实验：用单摆测定重力加速度课件

实验：用单摆测定重力加速度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实验：用单摆测定重力加速度实验：用单摆测定重力加速度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实验:用单摆测定重力加速度Ca:Edu课标定位课前自主学案验三用单摆测定重力加速度核心要点突破课堂互动讲练知能优化训练Edu一村一品是在一定区域范围内，以村为基本单位，按照国内外市场需求，充分发挥本地资源优势、传统优势和区位优势，通过大力推进规模化、标准化、品牌化和市场化建设，使一个村（或几个村）拥有一个（或几个）市场潜力大、区域特色明显、附加值高的主导产品和产业，从而大幅度提升农村经济整体实力和综合竞争力的农村经济发展模式。发展一村一品是贯彻落实中央关于建设社会主义新农村的重大部署，是培育农村产业、搞活农村经济、增加农民收入、建设现代农业、推进新农村建设的有效途径[1]。铜川市农民科技教育培训的宗旨是坚持为农业生产服务、为农村市场经济建设服务、为农民科技致富服务，通过采取有效措施为农村培养大批有知识、有文化、懂技术、会管理的新型农民，为建设社会主义新农村服务。笔者通过调查分析认为推动村域经济快速发展的关键是要有知识、有文化的新型农民，实现农民持续增收的关键是要有懂技术，会管理的新型农民，而农民科技教育培训是以“培训新农民，服务新农村”为已任，由此可见，农民科技教育培训在推动铜川市村域经济发展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。两者的关系是相辅相成，密不可分的。一、铜川市农民科技教育培训在村域经济发展中的优势地位铜川市农民科技教育培训中心为农村培养了一大批留得下、靠得住、用得上的实用人才，弥补了农村成人教育和职业教育资源的不足。截至2010年，累计招收中专生4500人，毕业4000人；培训“绿色证书”学员10万人；举办大专和联办本科1500人；开展实用技术培训近100万人次，在校生规模600余人。据统计，全市农村涌现的科技带头人，致富带头人80%是农广校的学员，2006年铜川市“十大”杰出青年有六位是农广校学员，农民科技教育培训中心已成为乡土人才培训的摇篮，是骨干农民、农村科技示范户、专业户培训的基地。1.农民科技教育培训有覆盖全国紧密型的办学体系、网络，上下结合，有效地发挥教育资源的整体效益，保证了教育规模和质量的最佳效果。2.农民科技教育培训利用信息技术、远程教育，开展跨越时空的开放式教育，使教育资源利用最大化。3.农民科技教育培训教育模式容量大，成本低，见效快，农村办得起，农民学得起，是穷国办大教育的有效途径。4.农民科技教育培训送教上门，把课堂搬到了乡里村上，使学员不离土、不离乡、不离岗、不离家就可以接受培训，适合农村的实际。5.农民科技教育培训办学形式灵活，多规模教育。脱产、半脱产学习，不脱产边生产边学习；农民实用技术培训，骨干农民的绿色证书教育，乡村干部的中专学历教育，中专后继续教育，大专自考等教育形式，专业面宽，能满足不同层次人群的要求。6.是政府重视，部门联合，农业部门主管。二、铜川市农民科技教育培训在发展村域经济中的关键作用按照新农村建设的总体要求，围绕农业、农村经济发展的中心任务，面对新形势，为快速发展一村一品产业模式，铜川市农民科技教育培训中心创新工作思路，立足“三农”搞培训，搞好培训为“三农”，农民科技教育培训工作的作用是显而易见的。1.农民科技教育培训可以提高专业技术人员的推广技能通过发挥专业培训机构、专业培训人员的优势，组织农业推广部门，农民科技教育培训中心开展以科技教育为主的综合性培训，做到培训责任指定到位、培训经费投入到位、培训业务服务到位、组织农村科技队伍到位。要分期分批完成一村一品重点村、特色村和品牌村的农民技术员的培训，只有提高了专业技术人员的推广技能，才能让农业技术骨干成为农村经济发展的带头人、农业技术指导员。2.