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。（课内小组合作完成）1.阅读课本内容，按照要求做一做（用12个同样的小正方形片拼成一个长方形或正方形等），再完成下列填空。根据6x2=12，（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，（）是（）和（）的因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。（1）猜一猜。用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？（2）铺一铺。自己动手铺一下，验证一下你猜的结果。（3）想一想，填一填。根据铺设的情况，得到算式（）×（）=（）。这个算式告诉我们（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，也就是（）既是2的倍数，又是3的倍数，（）和（）都是（）的因数。三、乐学――学生有兴趣学学生在探索新知的过程中，经过努力习得知识或解决问题，就会感到成功的喜悦，会感激老师的鼓励和帮助，感谢同学的支持和合作，产生继续学习的内驱力，学习有了兴趣，即乐学。乐学不是一朝一夕产生的，是教师长期熏陶、培养而成的。学生达到乐学的境地，要求教师在课堂教学组织与设计时，要充分让学生感到方法新颖，教师语言有磁性、亲和力，课堂气氛轻松自主。如，上例中，预习提示语：1.数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。3.猜一猜：用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？4.你还有什么疑问，记在下面的横线上。这些亲切、自然无声的语言，能够唤起学生对知识的好奇、探究，容易生发感情，提高兴趣，增强学习意志力。园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局1园林空间存列布局空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏华南农业大学园艺学院余穗生园林空间存列布局2园林景观艺术手法-空间序列布局课件3园林景观艺术手法-空间序列布局课件4园林景观艺术手法-空间序列布局课件5园林景观艺术手法-空间序列布局课件6空间分隔利用廊道作为分隔空间的手段游人行走其中时能同时观赏两边景色这是被分隔的两个空间似乎交融在一起利用廊道作为边界的处理可以虚化边界同时扩大空间感空间分隔7空间分隔墙体前面的叠石和半亭弱化了边界同时在墙体上采用漏景手法墙外景色融入其中使庭院显得典雅大方景色宜人网师园空间分隔8空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏空间分隔9空间对比在古典园林当中,空间对比的手法运用得最普遍,形式最多样.具有明显差异的两个空间安排在一起,可以突出各自的特点.例如大小悬殊的空间相连接,由于小空间的衬托会使大空间在某种程度上扩大.此次苏杭实习参观的园林多以欲扬先抑的方法来组织空间序列.其目的为了以小见大空间对比10空间对比有一些私家园林中入口狭长曲折,其中有些因为地形条件限制造成若能好好利用使其成为与主要景观空间进行对比则可获得很好的效果L曲折狭长封闭的空间压缩了人的视野过后是人感觉豁然开朗空间对比11园林景观艺术手法-空间序列布局课件12园林景观艺术手法-空间序列布局课件13园林景观艺术手法-空间序列布局课件14园林景观艺术手法-空间序列布局课件15园林景观艺术手法-空间序列布局课件16园林景观艺术手法-空间序列布局课件17园林景观艺术手法-空间序列布局课件18园林景观艺术手法-空间序列布局课件19园林景观艺术手法-空间序列布局课件20园林景观艺术手法-空间序列布局课件21园林景观艺术手法-空间序列布局课件22谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，23园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局园林空间存列布局空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏华南农业大学园艺学院余穗生空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。自主学习是提高学生自学能力的重要途径和方法，有利于培养学生良好的学习习惯，激发学习的内在潜力。在教学过程中，实现能学、会学、乐学是自主学习的三重境界。能学：要求教师在认真钻研教材，了解学生的基础上，精心设计教学内容，使学生能够顺利地习得知识；会学：学生在探索新知、实际应用、巩固练习中进行归纳、分析、联想、顿悟等思维活动习得知识；乐学：在主动探索知识的过程中，学生经过自己的努力而达到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悦。一、能学――教师不教而学教学中，首先要设法让学生能学。要求教师课前认真钻研教材，把握教材的教学目标要求、编排意图、知识形成过程等内涵；了解学生，根据学生的年龄特点、认知水平、身心发展规律等精心设计基本练习，给学生知识过渡的桥梁，使学生能够顺利地自主习得知识。如，教学“认识小数”一课时，设计自主学习提纲：1.认真阅读课本后，再动手量一量、说一说。（1）一个方凳长约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。宽约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。（2）一支铅笔长约____分米，用分数表示是____米，写成小数____米。2.想一想，填一填。（1）一支铅笔3元6角，还可以写成____元。（2）____，____元____角，还可以写成____元。3.认真阅读课本，说一说你知道了什么。本次预习你还有什么不明白的地方在课本中记下来。4.说一说生活中你还在哪里见过小数。二、会学――学生主动探学学生会学不是教师教出来的，是主动习得知识，是靠学生在一系列学习活动中独立思考或与他人合作获得的知识及本领。要求教师根据教学内容与学生实际情况，选用指导自学与适时点拨相结合、直观演示与学生动手操作相结合、个人思考与小组学习相结合等方法，让每个学生都“动”起来。如，设计“因数和倍数”一课自主学案（部分）。学习提示语：数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。（课内小组合作完成）1.阅读课本内容，按照要求做一做（用12个同样的小正方形片拼成一个长方形或正方形等），再完成下列填空。根据6x2=12，（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，（）是（）和（）的因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。（1）猜一猜。用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？（2）铺一铺。自己动手铺一下，验证一下你猜的结果。（3）想一想，填一填。根据铺设的情况，得到算式（）×（）=（）。这个算式告诉我们（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，也就是（）既是2的倍数，又是3的倍数，（）和（）都是（）的因数。三、乐学――学生有兴趣学学生在探索新知的过程中，经过努力习得知识或解决问题，就会感到成功的喜悦，会感激老师的鼓励和帮助，感谢同学的支持和合作，产生继续学习的内驱力，学习有了兴趣，即乐学。乐学不是一朝一夕产生的，是教师长期熏陶、培养而成的。学生达到乐学的境地，要求教师在课堂教学组织与设计时，要充分让学生感到方法新颖，教师语言有磁性、亲和力，课堂气氛轻松自主。如，上例中，预习提示语：1.数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。3.猜一猜：用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？4.你还有什么疑问，记在下面的横线上。这些亲切、自然无声的语言，能够唤起学生对知识的好奇、探究，容易生发感情，提高兴趣，增强学习意志力。园林景观艺术手法空间序列布局园林景观艺术手法空间序列布局24园林空间存列布局空间分隔相邻空间对比园林总体布局的空间序列节奏华南农业大学园艺学院余穗生园