任务二-平面构成的基本形式训练课件

任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务二平面构成的基本形式训练任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务二平面构成的基本形式训练在白纸上,只要你画上一个点、一根线,那么你就已经完成了一幅具有图形和背景、大小面积分割、虚实关系的画面;如果你再多画一些形(几何形、自然形、偶然形),画面就更加丰富了;你再把更多的形体按照一定的规律进行排列,就会得到一幅和诸、完整、有一定视觉趣味的构成作品了。近年来，许多企业在发展过程中都遇到了不同程度的技工荒现象，数控高技能人才更是屈指可数，这已成为制约经济发展的重要因素，当然也为中职数控高技能人才的培养带来了契机。笔者学校自建立技师学院以来，大力开拓高级工以上人才的培养，在数控高级工班大胆进行了分层教学的尝试和探索，取得了一定的成效，毕业生供不应求。一、分层教学的概念和内涵我国学校班级普遍人数多，完全采用个性化教学，虽然是因材施教，但效率太低，不符合我国教育水平的现状。所谓分层教学，就是在班级授课制条件下，将学习基础、技能水平、兴趣爱好等相近的学生分成同一层，有针对性地制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法开展教学，以保证每一位学生在原有的基础上都有所提高，从而促使每位学生的全面发展。分层教学的目的是为了学生的全面发展，不管是“尖子生”还是成绩较差的学生，教师都要在教学中帮助他们找到自己努力的目标、看到前进的方向、获得发展的动力。分层教学的内涵可以从几个不同的方面来理解。分层教学是一种教学方式，学生的学习基础不同、学习能力不同，教师对学生的教学要求与教学方法也就不同；分层教学是一种教学手段，教师可以将班级按好、中、差分成优生层、提高层、基础层三个层次，然后区别对待三个层次开展教学活动；分层教学是学生个性发展的一种教学组织形式，它充分考虑到学生存在的巨大差异性，力求每位学生都能得到最优发展。二、分层教学的必要性一是分层教学有利于因材施教的落实。中职学生基础参差不齐，学生与学生之间的差异大。分层教学要求教师因材施教，使不同层次学生的学习需求与教学内容有机统一，有利于优生层特长的发展、提高层学生在原有的基础上得到提高，也有利于基础层学生的个别辅导。二是分层教学有利于全体学生的发展和提高。分层教学注重学生个性化的发展，注重全体学生的共同提高。学生容易获得成就感，有利于他们学习自信心的增强，是对学生的充分尊重。三是分层教学有利于建立和谐的师生关系。分层教学使得师生之间单独接触的机会增加，有利于师生之间建立良好的关系，同时学生自主学习和发展空间更大，有问题可以及时与教师进行探讨，有利于提高实训教学效果。四是分层教学有利于提高教学效率。采用分层教学，教师可以对优生层学生采用更高的教学目标进行教学，有利于高技能人才的发展。对于学习成绩较差的学生来说，也不必在还没搞懂前面基础知识的情况下，拼命去学新知识和技能。三、数控高级工培养分层教学现状一是从培养计划看，课务安排缺乏层次性。有的学校在一年级学生还没学完机械识图课程，就已经开设AUTOCAD应用课程，二年级还没学完数控车编程与加工课程，就已开设CAD/CAM软件应用课程，不利于知识的掌握。二是从培养工种看，没有按工种分层教学。很多学校为图方便，不尊重学生的意愿，而是由教务处统一规定每个班学什么工种、考什么资格证。三是从培养档次看，培养人才缺乏层次性。浙江省每年几十万的中职毕业生，绝大多数学校只培养数控中级工，高级工数量不大，预备技师更是少之又少。四是从培养方法看，没有采用分层教学法。随着普通高中和高校的不断扩招，职校生源质量下降，学生之间的基础、能力、兴趣差异不断扩大，传统的班级授课制已经不能满足教学的发展，往往出现优等生吃不饱等现象。五是从考核评价看，没有考虑中职学生的多层次性。多数学校考核评价过于单一，仅凭一张试卷进行理论测试，仅凭一张图纸进行技能考核。考核时往往出现优生层学生感觉过于简单，基础层学生又感觉力不从心的情况。