发展中的拌种剂市场课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。发展中的拌种剂市场发展中的拌种剂市场36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。发展中的拌种剂市场发展中的拌种剂市场苏研市场部李春雨2013-8-10拌种剂发展历程早在1926年就有学者提出种子包衣问题20世纪60年代前苏联首先提出“种衣剂”概念70~80年代在西方发达国家得到迅速发展。目前美国应用重点是玉米、棉花、大麦、蔬菜英国是大麦、小麦、牧草;日本是水稻、蔬菜;意大利和德国是蔬菜、小麦;瑞士是蔬菜、花卉、苗木;荷兰是花卉、蔬菜。可见均是围绕各国主要农作物而发展的2013-8-10杨振宁博士曾说过:“如果说在过去还可能由一个人独立完成诺贝尔奖的话,那么,进入八十年代,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、共同合作,任何重大发明创造都是不可能的。”因此,把合作观念引入教学系统符合全面提高人的素质的要求,长期的化学教育只注重于知识的传播,轻视能力的培养,为了解决这一问题必须改变学生的学习方式,倡导合作、自主、探究性学习。一、倡导学生营造和谐、多样的合作氛围我国教育家陶行知先生曾在一次学术报告会上从包里取出一只捆绑着的活鸡,放在讲台上,然后把米去喂鸡。鸡尽管很饿,但在惊恐状态下却不啄食。然后陶先生给鸡松绑,让它在室内自由活动,再抓米喂鸡,鸡很自然地啄食。在现实中,当教师站在神圣而威严的讲台上,居高临下地向学生传授知识,不容置疑地向学生提出种种要求,甚至有的还声色俱厉地斥责学生。孰不知正是“居高临下”“不容置疑”拉开了教师与学生之间的距离。化学作为一门新学科,教师要设计好讨论的问题,讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。同时,老师还要作好有效的调控,使讨论始终处于宽松的气氛中,只有这样才能培养学生主动获取知识的能力。例如:在学习了实验室制取气体的反应原理后,可设置如下的实验情景,培养学生主动探究实验的意识和能力。1.用单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、球型干燥管、破底试管、U形管、小漏斗、烧杯、带活塞的导管、带孔塑料板等仪器,设计出尽可能多的简易的能随开随用、随关随停的CO2发生器。2.设计一实验,用纯净且干燥的Cl2与Cu反应制取无水CuCl2。3.设计一实验证明起漂白性作用的是HClO而不是Cl2。4.根据反应原理设计以NH3?H2O、CaO为原料制取干燥NH3的实验装置图。这种通过和谐、多样、复杂的活动情景来获得知识的教学方法,可以使学生从多角度深入地理解知识,建立知识间的联系,从而使他们在面对实际问题时,能很容易地激活知识,灵活地运用知识解决问题。也只有这样,学生的学习才是积极主动的,才能够真正激发学生学习的内在动机。二、指导学生养成良好、科学的合作习惯好的合作习惯包括学生敢于表达的好习惯、学生认真倾听的好习惯、学生积极参与的习惯。1.勇于表达在合作学习中出现“霸场”“旁观”现象,除了认知方面的原因外,在很大程度上也与学生自身的交流能力有很大关系。很多老师的课堂出现很多极为安静的现状,因此教师要有意识地培养学生善于发表自己意见和见解的品质,使他们想说、敢说。对此,让其大胆地发言需要老师用正确的方式引导才能取得好的效果。平日里,多和孩子进行心与心的交流,让孩子们做到“亲其师信其道”,爱上我们的化学课。课堂上多提问那些不善言辞的孩子,并告诉他,他代表的是一个小组。比如,在课堂上讨论问题时,一个人代表的是小组的整体意见,反馈时,一个人回答,全组的成员也会陪你一起起立,表扬是全组的,如果你没有用心讨论,错了,遗憾也是全组的。这样,在合作中,每个人都会积极地参与到合作中来,主动和他人交流,大家都会照顾每一个人,帮助需要帮助的人,而且自己有困难了也学会了向别人救助。团结起来了,孩子们的心里也不单单只有自己,为了小组,他们也会有内在的动力,主动学习,准备好表述自己的见解,对于他们的观点我们少些批评多些鼓励,少些束缚,多些欣赏,给所有的孩子点自由和民主,相信他们给我们的一定是“百家争鸣”的精彩课堂。2.善于倾听在课堂上无论是小组合作还是全班展示,“倾听”是得到信息的来源,只有我们课堂上跟着“声音”走,才能保证自己高效的听课效率,在上课前两三分钟,我常常问学生一些他们这个年龄感兴趣的一些问题,并要求孩子们眼睛看着说话的孩子并能重复别人说的话。这样不但能拉近学生之间的距离,而且还能很好地培养学生敢说和倾听的能力。在化学课堂上时刻注意提醒认真倾听,学会搜集信息。长时间的训练,孩子们的倾听习惯有了很大的提高,合作的效果也好了起来。3.学会分享合作与分享是相辅相成的,只有合作没有分享,会导致学生有独享的不良习惯;只有分享没有合作,会使学生养成坐享其成的不良品行。