农民科技教育培训可以提高青年农民的综合素质开展对青年农民以科技综合技术知识为辅，以特色农业技术、农产品加工知识等为主的培训工作，提高他们从事农业生产的整体竞争力，成为新型农村科技骨干和农村生产发展的精英。3.农民科技教育培训引导新型农民进行自主创业通过引导农民向市场经济观念转变，开展政策引导、信息支持和技术培训，培养他们运用科学技术发展生产的观念和自主创新能力。成立农民专业合作社组织，为大力发展村域经济，把优势农产品做大做强，形成规模化生产，提供人才保障。4.农民科技教育培训可以开展农村剩余劳动力转移就业培训根据一个村的资源优势和区位特点，要扎实搞好现代农业新技术、新方法的传授，使农民就地致富；多方开展科技培训教育，让农民学到一技之长，提升他们在标准化生产、产业化经营和科学化管理的能力和竞争力，为农民走出土地，重新就业创造条件。5.农民科技教育培训有优势整合农业科技信息资源，建立农业媒体网络通过综合利用教育、科技、文化等系统在农村的教育培训资源，组建专业媒体机构，建立和健全农民科技教育体系网络，制作开发和编制新的农业科教培训教材，将政策法规常识、农业科技知识、农民致富信息等内容传送到千家万户，以推动传统农业向现代农业转变。三、促进铜川市村域经济快速发展，探索农民教育培训新途径采取措施为农村培养大批有知识、懂技术、会管理的新型农民是加快社会主义新农村建设的关键。农民科技教育培训中心利用共享的农业远程教育培训资源优势和先进的教育培训方式开展农民科技教育培训，非常适合农村和边远山区农民学习需要，随着社会主义新农村建设的全面展开、农业产业结构调整力度加大、农村劳动力结构的变化，农民生产的技术需求和生产观念都发生了新的变化，仅靠原有的农业技术培训方法远不能适应农村新形势的需要。充分认识农民培训新需求、探索培训新方法、改变培训新观念、提高培训新效果，我们充分利用培训中心现有培训资源，结合农村新情况，从扩大培训范围、增加培训途径、把培训与科研、推广相结合等方面，开展了农民科技教育培训工作新途径的探索。1.明确重点，发展村域经济特色培训农民培训工作要与村域经济发展相适应，与农村生产力发展状况相适应，才能体现村域培训特色，发挥培训效果。2010年我市开展村域经济提升基地培训，专业包括乡村旅游和村镇建筑工匠，进一步突出培训特色，提高培训效果，促进农村社会经济发展。2.创新思路，培训内容与一村一品产业相结合结合铜川市制定的农村经济发展规划，组织专业技术人员进行培训。把科技教育培训和当地经济发展与农民增产增收、脱贫致富的生产实际需求紧密结合起来，极大地调动了农民参加培训学习的积极性。3.改变模式，培训形式与优势产业相结合工作中实行“三多三少”的培训方法，即多分散辅导，少集中办班；农闲多培训，农忙少培训；当前用的多培训，反之少培训，受到农民欢迎。4.加强宣传，推广典型培训经验加强对典型、品牌和特色村的宣传，使全社会关注和支持一村一品工作，形成良好的舆论氛围，同时拉动农民对教育培训的需求。要及时发现和树立先进典型，总结和推广先进经验，宣传农民培训后取得的实际效果，要不断完善推广新型培训模式。5.完善机制，培树典型与普遍教育相结合以文化水平高、接收能力强、肯吃苦、讲奉献型的农民为核心、进行重点培训、让他们当示范人，以此带动、辐射其他农户。使农民看有典型、学有榜样，增进了学科学、用科技的信心，加快培训进程。我们看到，国家对农业和农村的投入不断增加，一村一品作为一种先进的发展模式，为广大农民群众实现致富目标搭建了广阔的舞台，提供了可靠的保障，农民科技教育培训中心更是任重道远，要加大培训力度，多培训新型农民，为我市一村一品发展，优化农产品区域布局提供有力的人才保障。在冷作钣金展开放样教学中，教师要理清教学思路，从展开放样的操作步骤、展开方法和需要遵守的原则出发，介绍钣金展开放样，利用软件构建仿真三维模型，给学生展示具体操作过程，让他们感受各类图形放样展开的立体感，从而深刻理解实际操作中各种实长线的求法，掌握展开放样的原理，使钣金展开放样教学取得良好的效果。一、冷作钣金的发展现状目前，冷作钣金是我国一个比较冷门的职业，知道并了解的人不多，在教学上也不受重视。许多选择学习这一专业的学生，有的迫于无奈，有的则是为了选专业而选。因而冷作钣金人才十分缺失，冷作钣金工需求得不到满足，供给缺口较大是我国长期存在的现象。