客户关系管理之客户价值篇课件

人的差异在于业余时间客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客户价值篇人的差异在于业余时间客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客户价值篇什么是客户?在作文教学中，绝大多数的语文老师都是以考试作为指挥棒，传授学生的是一些应试写作技巧。其中多有条条框框的限制，让学生思维发散不开。久而久之，学生写作内容模式化，写作思维僵化，写作情感虚假化。用一种“万能”的写作模式去套作所有的题材。这实在是一种“伪写作”，“假性情”。语文是为人的学科，长期的应试套作束缚，学生的写作热情和写作潜力消失殆尽，品格也深受其害。课标指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”笔者拟结合自身的教学实践探索和辅导学生参加全国创新作文大赛的相关经验，对学生写作中创新思维培养策略做一些探讨，以期方家的批评指正。一.遵从学生的情感认知规律，彰显学生的审美情趣1.外在包装：打造靓丽语言美语言是文章的外在包装，是情感表达，思想传递的载体。好的语言可以化腐朽为神奇，有点石成金之妙，将原来呈现出僵化、俗气的材料“盘活”，将视若常见的人、事、情改变的蕴味十足，足以语音绕梁。初中阶段语言表达的创新培养可先从基本的人物形象描写，修辞适当运用入手，让学生整体对语言有一种感觉，即形象地将人、物、事表现出来。表现出来的不一定是精品，也可能妙处较少。但这终归是学生注重放缓了写作的节奏，将更多的笔墨倾入在这些人、物、事的刻画、描述当中。朱光潜先生在《谈美》中曾讲到“慢慢走，欣赏啊。”写作也可以说是“慢慢写，体会啊。”写作不是吃快餐，只有放慢步伐，用心去呈现一个人、一件事，形象感出来了，情感、理趣等东西就会呼之欲出了。这一阶段语言训练主要是将一个片段扩充、放大去写作，培养学生的写作语感。接下来的语言训练就可以提高要求，加入一些能充分展现写作者个人情感、态度、价值判断的东西。如环境描写去渲染烘托，抒情议论来直接展现内在的情与理，人物刻画有了细节意识、形象意识，可以倾向诗意性的语言。根据学生审美情趣的差异，语言是精彩纷呈，耐人咀嚼回味的，也是蕴含理趣的。2.内在张力：呈现理性思考美学生的情感认知是一个逐步丰富与发展的历程。所以，教师在学生成长的不同阶段，对他们的写作修改应根据年龄特点和情感认知发展规律提出适合他们自己的写作建议。语言包装只是文章外在的东西。一篇文章真正打动人，令人回味的地方在于内在的理性思考。训练理性思考，首先从学生对身边人、物、事的感受入手。在写人、叙事当中，教师可以让他们寻找写作这件事而非其它事的理由，进而让他们写出这件事的过程中让他印象深刻的一个细节，这个细节中人物所有的表现是什么（语言、动作、神态等）？你当时以及事后回忆时的心里感受是什么？对于身边的人、物，经历的事能用一种理解、感激的内在情感视角表现出来，有了自己的情感抒发和对这种爱的思考，就可以将他们的这种视角转移到身边。从而对社会现象、自然环境、伦理道德、价值判断等一系列的东西思考、感悟。文学的魅力是它的唤醒作用，而绝非简单的呈现外在世界和内在情感。文章充满了大量理性思考的因素，就会使文章更深刻，更有张力，更易让人产生强烈的共鸣感。初中生思考事物的理性因素较少，较浅，但是一种意识、能力的培养从来都是缓慢、渐进的过程。能有超前的意识，能看到别人不曾看到的，想到别人不曾想到的，这本身已经是非常难得的一种能力了。二.抓住学生的思维模式特征，展现学生的独特个性1.思维模式不是思维模板的固化表现学生由于生活经历、个人文学素养、家庭教育环境、写作习惯等方面的不同，导致每个学生的写作思维模式是不同的。思维模式是学生在写作时习惯性的选用一种文体或语言的表达方式，这是一种写作“惯性”而非一种套作模板。