前列腺解剖学和组织学课件

前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊前列腺解剖学和组织学前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第1章前列腺解剖学和组织学阳医学病理科龙义周1.1前列腺解剖学概要◆前列腺位于膀胱颈部下方,外形如票子,尖向下而底在上包绕前列廪部尿道前列腺底部橫径约4cm,上下径约3cm,前后径约2cm,重约20g

前列腺横新面可见背侧的尿道粘膜下组织隆起构成尿道嵴其两侧为前列腺窦,前列腺导管开口于窦内;其中部有一隆起为精阜,射精管和前列康囊均开口于此国家想要发展进步，必须重视人才培养，数学的教育意义十分巨大，教育过程及如何进行有效教学必须重视起来。学习数学能够培养学生的记忆力、计算能力、逻辑思维、联想能力，如何改变枯燥的教学模式，激发学生学习兴趣是当前数学教学中的重中之中。一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性数学是很多科目学习的基础，打好基础才更有利于数学及其他科目的学习，但是传统数学教学方式教学效果并不理想，随着创设情境的教学方式的提出，使学生将学习与实际生活相联系，使学生更加喜欢学习，创设情境教学方式生动有趣，以此引导学生自主学习和合作交流能力，使学生不再觉得数学枯燥无味，而丰富多彩的情境活动，更加有效的培养了学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈，存在着学生学习兴趣不高的问题。经过实践证实，创设情境的教学方式，有效的调动了学生的学习兴趣，这种奇特的教学方式在进行教学时，先是提出问题，但并不是直接把答案告诉学生，而是通过学生自己去找出答案，在情境教学中使学生发现自身答案矛盾之处，逐步引导学生得出正确答案。培养学习兴趣的优点如下：1.有利于学生注意力的集中，产生学习动力学生有探知的欲望，才有学习的动力，学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段，学生对数学产生了兴趣，就会自主去探索它，这将大大提高学生对数学的认知，创设情境就是培养学生学习兴趣的好方法。2.和谐课堂气氛情境教学方式有利于教师与学生的感情培养，若学生不喜欢哪位老师，在课堂明显会不注意听讲，反之，喜欢哪位教师，在课堂上就比较活跃。在创设情境教学中有效的培养了学生学习兴趣，学生不仅仅会对所学的知识内容感兴趣，更会喜欢老师，学习兴趣的培养可以增进师生感情，活跃课堂气氛，在良好的课堂学习气氛下，孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。3.激发学生潜能学生在学习中可以明显看出，感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的，数学学习兴趣的培养，不仅仅促进了学生的学习，并且开发了学生的潜能，激发了学生对知识的渴望，锻炼了学生的逻辑思维[2]。二、创设情境培养学生兴趣的内涵自情境教学被提出，我国学者对情境教学进行研究、探索、实践，并取得了成功，成为了我国教学中的重要教学模式，丰富和发展了我国教育理论和教育改革实践。并有学者提出了数学情境教学的核心理念是：数学源于生活，情境教学方式引导学生发现生活中的数学，并将数学和生活相互结合，让学生在创设的情境中学会数学的应用[3]。数学是思维的体操，实践证明数学有利于学生智力和思维的开发，在创设的情境中，学生的思维一直处于活跃状态，更利于学生学习记忆，这种把认识活动和情感结合的方式，使学生的形象思维和逻辑思维结合了起来，推进了数学教学质量。艺术、实物、生活结合手段，可以说情境教学重演了数学公式发明的情境，让学生感受到了数学的文化性和美感性，不仅仅实现了数学教学目的，更使学生掌握了数学技艺及数学文化，丰富了学生精神世界。通过以上分析可以看出，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，学生学习兴趣的提升，为有效的教学活动提供了保障，提高了教学质量[4]。三、创设情境教学的方法1.真实性、生活性创设情境时应注意不要偏离生活和真实性，虽然很多教师在创设情境时看似与生活相互关联，但是一些内容缺乏真实性，使学生并不容易理解，一些数学概念的引用更是让学生无所适从，教师在创设情境时的原则就是贴近学生生活情境，切合实际[5]。2.趣味教学在进行情境教学时适当的加入趣味教学，更容易活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师看似在带领大家做游戏，但实际却带领学生遨游在数学的殿堂中，在对数学奥秘进行探索，有趣的情境，浓厚的数学味道，大大的提高了教学质量。并且教学中可以采用小故事增加教学趣味性，对学生的积极性起到了调动作用。3.创设情境要有连贯性、实用性在一堂课中，教学中不可能只涉及一个知识点，阐述多个问题，在创设情境中应注意多情境引入时不要过于凌乱，热闹有余，实用不足。如果创设情境没有考虑到实用性，造成的结果只能是学生在配合老师，而学生自身并不明白老师要做什么，并且学生较容易走神。创设情境教学方式是一种创新的教学手段，为学生学习兴趣培养做出了贡献，培养了学生独立思维能力及发现能力问题能力、解决问题能力，提高了学生学习成绩，由于学生学习兴趣和成绩的提出，使学生增强了对数学学习的信息，在课堂上更加配合老师回答问题，提高了教学效率。但是目前我国情境教学依然存在着问题，一些课程能容在创设情境时并没有达到预期效果，创设情境的教学方式，还需更多的实践和完善。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高，“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。对此，我深刻反思，结合自身教学经验从以下几方面作尝试。1．