商品蛋鸡生产流程课件

商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品蛋鸡生产流程商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品蛋鸡生产流程商品代蛋鸡育雏期:0-6周龄育成期:7-18周龄产蛋期:19-72周龄肉种鸡:育雏期:0-3周龄育成期:4-21周龄产蛋期:22-66周龄一、聚焦因何而错学生的计算能力下降是一个不争的事实，但是我们不能简单地将问题归结到新的教学体系不适合学生的计算学习上，或者片面强调学生的计算量不足，实质上“题海战术”是过去很多教师在计算教学中的法宝，可是这样的强化训练只能带动学生的计算技能的相对熟练，学生建立在单纯的模仿和大量的巩固强化基础上的计算技能是没有根基的，也是难以持久的。而新修订的《数学课程标准》中提升了计算教学的比重，重视了计算教学的层次性，这样的大方向是利于学生的计算能力提升的，实际教学中的事与愿违有其内在的成因，需要我们从现象去看本质，去探寻学生计算弱化的原因：1.基本功的欠缺基本运算技能的巩固还是学生计算学习的根基，但是在新课程体系中，教师可能更多地着眼于学生计算方法的多样化和优化，而欠缺了必要的训练，在这样的背景下，学生的计算基本功还不够扎实，计算准确率还不能达到预设的目标。例如在进位加和退位减的计算上，学生是明白其算理的，也能想办法计算出结果来，但是不可能每次面对这样的计算就用同样的方法去探索，所以要求学生经过一段时间的过渡后跳过具体运算阶段，达到自动应答的程度。而在这个跨越的过程中，教师可能没有训练到位，使得学生没有达到条件反射的程度，所以在关键节点“掉链子”了，这样的问题就会“后患无穷”，因为乘除法计算的过程也涵盖了这样的基本计算，包括小数和分数领域的计算问题也是以这样的基本计算为基础的，计算中一个小的环节的错误就可能导致“满盘皆输”。2.计算规律的一知半解简便计算是学生既喜欢又畏惧的类型，喜欢是因为简便计算可以帮助他们告别繁杂的计算，巧妙地找到答案，而畏惧是因为简便计算的问题是千变万化的，稍微的改变就可能带来不同的方法，这样容易让学生走进“先入之见”的误区，片面地去追寻“简便”的做法，而弄得似是而非。事实上很多这样的错误始于学生对计算规律的一知半解，比如在一些不能运用简便计算来解决问题的计算练习中，学生会千方百计去“凑整”，因为他们对这样可以凑整的数比较敏感，只要看到就会“”情不自禁，但是在解决实际问题的过程中，遇到可以用简便方法解决的问题时，很多学生是不能自觉运用这样的策略的，究其原因，是自己不能发现简便计算的渠道，也不具备这样的意识。这些现象都说明学生在计算练习中是模仿多于理解的。3.欠缺验算的习惯验算是确保计算成功率的关键环节，很多学生在计算中会出现一些“低级失误”，比如计算“14.21÷7”很多学生的答案是2.3，其实这是因为学生对14和21这两个7的倍数太熟了，所以他们自然地想到而来“二七十四”和“三七二十一”的乘法口诀，并快速地得到2.3这个答案，可是在这样的计算中，学生根本没有考虑到小数除以整数的特点：商的小数位数不比被除数少。如果他们在计算之后花一点点时间来回顾和审视一下，很容易就可以发现这样的问题。4.计算习惯的问题良好的学习习惯也是提升计算成功率的关键，在学生的作业中，我们经常可见因为书写马虎导致的计算错误以及轻易地用口算导致的计算错误等等，这些错误有很多都是可以避免的，在教学中我们一定要引导学生养成良好的计算习惯，可以用正面示范来给学生以表率，也可以聚焦负面典型来警醒学生。二、摸索如何去做针对这样五花八门的计算错误，我们在实际教学中要多从细节入手，帮助学生在第一时间建立正确、准确、精确的印象，深刻理解算理，在适度强化的基础上来养成计算技能，提升其计算方法观。具体可以从以下几个方面来展开：1.将“算理”推上前台学生在尝试计算的时候，如果能够深刻地领悟算理，那么他们就能有条不紊地按照计算的内在规律来解决问题，反之，学生依靠机械模仿得到的计算方法在题目稍加变化后就会化为乌有，由此我们可以体验到将算理摆出来并讲清楚的重要性。