商业银行的负债管理课件

商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。商业银行的负债管理商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第三章商业银行的负货管理学习内容我国银行存款种类的灲分存款之外的其他筹方式■如何对存歉进行定价商业银行负倣成本管理第一节存款的种类与袍成一、商业银行存款的分类口按存款支取方式划分活期存款随时存取的一种银行存款。e.g.支票户存款,银行卡存款,存折存款等。西方银行一般不支付存赦利息。特点:流动性大,成本高试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流,我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流,释疑拨难1、明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目,然后四人一组合作学习。方法如下:首先一起看其中一个同学作业的错题,如果别人错的题目,你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,四个人轮流着来,如果有的题目四个人都错了,那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。2、合作探究。为了能达到优劣互补,取长补短的目的,我对全班学生进行了合理分组。四人一组中,分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导,可以帮助中等生和后进生,而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法,而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题,在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中,组内成员都有发表自己意见的机会,也有倾听别人想法的机会,在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。3、释疑拨难。收集讨论订正的结果,看学生还存在哪些问题,教师再重点释疑拨难。如:讲对旅游景点的告示“除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走”的看法一题时,抓住学生容易忽略的“句式整齐,使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题,激思补漏有些题目,答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦,必须针对学生的薄弱环节增设一些问题,查缺补漏,或让学生变换角度提一些问题,穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力,激发其思维,调节其情绪。如:在解答“从《曹刿论战》一文中来看,你认为曹刿是个怎样的人?”一题时,学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗?为什么?让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等方面,都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结,认为要上好作业讲评课,必须处理好以下几个方面的问题。1、快与慢的艺术。快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单,学生基础又好,得分也高,那么教师在讲评时,进度就快些。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难,学生得分不佳,则讲评的速度就慢些。另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,不逐字逐句串讲,而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。2、先与后的艺术。在讲评试卷过程中,一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是:或先讲有代表性的题型,或先讲普遍出错的题;而那些没有多少参考价值的题,以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外,即使是同一道大题,也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时,我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这道题就能把握文章的主旨,便于理解全文内容。3、讲与练的艺术。一般而言,讲评一套试卷需要一至两节课,如果长时间让学生被动地记答案,学生会感到疲倦,教师也会觉得劳累。可采取这样的做法:如果学生的某道题做得不够理想,就让学生重做一次,然后再讲。4、思辨与阅读的艺术。讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学,这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的,内容与文辞俱佳的文段,学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味,因此在讲解这道题时,我会采取多种阅读方式让学生品味;有时让一个学生朗读,有时让全班学生齐读,有时我自己范读。