教师应培养学生的分享能力,既鼓励学生与他人分享自己的学习资源,又鼓励学生与他人分享自己的思想见解。分享资源、沟通情感、交流信息,有利于学生体验到合作的快乐,有利于保持学习的积极性。三、引导学生树立正确的合作交流意识传统的学习活动往往是个人行为,学生彼此之间只有竞争,少有合作,这种学习不足以培养学生在实际生活中应用所学知识处理各种问题的能力。现代社会弘扬合作精神,培养具有合作意识和能力的现代人成为教育的重要目标。因此,合作学习是一种比较理想的方式,在合作学习中,学生是学习的主人,教师是从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流,相互促进,相互影响。当然也有教师和同学之间的互动,教师在这种场合下,也只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统,也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情,也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。1.课内合作课内合作是“合作学习”的主阵地,要充分有效地达到“合作学习”的高效率,关键是保证师生间的互动、发挥好评价的激励机制。首先让学生课前预习好。我根据教材内容,一般要求学生具有两种预习形式,一种是提纲式,如学到物质的知识时,要求学生按照物质的制法、性质(物理性质和化学性质)、用途串联起来预习。另一种是列表式,将“本书知识点”、“知识点之间是否有联系”、“感到困惑的内容”、“其他问题”这些要点联系起来。课堂教学的关键是提高45分钟的效率,教师既是引导者,又是合作者。我的课堂教学原则是以激发兴趣为抓手,创设问题情景为切入点,组织学生积极思考,交流讨论,解决问题;采用分层递进的教学策略,尊重学生差异,鼓励学生发表见解,对简单问题,学困生优先发言,对较难问题,立足于点拨、启发、引导学生交流,这样使“配角”向“积极参与者”转化,让学生体会到成功的喜悦,逐步树立自信心;同时又使“积极参与者”向“互相协作者”转化,享受共同承担合作的快乐,体会“自主学习”与“合作学习”相互依存的重要性。有鉴于初中化学记忆性知识较多,而学生记忆能力和技巧又比较欠缺,我在教学中注重了对学生学法的指导,为了加强记忆,我归纳出了4种常见记忆法,即理解记忆法、游戏记忆法、顺口溜记忆法和系统记忆法,这些记忆法需要同伴合作经常刺激、训练、反复检查才能巩固。2.伙伴合作有效的伙伴合作对激励学困生提高学习主动性,减少知识链脱节能起到积极的作用。我利用学生个性互补的原则,给差学生找合作伙伴,借用伙伴合作的力量为学困生克服“随意性、盲从性、胆怯性和隋性”,包括在不同学习环节上具有不同学习功能的合作伙伴,如,实验伙伴、计算伙伴、预习伙伴、书面习题作业合作伙伴、课外小实验的伙伴、课外化学阅读的伙伴。合作是学生开阔眼界,扩大知识面的好方法,几个人一起阅读和讨论,既增进了合作和友谊,又能分享各自的资源。这些合作学习活动的开展不仅能促进学生掌握知识和技能,养成交往、协作的意识,更重要的是能培养社会的一份责任感。总之,在化学教学中开展自主、合作、探究性学习,形式多样,方法灵活,内容丰富,只有教师转变观念,真正把研究性学习这种教学理念渗透到教学活动中,努力培养学生的研究意识、创新精神,切实转变学生的学习方式,才能使学生真正成为研究型、创新型人才。20―0066―01一、存在的问题化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于学生创新思维方式的形成，因而改革实验势在必行。二、对策1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处上。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。3.变验证实验为探究实验，培养学生的探究能力。传统的实验教学侧重于实验的知识功能，即侧重于理论验证结果，忽视实验探究过程；侧重按书本实验步骤按部就班，忽视学生自主设计实验。这样学生就是不做实验也知道现象和结果，实验失去了乐趣。针对这种情况，新课程把大量的验证性实验转变成探究性实验，培养学生的探究能力。4.开展课外实验活动，培养学生的创新能力。新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不能仅停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件，多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，作为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、操作一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了很高的要求。