例如在“分数乘分数”的教学中，笔者创设了这样一个情境：妈妈将一个巧克力糖分给大头儿子和小头爸爸，大头儿子分得巧克力的三分之一，小头爸爸分得剩下的二分之一，大头儿子认为自己分到的巧克力没有爸爸的多，你怎么认为的？问题出示后学生各抒己见，有的同意大头儿子的想法，认为二分之一大于三分之一，有的提出质疑“大头儿子分到的是整块巧克力的三分之一，而小头爸爸分到的是剩余部分的二分之一，虽然二分之一大于三分之一，但是这个二分之一不是整块巧克力的，所以现在无法确定，必须算出爸爸分到整块巧克力的几分之几”。在争论中，学生统一了认识，问题过渡到探寻爸爸分得整块巧克力的几分之几上，笔者将问题抛给学生自己，他们经过独立思考和交流后用画图的方法来尝试解决问题，通过画图研究，学生清晰地发现三分之二的二分之一就等于整块巧克力的三分之一，这样他们就顺理成章地列出“■×■=■”来，随后笔者再引导学生用画图的方法来“画出”分数乘法的计算过程，再总结分数乘法应该怎样来计算，学生对于这样的计算规律就一清二楚了，并且画图的画面给他们留下了深刻的印象，让他们不但知道应该怎样计算，而且知道为什么要这样，对于分数乘法的算理的掌握就到位了。再比如“小数乘小数”的计算，为什么积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和呢？教学中我们应该引导学生经历将小数通过乘10、100转化为整数的过程，再在得到乘积后除以两个乘数扩大的倍数，这样通过几道习题的练习，学生就理解了小数乘小数计算的法则。2.用“规范”限制学生由于轻视计算或者惰性等原因，很多学生对计算题的态度比较淡漠，容易敷衍了事，针对学生计算中“浮光掠影”的问题，我们要引导学生经历完整的计算过程，在事前进行估算，事后进行验算，这样的“双保险”更利于提升学生计算的正确率。例如“商中间有0的除法”教学中，笔者给学生提供了这样一道计算题“3624÷12”，首先要求学生估算商是几位数，学生发现被除数的前两位数除以12是够的，所以商的首位应该在6的上面，这样得到的商就是一个三位数。然后学生独立尝试，在学生练习的过程中，笔者将典型错例（答案为32）挑选出来，呈现给学生，很多学生立即指出这个商是两位数，肯定是错误的，接下来笔者追问怎样判定这样的商是错误的，学生提出了可以验算，在师生共同用乘法来验算的过程中，学生自然发现了问题所在，经过这样的学习过程，学生对商中间有0的除法计算就更有心得了，他们明白了不够除的时候写“0”占位的重要性。如果学生对计算练习有足够的重视，那么他们完全可以通过估算和验算的“技术手段”来提升计算的成功率，在这样的几种计算形式的相互作用下，计算错误就会被降低到最低水平，教学中我们要限制学生，让他们规范答题，完善计算过程。3.用“巧妙”提高效率计算过程中有很多技巧，一旦学生能熟练掌握这些技巧，并且融会贯通，那么他们的计算将事半功倍，实际教学中，我们要引导学生养成这样的简便意识，并且根据实际情况灵活运用相应的计算技巧，以提升计算效率。除了教材中有明确要求的加法和乘法运算律外，我们还可以给学生补充一些运算中的技巧，比如减法和除法中的添括号和去括号的技巧（例：789-46-254=789-（46+254）、360÷4÷25=360÷（4×25）等等），并且让学生明白这些运算律和运算规律是贯穿于整个数的运算领域的，不管是整数还是分数以及小数的计算中，这些规律都是适用的。又比如与小数有关的计算，除以0.01、0.1、0.2、0.25、0.5可以转化为乘100、10、5、4、2来计算，反之，乘0.01、0.1、0.2、0.25、0.5可以转化为除以100、10、5、4、2来计算。当学生能够将这些在日常学习中积累出来的运算技巧都运用到计算的过程中的时候，他们的计算能力和意识都会更上一层楼。4.