坐井观天说课稿课件

坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井观天说课稿坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版语文教材第三册第13课坐并观天北京市石景山区六一小学梁凤荣、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色专题练习是复习的重要方法之一，对学生而言复习不能仅仅注重理论知识，而应将理论与实践解题过程相结合，这就需要教师带领其开展专题训练。对大多数学生而言，专题训练是一个较为陌生的词汇，教师应良好扮演自身引导者角色，使学生越发熟练专题训练的过程并清除其目的所在，通过专题训练使每名学生从中获益。1.有效准备训练所需习题要想使专题训练造福于更多学生，首先教师应准备好训练所需要的习题。首先，在通常情?r下每节课下课教师都会布置一些作业题，这些作业题看似难度不高，实则是对学生课堂学习状况的检验，教师可以反复翻看学生课后作业完成情况，从中筛选出错误率较高或具有代表性的题目并将其进行整理与总结。其次学校往往会定期举办月考、周周练等考试，教师可以将其中优质习题拿出并作为专题练习的题目。最后教师应充分利用网络资源，当前是信息化时代，各类教学资源在互联网上层出不穷且质量较高，教师可以通过与其他教师沟通或百度搜索等方式上网寻求优质资源网站并下载习题，学校也应努力建立信息资源共享平台，鼓励各教师将自身遇到的优质习题发表在平台上以供其他教师借鉴使用。除此之外也应勤于到各大书店中翻看各出版社发布的教辅资料，从中筛选出质量较高的书籍进行采购并从中选择习题。2.为习题设计解答各类网站上及教辅资料上的习题解答过程往往比较笼统，要想使解答适应于所有学生，教师应自行为问题设计解答，在带领学生回顾基础知识的同时教其解题思路和方法，逐步培养其解题思维。例如《化学方程式》一章节对应的"在已平衡的托盘天平的两个托盘上，分别放两个质量相等的烧杯，烧杯中分别放入等质量、等质量分数的足量稀硫酸。向左盘中加入5.6g铁，为使反应后天平平衡，应向另一个烧杯中加入（）锌。A.5.57gB.6gC.6.4gD.6.5g"一道题目，教师应为其设计标准答案：Zn和Fe都能完全和稀硫酸反应，其二者与稀硫酸反应后都生成氢气，氢气物质的量和金属是相等的，故将二者反应方程式分别写下Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑、Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。要想使二者反应后天平依然平衡，则要确保投入Zn的质量减去生成氢气的质量为5.4g，最终得出答案为A选项5.57g。在设计解答时教师应考虑到不同学生理解程度不一的情况，确保所有学生都能看懂解答并从中有所收获。3.注重评价题目方法学生专题训练后教师的批改及评价过程十分重要，以往教学中许多教师批改题目只注重对错的判断而缺乏指引与沟通过程，长期以来使学生不能正确对待自身错误，要使学生从专题训练中真正受益，教师应予以评价足够重视，采用多元化的评价模式。4.注重总结与反思在专题训练结束后，教师应利用一节课时间对其中存在的问题进行总结与归纳，总结与反思是对本次训练的升华，也能体现教师负责任的态度。首先教师应将本次专题训练所涵盖的重要知识点进行罗列，例如在开展与《我们周围的空气》一课有关的专题训练后，教师应将"空气的组成""氧气的制取方法及性质""二氧化碳的制取方法及性质"等知识点写在黑板上，同时将本章重要的方程式进行罗列如2H2O2=2H2O+O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O等等。罗列的同时让学生及时做记录，以便于在课下进行查漏补缺。其次教师应指出学生普遍解答较差的题目并说出其普遍存在的问题，例如化学方程式的计算一类问题，教师可以指出学生存在的问题有分不清质量和物质的量用法、记不清各元素的相对原子质量等等，让其在课下针对自身不足进行整改。最后教师应对今后教学及复习工作进行展望，告诉学生下阶段的教学任务及对其的任务目标是什么，开展专题训练的主要目的是促使学生得到能力与成绩的提升，故在今后设计目标时也应牢牢抓住这一原则。教师对专题训练的总结与反思在很大水准上能对学生的自我总结反思起到激励作用，带头成为学生榜样能激发其总结热情，从而师生共同努力以构建更高效的课堂。5.结语专题训练一直是有效教学方法之一，在各阶段各领域教学中其发挥着不可取代的作用，开展好专题练习是每名教师都应掌握的基本功。本文从有效准备训练所需习题、为习题设计解答、注重评价题目方法以及注重总结与反思四个方面对如何开展专题训练进行论述，并结合化学学科特点提出一定建议。