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸,巩固新知学生认为较难的考题,可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后,要趁热打铁,设计同类问题,举一反三,巩固新知。教师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷作为例子,举一反三,融会贯通。因此,引申是很有必要的。例如:在讲解古诗鉴赏题时,我经常换一个角度提问,让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”一句诗时,找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己,天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评,我深深体会到,集体的智慧是无穷的,学生的潜力是巨大的,教与学是相长的。发挥集体的智慧,挖掘学生的潜力的教学过程,其乐无穷。一位伟人说得好:两人手中的一个苹果交换,得到的还是一个苹果;两人脑中的一种思想交换,得到的却是两种思想。总之,试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多方面多角度备课,积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。一、情感因素在英语教学中的重要性人与人之间的交往缺少不了情感交流，老师和学生之间是一个教与学相互协调的过程，更缺不了老师和学生间的情感交流。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。在英语教学中也一样，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。而师生之间的情感交流的程度直接影响着教学的成败。在现实生活中，对一个顽固不化的人，同样可以采用情感教育，俗话说“动之以情，晓之以理”。可见情感教育的重要作用。二、情感因素在教学过程中的具体实施方式（一）调换位置，以情唤情教学是教师的教与学生的学之间相互交流合作的过程，教师应站在学生的立场去思考，学会包容学生，了解学生的需求，妥善处理学生的错误。错误人皆有之，关键是看他们能否做到知错就改。教学中，发现学生的错误时，不应批评、责备，否则会损伤学生的自尊心，打击他们的学习积极性，教师应与学生进行情感交流，找出错误的原因，耐心帮助他改正错误，尤其对于英语基础较差的学生，要积极鼓励他们开口说英语，即使说错了，也要给予表扬；而相反的，回答问题答对了，不应抱以冷漠的口气说声“OK”，而应换以鼓励的口吻说“verygood，comeonorwelldone”。批改作业时也一样，如若布置了作文作业，在批改时，尽量给他们高分，并加上鼓励的评语，学生对写作也就自然而然感兴趣了。很多对英语学习失去信心的学生反映：在学习过程中，任课老师常常对他们所犯的错误进行严厉的批评和惩罚，有时候主动向老师请教问题，老师不会直接解答，而是先数落一通，说什么上课为什么不专心、怎么这么简单的问题也弄不懂等等，长此以往，他们不但缺失了主动学习的信心，而且还因此对英语不感兴趣，不愿意积极主动地学习。也许老师的出发点是好的，但她的教学方式不当，如能针对不同的学生，转变一下自己的教学方式，站在学生的立场看问题，以情唤情，也许会收到很好的教学效果。（二）以身作则，以情感人一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响自身的情感。在传统的教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响。上课时，教师会不经意间把自己不愉快情绪带入教室，上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，有时神不守舍，有时心情愉悦，这些都会在不知不觉中影响上课的效率，影响学生在课堂上的学习态度。反过来，教师以饱满的精神，喜悦的心情去上每一节课，则学生的情绪也调动起来，会以饱满的热情配合老师的教学。对于英语基础薄弱进入不了状态的学生，他们对英语本不感兴趣，若老师上课时不能正视这一点，则更调动不了学生学习英语的积极性。各学校教务处每学期都会对各任课老师的教学情况进行问卷调查，据统计，其中有同学就反映希望老师上课时不要带着不好的情绪、不要总是在上课过程中接电话等等，这些意见都反映出作为一个老师的形象在学生心目中的影响力。如果一个教授英语的教师对工作严肃认真，且对英语学科非常热爱，这样会在不知不觉中潜移默化地影响学生，激发他们学习英语的兴趣；而反过来，学生积极进取的学习又会感染老师以极其饱满的精神教授学生，并且不断地寻找更有利于提高学生学习效率的教学方法。通过多年的教学实践，我了解到学生因为英语学习基础不太好，所以以传统的方式教授学生或以严厉的口吻批评学生，都会导致学生形成逆反心理、厌学心理，甚至引起学生与老师之间的冲突，相反教师以身作则，以情感人，有亲和力，走近学生，了解学生的需求，学生就会接纳这个老师，产生主动学习的驱动力，同时在教导和教授学生过程中也会起到很大的推动作用。经过多项调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。（三）创设情景，参与实践，激发学习情感前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效”。在英语语言教学过程中尤为如此。