冷作钣金工是技术工，需要较强的操作能力，因而在教学中，教师要加强学生操作能力的培养。目前，冷作钣金工很缺乏，每年市场需求在400个次以上，但这类人才很缺乏，市场需求得不到满足，特别是汽车钣金工以及铆焊等需求量大。每年冷作钣金招聘时，来应聘这份工作的人员很少，而在这些应聘的人员中，持有冷作钣金技术等级证书的人更少，致使冷作钣金技术人才满足不了企业的需求，企业拥有的冷作钣金人才不足，冷作钣金工的技能不强，使得企业技术能力和企业发展不相适应。特别是许多小企业招聘不到相关人才，得不到有效发展。因此，学校不仅要想办法吸引学生学习冷作钣金专业，还要提高冷作钣金教学质量。在冷作钣金展开放样教学中，教师要培养学生的技术操作能力，使学生掌握冷作钣金理论知识和具体操作方式，成为企业需要的专业型人才。二、展开放样教学的问题冷作钣金工的职业技能测评中，钣金展开放样所占的比例最大，达到百分之六十以上。也就是说，在冷作钣金教学中，展开放样教学是重点，是冷作技能培训的重点。在展开放样教学中，学生要掌握好展开放样方法。首先，教师要利用视图投影进行教学，让学生清晰地了解工件的视图投影关系。其次，展开放样是用二维视图进行工件表达，但需要学生脑海中有三维立体概念，这样才能将工件立体化。在以往的教学中，教师会利用实物模型进行教学，给学生直接的视觉感受，拓宽学生的想象空间，但由于模型制作耗时耗力，并且受大小和种类的限制，因而不能够进行展开教学。所以这种教学方式具有一定的局限性。近年来，计算机技术不断发展，给冷作钣金展开放样教学提供了条件。教师可以利用计算机进行展开放样教学，仿真展开的步骤，利用软件创建三维模型，给学生更直接的视觉冲击，加深学生印象，提升教学效果。三、展开放样遵守的原则（一）准确原则冷作钣金是一份要求很高的工作，特别是对精确度的要求更高。在材料切割过程中，精准度十分重要，因为一点误差就会将材料毁掉。而这种高的精确度需要通过不断的实践才能保证。所以就需要教师在教学中培养学生保证高精确度的意?R，让学生知道冷作钣金展开放样工作中精确度的重要地位，这样才能使他们在工作中做到一丝不苟。在展开放样教学中，教师要遵循准确原则，教给学生正确的展开步骤，指导他们进行准确的展开流程，求出精确的实长，做出精确的展开图。在具体展开操作中需要提出较高的要求，误差要小于0.25mm，高要求能够使学生重视开展图的精确度，在今后的工作中表现出更优秀的水平，成为优秀的冷作钣金工。（二）可行原则展开放样是一项复杂的工作，只掌握展开的方法是不可能完成放样工作的。因而在展开放样教学中，教师不仅要教会学生展开放样方法，还应该让他们熟悉冷作钣金的工艺。这样才能根据具体的工艺要求进行展开放样，保证每个展开的图形都具有可行性，不仅能够利用展开放样画出来，在实践操作中也要能够做出来，并且容易做出来。冷作钣金展开放样后，对于一些特殊的位置要进行一定的标注，以便于后期冷作钣金的具体制作。（三）经济原则冷作钣金生产企业属于经济体，作为经济体，效益是其最终也是最重要的追求。因而企业需要的是理论基础扎实和实践能力很强的冷作钣金人才，能够根据具体情况进行展开放样。为了培养这样的人才，教师要教会学生根据具体情况进行展开放样。一些理论上可行的，在具体的生产企业中可能会受到各种因素的制约，先进的展开放样不一定适合企业的需求。所以，学生要学会随机应变，根据具体的冷作钣金工艺选择合适的展开放样方法。这样才能有效地进行冷作钣金展开放样。特别是在今后的工作中，学生要能够根据生产企业的需求，进行有操作性的展开放样，保证企业的经济效益。四、展开放样的方法在冷作钣金技能教学和学习中，展开放样是一项非常重要的技能，同时也是冷作钣金专业的必修课程，是冷作钣金工作中的重要一环。所以进行展开放样教学是十分必要的。下面介绍几何展开法、计算机展开法与计算机辅助展开法这三种主要的展开放样教学方法。（一）几何展开法几何展开法，顾名思义就是利用作几何图的方法，将钣金零件进行展开放样，做出具体的展开图。几何展开法也称为几何作图展开法。利用几何作图展开法，首先需要求出图形的实长，根据实长画出具体的展开图。