人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件

人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版小学数学三年级上册课件第六单元多位数乘一位数第1课时多位数乘一位数整十、整百数乘一位数在课堂教学的各个环节中，个体差异是无处不在，无时不在的，要想解决这样的个体差异，就必须在教学的各个环节中重视差异。根据学生的差异，可以安排不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段，只有充分全面地考虑到存在的差异，才能使课堂成为面向所有学生的课堂，才能提高每个学生参与学习的积极性。一、目标分层教学应是面向所有学生的教学，能使每个学生都发挥特长，产生获得知识的满足感。对于不同的学生，对其要求也应该是不同的，对学优生要为他们创造更多的条件，使他们能够达到新的高度，对学困生要以鼓励为主，不断提高他们的学习自信心，使之逐渐的追上大家。在教学中要为不同层次学生制定不同的目标，制定出的目标应该是不同层次学生能够达成的目标，而不是不符合学生实际的目标。例如在排球垫球教学中，甲组学生的目标应该是如何使技术动作更加的协调，连贯，利用全身的协调发力，把球垫出去，同时也应在垫球的准确度和实战性上给予要求，完成目标后有空余的时间要加强一些与排球有关的身体素质的练习；乙组学生的教学目标主要还是如何基本掌握整个动作的要领，能够正确的做出技术动作，对于各个技术环节能够了解认识。丙组学生的教学目标是能够完成某一个后者几个重要技术环节的动作要领，并能够连接一个分解动作和另一个分解动作，在完成这些分解动作之余，也可以充分利用时间去做基本的素质练习。制订分层教学目标时，针对各层次学生的指向性要强。只有学生在学习时有了明确的目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体验到成功的乐趣和学习的乐趣。二、学生分层了解和分析学情是分层教学的基础，在教学中教师是主导，学生是主体，如何更好地确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用是教学成败的关键，能够使学生在学习过程中明确自己的目标和任务，对于教师的要求比较高。所以教师要做到对每个学生有足够的了解。首先要了解学生的基本信息、身体形态特征、身体素质、心理条件和个性特征，然后才能根据学生的实际情况选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段。另外，还要对学生在学习过程中的变化进行动态跟踪，从而有利于教师更好地给学生正确而及时的学习反馈。在教学实验中教师根据学生素质、技术水平、课堂学习表现将实验班的学生动态地分层为甲、乙、丙三组。三组学生层次的特点：甲组学生：这一层次的学生是所有学生中学习能力最强的学生，他们能够很好理解教材内容，熟练掌握技术动作要领，在学习中有一定得思考能力，对学习中出现的问题能够自主地解决。乙组学生：属于课中基本能掌握动作，但技术稳定性还不够的学生。丙组学生：属于技术动作难以掌握，学习积极性不高的一类学生。这类学生学习自信心对他们格外的重要，在学习中他们容易产生自卑心理，破罐破摔现象时常发生。三、练习分层对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。对学优生适当加大难度；对学困生分散难点，形成梯度，使他们和其他同学一样也能积极地参与班上的练习活动。分层次练习不是把各层次机械的分割开来，要因人因时制宜，随时注意层次的变化，对各层次学生遇到的问题，应设法让学生根据自己的观察、分析，通过试做寻求答案，发展自我修正错误能力。四、指导分层学生通过一段时间的学习，在主观和客观方面均会产生不同的需求，教师应及时地根据信息反馈，针对不同层次学生，设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。如对学优生，主要以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学能力，同时引导和鼓励他们主动地帮助、指导学中生、学困生掌握教学内容；对学中生，主要培养观察、理解和动眼、动手能力，更快地向学优生转化；对学困生主要以模仿性学习和练习为主，通过简单的模仿和举一反三的方法，让学生从中找出规律，完成最基本的学习目标。五、评价分层学生的体育学习评价是体育课教学中的重要环节，是激励学生进步的有效手段。因此，教师应根据各类不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，制定各不相同的评价尺度。如对学优生采用竞争性评价，高标准、严要求，评价尺度高于学中生和学困生；对学中生采用激励性评价，指明不足之处和努力方向，评价尺度高于学困生；对学困生以表扬鼓励为主，找到其成功的闪光点，消除自卑感，指导克服各种心理障碍，树立自信心。这样，表面上各层次学生之间差距比较大，由于评价方法、尺度有差别，各层次学生在完成教学任务的难度上基本处于同一起跑线，使得教学评价既有针对性，又更加合理。总之，在体育课堂教学中采用“分层教学”，不仅有助于教师更好地调动起学生的自主学习积极性，还能有效的培养学生对体育课教学的兴趣与爱好，使学生的个性心理特征得以充分的发挥。创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。陶行知在1943年10月发表了著名的《创造宣言》演说，提出教育者要研究教育的创造理论和创造技术。此后，陶行知又具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力。陶行知解放儿童创造力、培养儿童创造力的思想指明了教育改革和发展的方向。小学美术课作为一门必修的艺术教育课程，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生创新能力的发展具有重要作用。艺术的生命在于创新，美术学科也是在不断的创新中获得发展的。因此，小学美术课堂离不开创新。一、培养兴趣。激发创新意识兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某个事物产生了兴趣，就会主动去探索。画画是绝大多数孩子都非常喜爱的活动，但如果没有新鲜的元素不断融入，也很容易让儿童产生厌倦的感觉。小学生的好奇心强，对任何新鲜事物都充满新奇感，往往拿起画笔就有在白纸上涂抹的表现欲望。在课堂教学中，教师要善于采用各种教学手段和方式吸引学生的注意力，教学内容要符合不同年级学生的认知，让学生主动参与到美术创新的过程中。教师应尊重学生的兴趣，根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。在实际教学中我们发现，当学生对教师安排的内容不感兴趣时，不管教师如何去引导都很难调动他们的学习积极性。而学生根据自己的兴趣做画的时候，是他们最投入、最认真的时候。因此，我在教学中总是努力使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，让他们充分表达自己的感受和体验，发挥自己丰富的想象力的创造力。法国艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景色千姿百态，美不胜收，而且实实在在。因此，我在春天里经常带领学生去观察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察腊梅，欣赏身边美丽的大自然。这样，学生的兴趣一下子就被调动起来。例如，在讲授《美丽的家》的时候，我首先带领学生观察周围各种各样的家居建筑，然后请学生结合自己观察到的景象描述心中美丽的家。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台述说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体等手段及时归纳总结，使学生了解各种建筑之间的不同之处和共同规律。