为此教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，反思教学得失，使自己成为一名优秀的教师。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1发展中的拌种剂市场苏研市场部李春雨2013-8-10发展中的拌种剂市场2发展中的拌种剂市场课件3发展中的拌种剂市场课件4发展中的拌种剂市场课件5发展中的拌种剂市场课件6农民对农田的投入意识产生巨大变化根据中国政府公开的相关数据,自1995年至2010年,农民人均种植收入由354元跃升至1723元。农民种植收益的提升注定导致用药积极性的提升,农民已具备接受高成本植保药剂的经济基础历史同期农民的人均打工收入由354元跃升至2431元,增幅明显大于种植收入,即农民以往在耕作中忽视的劳动力现在已成为最重要的经济来源。根据世界粮农组织统计数据,中国平均亩投入中劳动力成本所占比例最大,约占总成本的三分之一左右。农民已清楚认识到自身劳动力的可贵性,任何可将劳动力从土地中解放出来的耕作模式或植保措施势势必成为农民所渴求的。农民对农田的投入意识产生巨大变化7简单、易行、节省劳动力、高效,已逐渐成为农民择植保措施的首要要素。农民收入59191.7233256CAGR2253983425120002005种植收入■其他农业性收入口打工收入简单、易行、节省劳动力、高效,已逐渐成为农民8新一代拌种剂被农民迅速接受新型的戊唑醇、苯醚甲环唑、吡虫啉、噻虫嗪等新代拌种成分,由于其明显的持效期优势,有效见面农民后期喷雾用药,迅速被农民接受新一代拌种剂近年来增量迅速,亩使用成本基本介于20元~40元之间,部分品种使用成本更高,如全蚀净亩用药成本接近50元;玉米拌种用康宽+优拌组配,亩用成本接近60元。市场实践证明,如果可通过切实有效的拌种,减免农民后期用药,农民对拌种成本的接受程度是惊人的。2013-8-10新一代拌种剂被农民迅速接受9国家政策明确引导农民拌种国家农业部于2010年10月份在成都召开的全国秋播作物工作会议中,明确提出要将中国作物拌种率提升至70%以上;提倡和推广吡虫啉拌种,明确成为全国农技推广服务中心重点工作项2011年4月农业部在长沙召开的南方水稻黑条矮缩病联防联控研讨会明确指岀,使用吡虫啉拌种是防治水稻黑条矮缩病的有效手段之一;2011年夏农业部于河北石家庄召开的玉米二点委夜蛾防治现场会中,明确提出两个口号:有钱买种没钱买苗!禁止白种下地!国家政策明确引导农民拌种10国家“十二五”期间农化产业发展规国家“十二五”期间农化产业发展规划的几个关键词:·抗旱、抗寒(提升作物抗逆能力)·节水(提高资源利用率)植物免疫(重点方向值得关注)包衣(明确提出种子处理)最终目的:农药使用量降低20%以上2013-8-10国家“十二五”期间农化产业发展规11发展中的拌种剂市场课件12发展中的拌种剂市场课件13发展中的拌种剂市场课件14发展中的拌种剂市场课件15发展中的拌种剂市场课件16发展中的拌种剂市场课件17发展中的拌种剂市场课件18发展中的拌种剂市场课件19发展中的拌种剂市场课件20发展中的拌种剂市场课件21发展中的拌种剂市场课件22发展中的拌种剂市场课件23发展中的拌种剂市场课件24发展中的拌种剂市场课件25发展中的拌种剂市场课件26发展中的拌种剂市场课件27发展中的拌种剂市场课件28发展中的拌种剂市场课件29发展中的拌种剂市场课件30发展中的拌种剂市场课件31发展中的拌种剂市场课件32发展中的拌种剂市场课件3341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜3436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。发展中的拌种剂市场发展中的拌种剂市场36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。发展中的拌种剂市场发展中的拌种剂市场苏研市场部李春雨2013-8-10拌种剂发展历程早在1926年就有学者提出种子包衣问题20世纪60年代前苏联首先提出“种衣剂”概念70~80年代在西方发达国家得到迅速发展。目前美国应用重点是玉米、棉花、大麦、蔬菜英国是大麦、小麦、牧草;日本是水稻、蔬菜;意大利和德国是蔬菜、小麦;瑞士是蔬菜、花卉、苗木;荷兰是花卉、蔬菜。可见均是围绕各国主要农作物而发展的2013-8-10杨振宁博士曾说过:“如果说在过去还可能由一个人独立完成诺贝尔奖的话,那么,进入八十年代,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、共同合作,任何重大发明创造都是不可能的。”