四、数控高级工培养中分层教学的实施中职学生多数学习成绩不是很理想，有些就是所谓的成绩较差的学生，少数成绩比较好的是家庭经济比较困难的学生，学生呈现多层次性，学校在高级工培养中，需综合考虑各方面因素进行分层教学。1.课程分层数控高级工技能教学离不开各门具体课程的教学。数控高级工的培养主要要做好核心能力、行业通用能力和职业特定能力的培养。第一、二年主要是培养学生与人交流、与人合作、数字用、信息处理、解决问题等核心能力，可以开设机械识图课程、数控机械基础课程等。第三年重点是培养学生机械识图与绘图、零件质量检测、设计与分析、工量刀具的选择、简单零件的机械加工等行业通用能力，可以开设AUTOCAD应用课程、测量技术课程、工程材料课程、普通车床加工技术课程、数控车编程与加工课程等。第四、五年重在培养数控高级工特定的职业能力，可以开设数控铣（加工中心）编程与加工课程、CAD/CAM软件应用课程、数控机床结构与控制课程、数控设备故障分析与维修课程等。2.工种分层对数控高级工班的学生来说，总体目标是达到高级工技能水平。数控技术的工种很多，适合中职学校培养的主要有数控操作、数控编程、数控机床维护和维修等工种。由于数控设备有数控车床、数控铣床、加工中心等多种类型，因而对应的设备操作工也有数控车床工、数控铣床工、加工中心等多种类型。同理，数控编程员可以分为数控车编程员、数控铣编程员、加工中心编程员，数控机床维护和维修工可以分为数控车维护和维修工、数控铣维护和维修工、加工中心维护和维修工。学生结合自己的的兴趣爱好，职业能力强的可以选择加工中心类的、维护和维修工的岗位，职业能力较差的可以选择数控车的、操作类的岗位。前言初三的复习阶段是非常紧张的，需要教师保证教学效果，提升学生学习效率，提升班级层次化写作综合能力；尤其是针对于初三英语升学考试的写作指导，就更要按照中考作文要求，培养学生准确应用语法、词汇；使用句型词汇等明确表达自己意思的能力，进行针对性的指导，从而更好的保证应试教育指导的效果。一、文章的组织其主要体现在观念叙述的次序，语句之间的逻辑关系、过渡句的合理应用等，从而更好的突出文章主体，保证行文的流畅性，提高文章的整体档次。对此教师的可以利用典型的范文，像“交通问题”；指导学生第一段开头两句中主题句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies，wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”点名全文的作用，以及扩展句“Butunluckily，ithasalsobroughtmanyproblems，suchasheavytrafficandtrafficaccidents”进一步说明和支持主题的作用，采取范文教学的方式，可以有效的引导学生明确主题句、扩展句的合理应用；最后以该种方法引导学生正确理解正文、结尾段落的合理写作。二、句子的结构大部分中考写作的篇幅都是10句，主要为简单句和复合句，对此教师可以以十句作文法进行学习写作训练；其主要模式如图1所示；最后让学生根据此种写作方法围绕指定的写作主题进行写作训练。三、意义的表达主要包括用词妥当，以及句型的正确把握等。对此教师可以指导学生，当某个意思可以用多个句型进行表达时，可以选择自己最后把握、最为熟悉的进行使用，例如“我们必须遵守规则”学生可以写成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。四、词的正确使用学生在日常的英语写作中，常常会出现动词形式的错误，为了避免学生出现此类问题，就需要加强学生英语写作中词性、句型的正确使用、表达等，首先学生要掌握基本的语句结构，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五种基本语句结构，然后让学生根据这五种基本的语句结构，进行陈述句、疑问句、感叹句、被动语态等日常生活的交际要求训练，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。