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文档简介

学校《品德与社会》小课题争辩——如何优化同学的课前活动提高预习效率一、课题争辩的背景及意义随着新课程理念的转变，学校阶段的《品德与社会》教学已不再是单纯的讲授、灌输、管制同学正襟危坐这样的课，而是丰富多彩的可我们发觉，同学的材料近乎千篇一律，同学的沟通三言两语，同学二、课题争辩的目标供应充分的空间，引导同学自己去观看、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。三、课题争辩的内容教科书的内涵挖掘；同学生活体验的储备；网络资源的搜集整合；争辩方法调查争辩法（问卷）：通过广泛调查同学，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息；实践争辩法：边争辩边实践，逐步探究出影响，了解影响同学课前活动的各种不确定因素，努力提高课前活动成果。优秀论文。争辩过程试验的实施分三个阶段进行试验的起步阶段（1）目标A、通过试验，转变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进同学进展。B、加强学习，转变生疏，提高自己的教学力量。（2）主要工作支配A、与学校教科研相结合，确定本课题争辩的内容和方法。B、生疏教材特点，做好试验的思想及理论预备，明确试验的正确方向。C、经常与其它老师沟通自己参与试验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性试验报告。D、进行品德与社会课教学研讨活动，通过争辩，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。提高阶段目标A累争辩阅历。B习方式的需要主要工作A、通过培训，进一步自己强化对教材的生疏，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报试验成果，并形成典型案例，积累试验的素材、阅历。试验的深化阶段（1）目标A、为课题的争辩供应第一手资料。B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学阅历。C、培育同学的创新意识和实践力量，提高同学综合素养。（2）主要工作A、把握教材特点，深化领悟试验的目的，大量挖掘课程资源。B、通过与其他老师的沟通活动，在此基础上形成具有特色的教学阅历。C、完成试验阶段性总

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