几何展开法由于用到的作图方法和具体展开放样的零件形状不同，又可以细分为三种：一是放射线法，二是平行线法，三是三角形法。1.平行线展开法利用平行线展开法时，首先需要将立体表面展开成互相平行的素线，将两条相邻的素线和两端线围成的小面积当成平面，然后将所有的小平面以真实的大小在这个平面中摊开，所得到的就是立体表面的展开图。具体操作步骤如下：首先，沿着棱柱体和圆柱体的断面进行周长的方向若干分；其次，在等分处用画上素线，这时素线之间会围成一个图形（矩形或梯形）；最后，将这些素线围成的图形依次在同一个平面上摊开，就得到了展开图。2.放射线展开法放射线展开法适合锥形零件。先从锥形零件的锥顶入手，作一系列的放射线，然后将这些放射线组成的三角形作为一个平面，将这些三角形组成的平面，依次在一个平面上进行摊开，这时得到的图就是展开放样图。运用放射线展开法时，首先要做的就是利用旋转法计算出锥面所作素线的实际长度；然后将锥面底边按照周长的方向进行等分，以锥顶为圆心，在等分处作锥面素线的实长，这时素线和等分点会围成三角形；最后将所有素线和等分点围成的三角形依次摊开在同一个平面内，就得到了展开图。3.三角形展开法三角形展开法，顾名思义，就是要将需要展开放样的零件进行切分，分为一组或多组三角形，将划分的三角形的实形求出来，并将这些三角形依次展放到同一个平面上，这时就能得到展开图了。在三角形展开法使用中，我们要注意区分放射线分成的三角形和三角形展开法分成的三角形，放射线展开的三角形必须有同一个起点，即锥顶，而三角形展开法对钣金零件的形状没有任何要求。在划分为三角形后，我们要利用直角三角形法或者直角梯形法求出划分的三角形每边的实长，然后按照实长将所有三角形进行摊开，依次放入到同一个平面内，所得的立体图形就是展开图。（二）计算展开法计算展开法，实际上这种方法是由几何展开法发展而来，只是这种方法使实长的计算变得简单，但具体展开放样图还需要利用几何进行制作。计算展开法中，计算机只是负责计算实长，而具体的展开作图还是要依靠几何作图来完成。这种方法的优点在于计算更加方便精确，做出的展开图更加真实。教师在教学中，要教会学生利用计算机进行展开实长计算，这样才能提升作图的准确度。（三）计算机辅助展开冷作钣金展开放样中，计算机发挥的作用不容小觑。利用计算机，不仅可以进行精确的计算，还可以进行展开辅助和切割辅助。在计算机辅助下，展开和切合可以同时进行，更真实地模拟具体生产过程，给学生直观的视觉感受。在教学中，教师要利用这种展开放样方法，给学生更直观的感受，让他们对展开放样操作有更深入的了解，以便于将来的冷作钣金工作中的动手操作。五、结语冷作钣金展开放样教学的主要目的是教会学生展开放样的方法。教师在教学过程中，要有效地利用三维模型、仿真教学等教学方法，依靠计算机技术的优势，通过计算机软件，让学生能够动态地观察到展开放样的过程，深刻理解展开放样中各种实长线的求法。这样才能使学生真正掌握钣金展开放样，成为一个理论知识过关、动手能力强的优秀冷作钣金人才。同时，积累的理论知识也为学生将来从事相关工作打下了基础。【实验：用单摆测定重力加速度21、静念园林好，人间良可辞。实验1实验:用单摆测定重力加速度Ca:Edu实验:用单摆测定重力加速度2实验：用单摆测定重力加速度课件3实验：用单摆测定重力加速度课件4实验：用单摆测定重力加速度课件5实验：用单摆测定重力加速度课件6四、实验步骤1.让线的一端穿过小球的小孔,然后打一个线结,做成单摆,如铁架台图11-6-1所示2.把线的上端用铁夹固定在铁架台上,把铁架台放在实验桌边,何标记○摆球使铁夹伸到桌面以外,让摆球自图11-6-1然下垂,在单摆平衡位置处做上标记彩教网Ca:Edu四、实验步骤73.用米尺量出摆线长度l′,精确到亳米,用游标卡尺测出摆球的直径d,即得出小球半径为,计算出摆长l4.把单摆从平衡位置处拉开一个很小的角度(如小于109),然后放开小球,让小球摆动,待摆动平稳后测出单摆完成30~50次全振动所用的时间t,计算出小球完成一次全振动所用时间,这个时间就是单摆的振动周期,即T=N为全振动的次数),反复测3次,再算出周期T=(+T2+T3)/3Ca:Edu3.用米尺量出摆线长度l′,精确到亳米,用游标卡85.