初中是学生学习化学的初步阶段，教师更应通过自身努力使其掌握更好的学习方法，为其今后高中的学习打下坚实基础，使其在今后与他人竞争中取得优势地位。我国学者没有统一界定“问题学生”的定义，但通常将经常上课迟到、早退甚至旷课、不上学，而又不听劝阻、不服从管理的学生认定为“问题学生”。这类学生通常表现为不遵守课堂纪律，严重影响班级正常的教学秩序，同时经常违反校规校纪，给学校的教学管理造成了很大麻烦，也是辅导员和任课教师最头痛的教育对象[1]。通过调查发现，多种因素造成了“问题学生”的产生，使其在学生中所占比例越来越大，如果不加以重视和教育转化，不仅影响学生未来发展，还会对学校、家庭乃至社会产生不良后果。一、“问题学生”的成因1.家庭因素的影响宋庆龄说，孩子们的性格、才能，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。可见，家庭环境对于人的成长与发展具有至关重要的作用。家庭背景和成长经历中的消极因素与“问题学生”的形成有着密切的关系，主要表现在：①家庭不睦，父母争吵连绵，或父母离异，导致子女心理有阴影，性格成长扭曲；②留守家庭，父母常年在外，无暇教育子女，导致学生性格不健全；③家庭经济条件优越，父母及亲属对孩子过于溺爱，易使学生滋生恶习；④家庭经济条件较差，学生往往信心不足，性格孤僻。上述种种情况说明，不健康的家庭环境形成了“问题学生”[2]。2.学校因素的影响经调查发现，多数家长存在这样一种理念：将孩子送到学校，对孩子的教育就是学校和老师的事了。虽然育人成才是学校和教师的义务，但由于目前我国的教育体制存在缺憾，促使我国的中学教育过分追求升学率，而忽视了素质教育，尤其是思想品德方面的教育。高中阶段，部分学生由于自小受家庭因素影响，或心理过分自卑，性格孤僻，或个性乖张，言语激烈，从而在学习和社交方面存在障碍，影响了学习成绩及社交关系，加上老师的批评和家长的责难，导致个性和心理变得更扭曲，各种恶习也随之而来。进入高校后，没有了升学压力，学生放松了自己，原有的坏习惯显露出来。另外，高校管理模式相对宽松，为学生宣泄过盛的精力和不满情绪提供了机会。此外，为在学生面前树立老师的权威，个别教师的工作方法过于简单、粗暴，引起了学生的逆反心理。这些都是形成“问题学生”的原因。3.社会因素的影响大学扩招，以及现有的应试教育模式让大部分成绩好的学生上了大学，给人造成的错觉就是进入高职院校的学生都是有问题的学生，致使很多高职学生从一入校就产生了自卑心理。加之，网络信息化在给人们生活带来方便的同时，其不良信息的传播也影响着这些抵抗力、辨别力较弱的学生，严重影响他们的正确价值取向[3]。由于“金钱至上”“百无一用是书生”“享乐主义”等错误舆论的浸染，在学习、生活中形成了不良习惯，导致了“问题学生”的产生。4.个人主观因素刚进入高职院校的学生大多20岁左右，五年制的学生甚至才17、18岁，正值青春期，这一阶段的学生心理变化最激烈，也容易产生心理困惑和心理冲突。他们在学习方面目的性不够明确，学习成绩不理想；在情感方面也容易出现危机，表现为情绪不稳定，自控能力差，出现易怒、打架、斗殴、自残，甚至轻生行为。可见，在学校、社会和家庭的三重影响下，高职院校学生的心理压力很大，特别是一些单亲家庭、特困家庭和家庭关系不和睦的学生，不愿意和别人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易产生抑郁和消极悲观情绪，继而出现“问题”[4]。二、“问题学生”的转化策略人之初，性本善。“问题学生”的本质其实并不坏，通过努力，是可以教育和转化的。我们要把“问题学生”的教育转化作为一项重要工作，思考解决问题的办法。1.端正教育思想，改变工作态度要做好“问题学生”的转化工作，我们首先必须端正教育态度，改变工作方式。在思想和言行上须慎重，不能因为基础较差或素质较低而歧视他们。我们必须根据“问题学生”的成因，认真分析他们的思想状况，寻找突破口。与他们交朋友，充分了解他们，然后耐心的引导、启发，帮助他们树立信心、克服缺点，使他们尽快转变过来。2.加强理解和信任师生间的相互信任，是做好“问题学生”转化工作的基础和前提。要取得他们的信任就得先信任他们，多与他们沟通、交流。在了解中增强其信任，在信任中加深了解。只有缩短了师生间思想上的差距，充分取得他们的信任，才能了解他们的内心世界，找到“问题”的根源。3.不吝赞扬和鼓励在教育者眼里，“问题学生”也还是孩子，虽然他们表现出叛逆的行为，但也有优点，也需要赞扬和奖励。教育者应具备发现的眼睛，主动去了解“问题学生”，发掘他们身上被人们忽视和掩盖的亮点，有了进步就表扬，有了提高就赞誉。适当的赞扬对他们也不失为一种鞭策和鼓励，使其增强必胜的信心[5]。