学生都有自己擅长的语言方式和文体倾向，教师应抓住他们的这个特点，放大他们的这个特点，让他们没有束缚的采用任何一种方式写自己想写的东西。有的孩子语言朴素自然，可以训练他们写出真实的人、事、物，用语言的本真美打动人。有的孩子语言较华丽，可以训练他们写出诗意的生活，美的境界；有的孩子理性思维比较好，可以训练他们对事物的分析推理和总结归纳的能力。人尽其才，各得其所，他们在写作中必然会呈现百花齐放的局面，这才是语文应该交给学生的真正的东西。2.独特个性不是毫无章法的天马行空学生个性的培养有一个前提，讲究写作章法。这里的章法可以是写作的一般规律。诸如，认识事物应由表及里，由浅入深；事、景、物事载体，人物形象是核心，理性思考是升华；文章中心要明确，要言之有物，言之有情，言之有理，不可用华丽的辞藻堆砌成一座虚无缥缈的语言“空中楼阁”。独特写作个性要遵循写作最基本的要求，即是一篇“文”。“文”就要求一定的结构、内容、中心、人物形象、主题、情感等。个性不是毫无章法的天马行空，符合文章的一般规律才可以个性十足，否则就是一通胡言乱语，情绪发泄而已。教师在为每一个孩子量身定做属于他们独有的写作训练方案时，切不可一刀切，拿一个模型去衡量每一篇作文。针对这种情况，笔者每周布置一次的随笔小练习，学生根据题目或者话题可以写任何与之相关的内容。题材、篇幅、观点、情感均无特别要求，只要是一种发自内心的自然的东西。在写作随笔中，为了真正激发个性，写出不同的东西，笔者曾做过一些有趣的尝试。如写作《落叶》时，提示学生要叶中有物，叶中有人，叶中有事，叶中有情，叶中有思，叶中有季节，叶中有自然，叶中有世界，叶中有人生……思维角度豁然开朗，下笔写作就容易创新且写出自己的个性来。三.引导学生的道德价值构建，体现学生的核心素养1.正确的道德价值观是写作的灵魂学生写作有一个核心因素，即道德价值观。当下，由于受到多元文化、多元价值观的冲击和家庭教育环境的影响，一些孩子的道德价值观念有偏差，甚至极端。写作有“为人”的功用，学生对身边事物的态度、看法、评判、表达、呼吁等都应该建立在“唤醒”、“改变”、“引导”的基础上。写文章，弘扬人类共有的正能量是主旋律，揭露不合理、黑暗的东西是为了更好地表现这种人类共有的正能量。现在一些学生深受社会某些观念的影响，写作中永远是批判。这时候教师应在肯定学生思维深刻性、独见性的同时，根据现实情况询问：为什么会出现这种现象？有没有人同样认识到这样的问题？既然我们自己能够超越一般人的视野，看到了这些问题，我们应该如何去帮助别人改变而非单纯抱怨呢？语文教师的作用不仅在于知识的传授，更是对学生灵魂的塑造。一两句恰到好处的提问，帮助学生的不仅仅是写作水平的提升，更是一种精神的引导，人格的塑造。在引导学生在批判的同时思考如何重构。这是文学的魅力，也是文学的力量。这时候学生的创作已经是灵魂深处对社会、制度、人类等高层次领域的思考。思想的深刻性，视野的前瞻性均超越了一般人。但是他的写作核心是为了人类，为了正义，为了光明，而非只是揭露、批判，一个人“生闷气”。只有超越现实的意识，包容现实的胸怀，拯救现实的担当，才是习作的本真。2.综合素养的高低是写作出彩的本源综合素养是学生多方面、多角度的能力体现。它可以由智商、情商、思维方式、思维习惯、处事能力、应变机智、认识思考事物的方式等多方面要素构成。一个人的综合素养和他身处的家庭环境、社会环境、教育环境、接受教育的方式、人生经历、阅读经历等密切相关。学生综合素养的高低是文章的出彩本源。综合素养可以让学生学会从多角度，多层次，多方面的看待和考虑问题。他的素材充沛、新颖独特，他的写作视角多面，写作内涵深刻，拥有超越同龄人的思想情怀。语文教师可以影响、引导学生的综合素养的培养和提升。从初一开始，笔者就会和学生交流他们的每一门课程，比如音乐、美术、地理、历史、政治、计算机等等。笔者做一个倾听者，听学生讲述每一门课程的知识、内容、看法、收获。不同的学科可以开拓视野，积淀知识。