因此,把合作观念引入教学系统符合全面提高人的素质的要求,长期的化学教育只注重于知识的传播,轻视能力的培养,为了解决这一问题必须改变学生的学习方式,倡导合作、自主、探究性学习。一、倡导学生营造和谐、多样的合作氛围我国教育家陶行知先生曾在一次学术报告会上从包里取出一只捆绑着的活鸡,放在讲台上,然后把米去喂鸡。鸡尽管很饿,但在惊恐状态下却不啄食。然后陶先生给鸡松绑,让它在室内自由活动,再抓米喂鸡,鸡很自然地啄食。在现实中,当教师站在神圣而威严的讲台上,居高临下地向学生传授知识,不容置疑地向学生提出种种要求,甚至有的还声色俱厉地斥责学生。孰不知正是“居高临下”“不容置疑”拉开了教师与学生之间的距离。化学作为一门新学科,教师要设计好讨论的问题,讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。同时,老师还要作好有效的调控,使讨论始终处于宽松的气氛中,只有这样才能培养学生主动获取知识的能力。例如:在学习了实验室制取气体的反应原理后,可设置如下的实验情景,培养学生主动探究实验的意识和能力。1.用单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、球型干燥管、破底试管、U形管、小漏斗、烧杯、带活塞的导管、带孔塑料板等仪器,设计出尽可能多的简易的能随开随用、随关随停的CO2发生器。2.设计一实验,用纯净且干燥的Cl2与Cu反应制取无水CuCl2。3.设计一实验证明起漂白性作用的是HClO而不是Cl2。4.根据反应原理设计以NH3?H2O、CaO为原料制取干燥NH3的实验装置图。这种通过和谐、多样、复杂的活动情景来获得知识的教学方法,可以使学生从多角度深入地理解知识,建立知识间的联系,从而使他们在面对实际问题时,能很容易地激活知识,灵活地运用知识解决问题。也只有这样,学生的学习才是积极主动的,才能够真正激发学生学习的内在动机。二、指导学生养成良好、科学的合作习惯好的合作习惯包括学生敢于表达的好习惯、学生认真倾听的好习惯、学生积极参与的习惯。1.勇于表达在合作学习中出现“霸场”“旁观”现象,除了认知方面的原因外,在很大程度上也与学生自身的交流能力有很大关系。很多老师的课堂出现很多极为安静的现状,因此教师要有意识地培养学生善于发表自己意见和见解的品质,使他们想说、敢说。对此,让其大胆地发言需要老师用正确的方式引导才能取得好的效果。平日里,多和孩子进行心与心的交流,让孩子们做到“亲其师信其道”,爱上我们的化学课。课堂上多提问那些不善言辞的孩子,并告诉他,他代表的是一个小组。比如,在课堂上讨论问题时,一个人代表的是小组的整体意见,反馈时,一个人回答,全组的成员也会陪你一起起立,表扬是全组的,如果你没有用心讨论,错了,遗憾也是全组的。这样,在合作中,每个人都会积极地参与到合作中来,主动和他人交流,大家都会照顾每一个人,帮助需要帮助的人,而且自己有困难了也学会了向别人救助。团结起来了,孩子们的心里也不单单只有自己,为了小组,他们也会有内在的动力,主动学习,准备好表述自己的见解,对于他们的观点我们少些批评多些鼓励,少些束缚,多些欣赏,给所有的孩子点自由和民主,相信他们给我们的一定是“百家争鸣”的精彩课堂。2.善于倾听在课堂上无论是小组合作还是全班展示,“倾听”是得到信息的来源,只有我们课堂上跟着“声音”走,才能保证自己高效的听课效率,在上课前两三分钟,我常常问学生一些他们这个年龄感兴趣的一些问题,并要求孩子们眼睛看着说话的孩子并能重复别人说的话。这样不但能拉近学生之间的距离,而且还能很好地培养学生敢说和倾听的能力。在化学课堂上时刻注意提醒认真倾听,学会搜集信息。长时间的训练,孩子们的倾听习惯有了很大的提高,合作的效果也好了起来。3.学会分享合作与分享是相辅相成的,只有合作没有分享,会导致学生有独享的不良习惯;只有分享没有合作,会使学生养成坐享其成的不良品行。教师应培养学生的分享能力,既鼓励学生与他人分享自己的学习资源,又鼓励学生与他人分享自己的思想见解。分享资源、沟通情感、交流信息,有利于学生体验到合作的快乐,有利于保持学习的积极性。三、引导学生树立正确的合作交流意识传统的学习活动往往是个人行为,学生彼此之间只有竞争,少有合作,这种学习不足以培养学生在实际生活中应用所学知识处理各种问题的能力。现代社会弘扬合作精神,培养具有合作意识和能力的现代人成为教育的重要目标。因此,合作学习是一种比较理想的方式,在合作学习中,学生是学习的主人,教师是从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流,相互促进,相互影响。当然也有教师和同学之间的互动,教师在这种场合下,也只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统,也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情,也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。