心理画外音――绘画心理学在心理教学中应用

精选文档心理画外音――绘画心理学在心理讲课中的应用纲领：绘画心理学是认识人心里世界的一种手段，绘画和语言同样都是我们人类的一种表达方式，所以借助于学生的绘画作品能够更好的认识学生的心里状态，以期更有针对性的帮助学生认清自己，找到解决问题的重点点。本文是作者在心理讲堂讲课过程中，合时应用绘画心理学一些知识的实践试一试和讲课感悟。经过这些试一试，渐渐找到了合适本校学生心理特色的心理讲堂讲课方式。重点词：绘画心理学、心理讲课、讲课方式跟着社会的不停发展进步，人们在关注物质生活的同时，也愈来愈重视自己的精神世界，心理健康这个词语关于大众来说已经是层出不穷了，特别是此刻的中小学生面对深重的课业压力也开始出现一些近似失眠、忧虑、情绪不稳等不良反应，所以关于心理健康的建设应当尽早抓起。好多学校依据学生自己的状况张开了形式多样的心理健康教育活动，此中以心理健康教育课最为广泛。可是因为心理健康教育没有一致的教材，所以好多学校所讲解的心理学知识和采纳的讲课模式都莫衷一是。作为一名学校的专职心理教师，经过了几年的讲课试一试，我渐渐研究出合适我校学生的心理讲课方式，此中运用绘画心理学的知识所设计的课程遇到学。1精选文档生的欢迎和踊跃的回应。接下来把这些课程的设计理念和详细做法详细表现。一、课程设计理念――绘画心理学内涵与应用（一）绘画心理学内涵绘画心理解读的学术理论是引自日本末永苍生老师的色彩心理学，该项目的创始人。末永苍生先生把四十多年来的研究成就进行了总结、概括，最后这项研究成就惊动了全球。图画实质上是一种投射技术，主假如运用简单、模糊和不确立的指导语，让人们把深层次的动机、情绪、忧虑、矛盾、价值观和梦想等，于不知不觉中投射在图画作品中。因为人们在画画时会很自然地涌现出一些联想、记忆或某些片段，并把这些情绪、感觉用线条和色彩表达在图画中。这时图画就拥有了某种象征意义，图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具，更能够仔细、客观地反应人的心里世界。（二）绘画心理学应用绘画心理学出生之初，发展到今日，更多的人把这类技术应用到幼儿教研领域，希望更好地借助色彩和线条的方式认识少儿的心里世界。还有一部分是应用到成人的个体咨询或许小集体指导等方面。在这些方面都获得了很好的奏效，因为图画这类投射技术拥有更强的针对性和易裸露性，这样能够帮助咨询师更正确、客观地察觉来访者的一些问题。。2精选文档（三）绘画心理学在心理讲课中的应用心理健康教育课因为没有一致的教材，所以其讲课内容大多数是由各位学校任职的心理教师依据学生自己的状况编制的，一方面有益于教师灵巧掌握讲课内容，依据学生的现真相况实时调整，可是另一方面这也致使了心理健康教育的纷乱状态，好多讲课内容有名无实，根本没法解决学生的实诘问题。为认识决学生的实诘问题，能够应用多种方式和手段，而绘画心理学就是一种拥有极强实效性的讲课方式，所以我在心理讲堂讲课的过程中，合时的应用了绘画心理学的一些技术，获得很好的讲堂奏效，同时也利于教师的课后追踪和反应。二、讲堂讲课的应用――绘画心理学的详细讲课实例在深造和教研的过程中，我听到一位同行提到在讲堂教学的过程中使用了一些绘画心理学的技术。听到这个信息此后，我感觉这是一个很好的想法，就想利用自己的讲堂亲自实践一下。第一我又再次学习了绘画心理学的一些理论知识，此后联合自己的讲课主题进行了合时的调整，最后就在实质心理讲课中应用了这门技术，获得了一些奏效，也有了好多的感悟。（一）生涯规划早期指导――我的中学拼图初中阶段是学生生涯规划的研究期，在这个时期对学生进行存心识、有规划的生涯教育能够有效促使学生生涯意识。3精选文档的形成，为其此后的生涯发展确立基础。在此理念的基础上，我设计了一节交融绘画心理学技术与生涯规划于一体的心理活动课――我的中学拼图。（见附录第一部分）在这节课上我要修业生依据自己对初中生活的理解和对自己现状的理解，对自己初中三年做一个规划。可是规划的方式不是排列目标，而是用绘画的方式表达出来，给自己制作一个别开生面的中学拼图。自然在学生正式绘画以前，我会给学生供给一些必需的情境，比方说学习类的情境如何表达？人际关系类的情境如何表达？自己的兴趣喜好如何表达等等。当学生们都明确要求此后，就进入了自我创作的阶段。