对“典型”进行标注在长期的学习中学生会有一些典型的错误，在不同的领域会反复地出现，如果学生能将这些典型问题都收集和整理出来，那么他们在这些典型计算问题上就能避免类似的错误，这样的标注对于计算的帮助也是显而易见的。例如“18+7-18+7”这一类型的问题，一些学生容易算成0，其原因是将后面的加法放到减法前面去做了，在小数加减法和分数加减法的计算中，这样的问题会换一个面目出现，而如果对这样的问题早有准备，学生就不会再跌倒在同一个地方。由此可见，“错题集”的建立对于学生的作用是巨大的，教学中我们要帮助学生养成这样的良好习惯。总之我们不应该忽视计算教学中的点点滴滴，而应该用积极地态度去分析学生计算错误形成的原因，想办法从不同的途径去尝试解决这样的问题，让学生的计算因为我们极富针对性的教学策略而受益，而达到应有的层次。很多初中语文教师在每一周的课程安排里，都会有一节或两节课的时间是用来给学生讲解作文的。然而，有些教师在教学的过程中，可能会生搬硬套的把一些写作的理论硬塞给学生，而不去管他们接不接受，能不能接受的问题。要使学生能够接受教师所讲的东西并且达到消化的目的，教师非下一番苦功不可。虽说“师傅领进门，修行在个人”，学生的个人努力固然很重要，但是相对于这些正在成长中的年轻的初中学生来说，他们的自我写作意识还没有达到很高的程度，一个初中生的写作水平很大一部分是得益于于课堂作文上的耳濡目染或者在平日的交流中教师所交给他们的写作知识。同时，一个会教作文课的教师，也要不断提高个人的写作水平，为学生树立榜样。一、解决为什么写的问题在一次课堂作文上，当我提到“我们为什么要写作文？”这个问题时，有学生不解的问我：“我们写作文不就是为了考试吗？”，这个回答使我出乎意料。有些初中学生以为他们写作文仅仅是为了应对考试，仅仅是为了完成教师交给的任务，这是不对的。首先，学生写作文不单单是为了应付考试，教师的课堂作文教学也不仅仅是培养一个只会应付考试作文的学生。国家提倡的素质教育，早已表明应试教育的做法是不可取的。更重要的是，写作是人类表达情感的需要，是一个人能够将情感诉诸于文字的能力，它和人类的口语交流是同样重要的。写作是记录最好的方式，通过写作，人类优秀的思想文化得以传承和发展，人类的历史也才得到充分的证明。写作还能使一个人的人格修养和思想水平得到提高。教师在课堂教学中要教给学生正确的写作意识，使学生养成良好的写作观念，积极的引导学生的写作动机。写作，不是为了考试，教师在课堂作文教学中首先要使学生认清这一问题。二、解决能够写什么的问题“生活是写作的源泉”。然而，许多初中学生却不知道从生活中提炼素材，导致在写作文时常常“无米可加”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师在课堂作文教学中要注重培养学生的观察能力。培养学生从生活，从大自然，从社会提炼素材的能力，鼓励学生多写写他们自身或者社会周边环境发生的事情。“学而不思则罔，思而不学则殆”，除了要培养学生一双会观察的眼睛，还要激发学生的思考能力。比如在给学生讲解以“记一次春游的经历”为主题的作文时，教师要鼓励学生多挖些素材，教学生写一写在春游时看到的或者是想到的碰到的事情，这些素材都可以成为他们笔下跳动的文字。教师在课堂作文教学中要积极引导学生的写作兴趣。比如课前先给学生讲述一些关于他们自身的成长故事。然后再给学生足够的时间写。我在一次课堂作文上布置过一次关于母爱的话题作文。有一个学生很主动的跟全班同学分享了她和母亲之间感人的故事。结果她写出来的一篇文章也非常优秀，其文内容丰富、饱满，感情真挚。此外，教师还应该多鼓励学生随时记录下自身的感想、经历或者他们自身身边发生的事情，最好能使他们养成写日记的好习惯。另外，在解决“写什么”的问题时，教学生学会积累素材也十分重要。教师在课堂上要鼓励学生多阅读，多看书。积累不是一天两天的事情，贵在坚持，“绳锯木断，水滴石穿”，当积累达到了一定程度，学生在写作文时就不会为不懂写什么而手足无措了。三、解决怎么写得更好的问题谁都想写好作文，但不是谁都能把作文写好。对于初中生来说，他们的知识水平和阅历尚浅，对于一些基本的写作知识和技巧还比较模糊。