根据单摆振动周期公式T=2m,计算出4当地重力加速度:g=6.改变摆长,重做几次实验,计算出每次实验测出的重力加速度值,求出它们的平均值,即为当地的重力加速度值.7.将测得的重力加速度值与当地重力加速度值相比较,分析产生误差的可能原因,若误差很大,应重新做实验8.整理器材.Edu5.根据单摆振动周期公式T=2m,计算出9核心要点突破一、数据处理1.平均值法每改变一次摆长,将相应的l和T,代入公式g4中求出g值,并最后求出g的平均值Ca:Edu核心要点突破102.图象法由单摆周期公式不难推出g=,因此,分别测出一系列摆长l对应的周期T,作l-T2的图象,图象应是一条通过原点的直线,如图11-6-2所示.求出图象的斜率k,即可求得g值g=42,k=图11-6-2Ca:Edu2.图象法11实验：用单摆测定重力加速度课件12实验：用单摆测定重力加速度课件13实验：用单摆测定重力加速度课件14实验：用单摆测定重力加速度课件15实验：用单摆测定重力加速度课件16实验：用单摆测定重力加速度课件17实验：用单摆测定重力加速度课件18实验：用单摆测定重力加速度课件19实验：用单摆测定重力加速度课件20实验：用单摆测定重力加速度课件21实验：用单摆测定重力加速度课件22实验：用单摆测定重力加速度课件23实验：用单摆测定重力加速度课件24实验：用单摆测定重力加速度课件25实验：用单摆测定重力加速度课件26谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻27实验：用单摆测定重力加速度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实验：用单摆测定重力加速度实验：用单摆测定重力加速度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实验:用单摆测定重力加速度Ca:Edu课标定位课前自主学案验三用单摆测定重力加速度核心要点突破课堂互动讲练知能优化训练Edu一村一品是在一定区域范围内，以村为基本单位，按照国内外市场需求，充分发挥本地资源优势、传统优势和区位优势，通过大力推进规模化、标准化、品牌化和市场化建设，使一个村（或几个村）拥有一个（或几个）市场潜力大、区域特色明显、附加值高的主导产品和产业，从而大幅度提升农村经济整体实力和综合竞争力的农村经济发展模式。发展一村一品是贯彻落实中央关于建设社会主义新农村的重大部署，是培育农村产业、搞活农村经济、增加农民收入、建设现代农业、推进新农村建设的有效途径[1]。铜川市农民科技教育培训的宗旨是坚持为农业生产服务、为农村市场经济建设服务、为农民科技致富服务，通过采取有效措施为农村培养大批有知识、有文化、懂技术、会管理的新型农民，为建设社会主义新农村服务。笔者通过调查分析认为推动村域经济快速发展的关键是要有知识、有文化的新型农民，实现农民持续增收的关键是要有懂技术，会管理的新型农民，而农民科技教育培训是以“培训新农民，服务新农村”为已任，由此可见，农民科技教育培训在推动铜川市村域经济发展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。两者的关系是相辅相成，密不可分的。一、铜川市农民科技教育培训在村域经济发展中的优势地位铜川市农民科技教育培训中心为农村培养了一大批留得下、靠得住、用得上的实用人才，弥补了农村成人教育和职业教育资源的不足。截至2010年，累计招收中专生4500人，毕业4000人；培训“绿色证书”学员10万人；举办大专和联办本科1500人；开展实用技术培训近100万人次，在校生规模600余人。据统计，全市农村涌现的科技带头人，致富带头人80%是农广校的学员，2006年铜川市“十大”杰出青年有六位是农广校学员，农民科技教育培训中心已成为乡土人才培训的摇篮，是骨干农民、农村科技示范户、专业户培训的基地。1.农民科技教育培训有覆盖全国紧密型的办学体系、网络，上下结合，有效地发挥教育资源的整体效益，保证了教育规模和质量的最佳效果。2.