还鼓励学生参加学校课外兴趣社团，如礼仪文化社团，手工制作社团，模拟联合国社团，服装设计社团等等。同时推荐阅读古今中外各类书籍，提倡写阅读笔记和心得体会，借鉴、模仿经典文章的语言、结构、思想、情感、思考问题的方式等等。回家后提倡看新闻，阅读报纸时评，每周外出参观一些地方（如海洋馆、博物馆、历史馆、民俗馆、历史遗迹、现代公园、秦岭山区、周边地域特色）。一个人阅读的越多，经历的越多，见识就会越多，写作的时候就会从大量感性的第一手资料中选择典型的、有意义有价值的材料去写作，去思考。这也是具有超越同龄人视野的一个最重要的原因。在新的教学形式下，英语教学逐渐的被我国的教育重视起来，从各个学习阶段都加重对学生的英语教育。教师在原有的教学经验中进行反思与研究，总结出更有效更合理的教学方法。情景教学法是一种非常具有趣味性的教学方法，把教学内容与情景模式相构建。在传统的英?Z讲习课堂中，教师对于英语课程的教学，十分的简单，通常分为三个步骤，让学生进行听读课文，然后讲语法点，让学生进行单词的背诵。这样的教学使学生失去了学习兴趣，让学生觉得这样的教学安排枯燥无味，没有吸引学生的兴趣点，导致学生的成绩随之下降。对于初中阶段的学生来说这种教学安排是不能高效的实施在英语课堂中的。所以教师要利用情景教学法，在课堂上进行讲习，让学生进行英语研究，这样在很大的程度上可以提高学生的学习能力，发展学生的语言表达能力。从而也提高了教师课堂讲习质量。一、情景模式与教学内容相结合在我国新的教学模式下，情景教学法也越来越受教师的欢迎，被教师广泛的运用到自己的讲习课堂中，这种方式的教学可以大大的提高教师的讲习质量。在传统的初中英语教学模式下，教师在课堂中的讲解方法非常的单一，大多数的讲解都依靠教材，导致学生没有兴趣听课，这样的教学模式很难吸引学生的注意力，不能激发学生学习兴趣。所以教师要把情景模式与教学内容相结合，让学生感受到其课文所要表达的内容。例如，在进行《INeedaMap》一课的讲解时，教师先要进行文中的重要知识讲解，要让学生知道这篇文章是对布莱恩所叙述故事的描写。然后教师要确立自己的教学目标，为学生设定情景教学模式，让学生身受其中。教师要把课文中的重点语法点给学生画出来，然后让学生根据其中的情景进行造句。如；Iamdoingverywell.这句话的意思就是我一直很好。Gettoknow这句是逐渐了解的意思。教师可以给学生做一个示范，例如用逐渐了解造句，Igettoknowmyneighbourhoodthesedays.然后让学生进行翻译，让学生进行句子的创建。通过这样的环节可以培养学生英语的语言能力、巩固学生在课堂中学习的知识，提高学生对英语学习的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量。二、情景模式与学生的兴趣相结合英语这门学科与其他的学科有着很大的区别，但是教师在教学目标的制定上都是相同的，都是为了让学生可以更高效的进行学科学习。在任何教学任务中教师的重点都要放在学生身上，要发挥学生的主体作用，时刻观察学生的兴趣点。在传统的英语的课堂讲习中，教师并没有发挥学生的主体作用，把重点却放在了知识内容的讲解上。导致学生对于所学知识不感兴趣，从而英语的成绩也不能得到高效的提升。所以教师应该时刻观察学生的兴趣点，在教师的课堂安排中加入情景环节，提升学生的兴趣。例如，在进行《Hight，Faster，Stonger》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，在教师的讲习中学生要明白在这一课要学的语法点。这一单元主要让学生探讨的话题是“talkaboutwhatsportsyoulike”，让学生根据自己生活的情景和了解运用会的内容进行讨论，展示自己的运用特长，用英语方式来回答。教师把学生分成几个小组，然后进行讨论环节。通过这样的方式可以增强学生对学习内容的运用，提高学生英语语言的运用能力，增强学生对于本课内容的记忆力。