五、内容的完整性英语作文写作要根据供料作文的内容点进行详细描述，一旦漏掉某点都是要扣分的；且当知识点较多时，虽然都要估计到知识点，但是尽量不要所有知识点都全面概述，此时可以围绕主体，合理的进行描述。例如，以“保护环境”写作题材进行写作时，要求围绕3-4个方面进行80字左右的阐述，此时学生要根据提示展开合理的写作，其可以围绕“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair，noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等关键点进行概述，既不丢内容提示点，同时也做到了面面俱到，突出文章出题，保证了内容的完整性。六、总结综上所述，通过对于的分析，发现要想保证更好的写作成绩，就需要教师从文章组织、句子结构、意义表达、词的正确使用以及内容完整性几个角度进行针对性的指导，最后通过有效的指导训练，让学生更加熟练的掌握作文写作技巧，从而更好的达到复习的目的。任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英1任务二平面构成的基本形式训练任务二平面构成的基本形式训练2任务二-平面构成的基本形式训练课件3任务二-平面构成的基本形式训练课件4任务二-平面构成的基本形式训练课件5任务二-平面构成的基本形式训练课件60重复构成的特点重复构成具有基本形态、色彩、肌理效果等致性的特点,在同一设计中,一个或一組形的反复出现就形成了重复构成,这种构成方式非常简单,在构成过程中保持基本形态的同一性(造型、色彩、肌理的同一性),或者是基本形态有规律地重复排列都可以形成重复构成的画面,并在视觉效果上具有强烈的秩序感、安定感和整体感。重复构成在中国古代的造型纹样中使用得非常多。在重复构成中,如果重复的数量太少或图形过于简单,就会使重复构成的形式显得单调乏味重复构成的缺点也就会被暴露出来:呆板,平滞。所以在设计和运用重复构成的时候,需要注意避免此类现象0重复构成的特点70重复构成骨骼的特征在重复构成中,可以通过形的重复和骨骼的重复来加强表现其骨骼的特征。形的重复是重复构成中最基本的一种表现形式,它是指同一基本形按照相同方向连续排列,形成高度的秩序与整体感(如图25、26)。如果在构成中重复使用同一简单的形象,会使整个画面显得简单,且缺少内涵和设计感。如果想解决这个问题,我们可以通过改变形的大小、方向、色彩、肌理等形的重复方式来丰富构成的画面,这样画面会具有较好的韵律感和节奏感,能够打破画面呆板的效果,形成有变化、活泼的重复构成画面。(如图27、2-8)0重复构成骨骼的特征8图25基本形的重复构成K图26基水形的重复构成图25基本形的重复构成9B法器图27基本形的重复构成图28基本形的重复构成B法器10骨骼的重复骨骼是由横向和纵向的线交叉而形成的我们可以通过改变骨骼的宽窄、方向等属性特征来改变画面的构成效果。按照骨骼对基本形的制约性来分,骨骼的重复分为规律性骨骼和非规律性骨骱两种类型。骨骼的重复11任务二-平面构成的基本形式训练课件12任务二-平面构成的基本形式训练课件13任务二-平面构成的基本形式训练课件14任务二-平面构成的基本形式训练课件15任务二-平面构成的基本形式训练课件16任务二-平面构成的基本形式训练课件17任务二-平面构成的基本形式训练课件18任务二-平面构成的基本形式训练课件19任务二-平面构成的基本形式训练课件20任务二-平面构成的基本形式训练课件21任务二-平面构成的基本形式训练课件22任务二-平面构成的基本形式训练课件23任务二-平面构成的基本形式训练课件24任务二-平面构成的基本形式训练课件25任务二-平面构成的基本形式训练课件26任务二-平面构成的基本形式训练课件27任务二-平面构成的基本形式训练课件28任务二-平面构成的基本形式训练课件29任务二-平面构成的基本形式训练课件30任务二-平面构成的基本形式训练课件31任务二-平面构成的基本形式训练课件32任务二-平面构成的基本形式训练课件33任务二-平面构成的基本形式训练课件34任务二-平面构成的基本形式训练课件35任务二-平面构成的基本形式训练课件36任务二-平面构成的基本形式训练课件37任务二-平面构成的基本形式训练课件38任务二-平面构成的基