因此，教师在课堂作文教学中应不断的增强学生对记叙文写作基本技巧和方法的认识。比如，在讲解如何写好关于感恩为主题的记叙文时，教师可以先讲解记叙文基本的写作技巧和方法，然后举一反三，归纳各种主题作文写法的一般思路。具体讲解写父爱、母爱、恩师、诚信等主题的写作技巧和写作手法。此外，教师还可通过佳作展示，比如对中考满分作文中一些篇章的讲解，不仅能使学生加深对考试作文的了解，也能使学生在这些优秀的文章中汲取养分，学习它们的写作技巧和表达方式。然而，在教给学生基本的写作记叙文的方法之前，教师的首要任务应该是教会学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作的重要性不言而喻。阅读是一个人获取知识和增长知识的重要途径。阅读是写作的基础。教师在课堂上应该多援引中西方一些名人作家辛勤阅读的故事，激发学生阅读的阅读兴趣。在批改学生作文时，我还发现一个问题，即感情过于泛滥成文字的问题。有些学生的作文通篇尽是些“风花雪月”的句子。貌似文采生辉实则有肌无骨，一敲就碎。原因就在于，那些过于华丽的文章虽然名句甚多，语言优美，实则空洞无物。诚然，文章是感情的产物，优秀的文章需要丰富的感情，但这并不是说感情可以过渡宣泄成为文字。真挚是感情的第一条件，也是作文取得成功的重要法宝。“少年不识愁滋味，独上高楼强说愁”，这是一个误区，教师在课堂作文教学中要帮助学生走出这个误区。商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。商品蛋鸡生产流程商品蛋1商品蛋鸡生产流程商品蛋鸡生产流程2商品蛋鸡生产流程课件3商品蛋鸡生产流程课件4商品蛋鸡生产流程课件5商品蛋鸡生产流程课件6第二节商品蛋雏鸡的饲养管理的生理特点与养育阶段的划分雏鸡的生理特点1、幼雏体温较低,体温调节机能不完善2、雏鸡生长迅速,代谢旺盛3、幼雏羽毛生长快、更换勤4、消化系统发育不健全5、抵抗力弱,敏感性强6、雏鸡易受惊吓,缺乏自卫能力第二节商品蛋雏鸡的饲养管理71、按周龄划分:0-6周龄鸡称为雏鸡,又叫幼雏;7-18周龄的鸡称为育成鸡,育成鸡又可细分为7-14周龄的中雏和15-18周龄的大雏。2、按体重划分3、按体重和胫长划分:如迪卡白在胫长达85毫米,体重620克(约8周龄时)时进入育成期1、按周龄划分:0-6周龄鸡称为雏鸡,又叫幼雏;7-18周龄8育雏准备1、选择品种:就近市场需求原则2、制定入苗计划:根据鸡场现有的设备条件、资金和人力等制定入苗计划。计划内容应包括:饲养数量、入苗时间、所需鸡舍及设备、饲养人员、饲料(预混料)、药物、疫苗、水、电流动资金等蛋鸡标准鸡舍()蛋鸡标准鸡舍口育雏准备9饲养5376只商品蛋鸡投资简表分类项目投入值(元)鸡舍7.5×60×12054000固定投入鸡笼56×40022400风机2×20004000照明2000合计82400鸡苗1.25×55006875流动资金饲料7×1.5×55057750保健药品1×55005500合计70125总计152525饲养5376只商品蛋鸡投资简表10养鸡生产定额工种内容定额条件育维第一周值班6000/2人注射疫苗需要帮工育成笼养4000-6000只/人人工饲喂,自动粪,自动饮水产蛋期机械化喂养6000只/人自动饮水机械喂料,自动清粪养鸡生产定额11商品蛋鸡生产流程课件12商品蛋鸡生产流程课件13商品蛋鸡生产流程课件14商品蛋鸡生产流程课件15商品蛋鸡生产流程课件16商品蛋鸡生产流程课件17商品蛋鸡生产流程课件18商品蛋鸡生产流程课件19商品蛋鸡生产流程课件20商品蛋鸡生产流程课件21商品蛋鸡生产流程课件22商品蛋鸡生产流程课件23商品蛋鸡生产流程课件24商品蛋鸡生产流程课件25商品蛋鸡生产流程课件26商品蛋鸡生产流程课件27商品蛋鸡生产流程课件28商品蛋鸡生产流程课件29商品蛋鸡生产流程课件30商品蛋鸡生产流程课件31商品蛋鸡生产流程课件32商品蛋鸡生产流程课件33商品蛋鸡生产流程课件34商品蛋鸡