三、情景教学法与英语语法相联系语法是英语语言学习中最重要的部分之一，在新课改的大背景下，情景模式教学法是一种十分高效的讲习方法。所以教师可以把语法和情景教学法相结合，有效的提高课堂教学质量。在传统的英语讲习模式下教师十分看重自己的语法讲解，但是教师的讲习形式非常的单一，导致学生不能高效的学习英语语法。所以教师要在课堂中给学生安排一些与语法相联系的情景，让学生体验其中的乐趣。例如，在进行“win、beat、meantodo/doing”的语法讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，在这堂课的讲解时，要让学生知道什么是重点问题。然后给学生设定教学情景，可以利用图片的形式让学生进行语法点的了解。用多媒体图片教学生这个重要的语法点，这样的方式可以使学生更加直观的学习。四、结语随着我国社会的进步，以及对人才的需要，国家也越来越重视教学这一工作安排。情景教学法是一种新型的教学手段，教师可以合理的安排到自己的教学课堂中，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言掌握能力，让学生在教师设定的情境中体验到学习英语的快乐。教师也可以增加自己的讲堂活跃度，促进初中英语课堂的高效性，选择正确的授课模式进行授课，从而提升自己的讲堂质量。人的差异在于业余时间客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客1客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客户价值篇2客户关系管理之客户价值篇课件3客户关系管理之客户价值篇课件4客户关系管理之客户价值篇课件5客户关系管理之客户价值篇课件6客户关系管理之客户价值篇课件7我需要一部车安全性能好美观功能独特样式独特显示身份我需要一部车8我的好朋友要当妈妈了,我要送他一部玩具Ba.Col国燃圖=國器。國8我的好朋友要当妈妈了,我要送他一部9互动男女你遇到了一个让你动心的个男孩对你动了心女孩,决心要追到她。你他怎样做就能得到你的会做些什么?芳心123456123456互动10什么是客户价值?在市场经济中·决定一个东西的价值是购买者的需求·在个人的成长过程中·决定你的价值是客户对你的认同决定你的价值的是客户,而不是你自己,这就是客户价值!你的价值不是你自己决定的,而是由你的客户决定的,这就是客户价值!什么是客户价值?11客户关系管理之客户价值篇课件12客户关系管理之客户价值篇课件13客户关系管理之客户价值篇课件14客户关系管理之客户价值篇课件15客户关系管理之客户价值篇课件16客户关系管理之客户价值篇课件17客户关系管理之客户价值篇课件18客户关系管理之客户价值篇课件19客户关系管理之客户价值篇课件20客户关系管理之客户价值篇课件21客户关系管理之客户价值篇课件22客户关系管理之客户价值篇课件23客户关系管理之客户价值篇课件24客户关系管理之客户价值篇课件25客户关系管理之客户价值篇课件26客户关系管理之客户价值篇课件27客户关系管理之客户价值篇课件28客户关系管理之客户价值篇课件29客户关系管理之客户价值篇课件30客户关系管理之客户价值篇课件31客户关系管理之客户价值篇课件3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客户价值篇人的差异在于业余时间客户关系管理之客户价值篇客户关系管理之客户价值篇什么是客户?在作文教学中，绝大多数的语文老师都是以考试作为指挥棒，传授学生的是一些应试写作技巧。其中多有条条框框的限制，让学生思维发散不开。久而久之，学生写作内容模式化，写作思维僵化，写作情感虚假化。用一种“万能”的写作模式去套作所有的题材。这实在是一种“伪写作”，“假性情”。语文是为人的学科，长期的应试套作束缚，学生的写作热情和写作潜力消失殆尽，品格也深受其害。