本形式训练课件39任务二-平面构成的基本形式训练课件40任务二-平面构成的基本形式训练课件41任务二-平面构成的基本形式训练课件42任务二-平面构成的基本形式训练课件43任务二-平面构成的基本形式训练课件44任务二-平面构成的基本形式训练课件45任务二-平面构成的基本形式训练课件46任务二-平面构成的基本形式训练课件47任务二-平面构成的基本形式训练课件48任务二-平面构成的基本形式训练课件49任务二-平面构成的基本形式训练课件50任务二-平面构成的基本形式训练课件51任务二-平面构成的基本形式训练课件52任务二-平面构成的基本形式训练课件53任务二-平面构成的基本形式训练课件54任务二-平面构成的基本形式训练课件55任务二-平面构成的基本形式训练课件56任务二-平面构成的基本形式训练课件57任务二-平面构成的基本形式训练课件58任务二-平面构成的基本形式训练课件59任务二-平面构成的基本形式训练课件60任务二-平面构成的基本形式训练课件61任务二-平面构成的基本形式训练课件62任务二-平面构成的基本形式训练课件63谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha64任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务二平面构成的基本形式训练任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务二平面构成的基本形式训练在白纸上,只要你画上一个点、一根线,那么你就已经完成了一幅具有图形和背景、大小面积分割、虚实关系的画面;如果你再多画一些形(几何形、自然形、偶然形),画面就更加丰富了;你再把更多的形体按照一定的规律进行排列,就会得到一幅和诸、完整、有一定视觉趣味的构成作品了。近年来，许多企业在发展过程中都遇到了不同程度的技工荒现象，数控高技能人才更是屈指可数，这已成为制约经济发展的重要因素，当然也为中职数控高技能人才的培养带来了契机。笔者学校自建立技师学院以来，大力开拓高级工以上人才的培养，在数控高级工班大胆进行了分层教学的尝试和探索，取得了一定的成效，毕业生供不应求。一、分层教学的概念和内涵我国学校班级普遍人数多，完全采用个性化教学，虽然是因材施教，但效率太低，不符合我国教育水平的现状。所谓分层教学，就是在班级授课制条件下，将学习基础、技能水平、兴趣爱好等相近的学生分成同一层，有针对性地制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法开展教学，以保证每一位学生在原有的基础上都有所提高，从而促使每位学生的全面发展。分层教学的目的是为了学生的全面发展，不管是“尖子生”还是成绩较差的学生，教师都要在教学中帮助他们找到自己努力的目标、看到前进的方向、获得发展的动力。分层教学的内涵可以从几个不同的方面来理解。分层教学是一种教学方式，学生的学习基础不同、学习能力不同，教师对学生的教学要求与教学方法也就不同；分层教学是一种教学手段，教师可以将班级按好、中、差分成优生层、提高层、基础层三个层次，然后区别对待三个层次开展教学活动；分层教学是学生个性发展的一种教学组织形式，它充分考虑到学生存在的巨大差异性，力求每位学生都能得到最优发展。二、分层教学的必要性一是分层教学有利于因材施教的落实。中职学生基础参差不齐，学生与学生之间的差异大。分层教学要求教师因材施教，使不同层次学生的学习需求与教学内容有机统一，有利于优生层特长的发展、提高层学生在原有的基础上得到提高，也有利于基础层学生的个别辅导。二是分层教学有利于全体学生的发展和提高。分层教学注重学生个性化的发展，注重全体学生的共同提高。学生容易获得成就感，有利于他们学习自信心的增强，是对学生的充分尊重。三是分层教学有利于建立和谐的师生关系。分层教学使得师生之间单独接触的机会增加，有利于师生之间建立良好的关系，同时学生自主学习和发展空间更大，有问题可以及时与教师进行探讨，有利于提高实训教学效果。四是分层教学有利于提高教学效率。采用分层教学，教师可以对优生层学生采用更高的教学目标进行教学，有利于高技能人才的发展。