农民科技教育培训利用信息技术、远程教育，开展跨越时空的开放式教育，使教育资源利用最大化。3.农民科技教育培训教育模式容量大，成本低，见效快，农村办得起，农民学得起，是穷国办大教育的有效途径。4.农民科技教育培训送教上门，把课堂搬到了乡里村上，使学员不离土、不离乡、不离岗、不离家就可以接受培训，适合农村的实际。5.农民科技教育培训办学形式灵活，多规模教育。脱产、半脱产学习，不脱产边生产边学习；农民实用技术培训，骨干农民的绿色证书教育，乡村干部的中专学历教育，中专后继续教育，大专自考等教育形式，专业面宽，能满足不同层次人群的要求。6.是政府重视，部门联合，农业部门主管。二、铜川市农民科技教育培训在发展村域经济中的关键作用按照新农村建设的总体要求，围绕农业、农村经济发展的中心任务，面对新形势，为快速发展一村一品产业模式，铜川市农民科技教育培训中心创新工作思路，立足“三农”搞培训，搞好培训为“三农”，农民科技教育培训工作的作用是显而易见的。1.农民科技教育培训可以提高专业技术人员的推广技能通过发挥专业培训机构、专业培训人员的优势，组织农业推广部门，农民科技教育培训中心开展以科技教育为主的综合性培训，做到培训责任指定到位、培训经费投入到位、培训业务服务到位、组织农村科技队伍到位。要分期分批完成一村一品重点村、特色村和品牌村的农民技术员的培训，只有提高了专业技术人员的推广技能，才能让农业技术骨干成为农村经济发展的带头人、农业技术指导员。2.农民科技教育培训可以提高青年农民的综合素质开展对青年农民以科技综合技术知识为辅，以特色农业技术、农产品加工知识等为主的培训工作，提高他们从事农业生产的整体竞争力，成为新型农村科技骨干和农村生产发展的精英。3.农民科技教育培训引导新型农民进行自主创业通过引导农民向市场经济观念转变，开展政策引导、信息支持和技术培训，培养他们运用科学技术发展生产的观念和自主创新能力。成立农民专业合作社组织，为大力发展村域经济，把优势农产品做大做强，形成规模化生产，提供人才保障。4.农民科技教育培训可以开展农村剩余劳动力转移就业培训根据一个村的资源优势和区位特点，要扎实搞好现代农业新技术、新方法的传授，使农民就地致富；多方开展科技培训教育，让农民学到一技之长，提升他们在标准化生产、产业化经营和科学化管理的能力和竞争力，为农民走出土地，重新就业创造条件。5.农民科技教育培训有优势整合农业科技信息资源，建立农业媒体网络通过综合利用教育、科技、文化等系统在农村的教育培训资源，组建专业媒体机构，建立和健全农民科技教育体系网络，制作开发和编制新的农业科教培训教材，将政策法规常识、农业科技知识、农民致富信息等内容传送到千家万户，以推动传统农业向现代农业转变。三、促进铜川市村域经济快速发展，探索农民教育培训新途径采取措施为农村培养大批有知识、懂技术、会管理的新型农民是加快社会主义新农村建设的关键。农民科技教育培训中心利用共享的农业远程教育培训资源优势和先进的教育培训方式开展农民科技教育培训，非常适合农村和边远山区农民学习需要，随着社会主义新农村建设的全面展开、农业产业结构调整力度加大、农村劳动力结构的变化，农民生产的技术需求和生产观念都发生了新的变化，仅靠原有的农业技术培训方法远不能适应农村新形势的需要。充分认识农民培训新需求、探索培训新方法、改变培训新观念、提高培训新效果，我们充分利用培训中心现有培训资源，结合农村新情况，从扩大培训范围、增加培训途径、把培训与科研、推广相结合等方面，开展了农民科技教育培训工作新途径的探索。1.明确重点，发展村域经济特色培训农民培训工作要与村域经济发展相适应，与农村生产力发展状况相适应，才能体现村域培训特色，发挥培训效果。2010年我市开展村域经济提升基地培训，专业包括乡村旅游和村镇建筑工匠，进一步突出培训特色，提高培训效果，促进农村社会经济发展。2.创新思路，培训内容与一村一品产业相结合结合铜川市制定的农村经济发展规划，组织专业技术人员进行培训。把科技教育培训和当地经济发展与农民增产增收、脱贫致富的生产实际需求紧密结合起来，极大地调动了农民参加培训学习的积极性。3.改变模式，培训形式与优势产业相结合工作中实行“三多三少”的培训方法，即多分散辅导，少集中办班；农闲多培训，农忙少培训；当前用的多培训，反之少培训，受到农民欢迎。