最后，要求学生根据自己的设想画出心中最美丽的家。二、创设情境，激发创新思维心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新精神、创新能力发展的重要因素。良好的环境氛围有助于激发学生主动参与创新活动的热情和积极性，发展创新思维。教师应转变以往教学中满堂灌的教学方法，创设活泼的课堂气氛，使教学过程变成师生共同探讨和求知的过程。教师要以学生为主体，调动学生积极参与教学活动，提高学生的认知兴趣和求知欲望。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，能够促使学生动脑、动眼、动手，激发学生的创作热情。如在教《中国结》一课时，我把自己收集的各种中国结以及学生带来的部分中国结，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手制作美丽的作品。又如，在教《做头饰》时，我先对全体同学讲了一个动物园里的故事，然后问大家：“同学们，你们愿不愿意制作自己喜爱的小动物头饰，然后大家一起来表演呢？”大家的热情一下子被点燃了，纷纷选择自己喜爱的头饰进行制作，整个课堂沉浸在一片创作的氛围中。三、夯实基础，培养创新技能美术的创新并不是无原则的胡乱表现。没有基本的知识结构，要想创新无异于缘木求鱼。小学美术教学不但要培养学生的创新能力，还承担着为学生向更高层次发展奠基的重任。美术课堂教学在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的理论基础和基本的技法。创新不能是无源之水，只有掌握了丰富的理论知识和一定的技能基础，才能更好地拓展学生的创新视野。在《认识身边的树》一课的教学中，我有意识地采用了不同的教学方法。在一班的教学中，我直接引导学生自己根据想象进行创作；二班则在总结了树枝、树冠、叶子的特点后，介绍了一些画画的基本技法和布局规律，然后要求学生进行绘画。通过比较，一班的作品天马行空，创意丰富，但由于学生缺乏画不同类型树的基本技巧，画面凌乱，主题表达不够明确；二班学生的作品在突出主题的基础上，反映了学生的创造意识，而且在画面中采用了不同的手法，画面显得灵动而丰富，美观而耐看。通过在两个班级采用不同的教学方式，我深切地认识到知识和技能是创作的基础，通过技法指导，有利于学生抓住事物的特征去表现事物，促进学生观察力、想象力和思维能力的提高。四、引导体验。让学生充分感受生活在教学活动中，教师往往通过欣赏来激发学生的兴趣。但范画、范作等一旦成为模式，则会禁锢学生的思维，导致学生练习时常常以模仿为主，从而使教学成为重技法、轻学法的死板教学。解决美术的抽象眭与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助生活实践。通过生活实践积极调动学生的思维，让学生创造出具有独特个性的作品。如教学二年级《我们身边的痕迹》一课时，我带领学生在校园里参观，让学生找一找，校园里哪些地方可以拓印？想一想，我们身边还有哪些物品可以拓印出有趣的图像？这样学生的思维就充分活跃起来，一件件充满想象力的作品展现在眼前。五、合理评价。激发创新意识教师的正确评价，对学生的欣赏和赞美，是培养学生创新意识的重要手段。教师在评价的时候要善于从儿童的视角去欣赏、尊重和理解童心。评价的时候不能追求完美，而应努力去发现画面上每一根线条、图形、色彩所蕴含的思想和情感，赞赏孩子点点滴滴的创造，尊重他们的创作成果。每个孩子都有自己独特的视野，很多时候他们的作品只有自己才能看得懂、说得清。因此，教师在评价学生的美术作品时要尊重学生，善于发现其中的精华所在，表现出接纳和赞许的态度。要培养学生的创造力，教师要尽量少干预学生的创作过程，重视学生在创作过程中的情感体验，而不是过分在意创造的结果。要采用多种评价方式激励学生创新，对部分学生甚至可以采用阶段性的评价方式，如隔一段时间由学生选择自认为较好的作品进行对比、评价，帮助学生定期分析自己有无进步。也可以集中展览学生作品，让学生相互评价。这样既锻炼了学生的评价能力，也使他们有了一个取长补短的机会，享受到成功的喜悦。六、创造空间。放飞创新心灵常听见老师抱怨：孩子将雪白的墙壁当成了画纸，开起了画展；将教科书当成了手工纸，折起了飞机……面对孩子们这些别出心裁的“发明”，开明的老师暗中叫苦，表面还得耐心教育；脾气急躁的老师则是一顿痛斥，并要孩子做出种种保证。殊不知孩子的美术天.陛、创造欲望就在这“教育”“承诺”中被扼杀了。为了孩子的发展，我们大可不必急躁。可以为学生在教室的某个角落专门开辟一方美术天地，展出孩子们的得意之作，并吸引学生定期添加和替换作品。这样不仅可以给学生一个展示自我的舞台，更能有效地激发他们的创新意识。创新思维就像种子一样，只有科学地灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花和结果。教师在教学过程中应立足于自身的实际，帮助学生掌握一定的理论和技巧，引导学生积极体验生活，感受大自然的美丽，充分发挥主观想象力和创新思维，使创新素质始终贯穿在学生的艺术生涯之中。人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体1人教版小学数学三年级上册课件第六单元多位数乘一位数人教版小学数学三年级上册课件2人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件3人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件4人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件5人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件6人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件7人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件8人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件9巩固练习,拓展提4208020054020006005400你发现用一位数乘整十、整百、整干的数怎样计算简便?问题:(1)请你快速计算出结果,说一说你是怎样算的。(2)你发现了什么规律?小结:可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。巩固练习,拓展提10巩固练习,拓展提2.景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时每小时运送游客50人,每天运送游客多少人?预设预设24+4=8(时)50×4=200(人)50×8=400(人)50×4=200(人)200+200=400(人)问题:(1)你知道了什么?(2)“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思?(3)你会解决这个问题吗?谁来列个算式?(4)说一说你是怎样算的。