小学语文导学式六步教学法课件

小学语文导学式六步教学法的探索与实践——城区一小学语文教研组小学语文导学式六步教学法的——城区一小学语文教研组1一二

研究过程

课堂——崇实文化彰显的阵地三

研究成果

研究背景四

特色分析五

操作流程一二研究过程课堂——崇实文化2研究背景一我们语文教研组对语文教学策略的研究，是在全校教师积极参与我县课堂教学改革的大背景下，顺势而动的集体行为。借此课改的强劲势头，我组奏响课改实验的序曲。理念上迅速跟进，行动中攻坚克难。研究背景一我们语文教研组对语文教学策略的研究，是在全校3研究过程二一标两统三分，人人肩负责任。一标两统三分，人人肩负责任。

一标，即一个目标——降低学习难度，提高课堂效率。两统，即统一规划、统筹资源。

三分即分任务、分阶段、分步骤。研究过程二一标两统三分，人人肩负责任。一标两统三分，人人肩负4研究成果三六步教学法预问探议悟拓研究成果三六步教学法预问探议悟拓5研究成果：

这六步自始至终贯穿一个基本要求，即教师引导学生自己学习，教师主要在三个方面发挥作用：一是示范（范读、范写），二是释疑（讲解学生解决不了的问题），三是引升（帮助学生从更宽的视野、更深的精神层面去理解和使用所学的内容）。研究成果：这六步自始至终贯穿一个基本要求，即教6特色分析四

导学式六步教学法的重大突破是研究视角由“知识传授型”教学范式转向“知识建构型”教学范式，在“知识建构型”理论视野下，创新性地建构的“课堂教学”基本理论，重新界定了“课堂教学”的概念。特色分析四导学式六步教学法的重大突破是研究视角7五010203问：理清文脉，整体感知议：组内合作，补充生成操作流程四、特色——崇实文化构建的积淀预：自主预习，初读质疑04探：研读课文，展示交流悟：赏析文本，积累语言0506

拓：迁移运用，拓展提升五010203问：理清文脉，整体感知议：组内合作，补充生成操81.预

通过自学的方式实现。这一环节设置有：新课导入、目标出示、温故互查等，具体情况依据教学需要确定。1.预通过自学的方式实现。这一环节设置有：新课92.问

通过对学的方式实现。引导学生在导学案（指定学习内容、指明学习方法、分解学习任务，起到导学、导思、导练的作用）的引导下认真阅读教材文本，经过独立思考、自主探究、对子互帮，尽可能多地解决本环节出示的问题。2.问通过对学的方式实现。引导学生在导学案（10

3.探

通过群学的方式实现。各小组成员在组长的带领下，围绕教学目标进行合作学习，组组之间、师生之间就上一步骤的学习心得、困惑、疑难等相互交流探讨，解决个性化疑问，如遇到共性化问题，小组成员必须齐心协力、合力攻关。3.探通过群学的方式实现。各小组成员在组长的带114.议

把预、问和探的结果展示出来，在展示的过程中讨论、质疑、答辩，形成正确的结论。（展示活动的形式灵活多样，如思维导图、黑板板演、演讲、辩论、图表、实物、实验、歌曲、绘画、小品、相声、表演等。其中，板演及小白板是我们较常规、透明度较高的展示方式。）4.议把预、问和探的结果展示出来，在展示的过程125.悟

在赏析的过程中领悟。

经过自主合作学习、师生互动探究之后，这时我们就组织引导学生赏析文本，积累语言。回归学习目标、梳理当堂内容、强调教学重点、总结方法规律。5.悟在赏析的过程中领悟。经过自主合作学习、136.拓

在练习和运用中拓展。主要突出语言运用的训练，组织学生完成导学案中的分层检测和巩固训练内容，学生独立完成，不得互相讨论启发，更不得抄袭。其中基础部分要求人人完成，其余部分要求相应层次的学生能够完成。6.拓在练习和运用中拓展。主要突出语言运用的14

智慧老师阳光学子智慧老师阳光学子15小学语文导学式六步教学法课件16小学语文导学式六步教学法课件17小学语文导学式六步教学法课件18小学语文导学式六步教学法课件19小学语文导学式六步教学法课件20