课标指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”笔者拟结合自身的教学实践探索和辅导学生参加全国创新作文大赛的相关经验，对学生写作中创新思维培养策略做一些探讨，以期方家的批评指正。一.遵从学生的情感认知规律，彰显学生的审美情趣1.外在包装：打造靓丽语言美语言是文章的外在包装，是情感表达，思想传递的载体。好的语言可以化腐朽为神奇，有点石成金之妙，将原来呈现出僵化、俗气的材料“盘活”，将视若常见的人、事、情改变的蕴味十足，足以语音绕梁。初中阶段语言表达的创新培养可先从基本的人物形象描写，修辞适当运用入手，让学生整体对语言有一种感觉，即形象地将人、物、事表现出来。表现出来的不一定是精品，也可能妙处较少。但这终归是学生注重放缓了写作的节奏，将更多的笔墨倾入在这些人、物、事的刻画、描述当中。朱光潜先生在《谈美》中曾讲到“慢慢走，欣赏啊。”写作也可以说是“慢慢写，体会啊。”写作不是吃快餐，只有放慢步伐，用心去呈现一个人、一件事，形象感出来了，情感、理趣等东西就会呼之欲出了。这一阶段语言训练主要是将一个片段扩充、放大去写作，培养学生的写作语感。接下来的语言训练就可以提高要求，加入一些能充分展现写作者个人情感、态度、价值判断的东西。如环境描写去渲染烘托，抒情议论来直接展现内在的情与理，人物刻画有了细节意识、形象意识，可以倾向诗意性的语言。根据学生审美情趣的差异，语言是精彩纷呈，耐人咀嚼回味的，也是蕴含理趣的。2.内在张力：呈现理性思考美学生的情感认知是一个逐步丰富与发展的历程。所以，教师在学生成长的不同阶段，对他们的写作修改应根据年龄特点和情感认知发展规律提出适合他们自己的写作建议。语言包装只是文章外在的东西。一篇文章真正打动人，令人回味的地方在于内在的理性思考。训练理性思考，首先从学生对身边人、物、事的感受入手。在写人、叙事当中，教师可以让他们寻找写作这件事而非其它事的理由，进而让他们写出这件事的过程中让他印象深刻的一个细节，这个细节中人物所有的表现是什么（语言、动作、神态等）？你当时以及事后回忆时的心里感受是什么？对于身边的人、物，经历的事能用一种理解、感激的内在情感视角表现出来，有了自己的情感抒发和对这种爱的思考，就可以将他们的这种视角转移到身边。从而对社会现象、自然环境、伦理道德、价值判断等一系列的东西思考、感悟。文学的魅力是它的唤醒作用，而绝非简单的呈现外在世界和内在情感。文章充满了大量理性思考的因素，就会使文章更深刻，更有张力，更易让人产生强烈的共鸣感。初中生思考事物的理性因素较少，较浅，但是一种意识、能力的培养从来都是缓慢、渐进的过程。能有超前的意识，能看到别人不曾看到的，想到别人不曾想到的，这本身已经是非常难得的一种能力了。二.抓住学生的思维模式特征，展现学生的独特个性1.思维模式不是思维模板的固化表现学生由于生活经历、个人文学素养、家庭教育环境、写作习惯等方面的不同，导致每个学生的写作思维模式是不同的。思维模式是学生在写作时习惯性的选用一种文体或语言的表达方式，这是一种写作“惯性”而非一种套作模板。学生都有自己擅长的语言方式和文体倾向，教师应抓住他们的这个特点，放大他们的这个特点，让他们没有束缚的采用任何一种方式写自己想写的东西。有的孩子语言朴素自然，可以训练他们写出真实的人、事、物，用语言的本真美打动人。有的孩子语言较华丽，可以训练他们写出诗意的生活，美的境界；有的孩子理性思维比较好，可以训练他们对事物的分析推理和总结归纳的能力。人尽其才，各得其所，他们在写作中必然会呈现百花齐放的局面，这才是语文应该交给学生的真正的东西。2.独特个性不是毫无章法的天马行空学生个性的培养有一个前提，讲究写作章法。这里的章法可以是写作的一般规律。诸如，认识事物应由表及里，由浅入深；事、景、物事载体，人物形象是核心，理性思考是升华；文章中心要明确，要言之有物，言之有情，言之有理，不可用华丽的辞藻堆砌成一座虚无缥缈的语言“空中楼阁”。