巩固练习,拓展提11人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件12人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件13人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件14人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件15人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件16人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件17人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件18人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件19人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件20人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件21人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件22人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件23人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件24人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件25人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件26人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件27人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件28人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件29人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件30人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件31人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件32人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件33人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件34人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件35人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件36人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件37人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件38人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件39人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件40人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件41人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件42人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件43人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件44人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件45人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件46人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件47人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件48人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件49人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件50人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件51人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件52人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件53人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件54人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件55人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件56人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件57人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件58人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件59人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件60人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件61人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件62人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件63人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件64人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件65人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件66人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件67人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件68人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件69人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件70人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件71人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件72人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件73人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件74人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件75人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件76人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件77人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件78人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件79人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件80人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件81人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件82人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件83人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件84人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件85人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件86人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件87人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件88人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件89人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件90人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件91人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件92人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件93人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件94人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件95人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件96人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件97人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件98人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件99人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件100人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件101人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件102人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件103人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件104人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件105人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件106人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件107人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件108人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件10941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜110人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版小学数学三年级上册课件第六单元多位数乘一位数第1课时多位数乘一位数整十、整百数乘一位数在课堂教学的各个环节中，个体差异是无处不在，无时不在的，要想解决这样的个体差异，就必须在教学的各个环节中重视差异。根据学生的差异，可以安排不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段，只有充分全面地考虑到存在的差异，才能使课堂成为面向所有学生的课堂，才能提高每个学生参与学习的积极性。一、目标分层教学应是面向所有学生的教学，能使每个学生都发挥特长，产生获得知识的满足感。对于不同的学生，对其要求也应该是不同的，对学优生要为他们创造更多的条件，使他们能够达到新的高度，对学困生要以鼓励为主，不断提高他们的学习自信心，使之逐渐的追上大家。在教学中要为不同层次学生制定不同的目标，制定出的目标应该是不同层次学生能够达成的目标，而不是不符合学生实际的目标。例如在排球垫球教学中，甲组学生的目标应该是如何使技术动作更加的协调，连贯，利用全身的协调发力，把球垫出去，同时也应在垫球的准确度和实战性上给予要求，完成目标后有空余的时间要加强一些与排球有关的身体素质的练习；乙组学生的教学目标主要还是如何基本掌握整个动作的要领，能够正确的做出技术动作，对于各个技术环节能够了解认识。丙组学生的教学目标是能够完成某一个后者几个重要技术环节的动作要领，并能够连接一个分解动作和另一个分解动作，在完成这些分解动作之余，也可以充分利用时间去做基本的素质练习。制订分层教学目标时，针对各层次学生的指向性要强。只有学生在学习时有了明确的目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体验到成功的乐趣和学习的乐趣。二、学生分层了解和分析学情是分层教学的基础，在教学中教师是主导，学生是主体，如何更好地确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用是教学成败的关键，能够使学生在学习过程中明确自己的目标和任务，对于教师的要求比较高。所以教师要做到对每个学生有足够的了解。首先要了解学生的基本信息、身体形态特征、身体素质、心理条件和个性特征，然后才能根据学生的实际情况选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段。另外，还要对学生在学习过程中的变化进行动态跟踪，从而有利于教师更好地给学生正确而及时的学习反馈。在教学实验中教师根据学生素质、技术水平、课堂学习表现将实验班的学生动态地分层为甲、乙、丙三组。三组学生层次的特点：甲组学生：这一层次的学生是所有学生中学习能力最强的学生，他们能够很好理解教材内容，熟练掌握技术动作要领，在学习中有一定得思考能力，对学习中出现的问题能够自主地解决。乙组学生：属于课中基本能掌握动作，但技术稳定性还不够的学生。丙组学生：属于技术动作难以掌握，学习积极性不高的一类学生。这类学生学习自信心对他们格外的重要，在学习中他们容易产生自卑心理，破罐破摔现象时常发生。三、练习分层对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。对学优生适当加大难度；对学困生分散难点，形成梯度，使他们和其他同学一样也能积极地参与班上的练习活动。分层次练习不是把各层次机械的分割开来，要因人因时制宜，随时注意层次的变化，对各层次学生遇到的问题，应设法让学生根据自己的观察、分析，通过试做寻求答案，发展自我修正错误能力。四、指导分层学生通过一段时间的学习，在主观和客观方面均会产生不同的需求，教师应及时地根据信息反馈，针对不同层次学生，设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。如对学优生，主要以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学能力，同时引导和鼓励他们主动地帮助、指导学中生、学困生掌握教学内容；对学中生，主要培养观察、理解和动眼、动手能力，更快地向学优生转化；对学困生主要以模仿性学习和练习为主，通过简单的模仿和举一反三的方法，让学生从中找出规律，完成最基本的学习目标。