家校联手，为学生推荐中外优秀儿童读物英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。本着“有益、有趣”的原则，结合学生实际，推荐低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》这类少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。2．明确要求，拓宽课外阅读的时空从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。具体地说，第一二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。3．以研促教，探索课外阅读教学创新模式在课堂教学中，教师要能正确处理“主体”与“主导”的关系，把学习主动权还给学生，让学生在阅读的实践过程中、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识(挑战自我、挑战同学、挑战教师)和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。4．活化课程，充分发挥“小主人”作用课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发现阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合能力。前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1第1章前列腺解剖学和组织学阳医学病理科龙义周第1章前列腺解剖学和组织学2前列腺解剖学和组织学课件3前列腺解剖学和组织学课件4前列腺解剖学和组织学课件5前列腺解剖学和组织学课件61.3其它解剖结构◆前纤维间质(e),位于前列腺前部,一般不发生病耪胱变占全部前列腺的1/3◆精囊腺左右各一条,左右精囊排泄管与输精管壶腹壶度部汇合,形成射精管开口于精阜精囊腺◆尿道球腺是一对豌豆大小的球形腺体,位于会阴深部横纹肌内,开口于尿道前列腺球部1.3其它解剖结构71.4正常前列腺组织学特征◆前列腺由30-50个管泡状腺叶集合而成,每个腺叶由大量腺泡和小导管构成,小导管汇合成15-30条中央区大导管(排泄管)开口于精阜◆腺泡、腺叶间为丰富的纤维平滑肌间质,有很强的收缩功能小叶内腺泡和导管组织结构并无区别,均为大腺泡1.4正常前列腺组织学特征814正常前列腺组织学特征◆腺泡周围有基底膜环绕,上皮呈双层结构,外层为基底细胞内层为分泌细胞◆分泌细胞层向腺腔内突起,形成乳头状皱襞,致腺腔呈梅花状。根据其功能状况和雄激素水平可呈柱状、立方状或扁平状,胞浆呈淡伊红色,核圆形,中等,核仁不明显14正常前列腺组织学特征91.4正常前列腺组织学特征分泌细胞胞浆表达PSA(前列腺特异性抗体)大PAP(前列腺酸性磷酸酶)大CK(广谱细胞角蛋白)大LCK(低相对分子量细胞角蛋白)◆分泌细胞胞膜表达大EMA(上皮膜抗原)大PSMA(前列腺特异性膜抗原)分泌细胞胞浆、胞膜均不表达HCK分泌细胞核表达AR(雄激素),不表达P631.4正常前列腺组织学特征101.4正常前列腺组织学特征◆基底细胞为多向分化潜能细胞,胞浆表达HCK,核表达P63◆正常情况下基底细胞无肌上皮细胞分化特征,肌上皮标记SMA(平滑肌肌动蛋白)、MSA(肌特异性肌动蛋白)、S-100阴性,病理情况下可化生为鳞状上皮细胞、粘液细胞肌上皮细胞腺腔内常见前列腺分泌物凝集而成的嗜酸性同心圆结构的淀粉样小体,其钙化后为前列腺石1.4正常前列腺组织学特征11前列腺解剖学和组织学课件12前列腺解剖学和组织学课件13前列腺解剖学和组织学课件14前列腺解剖学和组织学课件15前列腺解剖学和组织学课件16前列腺解剖学和组织学课件17前列腺解剖学和组织学课件18前列腺解剖学和组织学课件19前列腺解剖学和组织学课件20谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha21前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊前列腺解剖学和组织学前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第1章前列腺解剖学和组织学阳医学病理科龙义周1.1前列腺解剖学概要◆前列腺位于膀胱颈部下方,外形如票子,尖向下而底在上包绕前列廪部尿道前列腺底部橫径约4cm,上下径约3cm,前后径约2cm,重约20g

前列腺横新面可见背侧的尿道粘膜下组织隆起构成尿道嵴其两侧为前列腺窦,前列腺导管开口于窦内;其中部有一隆起为精阜,射精管和前列康囊均开口于此国家想要发展进步，必须重视人才培养，数学的教育意义十分巨大，教育过程及如何进行有效教学必须重视起来。学习数学能够培养学生的记忆力、计算能力、逻辑思维、联想能力，如何改变枯燥的教学模式，激发学生学习兴趣是当前数学教学中的重中之中。一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性数学是很多科目学习的基础，打好基础才更有利于数学及其他科目的学习，但是传统数学教学方式教学效果并不理想，随着创设情境的教学方式的提出，使学生将学习与实际生活相联系，使学生更加喜欢学习，创设情境教学方式生动有趣，以此引导学生自主学习和合作交流能力，使学生不再觉得数学枯燥无味，而丰富多彩的情境活动，更加有效的培养了学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈，存在着学生学习兴趣不高的问题。经过实践证实，创设情境的教学方式，有效的调动了学生的学习兴趣，这种奇特的教学方式在进行教学时，先是提出问题，但并不是直接把答案告诉学生，而是通过学生自己去找出答案，在情境教学中使学生发现自身答案矛盾之处，逐步引导学生得出正确答案。培养学习兴趣的优点如下：1.