独特写作个性要遵循写作最基本的要求，即是一篇“文”。“文”就要求一定的结构、内容、中心、人物形象、主题、情感等。个性不是毫无章法的天马行空，符合文章的一般规律才可以个性十足，否则就是一通胡言乱语，情绪发泄而已。教师在为每一个孩子量身定做属于他们独有的写作训练方案时，切不可一刀切，拿一个模型去衡量每一篇作文。针对这种情况，笔者每周布置一次的随笔小练习，学生根据题目或者话题可以写任何与之相关的内容。题材、篇幅、观点、情感均无特别要求，只要是一种发自内心的自然的东西。在写作随笔中，为了真正激发个性，写出不同的东西，笔者曾做过一些有趣的尝试。如写作《落叶》时，提示学生要叶中有物，叶中有人，叶中有事，叶中有情，叶中有思，叶中有季节，叶中有自然，叶中有世界，叶中有人生……思维角度豁然开朗，下笔写作就容易创新且写出自己的个性来。三.引导学生的道德价值构建，体现学生的核心素养1.正确的道德价值观是写作的灵魂学生写作有一个核心因素，即道德价值观。当下，由于受到多元文化、多元价值观的冲击和家庭教育环境的影响，一些孩子的道德价值观念有偏差，甚至极端。写作有“为人”的功用，学生对身边事物的态度、看法、评判、表达、呼吁等都应该建立在“唤醒”、“改变”、“引导”的基础上。写文章，弘扬人类共有的正能量是主旋律，揭露不合理、黑暗的东西是为了更好地表现这种人类共有的正能量。现在一些学生深受社会某些观念的影响，写作中永远是批判。这时候教师应在肯定学生思维深刻性、独见性的同时，根据现实情况询问：为什么会出现这种现象？有没有人同样认识到这样的问题？既然我们自己能够超越一般人的视野，看到了这些问题，我们应该如何去帮助别人改变而非单纯抱怨呢？语文教师的作用不仅在于知识的传授，更是对学生灵魂的塑造。一两句恰到好处的提问，帮助学生的不仅仅是写作水平的提升，更是一种精神的引导，人格的塑造。在引导学生在批判的同时思考如何重构。这是文学的魅力，也是文学的力量。这时候学生的创作已经是灵魂深处对社会、制度、人类等高层次领域的思考。思想的深刻性，视野的前瞻性均超越了一般人。但是他的写作核心是为了人类，为了正义，为了光明，而非只是揭露、批判，一个人“生闷气”。只有超越现实的意识，包容现实的胸怀，拯救现实的担当，才是习作的本真。2.综合素养的高低是写作出彩的本源综合素养是学生多方面、多角度的能力体现。它可以由智商、情商、思维方式、思维习惯、处事能力、应变机智、认识思考事物的方式等多方面要素构成。一个人的综合素养和他身处的家庭环境、社会环境、教育环境、接受教育的方式、人生经历、阅读经历等密切相关。学生综合素养的高低是文章的出彩本源。综合素养可以让学生学会从多角度，多层次，多方面的看待和考虑问题。他的素材充沛、新颖独特，他的写作视角多面，写作内涵深刻，拥有超越同龄人的思想情怀。语文教师可以影响、引导学生的综合素养的培养和提升。从初一开始，笔者就会和学生交流他们的每一门课程，比如音乐、美术、地理、历史、政治、计算机等等。笔者做一个倾听者，听学生讲述每一门课程的知识、内容、看法、收获。不同的学科可以开拓视野，积淀知识。还鼓励学生参加学校课外兴趣社团，如礼仪文化社团，手工制作社团，模拟联合国社团，服装设计社团等等。同时推荐阅读古今中外各类书籍，提倡写阅读笔记和心得体会，借鉴、模仿经典文章的语言、结构、思想、情感、思考问题的方式等等。回家后提倡看新闻，阅读报纸时评，每周外出参观一些地方（如海洋馆、博物馆、历史馆、民俗馆、历史遗迹、现代公园、秦岭山区、周边地域特色）。一个人阅读的越多，经历的越多，见识就会越多，写作的时候就会从大量感性的第一手资料中选择典型的、有意义有价值的材料去写作，去思考。这也是具有超越同龄人视野的一个最重要的原因。在新的教学形式下，英语教学逐渐的被我国的教育重视起来，从各个学习阶段都加重对学生的英语教育。教师在原有的教学经验中进行反思与研究，总结出更有效更合理的教学方法。