五、评价分层学生的体育学习评价是体育课教学中的重要环节，是激励学生进步的有效手段。因此，教师应根据各类不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，制定各不相同的评价尺度。如对学优生采用竞争性评价，高标准、严要求，评价尺度高于学中生和学困生；对学中生采用激励性评价，指明不足之处和努力方向，评价尺度高于学困生；对学困生以表扬鼓励为主，找到其成功的闪光点，消除自卑感，指导克服各种心理障碍，树立自信心。这样，表面上各层次学生之间差距比较大，由于评价方法、尺度有差别，各层次学生在完成教学任务的难度上基本处于同一起跑线，使得教学评价既有针对性，又更加合理。总之，在体育课堂教学中采用“分层教学”，不仅有助于教师更好地调动起学生的自主学习积极性，还能有效的培养学生对体育课教学的兴趣与爱好，使学生的个性心理特征得以充分的发挥。创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。陶行知在1943年10月发表了著名的《创造宣言》演说，提出教育者要研究教育的创造理论和创造技术。此后，陶行知又具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力。陶行知解放儿童创造力、培养儿童创造力的思想指明了教育改革和发展的方向。小学美术课作为一门必修的艺术教育课程，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生创新能力的发展具有重要作用。艺术的生命在于创新，美术学科也是在不断的创新中获得发展的。因此，小学美术课堂离不开创新。一、培养兴趣。激发创新意识兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某个事物产生了兴趣，就会主动去探索。画画是绝大多数孩子都非常喜爱的活动，但如果没有新鲜的元素不断融入，也很容易让儿童产生厌倦的感觉。小学生的好奇心强，对任何新鲜事物都充满新奇感，往往拿起画笔就有在白纸上涂抹的表现欲望。在课堂教学中，教师要善于采用各种教学手段和方式吸引学生的注意力，教学内容要符合不同年级学生的认知，让学生主动参与到美术创新的过程中。教师应尊重学生的兴趣，根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。在实际教学中我们发现，当学生对教师安排的内容不感兴趣时，不管教师如何去引导都很难调动他们的学习积极性。而学生根据自己的兴趣做画的时候，是他们最投入、最认真的时候。因此，我在教学中总是努力使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，让他们充分表达自己的感受和体验，发挥自己丰富的想象力的创造力。法国艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景色千姿百态，美不胜收，而且实实在在。因此，我在春天里经常带领学生去观察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察腊梅，欣赏身边美丽的大自然。这样，学生的兴趣一下子就被调动起来。例如，在讲授《美丽的家》的时候，我首先带领学生观察周围各种各样的家居建筑，然后请学生结合自己观察到的景象描述心中美丽的家。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台述说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体等手段及时归纳总结，使学生了解各种建筑之间的不同之处和共同规律。最后，要求学生根据自己的设想画出心中最美丽的家。二、创设情境，激发创新思维心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新精神、创新能力发展的重要因素。良好的环境氛围有助于激发学生主动参与创新活动的热情和积极性，发展创新思维。教师应转变以往教学中满堂灌的教学方法，创设活泼的课堂气氛，使教学过程变成师生共同探讨和求知的过程。教师要以学生为主体，调动学生积极参与教学活动，提高学生的认知兴趣和求知欲望。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，能够促使学生动脑、动眼、动手，激发学生的创作热情。如在教《中国结》一课时，我把自己收集的各种中国结以及学生带来的部分中国结，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手制作美丽的作品。又如，在教《做头饰》时，我先对全体同学讲了一个动物园里的故事，然后问大家：“同学们，你们愿不愿意制作自己喜爱的小动物头饰，然后大家一起来表演呢？”大家的热情一下子被点燃了，纷纷选择自己喜爱的头饰进行制作，整个课堂沉浸在一片创作的氛围中。三、夯实基础，培养创新技能美术的创新并不是无原则的胡乱表现。没有基本的知识结构，要想创新无异于缘木求鱼。小学美术教学不但要培养学生的创新能力，还承担着为学生向更高层次发展奠基的重任。美术课堂教学在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的理论基础和基本的技法。创新不能是无源之水，只有掌握了丰富的理论知识和一定的技能基础，才能更好地拓展学生的创新视野。在《认识身边的树》一课的教学中，我有意识地采用了不同的教学方法。在一班的教学中，我直接引导学生自己根据想象进行创作；二班则在总结了树枝、树冠、叶子的特点后，介绍了一些画画的基本技法和布局规律，然后要求学生进行绘画。通过比较，一班的作品天马行空，创意丰富，但由于学生缺乏画不同类型树的基本技巧，画面凌乱，主题表达不够明确；二班学生的作品在突出主题的基础上，反映了学生的创造意识，而且在画面中采用了不同的手法，画面显得灵动而丰富，美观而耐看。通过在两个班级采用不同的教学方式，我深切地认识到知识和技能是创作的基础，通过技法指导，有利于学生抓住事物的特征去表现事物，促进学生观察力、想象力和思维能力的提高。四、引导体验。让学生充分感受生活在教学活动中，教师往往通过欣赏来激发学生的兴趣。但范画、范作等一旦成为模式，则会禁锢学生的思维，导致学生练习时常常以模仿为主，从而使教学成为重技法、轻学法的死板教学。解决美术的抽象眭与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助生活实践。通过生活实践积极调动学生的思维，让学生创造出具有独特个性的作品。如教学二年级《我们身边的痕迹》一课时，我带领学生在校园里参观，让学生找一找，校园里哪些地方可以拓印？想一想，我们身边还有哪些物品可以拓印出有趣的图像？这样学生的思维就充分活跃起来，一件件充满想象力的作品展现在眼前。五、合理评价。激发创新意识教师的正确评价，对学生的欣赏和赞美，是培养学生创新意识的重要手段。教师在评价的时候要善于从儿童的视角去欣赏、尊重和理解童心。评价的时候不能追求完美，而应努力去发现画面上每一根线条、图形、色彩所蕴含的思想和情感，赞赏孩子点点滴滴的创造，尊重他们的创作成果。每个孩子都有自己独特的视野，很多时候他们的作品只有自己才能看得懂、说得清。因此，教师在评价学生的美术作品时要尊重学生，善于发现其中的精华所在，表现出接纳和赞许的态度。要培养学生的创造力，教师要尽量少干预学生的创作过程，重视学生在创作过程中的情感体验，而不是过分在意创造的结果。要采用多种评价方式激励学生创新，对部分学生甚至可以采用阶段性的评价方式，如隔一段时间由学生选择自认为较好的作品进行对比、评价，帮助学生定期分析自己有无进步。也可以集中展览学生作品，让学生相互评价。这样既锻炼了学生的评价能力，也使他们有了一个取长补短的机会，享受到成功的喜悦。六、创造空间。放飞创新心灵常听见老师抱怨：孩子将雪白的墙壁当成了画纸，开起了画展；将教科书当成了手工纸，折起了飞机……面对孩子们这些别出心裁的“发明”，开明的老师暗中叫苦，表面还得耐心教育；脾气急躁的老师则是一顿痛斥，并要孩子做出种种保证。