对于学习成绩较差的学生来说，也不必在还没搞懂前面基础知识的情况下，拼命去学新知识和技能。三、数控高级工培养分层教学现状一是从培养计划看，课务安排缺乏层次性。有的学校在一年级学生还没学完机械识图课程，就已经开设AUTOCAD应用课程，二年级还没学完数控车编程与加工课程，就已开设CAD/CAM软件应用课程，不利于知识的掌握。二是从培养工种看，没有按工种分层教学。很多学校为图方便，不尊重学生的意愿，而是由教务处统一规定每个班学什么工种、考什么资格证。三是从培养档次看，培养人才缺乏层次性。浙江省每年几十万的中职毕业生，绝大多数学校只培养数控中级工，高级工数量不大，预备技师更是少之又少。四是从培养方法看，没有采用分层教学法。随着普通高中和高校的不断扩招，职校生源质量下降，学生之间的基础、能力、兴趣差异不断扩大，传统的班级授课制已经不能满足教学的发展，往往出现优等生吃不饱等现象。五是从考核评价看，没有考虑中职学生的多层次性。多数学校考核评价过于单一，仅凭一张试卷进行理论测试，仅凭一张图纸进行技能考核。考核时往往出现优生层学生感觉过于简单，基础层学生又感觉力不从心的情况。四、数控高级工培养中分层教学的实施中职学生多数学习成绩不是很理想，有些就是所谓的成绩较差的学生，少数成绩比较好的是家庭经济比较困难的学生，学生呈现多层次性，学校在高级工培养中，需综合考虑各方面因素进行分层教学。1.课程分层数控高级工技能教学离不开各门具体课程的教学。数控高级工的培养主要要做好核心能力、行业通用能力和职业特定能力的培养。第一、二年主要是培养学生与人交流、与人合作、数字用、信息处理、解决问题等核心能力，可以开设机械识图课程、数控机械基础课程等。第三年重点是培养学生机械识图与绘图、零件质量检测、设计与分析、工量刀具的选择、简单零件的机械加工等行业通用能力，可以开设AUTOCAD应用课程、测量技术课程、工程材料课程、普通车床加工技术课程、数控车编程与加工课程等。第四、五年重在培养数控高级工特定的职业能力，可以开设数控铣（加工中心）编程与加工课程、CAD/CAM软件应用课程、数控机床结构与控制课程、数控设备故障分析与维修课程等。2.工种分层对数控高级工班的学生来说，总体目标是达到高级工技能水平。数控技术的工种很多，适合中职学校培养的主要有数控操作、数控编程、数控机床维护和维修等工种。由于数控设备有数控车床、数控铣床、加工中心等多种类型，因而对应的设备操作工也有数控车床工、数控铣床工、加工中心等多种类型。同理，数控编程员可以分为数控车编程员、数控铣编程员、加工中心编程员，数控机床维护和维修工可以分为数控车维护和维修工、数控铣维护和维修工、加工中心维护和维修工。学生结合自己的的兴趣爱好，职业能力强的可以选择加工中心类的、维护和维修工的岗位，职业能力较差的可以选择数控车的、操作类的岗位。前言初三的复习阶段是非常紧张的，需要教师保证教学效果，提升学生学习效率，提升班级层次化写作综合能力；尤其是针对于初三英语升学考试的写作指导，就更要按照中考作文要求，培养学生准确应用语法、词汇；使用句型词汇等明确表达自己意思的能力，进行针对性的指导，从而更好的保证应试教育指导的效果。一、文章的组织其主要体现在观念叙述的次序，语句之间的逻辑关系、过渡句的合理应用等，从而更好的突出文章主体，保证行文的流畅性，提高文章的整体档次。对此教师的可以利用典型的范文，像“交通问题”；指导学生第一段开头两句中主题句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies，wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”点名全文的作用，以及扩展句“Butunluckily，ithasalsobroughtmanyproblems，suchasheavytrafficandtrafficaccidents”进一步说明和支持主题的作用，采取范文教学的方式，可以有效的引导学生明确主题句、扩展句的合理应用；最后以该种方法引导学生正确理解正文、结尾段落的合理写作。