使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件

使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。使用OMNI阀的几种特殊APR测试使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。使用0MN阀的几种特殊APR测试工艺四川石油管理局钻采院油气井测试技术服务公司持要下面将要介绍四种使用OMNI阀的特殊APR测试工艺技术,每种技术都有其适用的范围和工艺特点使用带有OMNI阀的APR测试管柱,能一次完成射孔酸化、气举、测试等多项作业。能够大大的提高测试成功率,有效的缩短测试时间,降低试油成本,减少试油对地层的污染。针对不同的井况及试油方案,合理的应用OMN阀能有效的解决完井测试中的实际问题。具有广阔的推广应用前景。一、更新观念，加强自身思想建设，提高业务素质提高数学素养要深刻领悟数学素养的涵义，数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。提高学生数学素养，还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。随着投影仪、电视录像、计算机、多媒体的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。二、不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现"不同的人在数学上得到不同的发展。三、激发学生的学习兴趣根学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从"要我参与"转变为"我要参与"，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应尽量把抽象的数学知识由"静态"变为"动态"的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。四、注重对学生自主学习能力的培养教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来。“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生"学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。在初中数学课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的积极性和主动性，时时刻刻给学生提供参与学习的机会，使学生真正成为学习的主人，才能收到良好的教学效果。有些农村学校的老师认为，只要照搬洋思、东庐、杜郎口等名校的教学模式，自己的教学质量就会提高，显然这是不现实的。学习、借鉴名校的办学思想、经验、模式无可厚非，如果完全模仿就不会取得预期的效果。先进的教学模式是与学校实际情况、师资水平、学生素质紧密联系的。进行课堂教学改革必须结合自己学校师资水平、学生素质的实际情况，否则会使教学模式的改革陷入尴尬境地。作为农村学校的一名教师，我简单谈谈对课堂教学改革的看法。一、教学模式的格式化违背了因材施教的原则教学过程是个复杂的过程，不同的学科都有自己的特定内容、特定教学方法和活动方式，即使是同一门学科，因教学内容的差异、教师师资的不同、学生水平的不同，所采取的教学方式也不尽相同。教学改革必须“因材施教、因生施教”，必须从学生、教师实际情况出发，因班选“模”、因生选“模”。课堂教学如果千人一面、千篇一律，不仅使教师的教育方式方法模式化，而且限制了教师的教学个性。盲目的、机械的模仿，造成了教学过程中环节、细节的流行。学校课堂教学改革的统一格式化，往往以牺牲教师的教学艺术、个性为代价。寻求标准化的教学模式忽视了教师个性和教学内容的多样性，带来的效益是眼前的，未必有利于学生、教师和学校的长远发展。二、教学“模式”要多样化1.教学有法，教无定法课堂教学改革要求教学模式的选用要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性。课堂教学依据不同学科和学科中不同的教学内容，提倡面向不同学段、不同学习内容以及教师个性的多种模式。要求教师树立特色意识，形成个性化教学特色。教师要根据实际使用不同教学模式，切忌单一化、公式化、模式化、标准化。2.要形成自己的个性化教学特色这就要求教师不能墨守成规，受所谓先进教学模式的限制，而是要勇于创新。教师教学要创造性地使课本上的知识“活起来”。具有创造性的教师要明白自己是用教材教，而不是教教材；是教学生“会学”，而不仅仅是“学会”。教师要在吃透教材的基础上，依据学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，形成可操作的教学思路，设计有效的教学方法，这就是一个教学再创造的过程。这个再创造的过程就是形成教师自己个性化的教学过程。3.高质量是课堂教学改革所追求的目标课堂教学改革所追求的是教师如何更深入地理解和运用恰当的教学方式，保证课堂教学的质量和效率。课堂教学改革是新课程实施的中心环节，教师在掌握新思想、新方法后应思考如何去落实、实践、反思，使之不断完善。在课堂教学中要把握好学情，及时调整教学思路，以达到预设的目标，让不同的学生都有一定的收获和提高，这样的课堂教学改革就是成功的。课堂教学改革不能流于形式，不能光顾表象上的“模式”，而要深层次地去研究。农村学校的课堂教学改革要遵循因材施教的原则，要根据教材、学生、教师、学校的实际，进行富有创造性的、有效的、追求更高质量和效率的教学。