教学中，若给学生一些听觉和视觉上的刺激，使他们有亲临现场的感觉，这有利于激发学生的情感，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。英语是一门语言课程，语言就需要沟通交流，大多数英语教材中都蕴涵着丰富的情感素材。大部分进入高校的学生，他们的英语基础参差不齐，特别是非英语专业的学生英语基础较薄弱，要让他们在传统的教学模式下学习语言，无法调动他们学习的积极性。因此，针对这一部分学生，使用创设情景，激发情感的教学模式，将更有利于我们英语教学的开展。情感是在实践活动中产生的。只有让学生亲身参与体验、实践，才能进一步丰富学生的情感。在课堂教学活动中，多采用一些分角色扮演或是英语话剧表演，英语歌曲诵读等一系列活动，学生在学习了课文之后，参与一定的实践活动，丰富他们的情感，发挥他们的特长，这样就进一步调动了他们的学习兴趣。所谓实践出真知，只有学生参与了实践，丰富了情感，才能达到轻松地学会并运用语言进行交流的目的。综上所述，我们知道情感因素不仅存在于生活中的人与人的交流中，而且存在于老的教和学生的学这一语言教学和交流过程中，其在英语教学过程中的作用是有目共睹的。因此我们在进行英语教学过程中，应将“情感”这一纽带贯穿于英语教学的始终，并围绕情感这一主线实施相应有效的教学方法，从而促进教学活动的顺利开展。商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。商业银行的1第三章商业银行的负货管理学习内容我国银行存款种类的灲分存款之外的其他筹方式■如何对存歉进行定价商业银行负倣成本管理第三章商业银行的负货管理2商业银行的负债管理课件3商业银行的负债管理课件4商业银行的负债管理课件5商业银行的负债管理课件6第一节存歉的种类与袍成口按存款性质划分原始存款以现金或转账方式存入银行的存款不会引起货而总量的变化。原始存款是银行信用存在的基础。同派生存款相比特点为①存款量的变化处于被动状态⑦是创造派生存款的基础③可增加银行的支付准备金,増强清偿能力第一节存歉的种类与袍成7第一节存歉的种类与构成◆派生存款指由银行贷款转入借款人账户中未使用的,因贷款衍生的那部分存款。派生存款产生的过程就是吸收存款、发放贷款、形成新的存款额,最终导致银行体系存款总量増加的过程第一节存歉的种类与构成8第一节存歉的种类与构成二、创新存敷业务■可转让定期存单面额、期限固定可以转让的大额存款凭证。■可转让支付命令可获得利息的不适用支票的活期存款账户第一节存歉的种类与构成9第一节存歉的种类与袍成超级可转让支付命令有最低开户和平均余额限制:无限制开出支付命令书;无最高利率限制。货而市场存款介于储蓄存款和活期存款之间自动转账服务开立的账户有两个:储蓄存款和活期存款账户第一节存歉的种类与袍成10第一节存歉的种类与袍成■协定账户款项可在活期存款账户、可转让支付命令账户、和货而市场账户之间自动转账。第一节存歉的种类与袍成11商业银行的负债管理课件12商业银行的负债管理课件13商业银行的负债管理课件14商业银行的负债管理课件15商业银行的负债管理课件16商业银行的负债管理课件17商业银行的负债管理课件18商业银行的负债管理课件19商业银行的负债管理课件20商业银行的负债管理课件21商业银行的负债管理课件22商业银行的负债管理课件23商业银行的负债管理课件24商业银行的负债管理课件25商业银行的负债管理课件26商业银行的负债管理课件27商业银行的负债管理课件28商业银行的负债管理课件29商业银行的负债管理课件30商业银行的负债管理课件31商业银行的负债管理课件32商业银行的负债管理课件33商业银行的负债管理课件34商业银行的负债管理课件35商业银行的负债管理课件36商业银行的负债管理课件37商业银行的负债管理课件38商业银行的负债管理课件39商业银行的负债管理课件40商业银行的负债管理课件41商业银行的负债管理课件42谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。商业银行的负债管理商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第三章商业银行的负货管理学习内容我国银行存款种类的灲分存款之外的其他筹方式■如何对存歉进行定价商业银行负倣成本管理第一节存款的种类与袍成一、商业银行存款的分类口按存款支取方式划分活期存款随时存取的一种银行存款。e.g.支票户存款,银行卡存款,存折存款等。西方银行一般不支付存赦利息。特点:流动性大,成本高试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流,我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流,释疑拨难1、明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目,然后四人一组合作学习。方法如下:首先一起看其中一个同学作业的错题,如果别人错的题目,你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,四个人轮流着来,如果有的题目四个人都错了,那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。2、合作探究。为了能达到优劣互补,取长补短的目的,我对全班学生进行了合理分组。