4.加强宣传，推广典型培训经验加强对典型、品牌和特色村的宣传，使全社会关注和支持一村一品工作，形成良好的舆论氛围，同时拉动农民对教育培训的需求。要及时发现和树立先进典型，总结和推广先进经验，宣传农民培训后取得的实际效果，要不断完善推广新型培训模式。5.完善机制，培树典型与普遍教育相结合以文化水平高、接收能力强、肯吃苦、讲奉献型的农民为核心、进行重点培训、让他们当示范人，以此带动、辐射其他农户。使农民看有典型、学有榜样，增进了学科学、用科技的信心，加快培训进程。我们看到，国家对农业和农村的投入不断增加，一村一品作为一种先进的发展模式，为广大农民群众实现致富目标搭建了广阔的舞台，提供了可靠的保障，农民科技教育培训中心更是任重道远，要加大培训力度，多培训新型农民，为我市一村一品发展，优化农产品区域布局提供有力的人才保障。在冷作钣金展开放样教学中，教师要理清教学思路，从展开放样的操作步骤、展开方法和需要遵守的原则出发，介绍钣金展开放样，利用软件构建仿真三维模型，给学生展示具体操作过程，让他们感受各类图形放样展开的立体感，从而深刻理解实际操作中各种实长线的求法，掌握展开放样的原理，使钣金展开放样教学取得良好的效果。一、冷作钣金的发展现状目前，冷作钣金是我国一个比较冷门的职业，知道并了解的人不多，在教学上也不受重视。许多选择学习这一专业的学生，有的迫于无奈，有的则是为了选专业而选。因而冷作钣金人才十分缺失，冷作钣金工需求得不到满足，供给缺口较大是我国长期存在的现象。冷作钣金工是技术工，需要较强的操作能力，因而在教学中，教师要加强学生操作能力的培养。目前，冷作钣金工很缺乏，每年市场需求在400个次以上，但这类人才很缺乏，市场需求得不到满足，特别是汽车钣金工以及铆焊等需求量大。每年冷作钣金招聘时，来应聘这份工作的人员很少，而在这些应聘的人员中，持有冷作钣金技术等级证书的人更少，致使冷作钣金技术人才满足不了企业的需求，企业拥有的冷作钣金人才不足，冷作钣金工的技能不强，使得企业技术能力和企业发展不相适应。特别是许多小企业招聘不到相关人才，得不到有效发展。因此，学校不仅要想办法吸引学生学习冷作钣金专业，还要提高冷作钣金教学质量。在冷作钣金展开放样教学中，教师要培养学生的技术操作能力，使学生掌握冷作钣金理论知识和具体操作方式，成为企业需要的专业型人才。二、展开放样教学的问题冷作钣金工的职业技能测评中，钣金展开放样所占的比例最大，达到百分之六十以上。也就是说，在冷作钣金教学中，展开放样教学是重点，是冷作技能培训的重点。在展开放样教学中，学生要掌握好展开放样方法。首先，教师要利用视图投影进行教学，让学生清晰地了解工件的视图投影关系。其次，展开放样是用二维视图进行工件表达，但需要学生脑海中有三维立体概念，这样才能将工件立体化。在以往的教学中，教师会利用实物模型进行教学，给学生直接的视觉感受，拓宽学生的想象空间，但由于模型制作耗时耗力，并且受大小和种类的限制，因而不能够进行展开教学。所以这种教学方式具有一定的局限性。近年来，计算机技术不断发展，给冷作钣金展开放样教学提供了条件。教师可以利用计算机进行展开放样教学，仿真展开的步骤，利用软件创建三维模型，给学生更直接的视觉冲击，加深学生印象，提升教学效果。三、展开放样遵守的原则（一）准确原则冷作钣金是一份要求很高的工作，特别是对精确度的要求更高。在材料切割过程中，精准度十分重要，因为一点误差就会将材料毁掉。而这种高的精确度需要通过不断的实践才能保证。所以就需要教师在教学中培养学生保证高精确度的意?R，让学生知道冷作钣金展开放样工作中精确度的重要地位，这样才能使他们在工作中做到一丝不苟。在展开放样教学中，教师要遵循准确原则，教给学生正确的展开步骤，指导他们进行准确的展开流程，求出精确的实长，做出精确的展开图。在具体展开操作中需要提出较高的要求，误差要小于0.25mm，高要求能够使学生重视开展图的精确度，在今后的工作中表现出更优秀的水平，成为优秀的冷作钣金工。（二）可行原则展开放样是一项复杂的工作，只掌握展开的方法是不可能完成放样工作的。