1.课内合作课内合作是“合作学习”的主阵地,要充分有效地达到“合作学习”的高效率,关键是保证师生间的互动、发挥好评价的激励机制。首先让学生课前预习好。我根据教材内容,一般要求学生具有两种预习形式,一种是提纲式,如学到物质的知识时,要求学生按照物质的制法、性质(物理性质和化学性质)、用途串联起来预习。另一种是列表式,将“本书知识点”、“知识点之间是否有联系”、“感到困惑的内容”、“其他问题”这些要点联系起来。课堂教学的关键是提高45分钟的效率,教师既是引导者,又是合作者。我的课堂教学原则是以激发兴趣为抓手,创设问题情景为切入点,组织学生积极思考,交流讨论,解决问题;采用分层递进的教学策略,尊重学生差异,鼓励学生发表见解,对简单问题,学困生优先发言,对较难问题,立足于点拨、启发、引导学生交流,这样使“配角”向“积极参与者”转化,让学生体会到成功的喜悦,逐步树立自信心;同时又使“积极参与者”向“互相协作者”转化,享受共同承担合作的快乐,体会“自主学习”与“合作学习”相互依存的重要性。有鉴于初中化学记忆性知识较多,而学生记忆能力和技巧又比较欠缺,我在教学中注重了对学生学法的指导,为了加强记忆,我归纳出了4种常见记忆法,即理解记忆法、游戏记忆法、顺口溜记忆法和系统记忆法,这些记忆法需要同伴合作经常刺激、训练、反复检查才能巩固。2.伙伴合作有效的伙伴合作对激励学困生提高学习主动性,减少知识链脱节能起到积极的作用。我利用学生个性互补的原则,给差学生找合作伙伴,借用伙伴合作的力量为学困生克服“随意性、盲从性、胆怯性和隋性”,包括在不同学习环节上具有不同学习功能的合作伙伴,如,实验伙伴、计算伙伴、预习伙伴、书面习题作业合作伙伴、课外小实验的伙伴、课外化学阅读的伙伴。合作是学生开阔眼界,扩大知识面的好方法,几个人一起阅读和讨论,既增进了合作和友谊,又能分享各自的资源。这些合作学习活动的开展不仅能促进学生掌握知识和技能,养成交往、协作的意识,更重要的是能培养社会的一份责任感。总之,在化学教学中开展自主、合作、探究性学习,形式多样,方法灵活,内容丰富,只有教师转变观念,真正把研究性学习这种教学理念渗透到教学活动中,努力培养学生的研究意识、创新精神,切实转变学生的学习方式,才能使学生真正成为研究型、创新型人才。20―0066―01一、存在的问题化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于学生创新思维方式的形成，因而改革实验势在必行。二、对策1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处上。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。3.变验证实验为探究实验，培养学生的探究能力。传统的实验教学侧重于实验的知识功能，即侧重于理论验证结果，忽视实验探究过程；侧重按书本实验步骤按部就班，忽视学生自主设计实验。这样学生就是不做实验也知道现象和结果，实验失去了乐趣。针对这种情况，新课程把大量的验证性实验转变成探究性实验，培养学生的探究能力。4.开展课外实验活动，培养学生的创新能力。新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不能仅停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件，多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，作为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、操作一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了很高的要求。为此教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，反思教学得失，使自己成为一名优秀的教师。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得35发展中的拌种剂市场苏研市场部李春雨2013-8-10发展中的拌种剂市场36发展中的拌种剂市场课件37发展中的拌种剂市场课件38发展中的拌种剂市场课件39发展中的拌种剂市场课件40农民对农田的投入意识产生巨大变化根据中国政府公开的相关数据,自1995年至2010年,农民人均种植收入由354元跃升至1723元。农民种植收益的提升注定导致用药积极性的提升,农民已具备接受高成本植保药剂的经济基础历史同期农民的人均打工收入由354元跃升至2431元,增幅明显大于种植收入,即农民以往在耕作中忽视的劳动力现在已成为最重要的经济来源。根据世界粮农组织统计数据,中国平均亩投入中劳动力成本所占比例最大,约占总成本的三分之一左右。农民已清楚认识到自身劳动力