有利于学生注意力的集中，产生学习动力学生有探知的欲望，才有学习的动力，学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段，学生对数学产生了兴趣，就会自主去探索它，这将大大提高学生对数学的认知，创设情境就是培养学生学习兴趣的好方法。2.和谐课堂气氛情境教学方式有利于教师与学生的感情培养，若学生不喜欢哪位老师，在课堂明显会不注意听讲，反之，喜欢哪位教师，在课堂上就比较活跃。在创设情境教学中有效的培养了学生学习兴趣，学生不仅仅会对所学的知识内容感兴趣，更会喜欢老师，学习兴趣的培养可以增进师生感情，活跃课堂气氛，在良好的课堂学习气氛下，孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。3.激发学生潜能学生在学习中可以明显看出，感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的，数学学习兴趣的培养，不仅仅促进了学生的学习，并且开发了学生的潜能，激发了学生对知识的渴望，锻炼了学生的逻辑思维[2]。二、创设情境培养学生兴趣的内涵自情境教学被提出，我国学者对情境教学进行研究、探索、实践，并取得了成功，成为了我国教学中的重要教学模式，丰富和发展了我国教育理论和教育改革实践。并有学者提出了数学情境教学的核心理念是：数学源于生活，情境教学方式引导学生发现生活中的数学，并将数学和生活相互结合，让学生在创设的情境中学会数学的应用[3]。数学是思维的体操，实践证明数学有利于学生智力和思维的开发，在创设的情境中，学生的思维一直处于活跃状态，更利于学生学习记忆，这种把认识活动和情感结合的方式，使学生的形象思维和逻辑思维结合了起来，推进了数学教学质量。艺术、实物、生活结合手段，可以说情境教学重演了数学公式发明的情境，让学生感受到了数学的文化性和美感性，不仅仅实现了数学教学目的，更使学生掌握了数学技艺及数学文化，丰富了学生精神世界。通过以上分析可以看出，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，学生学习兴趣的提升，为有效的教学活动提供了保障，提高了教学质量[4]。三、创设情境教学的方法1.真实性、生活性创设情境时应注意不要偏离生活和真实性，虽然很多教师在创设情境时看似与生活相互关联，但是一些内容缺乏真实性，使学生并不容易理解，一些数学概念的引用更是让学生无所适从，教师在创设情境时的原则就是贴近学生生活情境，切合实际[5]。2.趣味教学在进行情境教学时适当的加入趣味教学，更容易活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师看似在带领大家做游戏，但实际却带领学生遨游在数学的殿堂中，在对数学奥秘进行探索，有趣的情境，浓厚的数学味道，大大的提高了教学质量。并且教学中可以采用小故事增加教学趣味性，对学生的积极性起到了调动作用。3.创设情境要有连贯性、实用性在一堂课中，教学中不可能只涉及一个知识点，阐述多个问题，在创设情境中应注意多情境引入时不要过于凌乱，热闹有余，实用不足。如果创设情境没有考虑到实用性，造成的结果只能是学生在配合老师，而学生自身并不明白老师要做什么，并且学生较容易走神。创设情境教学方式是一种创新的教学手段，为学生学习兴趣培养做出了贡献，培养了学生独立思维能力及发现能力问题能力、解决问题能力，提高了学生学习成绩，由于学生学习兴趣和成绩的提出，使学生增强了对数学学习的信息，在课堂上更加配合老师回答问题，提高了教学效率。但是目前我国情境教学依然存在着问题，一些课程能容在创设情境时并没有达到预期效果，创设情境的教学方式，还需更多的实践和完善。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高，“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。对此，我深刻反思，结合自身教学经验从以下几方面作尝试。1．家校联手，为学生推荐中外优秀儿童读物英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。本着“有益、有趣”的原则，结合学生实际，推荐低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》这类少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。2．明确要求，拓宽课外阅读的时空从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。具体地说，第一二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。3．以研促教，探索课外阅读教学创新模式在课堂教学中，教师要能正确处理“主体”与“主导”的关系，把学习主动权还给学生，让学生在阅读的实践过程中、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识(挑战自我、挑战同学、挑战教师)和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。4．活化课程，充分发挥“小主人”作用课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发现阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合能力。前列腺解剖学和组织学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是22第1章前列腺解剖学和组织学阳医学病理科龙义周第1章前列腺解剖学和组织学23前列腺解剖学和组织学课件24前列腺解剖学和组织学课件25前列腺解剖学和组织学课件26前列腺解剖学和组织学课件271.3其它解剖结构◆前纤维间质(e),位于前列腺前部,一般不发生病耪胱变占全部前列腺的1/3◆精囊腺左右各一条,左右精囊