使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也1使用0MN阀的几种特殊APR测试工艺四川石油管理局钻采院油气井测试技术服务公司使用0MN阀的几种特殊2使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件3使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件4使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件5使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件6因此,在加入了OMNI阀的APR测试管柱中,利用其不同的功能状态能反复出现的特点,使测试管柱可以完成酸化替液、气举诱喷等特殊的作业。因此,在加入了OMNI阀的APR测试管柱中,利7根据不同的测试目的,可将使用OMN阀的工艺技术分为两类第一类是与LPR-N阀联合使用的工艺技术第二类是在其它的APR工具不变的情况下,去掉LPRN阀而单独使用OMNI阀的工艺技术根据不同的测试目的,可将使用OMN阀的工艺8第一类:与LPR-N阀联合使用的工艺技术在与LPRN阀联合使用的工艺技术中,将OMN阀加在LPRN上方。因LPRN阀已经球阀,因此在入井之前将OMN阀的球阀部分去掉,这样一方面简去掉了球阀部分,使OMN的实际操作压力手LPR-N阀利于地面对两阀的分别操作。按照不同的试油方案要求,这类技术目前主要分为两种应用第一类:与LPR-N阀联合使用的工艺技术9超正压射孔一酸化一测谜联作技术由管柱结构:位油油管挂+油管+OMN阀十LPRN阀+压力计托筒+RTTS封隔器+射祜坏孔筛管十油管十压力起RTT:封溜爆器十射孔枪。(图1)射孔筛管起荆枪图1A正压射孔一酰化一联作柱超正压射孔一酸化一测谜联作技术10工艺流程:管柱中的OMN阀在下井的时候循环孔出于开启位置。当坐封后,将酸液低替至OMN阀循环孔上方,之后通过操作环空压力首先关闭OMN阀循环孔,然后开启LPRN阀,并保持环空压力。球阀开启后,通过油管内加压引爆射孔枪,并进行酸化作业。酸化结束后,即可进行测试。工艺流程:管柱中的OMN阀在下井的时候循环11使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件12使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件13使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件14使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件15使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件16使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件17使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件18使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件19使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件20使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件21使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件22使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件23使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件24使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件25使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件26使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件27使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件28使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件29使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件30使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件31谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha32使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。使用OMNI阀的几种特殊APR测试使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。使用0MN阀的几种特殊APR测试工艺四川石油管理局钻采院油气井测试技术服务公司持要下面将要介绍四种使用OMNI阀的特殊APR测试工艺技术,每种技术都有其适用的范围和工艺特点使用带有OMNI阀的APR测试管柱,能一次完成射孔酸化、气举、测试等多项作业。能够大大的提高测试成功率,有效的缩短测试时间,降低试油成本,减少试油对地层的污染。针对不同的井况及试油方案,合理的应用OMN阀能有效的解决完井测试中的实际问题。具有广阔的推广应用前景。一、更新观念，加强自身思想建设，提高业务素质提高数学素养要深刻领悟数学素养的涵义，数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。