四人一组中,分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导,可以帮助中等生和后进生,而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法,而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题,在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中,组内成员都有发表自己意见的机会,也有倾听别人想法的机会,在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。3、释疑拨难。收集讨论订正的结果,看学生还存在哪些问题,教师再重点释疑拨难。如:讲对旅游景点的告示“除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走”的看法一题时,抓住学生容易忽略的“句式整齐,使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题,激思补漏有些题目,答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦,必须针对学生的薄弱环节增设一些问题,查缺补漏,或让学生变换角度提一些问题,穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力,激发其思维,调节其情绪。如:在解答“从《曹刿论战》一文中来看,你认为曹刿是个怎样的人?”一题时,学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗?为什么?让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等方面,都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结,认为要上好作业讲评课,必须处理好以下几个方面的问题。1、快与慢的艺术。快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单,学生基础又好,得分也高,那么教师在讲评时,进度就快些。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难,学生得分不佳,则讲评的速度就慢些。另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,不逐字逐句串讲,而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。2、先与后的艺术。在讲评试卷过程中,一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是:或先讲有代表性的题型,或先讲普遍出错的题;而那些没有多少参考价值的题,以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外,即使是同一道大题,也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时,我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这道题就能把握文章的主旨,便于理解全文内容。3、讲与练的艺术。一般而言,讲评一套试卷需要一至两节课,如果长时间让学生被动地记答案,学生会感到疲倦,教师也会觉得劳累。可采取这样的做法:如果学生的某道题做得不够理想,就让学生重做一次,然后再讲。4、思辨与阅读的艺术。讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学,这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的,内容与文辞俱佳的文段,学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味,因此在讲解这道题时,我会采取多种阅读方式让学生品味;有时让一个学生朗读,有时让全班学生齐读,有时我自己范读。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸,巩固新知学生认为较难的考题,可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后,要趁热打铁,设计同类问题,举一反三,巩固新知。教师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷作为例子,举一反三,融会贯通。因此,引申是很有必要的。例如:在讲解古诗鉴赏题时,我经常换一个角度提问,让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”一句诗时,找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己,天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评,我深深体会到,集体的智慧是无穷的,学生的潜力是巨大的,教与学是相长的。发挥集体的智慧,挖掘学生的潜力的教学过程,其乐无穷。一位伟人说得好:两人手中的一个苹果交换,得到的还是一个苹果;两人脑中的一种思想交换,得到的却是两种思想。总之,试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多方面多角度备课,积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。一、情感因素在英语教学中的重要性人与人之间的交往缺少不了情感交流，老师和学生之间是一个教与学相互协调的过程，更缺不了老师和学生间的情感交流。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。