生产流程课件35商品蛋鸡生产流程课件36商品蛋鸡生产流程课件37商品蛋鸡生产流程课件38商品蛋鸡生产流程课件39商品蛋鸡生产流程课件40商品蛋鸡生产流程课件41商品蛋鸡生产流程课件42商品蛋鸡生产流程课件43商品蛋鸡生产流程课件44商品蛋鸡生产流程课件45商品蛋鸡生产流程课件46商品蛋鸡生产流程课件47商品蛋鸡生产流程课件48商品蛋鸡生产流程课件49商品蛋鸡生产流程课件50商品蛋鸡生产流程课件51商品蛋鸡生产流程课件52商品蛋鸡生产流程课件53商品蛋鸡生产流程课件54商品蛋鸡生产流程课件55商品蛋鸡生产流程课件56商品蛋鸡生产流程课件57商品蛋鸡生产流程课件58商品蛋鸡生产流程课件59商品蛋鸡生产流程课件60商品蛋鸡生产流程课件61商品蛋鸡生产流程课件62商品蛋鸡生产流程课件63商品蛋鸡生产流程课件64商品蛋鸡生产流程课件65商品蛋鸡生产流程课件66商品蛋鸡生产流程课件67商品蛋鸡生产流程课件68商品蛋鸡生产流程课件69商品蛋鸡生产流程课件70商品蛋鸡生产流程课件71商品蛋鸡生产流程课件72商品蛋鸡生产流程课件73商品蛋鸡生产流程课件74商品蛋鸡生产流程课件75商品蛋鸡生产流程课件76商品蛋鸡生产流程课件77商品蛋鸡生产流程课件78商品蛋鸡生产流程课件79商品蛋鸡生产流程课件8041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜81商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品蛋鸡生产流程商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品蛋鸡生产流程商品代蛋鸡育雏期:0-6周龄育成期:7-18周龄产蛋期:19-72周龄肉种鸡:育雏期:0-3周龄育成期:4-21周龄产蛋期:22-66周龄一、聚焦因何而错学生的计算能力下降是一个不争的事实，但是我们不能简单地将问题归结到新的教学体系不适合学生的计算学习上，或者片面强调学生的计算量不足，实质上“题海战术”是过去很多教师在计算教学中的法宝，可是这样的强化训练只能带动学生的计算技能的相对熟练，学生建立在单纯的模仿和大量的巩固强化基础上的计算技能是没有根基的，也是难以持久的。而新修订的《数学课程标准》中提升了计算教学的比重，重视了计算教学的层次性，这样的大方向是利于学生的计算能力提升的，实际教学中的事与愿违有其内在的成因，需要我们从现象去看本质，去探寻学生计算弱化的原因：1.基本功的欠缺基本运算技能的巩固还是学生计算学习的根基，但是在新课程体系中，教师可能更多地着眼于学生计算方法的多样化和优化，而欠缺了必要的训练，在这样的背景下，学生的计算基本功还不够扎实，计算准确率还不能达到预设的目标。例如在进位加和退位减的计算上，学生是明白其算理的，也能想办法计算出结果来，但是不可能每次面对这样的计算就用同样的方法去探索，所以要求学生经过一段时间的过渡后跳过具体运算阶段，达到自动应答的程度。而在这个跨越的过程中，教师可能没有训练到位，使得学生没有达到条件反射的程度，所以在关键节点“掉链子”了，这样的问题就会“后患无穷”，因为乘除法计算的过程也涵盖了这样的基本计算，包括小数和分数领域的计算问题也是以这样的基本计算为基础的，计算中一个小的环节的错误就可能导致“满盘皆输”。2.计算规律的一知半解简便计算是学生既喜欢又畏惧的类型，喜欢是因为简便计算可以帮助他们告别繁杂的计算，巧妙地找到答案，而畏惧是因为简便计算的问题是千变万化的，稍微的改变就可能带来不同的方法，这样容易让学生走进“先入之见”的误区，片面地去追寻“简便”的做法，而弄得似是而非。事实上很多这样的错误始于学生对计算规律的一知半解，比如在一些不能运用简便计算来解决问题的计算练习中，学生会千方百计去“凑整”，因为他们对这样可以凑整的数比较敏感，只要看到就会“”情不自禁，但是在解决实际问题的过程中，遇到可以用简便方法解决的问题时，很多学生是不能自觉运用这样的策略的，究其原因，是自己不能发现简便计算的渠道，也不具备这样的意识。