居住区基地调研报告课件

居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。居住区基地调研报告居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2016东新街基地第一次调研报告小组成员基本信息区位环境整体布四居住人群交通概况六}景观绿化居住建筑八市政设施沿街立面九总结和策略新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’sgobytaxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。一、情境问候激发兴趣在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：Howareyou?学生巩固之前的问候语回答：Fine,thanks.教师继续进行对话：Nicetomeetyou．学生礼节性回答：Nicetomeetyou,too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：Howoldareyou?学生立刻活跃起来。通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。二、真实呈现，实践英语口语技能“Let’sgobytaxi”课程目标要求学生能够会说Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre,taxi等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。教师问：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？学生进行情境表演。教师继续问：Howdowegothere?学生Shallwegotherebybus/car?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。三、趣味活动，现学活用发展英语思维学生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子庙No.4雨花台），询问学生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?学生回答：Yes.然后教师引导学生继续：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.学生们立刻踊跃回答。通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻灯Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。四、结语在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。在听、说、读、写的全面发展中，听的重要性首当其冲。它的重要性随着国际交流的增多和高考听力分值的增加而日渐彰显。因此，加强高中英语听力的教学就显得尤为重要。那么，如何加强高中英语听力的教学呢？一、听力教学的基本要求：1、预听活动（pre-listeningactivities）―听力热身在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。利用多媒体教学环境设计情境，巧妙导入，可以同化新知识，引导学生利用已有的知识，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。同时，要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。这一过程体现了“以教师为主导”的教学原则。2、倾听活动（while-listeningactivities）―听时精听倾听即集中精力，全神贯注地听，是听的输入、接收和理解的过程。该活动是在教师指导下学生一边听一边处理练习、增加理解、调整理解率的活动。这一过程体现了“以学生为主体”的教学原则。3、听后活动（post-listeningactivities）―听力拓展在听后利用多媒体网络教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，核实听力预期目标是否实现；并在此基础上，教师利用PowerPoint，扼要讲解听力语篇中的特殊结构、语言难点和理解疑点。同时指导学生掌握弱读、连读、变音等语音语调知识以及推理、判断技能。听力“拓展”是巩固与记忆、运用与交际的过程，即活用所学听力语言材料于实际交际或模拟情景中的综合运用。这一过程体现了“以培养技能为主”的教学原则和“坚持交际性”的教学原则，其最终目的是实现英语语言知识意义建构。二、加强高中英语听力教学的策略1、合理利用教材，进行规范训练要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。2、加强听力技巧的指导3、拓宽听力的训练手段1）、指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。2）、理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。3）、细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。4）、记忆性训练：英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。4、重视听力技能训练1）、培养学生捕捉信息的能力2）、培养学生判断预测的能力总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力课堂教学，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。居住12016东新街基地第一次调研报告小组成员20162居住区基地调研报告课件3居住区基地调研报告课件4居住区基地调研报告课件5居住区基地调研报告课件6基本信息新中住宅小区北面安民里住宅小区西面安民里住宅小区西南角基本信息7居住区基地调研报告课件8二、区位环境基地住宅商业念融行政文体绿化由图可见,基垇处于西安市城坫围绕的内部,周边商业金融繁盛,远处为西安市政府等行政用地,零散分布的有医疗和文体用地,该地段属于城市的繁华带,但仍有大片旧住区留存二、区位环境9二、区位环境基地商业文体绿化中深色区域为对基影响较大的用地设施,主要为处于基地西北方向的万达商圈与京边的永兴坊,以及西南边的医院。可见商业对某地的交通居民的生活方式和街道环境等都有一定的影晌。二、区位环境10二、区位环境情图中深色橙线为车辆主干道,较色为次干道,蓝色点表示基地边公交站点。基地周围交况通较为发达,尤其是左面的解放路和下面的东新街。