课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我们期待，师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃向前。今天，我们行走在课改之路上，我们愿做一个行走者，发现者，体验者，思考者，创新者。我们会坚定不移地走下去，我们不敢说：我们的方法是最好的，但我们坚信，行者无悔，行者无憾！同时我们也坚信，决心在，希望就在；希望在，课改的生机就在，未来就在。我们的展望课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我21小学语文导学式六步教学法的探索与实践——城区一小学语文教研组小学语文导学式六步教学法的——城区一小学语文教研组22一二

研究过程

课堂——崇实文化彰显的阵地三

研究成果

研究背景四

特色分析五

操作流程一二研究过程课堂——崇实文化23研究背景一我们语文教研组对语文教学策略的研究，是在全校教师积极参与我县课堂教学改革的大背景下，顺势而动的集体行为。借此课改的强劲势头，我组奏响课改实验的序曲。理念上迅速跟进，行动中攻坚克难。研究背景一我们语文教研组对语文教学策略的研究，是在全校24研究过程二一标两统三分，人人肩负责任。一标两统三分，人人肩负责任。

一标，即一个目标——降低学习难度，提高课堂效率。两统，即统一规划、统筹资源。

三分即分任务、分阶段、分步骤。研究过程二一标两统三分，人人肩负责任。一标两统三分，人人肩负25研究成果三六步教学法预问探议悟拓研究成果三六步教学法预问探议悟拓26研究成果：

这六步自始至终贯穿一个基本要求，即教师引导学生自己学习，教师主要在三个方面发挥作用：一是示范（范读、范写），二是释疑（讲解学生解决不了的问题），三是引升（帮助学生从更宽的视野、更深的精神层面去理解和使用所学的内容）。研究成果：这六步自始至终贯穿一个基本要求，即教27特色分析四

导学式六步教学法的重大突破是研究视角由“知识传授型”教学范式转向“知识建构型”教学范式，在“知识建构型”理论视野下，创新性地建构的“课堂教学”基本理论，重新界定了“课堂教学”的概念。特色分析四导学式六步教学法的重大突破是研究视角28五010203问：理清文脉，整体感知议：组内合作，补充生成操作流程四、特色——崇实文化构建的积淀预：自主预习，初读质疑04探：研读课文，展示交流悟：赏析文本，积累语言0506

拓：迁移运用，拓展提升五010203问：理清文脉，整体感知议：组内合作，补充生成操291.预

通过自学的方式实现。这一环节设置有：新课导入、目标出示、温故互查等，具体情况依据教学需要确定。1.预通过自学的方式实现。这一环节设置有：新课302.问

通过对学的方式实现。引导学生在导学案（指定学习内容、指明学习方法、分解学习任务，起到导学、导思、导练的作用）的引导下认真阅读教材文本，经过独立思考、自主探究、对子互帮，尽可能多地解决本环节出示的问题。2.问通过对学的方式实现。引导学生在导学案（31

3.探

通过群学的方式实现。各小组成员在组长的带领下，围绕教学目标进行合作学习，组组之间、师生之间就上一步骤的学习心得、困惑、疑难等相互交流探讨，解决个性化疑问，如遇到共性化问题，小组成员必须齐心协力、合力攻关。3.探通过群学的方式实现。各小组成员在组长的带324.议

把预、问和探的结果展示出来，在展示的过程中讨论、质疑、答辩，形成正确的结论。（展示活动的形式灵活多样，如思维导图、黑板板演、演讲、辩论、图表、实物、实验、歌曲、绘画、小品、相声、表演等。其中，板演及小白板是我们较常规、透明度较高的展示方式。）4.议把预、问和探的结果展示出来，在展示的过程335.悟

在赏析的过程中领悟。

经过自主合作学习、师生互动探究之后，这时我们就组织引导学生赏析文本，积累语言。回归学习目标、梳理当堂内容、强调教学重点、总结方法规律。5.悟在赏析的过程中领悟。经过自主合作学习、346.拓

在练习和运用中拓展。主要突出语言运用的训练，组织学生完成导学案中的分层检测和巩固训练内容，学生独立完成，不得互相讨论启发，更不得抄袭。其中基础部分要求人人完成，其余部分要求相应层次的学生能够完成。6.拓在练习和运用中拓展。主要突出语言运用的35

智慧老师阳光学子智慧老师阳光学子36小学语文导学式六步教学法课件37小学语文导学式六步教学法课件38小学语文导学式六步教学法课件39小学语文导学式六步教学法课件40小学语文导学式六步教学法课件41