这个过程中，你会发现有些学生的兴趣点、价值取向和对初中生活的见解，有些禁忌的信息也会经过他们笔下的线条和色彩表达出来。学生们对这类方式很感兴趣，也会踊跃配合。在达成了所有的创作此后，我会把作品整理分析，从中发现了一些学生的整体优势和需要调整的地方。学生的整体优势主要有：1、大多数的学生都会对自己的三年的中学生活有一个全面、仔细和相对客观的规划。在绘画作品中，我发现好多学生都会分红学期来表达每一个阶段的详细任务，会进行必需的目标分解，使得每一个阶段的内容都有效。2、学习是学生主要的任务，所有的学生都充分意识到这一点。不单意识到学习的重要性，并且在作品中都表达出头对学习问题应当采纳如何的做法和保持如何的。4精选文档态度。3、有些学生作品，元素丰富，充分的把初中生活的丰富多彩，酣畅淋漓地显现出来，充满童趣。需要调整的地方：其实任何作品只假如专心表达出来的都是值得赏识和值得必然的，这里需要调整的地方指的是学生作品中所表达的一个信息让我担忧。学习是学生生活中主要部分，可是否是所有，好多学生在表达中学拼图的时候，所有的内容都以学习为主，并且线条和色彩都发散出一种“淡淡的悲伤”。我想这些表现出来的信息需要实时调整，如何帮助学生调整对学习的正确认识，并且以踊跃的心态面对丰富多彩的初中生活呢？接下来，我征得部分学生的同意，对一些作品进行仔细地分析，这些分析在班内进行，把一些踊跃元素带给学生，同时对作品中表现出的忧虑等内容进行了从头的讲解，用踊跃表示的方式带给学生正能量。总之，两节课的时间达成作品的创作和对作品的解读都获得了很好的奏效，学生不只能够更为直观地面对自己的中学生活，并且对自己未来生活也是充满信心的。（二）学习动机的进一步激发――将来自画像学习动机是推进学生进行学习活动的内在原由，是激励、引导学生学习的兴盛动力。学生的学习活动是由不同样的动力要素组成的，它其实不是某种单调的构造。从事学习活动，除了要有学习的需要外，还有知足这类需要的学习目标，或。5精选文档者说学习的诱因。可是影响一个人成长的诱因有好多，所以经过活动帮助学生澄清，为他们的学习供给络绎不绝的动力支持。如何才能给学生供给一个有效的诱因呢？其实每个学生都对自己的将来拥有美好的希望，所以用将来的自己激励现实的自己是一个很好的思路，所以我设计了一节课《20年后的我》。（见附录第二部分）本节课经过冥想的方式导入主题，让学生依据自己冥想的内容作画，专心描述20年后的自己。此后把学生作品采集上来，全班分享。第一让学生猜一猜这个谁的作品，并给出原由，此后宣布答案，让作者到前面分享作画时的感觉和当前的感觉。这个过程就是自我澄清和自我必然的过程，自然也需要别人的谈论和激励。总之，两节课的时间学生都踊跃参加，全情投入，耳擩目染的激发了他们的学习动机，为接下来的学习供给了有效诱因。除了以上两节课使用了绘画心理学的技术外，其实在有些心理课上依据课程的需要都进行了不同样程度的技术应用，比方《我的优势我知道》里面，为了让学生有效认识自己的优势，我们画了一棵优势大树；在《拟定人生的航线》里面，为了让学生明确目标的重要性，我们分享了四个虫子的故事，里面让学生描述虫子最后的结局等等。这些应用固然不是纯粹的绘画心理学的技术，可是用这样的方式能够很好的激发学生学习热忱，很好地达成讲堂讲课目的。所以绘画心理学的有关技术能够有效地在初中心理讲课中使用，可是使。6精选文档用的过程中要掌握一些基本源则，这也是我在应用过程中的一些感悟。不要过分依靠绘画心理学的技术任何技术都是为学生服务，为教师的讲课服务。可是在应用的过程中，不要过分依靠这项技术，完满依据学生作品中所表现出来的信息进行判断，还要联合学生的实质状况进行全面客观的解读。这样才能够让这项技术真实地为学生、为老师服务。要时刻认识绘画心理学的前沿知识任何一门心理学都有自己的理念和系统，要想全面掌握这门技术必然有深沉的理论功底。此刻绘画心理学的书本好多，要对有关内容进行必需的精选。同时要多关注这方面的信息，这样才能对学生的作品有一个全方向的认识，才能更深入的理解学生所传达的信息，才能有效提高教师的专业修养。总之绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是少儿认识世界、进行沟通的手段与工具。少儿绘画有自己的内在逻辑和表达方式