这些现象都说明学生在计算练习中是模仿多于理解的。3.欠缺验算的习惯验算是确保计算成功率的关键环节，很多学生在计算中会出现一些“低级失误”，比如计算“14.21÷7”很多学生的答案是2.3，其实这是因为学生对14和21这两个7的倍数太熟了，所以他们自然地想到而来“二七十四”和“三七二十一”的乘法口诀，并快速地得到2.3这个答案，可是在这样的计算中，学生根本没有考虑到小数除以整数的特点：商的小数位数不比被除数少。如果他们在计算之后花一点点时间来回顾和审视一下，很容易就可以发现这样的问题。4.计算习惯的问题良好的学习习惯也是提升计算成功率的关键，在学生的作业中，我们经常可见因为书写马虎导致的计算错误以及轻易地用口算导致的计算错误等等，这些错误有很多都是可以避免的，在教学中我们一定要引导学生养成良好的计算习惯，可以用正面示范来给学生以表率，也可以聚焦负面典型来警醒学生。二、摸索如何去做针对这样五花八门的计算错误，我们在实际教学中要多从细节入手，帮助学生在第一时间建立正确、准确、精确的印象，深刻理解算理，在适度强化的基础上来养成计算技能，提升其计算方法观。具体可以从以下几个方面来展开：1.将“算理”推上前台学生在尝试计算的时候，如果能够深刻地领悟算理，那么他们就能有条不紊地按照计算的内在规律来解决问题，反之，学生依靠机械模仿得到的计算方法在题目稍加变化后就会化为乌有，由此我们可以体验到将算理摆出来并讲清楚的重要性。例如在“分数乘分数”的教学中，笔者创设了这样一个情境：妈妈将一个巧克力糖分给大头儿子和小头爸爸，大头儿子分得巧克力的三分之一，小头爸爸分得剩下的二分之一，大头儿子认为自己分到的巧克力没有爸爸的多，你怎么认为的？问题出示后学生各抒己见，有的同意大头儿子的想法，认为二分之一大于三分之一，有的提出质疑“大头儿子分到的是整块巧克力的三分之一，而小头爸爸分到的是剩余部分的二分之一，虽然二分之一大于三分之一，但是这个二分之一不是整块巧克力的，所以现在无法确定，必须算出爸爸分到整块巧克力的几分之几”。在争论中，学生统一了认识，问题过渡到探寻爸爸分得整块巧克力的几分之几上，笔者将问题抛给学生自己，他们经过独立思考和交流后用画图的方法来尝试解决问题，通过画图研究，学生清晰地发现三分之二的二分之一就等于整块巧克力的三分之一，这样他们就顺理成章地列出“■×■=■”来，随后笔者再引导学生用画图的方法来“画出”分数乘法的计算过程，再总结分数乘法应该怎样来计算，学生对于这样的计算规律就一清二楚了，并且画图的画面给他们留下了深刻的印象，让他们不但知道应该怎样计算，而且知道为什么要这样，对于分数乘法的算理的掌握就到位了。再比如“小数乘小数”的计算，为什么积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和呢？教学中我们应该引导学生经历将小数通过乘10、100转化为整数的过程，再在得到乘积后除以两个乘数扩大的倍数，这样通过几道习题的练习，学生就理解了小数乘小数计算的法则。2.用“规范”限制学生由于轻视计算或者惰性等原因，很多学生对计算题的态度比较淡漠，容易敷衍了事，针对学生计算中“浮光掠影”的问题，我们要引导学生经历完整的计算过程，在事前进行估算，事后进行验算，这样的“双保险”更利于提升学生计算的正确率。例如“商中间有0的除法”教学中，笔者给学生提供了这样一道计算题“3624÷12”，首先要求学生估算商是几位数，学生发现被除数的前两位数除以12是够的，所以商的首位应该在6的上面，这样得到的商就是一个三位数。然后学生独立尝试，在学生练习的过程中，笔者将典型错例（答案为32）挑选出来，呈现给学生，很多学生立即指出这个商是两位数，肯定是错误的，接下来笔者追问怎样判定这样的商是错误的，学生提出了可以验算，在师生共同用乘法来验算的过程中，学生自然发现了问题所在，经过这样的学习过程，学生对商中间有0的除法计算就更有心得了，他们明白了不够除的时候写“0”占位的重要性。