4.注意因材施教对待“问题学生”应因人而异，对症下药才能达到预期的效果。例如针对懒散的学生，要帮助他们树立学习目标，制订适宜的学习计划，并跟踪督导；针对暴躁、易怒的学生，要采用“冷却法”，以和蔼可亲的动作表达情感，加强信任，舒缓压力。5.营造和谐的育人氛围“近朱者赤，近墨者黑”，指环境能够影响人的思想和行为。健康、和谐的校园氛围对学生有很强的感染力，能够发挥调节心境、陶冶情操、愉悦身心的功能。注意校园环境的建设，开展丰富多彩的校园文化生活。通过组织健康有益的文体活动，营造积极、健康高雅的氛围，增强学生相互关怀与帮助的意识，引导“问题学生”在活动中发展、健全人格。坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。坐井观天说课1人教版语文教材第三册第13课坐并观天北京市石景山区六一小学梁凤荣人教版语文教材第三册第13课2、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色、指导思想与理论依据3、指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。、指导思想与理论依据4二、教学背景分析教材学情分析分析二、教学背景分析5教材分析:《巫井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是教材分析:6学情分析:二年级的学生对事物的认识往往是片面的,把部分当整体。所以,《坐井观天》这一课的寓意对他们来说,具有现实指导意义。学情分析:7三、教学目标设置:1、知识与技能目标:(1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。(2)有感情的朗读课文,练习分角色读课文。三、教学目标设置:8三、教学目标设置:2、过程与方法目标:(1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意三、教学目标设置:9三、教学目标设置:3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。三、教学目标设置:10教学重难点:重点:读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话,提出问题,解决问题难点:理解“坐井观天”的寓意教学重难点:11坐井观天说课稿课件12坐井观天说课稿课件13坐井观天说课稿课件14坐井观天说课稿课件15坐井观天说课稿课件16坐井观天说课稿课件17坐井观天说课稿课件18坐井观天说课稿课件19坐井观天说课稿课件20坐井观天说课稿课件21坐井观天说课稿课件22坐井观天说课稿课件23坐井观天说课稿课件24坐井观天说课稿课件25坐井观天说课稿课件26坐井观天说课稿课件27坐井观天说课稿课件28坐井观天说课稿课件29坐井观天说课稿课件30坐井观天说课稿课件31坐井观天说课稿课件32坐井观天说课稿课件33坐井观天说课稿课件34坐井观天说课稿课件35坐井观天说课稿课件36坐井观天说课稿课件37坐井观天说课稿课件38坐井观天说课稿课件39谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷40坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井观天说课稿坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版语文教材第三册第13课坐并观天北京市石景山区六一小学梁凤荣、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色专题练习是复习的重要方法之一，对学生而言复习不能仅仅注重理论知识，而应将理论与实践解题过程相结合，这就需要教师带领其开展专题训练。对大多数学生而言，专题训练是一个较为陌生的词汇，教师应良好扮演自身引导者角色，使学生越发熟练专题训练的过程并清除其目的所在，通过专题训练使每名学生从中获益。1.有效准备训练所需习题要想使专题训练造福于更多学生，首先教师应准备好训练所需要的习题。首先，在通常情?r下每节课下课教师都会布置一些作业题，这些作业题看似难度不高，实则是对学生课堂学习状况的检验，教师可以反复翻看学生课后作业完成情况，从中筛选出错误率较高或具有代表性的题目并将其进行整理与总结。其次学校往往会定期举办月考、周周练等考试，教师可以将其中优质习题拿出并作为专题练习的题目。最后教师应充分利用网络资源，当前是信息化时代，各类教学资源在互联网上层出不穷且质量较高，教师可以通过与其他教师沟通或百度搜索等方式上网寻求优质资源网站并下载习题，学校也应努力建立信息资源共享平台，鼓励各教师将自身遇到的优质习题发表在平台上以供其他教师借鉴使用。