殊不知孩子的美术天.陛、创造欲望就在这“教育”“承诺”中被扼杀了。为了孩子的发展，我们大可不必急躁。可以为学生在教室的某个角落专门开辟一方美术天地，展出孩子们的得意之作，并吸引学生定期添加和替换作品。这样不仅可以给学生一个展示自我的舞台，更能有效地激发他们的创新意识。创新思维就像种子一样，只有科学地灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花和结果。教师在教学过程中应立足于自身的实际，帮助学生掌握一定的理论和技巧，引导学生积极体验生活，感受大自然的美丽，充分发挥主观想象力和创新思维，使创新素质始终贯穿在学生的艺术生涯之中。人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数56、死去何所道，托体111人教版小学数学三年级上册课件第六单元多位数乘一位数人教版小学数学三年级上册课件112人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件113人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件114人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件115人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件116人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件117人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件118人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件119巩固练习,拓展提4208020054020006005400你发现用一位数乘整十、整百、整干的数怎样计算简便?问题:(1)请你快速计算出结果,说一说你是怎样算的。(2)你发现了什么规律?小结:可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。巩固练习,拓展提120巩固练习,拓展提2.景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时每小时运送游客50人,每天运送游客多少人?预设预设24+4=8(时)50×4=200(人)50×8=400(人)50×4=200(人)200+200=400(人)问题:(1)你知道了什么?(2)“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思?(3)你会解决这个问题吗?谁来列个算式?(4)说一说你是怎样算的。巩固练习,拓展提121人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件122人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件123人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件124人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件125人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件126人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件127人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件128人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件129人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件130人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件131人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件132人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件133人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件134人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件135人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件136人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件137人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件138人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件139人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件140人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件141人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件142人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件143人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件144人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件145人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件146人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件147人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件148人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件149人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件150人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件151人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件152人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件153人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件154人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件155人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件156人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件157人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件158人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件159人教版小学数学三级上册多位数乘一位数课件16