中期报告计划对于提高小学生常规计算能力策略研究

......《关于提高小学生常例计算能力的策略研究》小课题中期总结报告课题组一、课题提出的背景计算授课是小学数学的重要组成部分，少儿认识数学是从认数和计算开始的。它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学授课的一项重要任务是培养计算能力，应该要修业生算得正确、迅速。同时还应注意计算方法的合理性和灵便性，培养学生的计算能力是小学数学授课的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参加社会所必要的基本素质之一。推行新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的着手实践、相互合作。关注了学生学习方式的改变激励学生算法多样化。但却在必然程度上忽略了学生优秀计算习惯的养成。以致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。小学阶段是学生计算能力的最正确培养期，是培养学生认真、认真、耐心、不畏困难的优秀质量，扎实、求真的科学态度的要点时期。为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，研究如何在平常的授课中培养小学生优秀的计算习惯，进而提高学生的计算能力。计算作为数学的基础技术无时不刻不浸透在人们的平常。《课程标准》指出数学课程应突出表现基础性普及性和发展性，学习参照......人人都能获取必要的数学。计算向来贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一孔之见，更何谈正确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女，家长自己受教育程度就不高宽泛教育意识冷淡，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。结合我校实质情况，我们发现提高学生计算的正确率，的确需要结合农村教育授课形式和学生的学习实质，从不同样样程度上去研究。在平常的授课中我组部分有经验的教师从多年的实践中也研究到了一些合用性强的方法。可是关于中下学生计算的正确率的提高总找不到有效路子,经过查找大量的资料,我们发现在这方面的研究很少。为此我们小学数学教研组提出了《如何提高小学中下学生计算的正确率》的小课题研究,以期使我校小学更多中下学生提高计算的正确率。二、研究的基础和指导思想依照我国《数学课程标准》要求,培养学生的思想能力、运算能力、空间想象能力、解决实诘责题能力以及创新意识。其中培养学生的运算能力是异常重要的.在新课程改革向纵深推进的过程中,作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降,好多学校就这方面也进行了必然的研究。如提高学生兴趣的情境授课法，爱惜学生的心理分层次作业部署，让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国。在对学生计算能力的培养上多数有较高要求，如英国诚然不同意学习参照......烦杂笔算，但十分重视心算和估计能力的培养，日本在新校订的课程大纲中明确提出了增加数学授课时间进行“计算的屡次训练”。本课题将充分利用国内外已有的计算授课的经验与理论，在国内外已有的检查、研究、结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实质进一步张开议论。力求成立切合我校教育实质情况的授课方法、授课策略。《数学课程标准》对学生的计算能力作了以下的要求“领悟数和运算的意义掌握数的基本运算”、、加强估计、法多样化”，，学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是一世有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思想能力的过程。纵观整个小学数学授课，其受骗算授课占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以了然。而且在授课议论中，计算的比重也是不问可知的。单是一张数学试卷，从简单的分值来看100分的试卷受骗算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想经过此课题的实践研究，战胜计算授课的一些弊端，使我们的计算授课充满活力与活力，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。三、研究内容和目的一、研究内容1、造成一至六年级中下学生学生数学计算的速度慢、计算正确率学习参照......低和计算灵便性的差的原因。2、搜寻能够提高一至六年级中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵便性的授课打破口和授课训练方法等策略。二、研究目的1、总结出一至六年级中下学生计算正确率不高的初始原因。2、研究出一套提高一至六年级中下学生计算正确率、提高计算四、研究的特色和创新点、本课题研究特色1竞赛等各种形式使口算恢复原有的优势和特色。2算理的同时重视算法。3、在获取计算技术的同时，保证练习质量。本课题创新之处，本课题立足于新课改后计算授课现状。结合传统计算授课优势，针对我校一至六年级中下学生计算真实情况。在推行过程中充分实践后在进行总结，拥有现实性、实践性和可操作性。五、课题研究过程及作法一、成立实验机构研究的组织由学区主管教育授课的副校长李平为课题组特邀顾问，指导引领课题的推行。由张亚宝担当课题组组长。组员有一至六年级数学教师。二、实验阶段与步骤本课题研究实践为一年，详尽步骤。学习参照......2016年1月—2月）主要任务：成立课题研究组，确立研究对象，成立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写推行方案。对研究对象进行先期测评，组织培训实验教师，做好开题报告和开题课的工作。（2016年2月—2012年5月）主要任务：采用行动研究法。进行行动—反思—再行动的方法进行实验、。研究出提高学生计算正确率的有效方法。研究出提高学生计算速度的有效方法。研究出提高学生计算灵便性的有效方法。（2016年6月）对研究对象进行中期测评，整理研究成就，六、主要结论一、二年级以口算为打破口，加强学生口算训练，每天安排3—5分钟口算训练。控制必然训练量，培养学生必然的数感能力。训练掌握基础性、突出针对性、搜寻规律性。加强运算练习，经过实验我们小学数学组搜寻出一套适合各年级段提高计算的方法，用多种形式，使学生形成熟练地技术技巧。三、四年级加强计算授课，上好新授课引导学生主动研究透彻理解算理掌握法规。平常练习要求养成优秀的计算习惯，培养学生认真认真书写工整认真审题剖析的优秀习惯。培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。五、六年级收集错题种类，做到因材施教，每堂课加入前一天作学习参照......业的易错处，让学生纠错几节新授课后，在练习课中安排一节特意易错题种类的课以牢固。运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息集中剖析校订，是学生正确掌握知识并在改错中化知识为能力。七、课题实验的见效、领悟。课题实验的见效1、速度。以口算为例。口算拥有迅速、灵便的特色，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，合理选择口算方法简捷地获取结果。经过1年的实验，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较实验前有了明显的提高。实验前，多数学生5分钟最多能做20—30道简单口算题，有的学困生只能做10道左右。经过2—3个月的口算训练，多数学生能在5分钟内做完50道复杂口算题，学困生能基本上完成道左右。经过一个学期不中止的口算练习，学生的口算速度有了飞5分钟时间内轻松完成50道各种种类的口算题。2、正确率。在口算速度加快和掌握大量简单方法的前提下学生计算的优秀率、优秀率和及格率也随之有很大的提高。我校经过实验训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说了然我们的实验获取了必然的见效。3、学生优秀的计算习惯基本养成。实验前，关于计算题有的学学习参照......生不会认真审题，提笔就算。在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象。书写草率，学习马马虎虎。这些现象不能够够简单地认为是马虎，而是缺少对学生的严格训练，没有养成他们优秀的计算习惯。，认真读题看清运算符号，剖析计算数据，看有无简单方法，再确立运算序次，最后再动笔演算的好的计算习惯。碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、沉稳思虑、耐心地计算，大多数学生的作业也做到了书写齐整、格式规范、方法合理，就连演算也特其他认真、认真。学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把查验当作计算题中不能够缺少的环节，查验时做到了耐心认真，渐渐检查。由于学生养成了优秀地计算习惯，学生计算的正确性获取了很大的提高。进而形成了优秀的计算习惯。教师也有很大的提高。实验前，教师宽泛存在对计算重视不够也许叫力所不及的现象。比方，在授课中对能口算的式题也让学生慢慢动笔算，感觉无论用多长时间能做对就行了，进而弱化了学生的口算能力。也失去了训练其思想敏捷性的时机，以致了学生对复杂的计算算不快、算严禁。经过近1年的实验，教师的看法与行为发生了明显的变化，教师不仅认识到了计算