除此之外也应勤于到各大书店中翻看各出版社发布的教辅资料，从中筛选出质量较高的书籍进行采购并从中选择习题。2.为习题设计解答各类网站上及教辅资料上的习题解答过程往往比较笼统，要想使解答适应于所有学生，教师应自行为问题设计解答，在带领学生回顾基础知识的同时教其解题思路和方法，逐步培养其解题思维。例如《化学方程式》一章节对应的"在已平衡的托盘天平的两个托盘上，分别放两个质量相等的烧杯，烧杯中分别放入等质量、等质量分数的足量稀硫酸。向左盘中加入5.6g铁，为使反应后天平平衡，应向另一个烧杯中加入（）锌。A.5.57gB.6gC.6.4gD.6.5g"一道题目，教师应为其设计标准答案：Zn和Fe都能完全和稀硫酸反应，其二者与稀硫酸反应后都生成氢气，氢气物质的量和金属是相等的，故将二者反应方程式分别写下Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑、Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。要想使二者反应后天平依然平衡，则要确保投入Zn的质量减去生成氢气的质量为5.4g，最终得出答案为A选项5.57g。在设计解答时教师应考虑到不同学生理解程度不一的情况，确保所有学生都能看懂解答并从中有所收获。3.注重评价题目方法学生专题训练后教师的批改及评价过程十分重要，以往教学中许多教师批改题目只注重对错的判断而缺乏指引与沟通过程，长期以来使学生不能正确对待自身错误，要使学生从专题训练中真正受益，教师应予以评价足够重视，采用多元化的评价模式。4.注重总结与反思在专题训练结束后，教师应利用一节课时间对其中存在的问题进行总结与归纳，总结与反思是对本次训练的升华，也能体现教师负责任的态度。首先教师应将本次专题训练所涵盖的重要知识点进行罗列，例如在开展与《我们周围的空气》一课有关的专题训练后，教师应将"空气的组成""氧气的制取方法及性质""二氧化碳的制取方法及性质"等知识点写在黑板上，同时将本章重要的方程式进行罗列如2H2O2=2H2O+O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O等等。罗列的同时让学生及时做记录，以便于在课下进行查漏补缺。其次教师应指出学生普遍解答较差的题目并说出其普遍存在的问题，例如化学方程式的计算一类问题，教师可以指出学生存在的问题有分不清质量和物质的量用法、记不清各元素的相对原子质量等等，让其在课下针对自身不足进行整改。最后教师应对今后教学及复习工作进行展望，告诉学生下阶段的教学任务及对其的任务目标是什么，开展专题训练的主要目的是促使学生得到能力与成绩的提升，故在今后设计目标时也应牢牢抓住这一原则。教师对专题训练的总结与反思在很大水准上能对学生的自我总结反思起到激励作用，带头成为学生榜样能激发其总结热情，从而师生共同努力以构建更高效的课堂。5.结语专题训练一直是有效教学方法之一，在各阶段各领域教学中其发挥着不可取代的作用，开展好专题练习是每名教师都应掌握的基本功。本文从有效准备训练所需习题、为习题设计解答、注重评价题目方法以及注重总结与反思四个方面对如何开展专题训练进行论述，并结合化学学科特点提出一定建议。初中是学生学习化学的初步阶段，教师更应通过自身努力使其掌握更好的学习方法，为其今后高中的学习打下坚实基础，使其在今后与他人竞争中取得优势地位。我国学者没有统一界定“问题学生”的定义，但通常将经常上课迟到、早退甚至旷课、不上学，而又不听劝阻、不服从管理的学生认定为“问题学生”。这类学生通常表现为不遵守课堂纪律，严重影响班级正常的教学秩序，同时经常违反校规校纪，给学校的教学管理造成了很大麻烦，也是辅导员和任课教师最头痛的教育对象[1]。通过调查发现，多种因素造成了“问题学生”的产生，使其在学生中所占比例越来越大，如果不加以重视和教育转化，不仅影响学生未来发展，还会对学校、家庭乃至社会产生不良后果。一、“问题学生”的成因1.家庭因素的影响宋庆龄说，孩子们的性格、才能，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。可见，家庭环境对于人的成长与发展具有至关重要的作用。家庭背景和成长经历中的消极因素与“问题学生”的形成有着密切的关系，主要表现在：①家庭不睦，父母争吵连绵，或父母离异，导致子女心理有阴影，性格成长扭曲；②留守家庭，父母常年在外，无暇教育子女，导致学生性格不健全；③家庭经济条件优越，父母及亲属对孩子过于溺爱，易使学生滋生恶习；④家庭经济条件较差，学生往往信心不足，性格孤僻。上述种种情况说明，不健康的家庭环境形成了“问题学生”[2]。