情景教学法是一种非常具有趣味性的教学方法，把教学内容与情景模式相构建。在传统的英?Z讲习课堂中，教师对于英语课程的教学，十分的简单，通常分为三个步骤，让学生进行听读课文，然后讲语法点，让学生进行单词的背诵。这样的教学使学生失去了学习兴趣，让学生觉得这样的教学安排枯燥无味，没有吸引学生的兴趣点，导致学生的成绩随之下降。对于初中阶段的学生来说这种教学安排是不能高效的实施在英语课堂中的。所以教师要利用情景教学法，在课堂上进行讲习，让学生进行英语研究，这样在很大的程度上可以提高学生的学习能力，发展学生的语言表达能力。从而也提高了教师课堂讲习质量。一、情景模式与教学内容相结合在我国新的教学模式下，情景教学法也越来越受教师的欢迎，被教师广泛的运用到自己的讲习课堂中，这种方式的教学可以大大的提高教师的讲习质量。在传统的初中英语教学模式下，教师在课堂中的讲解方法非常的单一，大多数的讲解都依靠教材，导致学生没有兴趣听课，这样的教学模式很难吸引学生的注意力，不能激发学生学习兴趣。所以教师要把情景模式与教学内容相结合，让学生感受到其课文所要表达的内容。例如，在进行《INeedaMap》一课的讲解时，教师先要进行文中的重要知识讲解，要让学生知道这篇文章是对布莱恩所叙述故事的描写。然后教师要确立自己的教学目标，为学生设定情景教学模式，让学生身受其中。教师要把课文中的重点语法点给学生画出来，然后让学生根据其中的情景进行造句。如；Iamdoingverywell.这句话的意思就是我一直很好。Gettoknow这句是逐渐了解的意思。教师可以给学生做一个示范，例如用逐渐了解造句，Igettoknowmyneighbourhoodthesedays.然后让学生进行翻译，让学生进行句子的创建。通过这样的环节可以培养学生英语的语言能力、巩固学生在课堂中学习的知识，提高学生对英语学习的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量。二、情景模式与学生的兴趣相结合英语这门学科与其他的学科有着很大的区别，但是教师在教学目标的制定上都是相同的，都是为了让学生可以更高效的进行学科学习。在任何教学任务中教师的重点都要放在学生身上，要发挥学生的主体作用，时刻观察学生的兴趣点。在传统的英语的课堂讲习中，教师并没有发挥学生的主体作用，把重点却放在了知识内容的讲解上。导致学生对于所学知识不感兴趣，从而英语的成绩也不能得到高效的提升。所以教师应该时刻观察学生的兴趣点，在教师的课堂安排中加入情景环节，提升学生的兴趣。例如，在进行《Hight，Faster，Stonger》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，在教师的讲习中学生要明白在这一课要学的语法点。这一单元主要让学生探讨的话题是“talkaboutwhatsportsyoulike”，让学生根据自己生活的情景和了解运用会的内容进行讨论，展示自己的运用特长，用英语方式来回答。教师把学生分成几个小组，然后进行讨论环节。通过这样的方式可以增强学生对学习内容的运用，提高学生英语语言的运用能力，增强学生对于本课内容的记忆力。三、情景教学法与英语语法相联系语法是英语语言学习中最重要的部分之一，在新课改的大背景下，情景模式教学法是一种十分高效的讲习方法。所以教师可以把语法和情景教学法相结合，有效的提高课堂教学质量。在传统的英语讲习模式下教师十分看重自己的语法讲解，但是教师的讲习形式非常的单一，导致学生不能高效的学习英语语法。所以教师要在课堂中给学生安排一些与语法相联系的情景，让学生体验其中的乐趣。例如，在进行“win、beat、meantodo/doing”的语法讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，在这堂课的讲解时，要让学生知道什么是重点问题。然后给学生设定教学情景，可以利用图片的形式让学生进行语