如果学生对计算练习有足够的重视，那么他们完全可以通过估算和验算的“技术手段”来提升计算的成功率，在这样的几种计算形式的相互作用下，计算错误就会被降低到最低水平，教学中我们要限制学生，让他们规范答题，完善计算过程。3.用“巧妙”提高效率计算过程中有很多技巧，一旦学生能熟练掌握这些技巧，并且融会贯通，那么他们的计算将事半功倍，实际教学中，我们要引导学生养成这样的简便意识，并且根据实际情况灵活运用相应的计算技巧，以提升计算效率。除了教材中有明确要求的加法和乘法运算律外，我们还可以给学生补充一些运算中的技巧，比如减法和除法中的添括号和去括号的技巧（例：789-46-254=789-（46+254）、360÷4÷25=360÷（4×25）等等），并且让学生明白这些运算律和运算规律是贯穿于整个数的运算领域的，不管是整数还是分数以及小数的计算中，这些规律都是适用的。又比如与小数有关的计算，除以0.01、0.1、0.2、0.25、0.5可以转化为乘100、10、5、4、2来计算，反之，乘0.01、0.1、0.2、0.25、0.5可以转化为除以100、10、5、4、2来计算。当学生能够将这些在日常学习中积累出来的运算技巧都运用到计算的过程中的时候，他们的计算能力和意识都会更上一层楼。4.对“典型”进行标注在长期的学习中学生会有一些典型的错误，在不同的领域会反复地出现，如果学生能将这些典型问题都收集和整理出来，那么他们在这些典型计算问题上就能避免类似的错误，这样的标注对于计算的帮助也是显而易见的。例如“18+7-18+7”这一类型的问题，一些学生容易算成0，其原因是将后面的加法放到减法前面去做了，在小数加减法和分数加减法的计算中，这样的问题会换一个面目出现，而如果对这样的问题早有准备，学生就不会再跌倒在同一个地方。由此可见，“错题集”的建立对于学生的作用是巨大的，教学中我们要帮助学生养成这样的良好习惯。总之我们不应该忽视计算教学中的点点滴滴，而应该用积极地态度去分析学生计算错误形成的原因，想办法从不同的途径去尝试解决这样的问题，让学生的计算因为我们极富针对性的教学策略而受益，而达到应有的层次。很多初中语文教师在每一周的课程安排里，都会有一节或两节课的时间是用来给学生讲解作文的。然而，有些教师在教学的过程中，可能会生搬硬套的把一些写作的理论硬塞给学生，而不去管他们接不接受，能不能接受的问题。要使学生能够接受教师所讲的东西并且达到消化的目的，教师非下一番苦功不可。虽说“师傅领进门，修行在个人”，学生的个人努力固然很重要，但是相对于这些正在成长中的年轻的初中学生来说，他们的自我写作意识还没有达到很高的程度，一个初中生的写作水平很大一部分是得益于于课堂作文上的耳濡目染或者在平日的交流中教师所交给他们的写作知识。同时，一个会教作文课的教师，也要不断提高个人的写作水平，为学生树立榜样。一、解决为什么写的问题在一次课堂作文上，当我提到“我们为什么要写作文？”这个问题时，有学生不解的问我：“我们写作文不就是为了考试吗？”，这个回答使我出乎意料。有些初中学生以为他们写作文仅仅是为了应对考试，仅仅是为了完成教师交给的任务，这是不对的。首先，学生写作文不单单是为了应付考试，教师的课堂作文教学也不仅仅是培养一个只会应付考试作文的学生。国家提倡的素质教育，早已表明应试教育的做法是不可取的。更重要的是，写作是人类表达情感的需要，是一个人能够将情感诉诸于文字的能力，它和人类的口语交流是同样重要的。写作是记录最好的方式，通过写作，人类优秀的思想文化得以传承和发展，人类的历史也才得到充分的证明。写作还能使一个人的人格修养和思想水平得到提高。教师在课堂教学中要教给学生正确的写作意识，使学生养成良好的写作观念，积极的引导学生的写作动机。写作，不是为了考试，教师在课堂作文教学中首先要使学生认清这一问题。二、解决能够写什么的问题“生活是写作的源泉”。然而，许多初中学生却不知道从生活中提炼素材，导致在写作文时常常“无米可加”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师在课堂作文教学中要注重培养学生的观察能力。