在英语教学中也一样，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。而师生之间的情感交流的程度直接影响着教学的成败。在现实生活中，对一个顽固不化的人，同样可以采用情感教育，俗话说“动之以情，晓之以理”。可见情感教育的重要作用。二、情感因素在教学过程中的具体实施方式（一）调换位置，以情唤情教学是教师的教与学生的学之间相互交流合作的过程，教师应站在学生的立场去思考，学会包容学生，了解学生的需求，妥善处理学生的错误。错误人皆有之，关键是看他们能否做到知错就改。教学中，发现学生的错误时，不应批评、责备，否则会损伤学生的自尊心，打击他们的学习积极性，教师应与学生进行情感交流，找出错误的原因，耐心帮助他改正错误，尤其对于英语基础较差的学生，要积极鼓励他们开口说英语，即使说错了，也要给予表扬；而相反的，回答问题答对了，不应抱以冷漠的口气说声“OK”，而应换以鼓励的口吻说“verygood，comeonorwelldone”。批改作业时也一样，如若布置了作文作业，在批改时，尽量给他们高分，并加上鼓励的评语，学生对写作也就自然而然感兴趣了。很多对英语学习失去信心的学生反映：在学习过程中，任课老师常常对他们所犯的错误进行严厉的批评和惩罚，有时候主动向老师请教问题，老师不会直接解答，而是先数落一通，说什么上课为什么不专心、怎么这么简单的问题也弄不懂等等，长此以往，他们不但缺失了主动学习的信心，而且还因此对英语不感兴趣，不愿意积极主动地学习。也许老师的出发点是好的，但她的教学方式不当，如能针对不同的学生，转变一下自己的教学方式，站在学生的立场看问题，以情唤情，也许会收到很好的教学效果。（二）以身作则，以情感人一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响自身的情感。在传统的教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响。上课时，教师会不经意间把自己不愉快情绪带入教室，上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，有时神不守舍，有时心情愉悦，这些都会在不知不觉中影响上课的效率，影响学生在课堂上的学习态度。反过来，教师以饱满的精神，喜悦的心情去上每一节课，则学生的情绪也调动起来，会以饱满的热情配合老师的教学。对于英语基础薄弱进入不了状态的学生，他们对英语本不感兴趣，若老师上课时不能正视这一点，则更调动不了学生学习英语的积极性。各学校教务处每学期都会对各任课老师的教学情况进行问卷调查，据统计，其中有同学就反映希望老师上课时不要带着不好的情绪、不要总是在上课过程中接电话等等，这些意见都反映出作为一个老师的形象在学生心目中的影响力。如果一个教授英语的教师对工作严肃认真，且对英语学科非常热爱，这样会在不知不觉中潜移默化地影响学生，激发他们学习英语的兴趣；而反过来，学生积极进取的学习又会感染老师以极其饱满的精神教授学生，并且不断地寻找更有利于提高学生学习效率的教学方法。通过多年的教学实践，我了解到学生因为英语学习基础不太好，所以以传统的方式教授学生或以严厉的口吻批评学生，都会导致学生形成逆反心理、厌学心理，甚至引起学生与老师之间的冲突，相反教师以身作则，以情感人，有亲和力，走近学生，了解学生的需求，学生就会接纳这个老师，产生主动学习的驱动力，同时在教导和教授学生过程中也会起到很大的推动作用。经过多项调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。（三）创设情景，参与实践，激发学习情感前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效”。在英语语言教学过程中尤为如此。教学中，若给学生一些听觉和视觉上的刺激，使他们有亲临现场的感觉，这有利于激发学生的情感，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。英语是一门语言课程，语言就需要沟通交流，大多数英语教材中都蕴涵着丰富的情感素材。大部分进入高校的学生，他们的英语基础参差不齐，特别是非英语专业的学生英语基础较薄弱，要让他们在传统的教学模式下学习语言，无法调动他们学习的积极性。因此，针对这一部分学生，使用创设情景，激发情感的教学模式，将更有利于我们英语教学的开展。情感是在实践活动中产生的。只有让学生亲身参与体验、实践，才能进一步丰富学生的情感。在课堂教学活动中，多采用一些分角色扮演或是英语话剧表演，英语歌曲诵读等一系列活动，学生在学习了课文之后，参与一定的实践活动，丰富他们的情感，发挥他们的特长，这样就进一步调动了他们的学习兴趣。所谓实践出真知，只有学生参与了实践，丰富了情感，才能达到轻松地学会并运用语言进行交流的目的。综上所述，我们知道情感因素不仅存在于生活中的人与人的交流中，而且存在于老的教和学生的学这一语言教学和交流过程中，其在英语教学过程中的作用是有目共睹的。因此我们在进行英语教学过程中，应将“情感”这一纽带贯穿于英语教学的始终，并围绕情感这一主线实施相应有效的教学方法，从而促进教学活动的顺利开展。商业银行的负债管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。商业银行的44第三章商业银行的负货管理学习内容我国银行存款种类的灲分存款之外的其他筹方式■如何对存歉进行定价商业银行负倣成本管理第三章商业银行的负货管理45商业银行的负债管理课件46商业银行的负债管理课件47商业银行的负债管理课件48商业银行的负债管理课件49第一节存歉的种类与袍成口按存款性质划分原始存款以现金或转账方式存入银行