2.学校因素的影响经调查发现，多数家长存在这样一种理念：将孩子送到学校，对孩子的教育就是学校和老师的事了。虽然育人成才是学校和教师的义务，但由于目前我国的教育体制存在缺憾，促使我国的中学教育过分追求升学率，而忽视了素质教育，尤其是思想品德方面的教育。高中阶段，部分学生由于自小受家庭因素影响，或心理过分自卑，性格孤僻，或个性乖张，言语激烈，从而在学习和社交方面存在障碍，影响了学习成绩及社交关系，加上老师的批评和家长的责难，导致个性和心理变得更扭曲，各种恶习也随之而来。进入高校后，没有了升学压力，学生放松了自己，原有的坏习惯显露出来。另外，高校管理模式相对宽松，为学生宣泄过盛的精力和不满情绪提供了机会。此外，为在学生面前树立老师的权威，个别教师的工作方法过于简单、粗暴，引起了学生的逆反心理。这些都是形成“问题学生”的原因。3.社会因素的影响大学扩招，以及现有的应试教育模式让大部分成绩好的学生上了大学，给人造成的错觉就是进入高职院校的学生都是有问题的学生，致使很多高职学生从一入校就产生了自卑心理。加之，网络信息化在给人们生活带来方便的同时，其不良信息的传播也影响着这些抵抗力、辨别力较弱的学生，严重影响他们的正确价值取向[3]。由于“金钱至上”“百无一用是书生”“享乐主义”等错误舆论的浸染，在学习、生活中形成了不良习惯，导致了“问题学生”的产生。4.个人主观因素刚进入高职院校的学生大多20岁左右，五年制的学生甚至才17、18岁，正值青春期，这一阶段的学生心理变化最激烈，也容易产生心理困惑和心理冲突。他们在学习方面目的性不够明确，学习成绩不理想；在情感方面也容易出现危机，表现为情绪不稳定，自控能力差，出现易怒、打架、斗殴、自残，甚至轻生行为。可见，在学校、社会和家庭的三重影响下，高职院校学生的心理压力很大，特别是一些单亲家庭、特困家庭和家庭关系不和睦的学生，不愿意和别人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易产生抑郁和消极悲观情绪，继而出现“问题”[4]。二、“问题学生”的转化策略人之初，性本善。“问题学生”的本质其实并不坏，通过努力，是可以教育和转化的。我们要把“问题学生”的教育转化作为一项重要工作，思考解决问题的办法。1.端正教育思想，改变工作态度要做好“问题学生”的转化工作，我们首先必须端正教育态度，改变工作方式。在思想和言行上须慎重，不能因为基础较差或素质较低而歧视他们。我们必须根据“问题学生”的成因，认真分析他们的思想状况，寻找突破口。与他们交朋友，充分了解他们，然后耐心的引导、启发，帮助他们树立信心、克服缺点，使他们尽快转变过来。2.加强理解和信任师生间的相互信任，是做好“问题学生”转化工作的基础和前提。要取得他们的信任就得先信任他们，多与他们沟通、交流。在了解中增强其信任，在信任中加深了解。只有缩短了师生间思想上的差距，充分取得他们的信任，才能了解他们的内心世界，找到“问题”的根源。3.不吝赞扬和鼓励在教育者眼里，“问题学生”也还是孩子，虽然他们表现出叛逆的行为，但也有优点，也需要赞扬和奖励。教育者应具备发现的眼睛，主动去了解“问题学生”，发掘他们身上被人们忽视和掩盖的亮点，有了进步就表扬，有了提高就赞誉。适当的赞扬对他们也不失为一种鞭策和鼓励，使其增强必胜的信心[5]。4.注意因材施教对待“问题学生”应因人而异，对症下药才能达到预期的效果。例如针对懒散的学生，要帮助他们树立学习目标，制订适宜的学习计划，并跟踪督导；针对暴躁、易怒的学生，要采用“冷却法”，以和蔼可亲的动作表达情感，加强信任，舒缓压力。5.营造和谐的育人氛围“近朱者赤，近墨者黑”，指环境能够影响人的思想和行为。健康、和谐的校园氛围对学生有很强的感染力，能够发挥调节心境、陶冶情操、愉悦身心的功能。注意校园环境的建设，开展丰富多彩的校园文化生活。通过组织健康有益的文体活动，营造积极、健康高雅的氛围，增强学生相互关怀与帮助的意识，引导“问题学生”在活动中发展、健全人格。坐井观天说课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。坐井观天说课41人教版语文教材第三册第13课坐并观天北京市石景山区六一小学梁凤荣人教版语文教材第三册第13课42、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色、指导思想与理论依据43、指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。、指导思想与理论依据44二、教学背景分析教材学情分析分析二、教学背景分析45教材分析:《巫井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四