提高学生数学素养，还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。随着投影仪、电视录像、计算机、多媒体的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。二、不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现"不同的人在数学上得到不同的发展。三、激发学生的学习兴趣根学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从"要我参与"转变为"我要参与"，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应尽量把抽象的数学知识由"静态"变为"动态"的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。四、注重对学生自主学习能力的培养教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来。“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生"学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。在初中数学课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的积极性和主动性，时时刻刻给学生提供参与学习的机会，使学生真正成为学习的主人，才能收到良好的教学效果。有些农村学校的老师认为，只要照搬洋思、东庐、杜郎口等名校的教学模式，自己的教学质量就会提高，显然这是不现实的。学习、借鉴名校的办学思想、经验、模式无可厚非，如果完全模仿就不会取得预期的效果。先进的教学模式是与学校实际情况、师资水平、学生素质紧密联系的。进行课堂教学改革必须结合自己学校师资水平、学生素质的实际情况，否则会使教学模式的改革陷入尴尬境地。作为农村学校的一名教师，我简单谈谈对课堂教学改革的看法。一、教学模式的格式化违背了因材施教的原则教学过程是个复杂的过程，不同的学科都有自己的特定内容、特定教学方法和活动方式，即使是同一门学科，因教学内容的差异、教师师资的不同、学生水平的不同，所采取的教学方式也不尽相同。教学改革必须“因材施教、因生施教”，必须从学生、教师实际情况出发，因班选“模”、因生选“模”。课堂教学如果千人一面、千篇一律，不仅使教师的教育方式方法模式化，而且限制了教师的教学个性。盲目的、机械的模仿，造成了教学过程中环节、细节的流行。学校课堂教学改革的统一格式化，往往以牺牲教师的教学艺术、个性为代价。寻求标准化的教学模式忽视了教师个性和教学内容的多样性，带来的效益是眼前的，未必有利于学生、教师和学校的长远发展。二、教学“模式”要多样化1.教学有法，教无定法课堂教学改革要求教学模式的选用要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性。课堂教学依据不同学科和学科中不同的教学内容，提倡面向不同学段、不同学习内容以及教师个性的多种模式。要求教师树立特色意识，形成个性化教学特色。教师要根据实际使用不同教学模式，切忌单一化、公式化、模式化、标准化。2.要形成自己的个性化教学特色这就要求教师不能墨守成规，受所谓先进教学模式的限制，而是要勇于创新。教师教学要创造性地使课本上的知识“活起来”。具有创造性的教师要明白自己是用教材教，而不是教教材；是教学生“会学”，而不仅仅是“学会”。教师要在吃透教材的基础上，依据学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，形成可操作的教学思路，设计有效的教学方法，这就是一个教学再创造的过程。这个再创造的过程就是形成教师自己个性化的教学过程。3.高质量是课堂教学改革所追求的目标课堂教学改革所追求的是教师如何更深入地理解和运用恰当的教学方式，保证课堂教学的质量和效率。课堂教学改革是新课程实施的中心环节，教师在掌握新思想、新方法后应思考如何去落实、实践、反思，使之不断完善。在课堂教学中要把握好学情，及时调整教学思路，以达到预设的目标，让不同的学生都有一定的收获和提高，这样的课堂教学改革就是成功的。课堂教学改革不能流于形式，不能光顾表象上的“模式”，而要深层次地去研究。农村学校的课堂教学改革要遵循因材施教的原则，要根据教材、学生、教师、学校的实际，进行富有创造性的、有效的、追求更高质量和效率的教学。使用OMNI阀的几种特殊APR测试16、自己选择的路、跪着也33使用0MN阀的几种特殊APR测试工艺四川石油管理局钻采院油气井测试技术服务公司使用0MN阀的几种特殊34使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件35使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件36使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件37使用OMNI阀的几种特殊APR测试课件38因此,在加入了OMNI阀的APR测试管柱中,利用其不同的功能状态能反复出现的特点,使测试管柱可以完成酸化替液、气举诱喷等特殊的作业。因此,在加入了OMNI阀的APR测试管柱中,利39根据不同的测试目的,可将使用OMN阀的工艺技术分为两类第一类是与LPR-N阀联合使用的工艺技术第二类是在其它的APR工具不变的情况下,去掉LPRN阀而单独使用OMNI阀的工艺技术根据不同的测试目的,可将使用OMN阀的工艺40第一类:与LPR-N阀联合使用的工艺技术在与LPRN阀联合使用的工艺技术中,将OMN阀加在LPRN上方。因LPRN阀已经球阀,因此在入井之前将OMN阀的球阀部分去掉,这样一方面简去掉了球阀部分,使OMN的实际操作压力手LPR-N阀利于地面对两阀的分别操作。按照不同的