二、句子的结构大部分中考写作的篇幅都是10句，主要为简单句和复合句，对此教师可以以十句作文法进行学习写作训练；其主要模式如图1所示；最后让学生根据此种写作方法围绕指定的写作主题进行写作训练。三、意义的表达主要包括用词妥当，以及句型的正确把握等。对此教师可以指导学生，当某个意思可以用多个句型进行表达时，可以选择自己最后把握、最为熟悉的进行使用，例如“我们必须遵守规则”学生可以写成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。四、词的正确使用学生在日常的英语写作中，常常会出现动词形式的错误，为了避免学生出现此类问题，就需要加强学生英语写作中词性、句型的正确使用、表达等，首先学生要掌握基本的语句结构，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五种基本语句结构，然后让学生根据这五种基本的语句结构，进行陈述句、疑问句、感叹句、被动语态等日常生活的交际要求训练，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。五、内容的完整性英语作文写作要根据供料作文的内容点进行详细描述，一旦漏掉某点都是要扣分的；且当知识点较多时，虽然都要估计到知识点，但是尽量不要所有知识点都全面概述，此时可以围绕主体，合理的进行描述。例如，以“保护环境”写作题材进行写作时，要求围绕3-4个方面进行80字左右的阐述，此时学生要根据提示展开合理的写作，其可以围绕“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair，noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等关键点进行概述，既不丢内容提示点，同时也做到了面面俱到，突出文章出题，保证了内容的完整性。六、总结综上所述，通过对于的分析，发现要想保证更好的写作成绩，就需要教师从文章组织、句子结构、意义表达、词的正确使用以及内容完整性几个角度进行针对性的指导，最后通过有效的指导训练，让学生更加熟练的掌握作文写作技巧，从而更好的达到复习的目的。任务二平面构成的基本形式训练1、战鼓一响，法律无声。——英65任务二平面构成的基本形式训练任务二平面构成的基本形式训练66任务二-平面构成的基本形式训练课件67任务二-平面构成的基本形式训练课件68任务二-平面构成的基本形式训练课件69任务二-平面构成的基本形式训练课件700重复构成的特点重复构成具有基本形态、色彩、肌理效果等致性的特点,在同一设计中,一个或一組形的反复出现就形成了重复构成,这种构成方式非常简单,在构成过程中保持基本形态的同一性(造型、色彩、肌理的同一性),或者是基本形态有规律地重复排列都可以形成重复构成的画面,并在视觉效果上具有强烈的秩序感、安定感和整体感。重复构成在中国古代的造型纹样中使用得非常多。在重复构成中,如果重复的数量太少或图形过于简单,就会使重复构成的形式显得单调乏味重复构成的缺点也就会被暴露出来:呆板,平滞。所以在设计和运用重复构成的时候,需要注意避免此类现象0重复构成的特点710重复构成骨骼的特征在重复构成中,可以通过形的重复和骨骼的重复来加强表现其骨骼的特征。形的重复是重复构成中最基本的一种表现形式,它是指同一基本形按照相同方向连续排列,形成高度的秩序与整体感(如图25、26)。如果在构成中重复使用同一简单的形象,会使整个画面显得简单,且缺少内涵和设计感。如果想解决这个问题,我们可以通过改变形的大小、方向、色彩、肌理等形的重复方式来丰富构成的画面,这样画面会具有较好的韵律感和节奏感,能够打破画面呆板的效果,形成有变化、活泼的重复构成画面。(如图27、2-8)0重复构成骨骼的特征72图25基本形的重复构成K图26基水形的重复构成图25基本形的重复构成73B法器图27基本形的重复构成图28基本形的重复构成B法器74骨骼的重复骨骼是由横向和纵向的线交叉而形成的我们可以通过改变骨骼的宽窄、方向等属性特征来改变画面的构成效果。按照骨骼对基本形的制约性来分,骨骼的重复分为规律性骨骼和非规律性骨骱两种类型。骨骼的重复75任务二-平面构成的基本形式训练课件76任务二-平面构成的基本形式训练课