培养学生从生活，从大自然，从社会提炼素材的能力，鼓励学生多写写他们自身或者社会周边环境发生的事情。“学而不思则罔，思而不学则殆”，除了要培养学生一双会观察的眼睛，还要激发学生的思考能力。比如在给学生讲解以“记一次春游的经历”为主题的作文时，教师要鼓励学生多挖些素材，教学生写一写在春游时看到的或者是想到的碰到的事情，这些素材都可以成为他们笔下跳动的文字。教师在课堂作文教学中要积极引导学生的写作兴趣。比如课前先给学生讲述一些关于他们自身的成长故事。然后再给学生足够的时间写。我在一次课堂作文上布置过一次关于母爱的话题作文。有一个学生很主动的跟全班同学分享了她和母亲之间感人的故事。结果她写出来的一篇文章也非常优秀，其文内容丰富、饱满，感情真挚。此外，教师还应该多鼓励学生随时记录下自身的感想、经历或者他们自身身边发生的事情，最好能使他们养成写日记的好习惯。另外，在解决“写什么”的问题时，教学生学会积累素材也十分重要。教师在课堂上要鼓励学生多阅读，多看书。积累不是一天两天的事情，贵在坚持，“绳锯木断，水滴石穿”，当积累达到了一定程度，学生在写作文时就不会为不懂写什么而手足无措了。三、解决怎么写得更好的问题谁都想写好作文，但不是谁都能把作文写好。对于初中生来说，他们的知识水平和阅历尚浅，对于一些基本的写作知识和技巧还比较模糊。因此，教师在课堂作文教学中应不断的增强学生对记叙文写作基本技巧和方法的认识。比如，在讲解如何写好关于感恩为主题的记叙文时，教师可以先讲解记叙文基本的写作技巧和方法，然后举一反三，归纳各种主题作文写法的一般思路。具体讲解写父爱、母爱、恩师、诚信等主题的写作技巧和写作手法。此外，教师还可通过佳作展示，比如对中考满分作文中一些篇章的讲解，不仅能使学生加深对考试作文的了解，也能使学生在这些优秀的文章中汲取养分，学习它们的写作技巧和表达方式。然而，在教给学生基本的写作记叙文的方法之前，教师的首要任务应该是教会学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作的重要性不言而喻。阅读是一个人获取知识和增长知识的重要途径。阅读是写作的基础。教师在课堂上应该多援引中西方一些名人作家辛勤阅读的故事，激发学生阅读的阅读兴趣。在批改学生作文时，我还发现一个问题，即感情过于泛滥成文字的问题。有些学生的作文通篇尽是些“风花雪月”的句子。貌似文采生辉实则有肌无骨，一敲就碎。原因就在于，那些过于华丽的文章虽然名句甚多，语言优美，实则空洞无物。诚然，文章是感情的产物，优秀的文章需要丰富的感情，但这并不是说感情可以过渡宣泄成为文字。真挚是感情的第一条件，也是作文取得成功的重要法宝。“少年不识愁滋味，独上高楼强说愁”，这是一个误区，教师在课堂作文教学中要帮助学生走出这个误区。商品蛋鸡生产流程11、不为五斗米折腰。商品蛋鸡生产流程商品蛋82商品蛋鸡生产流程商品蛋鸡生产流程83商品蛋鸡生产流程课件84商品蛋鸡生产流程课件85商品蛋鸡生产流程课件86商品蛋鸡生产流程课件87第二节商品蛋雏鸡的饲养管理的生理特点与养育阶段的划分雏鸡的生理特点1、幼雏体温较低,体温调节机能不完善2、雏鸡生长迅速,代谢旺盛3、幼雏羽毛生长快、更换勤4、消化系统发育不健全5、抵抗力弱,敏感性强6、雏鸡易受惊吓,缺乏自卫能力第二节商品蛋雏鸡的饲养管理881、按周龄划分:0-6周龄鸡称为雏鸡,又叫幼雏;7-18周龄的鸡称为育成鸡,育成鸡又可细分为7-14周龄的中雏和15-18周龄的大雏。2、按体重划分3、按体重和胫长划分:如迪卡白在胫长达85毫米,体重620克(约8周龄时)时进入育成期1、按周龄划分:0-6周龄鸡称为雏鸡,又叫幼雏;7-18周龄89育雏准备1、选择品种:就近市场需求原则2、制定入苗计划:根据鸡场现有的设备条件、资金和人力等制定入苗计划。计划内容应包括:饲养数量、入苗时间、所需鸡舍及设备、饲养人员、饲料(预混料)、药物、疫苗、水、电流动资金等