因而在展开放样教学中，教师不仅要教会学生展开放样方法，还应该让他们熟悉冷作钣金的工艺。这样才能根据具体的工艺要求进行展开放样，保证每个展开的图形都具有可行性，不仅能够利用展开放样画出来，在实践操作中也要能够做出来，并且容易做出来。冷作钣金展开放样后，对于一些特殊的位置要进行一定的标注，以便于后期冷作钣金的具体制作。（三）经济原则冷作钣金生产企业属于经济体，作为经济体，效益是其最终也是最重要的追求。因而企业需要的是理论基础扎实和实践能力很强的冷作钣金人才，能够根据具体情况进行展开放样。为了培养这样的人才，教师要教会学生根据具体情况进行展开放样。一些理论上可行的，在具体的生产企业中可能会受到各种因素的制约，先进的展开放样不一定适合企业的需求。所以，学生要学会随机应变，根据具体的冷作钣金工艺选择合适的展开放样方法。这样才能有效地进行冷作钣金展开放样。特别是在今后的工作中，学生要能够根据生产企业的需求，进行有操作性的展开放样，保证企业的经济效益。四、展开放样的方法在冷作钣金技能教学和学习中，展开放样是一项非常重要的技能，同时也是冷作钣金专业的必修课程，是冷作钣金工作中的重要一环。所以进行展开放样教学是十分必要的。下面介绍几何展开法、计算机展开法与计算机辅助展开法这三种主要的展开放样教学方法。（一）几何展开法几何展开法，顾名思义就是利用作几何图的方法，将钣金零件进行展开放样，做出具体的展开图。几何展开法也称为几何作图展开法。利用几何作图展开法，首先需要求出图形的实长，根据实长画出具体的展开图。几何展开法由于用到的作图方法和具体展开放样的零件形状不同，又可以细分为三种：一是放射线法，二是平行线法，三是三角形法。1.平行线展开法利用平行线展开法时，首先需要将立体表面展开成互相平行的素线，将两条相邻的素线和两端线围成的小面积当成平面，然后将所有的小平面以真实的大小在这个平面中摊开，所得到的就是立体表面的展开图。具体操作步骤如下：首先，沿着棱柱体和圆柱体的断面进行周长的方向若干分；其次，在等分处用画上素线，这时素线之间会围成一个图形（矩形或梯形）；最后，将这些素线围成的图形依次在同一个平面上摊开，就得到了展开图。2.放射线展开法放射线展开法适合锥形零件。先从锥形零件的锥顶入手，作一系列的放射线，然后将这些放射线组成的三角形作为一个平面，将这些三角形组成的平面，依次在一个平面上进行摊开，这时得到的图就是展开放样图。运用放射线展开法时，首先要做的就是利用旋转法计算出锥面所作素线的实际长度；然后将锥面底边按照周长的方向进行等分，以锥顶为圆心，在等分处作锥面素线的实长，这时素线和等分点会围成三角形；最后将所有素线和等分点围成的三角形依次摊开在同一个平面内，就得到了展开图。3.三角形展开法三角形展开法，顾名思义，就是要将需要展开放样的零件进行切分，分为一组或多组三角形，将划分的三角形的实形求出来，并将这些三角形依次展放到同一个平面上，这时就能得到展开图了。在三角形展开法使用中，我们要注意区分放射线分成的三角形和三角形展开法分成的三角形，放射线展开的三角形必须有同一个起点，即锥顶，而三角形展开法对钣金零件的形状没有任何要求。在划分为三角形后，我们要利用直角三角形法或者直角梯形法求出划分的三角形每边的实长，然后按照实长将所有三角形进行摊开，依次放入到同一个平面内，所得的立体图形就是展开图。（二）计算展开法计算展开法，实际上这种方法是由几何展开法发展而来，只是这种方法使实长的计算变得简单，但具体展开放样图还需要利用几何进行制作。计算展开法中，计算机只是负责计算实长，而具体的展开作图还是要依靠几何作图来完成。这种方法的优点在于计算更加方便精确，做出的展开图更加真实。教师在教学中，要教会学生利用计算机进行展开实长计算，这样才能提升作图的准确度。（三）计算机辅助展开冷作钣金展开放样中，计算机发挥的作用不容小觑。利用计算机，不仅可以进行精确的计算，还可以进行展开辅助和切割辅助。在计算机辅助下，展开和切合可以同时进行，更真实地模拟具体生产过程，给学生直观的视觉感受。在教学中，教师要利用这种展开放样方法，给学生更直观的感受，让他们对展开放样操作有更深入的了解，以便于将来的冷作钣金工作中的动手操作。五、结语冷作钣金展开