因此可考虑将主入口放在基地左部和下二、区位环境11居住区基地调研报告课件12居住区基地调研报告课件13居住区基地调研报告课件14居住区基地调研报告课件15居住区基地调研报告课件16居住区基地调研报告课件17居住区基地调研报告课件18居住区基地调研报告课件19居住区基地调研报告课件20居住区基地调研报告课件21居住区基地调研报告课件22居住区基地调研报告课件23居住区基地调研报告课件24居住区基地调研报告课件25居住区基地调研报告课件26居住区基地调研报告课件27居住区基地调研报告课件28居住区基地调研报告课件29居住区基地调研报告课件30居住区基地调研报告课件31居住区基地调研报告课件32居住区基地调研报告课件33居住区基地调研报告课件34居住区基地调研报告课件35居住区基地调研报告课件36居住区基地调研报告课件37居住区基地调研报告课件38居住区基地调研报告课件39居住区基地调研报告课件40居住区基地调研报告课件41居住区基地调研报告课件42居住区基地调研报告课件43居住区基地调研报告课件44居住区基地调研报告课件45居住区基地调研报告课件46居住区基地调研报告课件47居住区基地调研报告课件48居住区基地调研报告课件49居住区基地调研报告课件50居住区基地调研报告课件51居住区基地调研报告课件52居住区基地调研报告课件5331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里54居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。居住区基地调研报告居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2016东新街基地第一次调研报告小组成员基本信息区位环境整体布四居住人群交通概况六}景观绿化居住建筑八市政设施沿街立面九总结和策略新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’sgobytaxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。一、情境问候激发兴趣在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：Howareyou?学生巩固之前的问候语回答：Fine,thanks.教师继续进行对话：Nicetomeetyou．学生礼节性回答：Nicetomeetyou,too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：Howoldareyou?学生立刻活跃起来。通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。二、真实呈现，实践英语口语技能“Let’sgobytaxi”课程目标要求学生能够会说Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre,taxi等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。教师问：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？学生进行情境表演。教师继续问：Howdowegothere?学生Shallwegotherebybus/car?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。三、趣味活动，现学活用发展英语思维学生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子庙No.4雨花台），询问学生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?学生回答：Yes.然后教师引导学生继续：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.学生们立刻踊跃回答。通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻灯Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。四、结语在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。在听、说、读、写的全面发展中，听的重要性首当其冲。它的重要性随着国际交流的增多和高考听力分值的增加而日渐彰显。因此，加强高中英语听力的教学就显得尤为重要。那么，如何加强高中英语听力的教学呢？一、听力教学的基本要求：1、预听活动（pre-listeningactivities）―听力热身在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。利用多媒体教学环境设计情境，巧妙导入，可以同化新知识，引导学生利用已有的知识，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。同时，要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。这一过程体现了“以教师为主导”的教学原则。2、倾听活动（while-listeningactivities）―听时精听倾听即集中精力，全神贯注地听，是听的输入、接收和理解的过程。该活动是在教师指导下学生一边听一边处理练习、增加理解、调整理解率的活动。这一过程体现了“以学生为主体”的教学原则。3、听后活动（post-listeningactivities）―听力拓展在听后利用多媒体网络教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，核实听力预期目标是否实现；并在此基础上，教师利用PowerPoint，扼要讲解听力语篇中的特殊结构、语言难点和理解疑点。同时指导学生掌握弱读、连读、变音等语音语调知识以及推理、判断技能。听力“拓展”是巩固与记忆、运用与交际的过程，即活用所学听力语言材料于实际交际或模拟情景中的综合运用。这一过程体现了“以培养技能为主”的教学原则和“坚持交际性”的教学原则，其最终目的是实现英语语言知识意义建构。二、加强高中英语听力教学的策略1、合理利用教材，进行规范训练要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。2、加强听力技巧的指导3、拓宽听力的训练手段1）、指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。2）、理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。3）、细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。4）、记忆性训练：英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。4、重视听力技能训练1）、培养学生捕捉信息的能力2）、培养学生判断预测的能力总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力课堂教学，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。居住区基地调研报告16、自己选择的路、跪着也要把它走完。居住552016东新街基地第一次调研报告小组成员201656居住区基地调研报告课件57居住区基地调研报告课件58居住区基地调研报告课件59居住区基地调研报告课件60基本信息新中住宅小区北面安民里住宅小区西面安民里住宅小区西南角基本信息61居住区基地调研报告课件62二、区位环境基地住宅商业念融行政文体绿化由图可见,基垇处于西安市城坫围绕的内部,周边商业金融繁盛,远处为西安