健康教育计划和干预课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预健康教育计划和干预时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预凯九穹健感教肩划团片SUDASUASMNN-MY内容提要■健康教育计划■健康教育干预■实例简介SUDAS.UASMNNN-MYN高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。英语对于农村地区的学生来说，语境几乎为零，学生只能靠早读或是课后进行适量的语境交流学习。但是这个时期的学生活泼好动，偶尔为之觉得新奇快乐，长时间坚持下来的学生却寥寥无几。我们可以经常看到很多学生，在初一时候英语还是不错的，但是到了初二初三，成绩下滑得非常厉害，原因就在这里。而这个情况也造就了我们学生英语的学习现状――两极分化特别严重。新课标要求我们必须以学生的发展为本，也就是说，我们在教学过程中要承认学生间的个体差异，了解每位学生英语学习的实际情况，引导他们对英语学习产生持续的兴趣和信心，帮助其养成良好的学习习惯和科学的学习方法，进行分层次教学缩短两极分化，满足学生主动学习英语的情感需求。一、关注学生的英语能力层次在进行分层次教学之前，教师首先需要了解每位学生的英语层次，才能有针对性地进行层次划分。因此，进行面对面的交流和知识层次的摸底考试等都是必不可少的手段。另一方面，学生的层次在今后的学习过程中是一个动态发展的过程，所以不能硬性地将学生死卡在某一层次上。因此，在确定每位学生目前层次的情况下，以缩短各层次间差距为目的，还需要根据学生的兴趣满足他们的情感要求，规划出就近提升层次的学习方式、路径等，最终使学生的学习情感得以满足，学习能力得以提升。二、分层教学的实施方法分层教学的目的是为了通过分层教学使学生养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，进而提升学生的英语学习能力。从这点出发，在了解了每位学生的英语学习现状后，就应有针对性地对其进行学习方法的指导。在具体的分层教学上，我们可以通过对教学内容、课堂提问、课堂活动、课后作业、课外思考等进行能力层次划分。同时，层次的划分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的层次。如：学生的情景对话、阅读能力突出，但单词记忆能力相对较差，我们就不能以孩子的单方面单词记忆的能力来限定他情景对话、阅读等方面的能力层次。尤其在对学生进行相应评价的时候，我们需要用不同的语言来表达对同一个问题的回答评价，这样避免了重复评价带来的枯燥效应，也能让低层次的学生得到肯定，从而产生学习的动力和希望。三、分层教学需要注意的问题分层教学虽然划定了学生某个层次的能力，但当学生通过努力这个方面的能力提升后，我们就需要重新对其该方面能力进行层次划分，也就是说，单方面能力的划分也是一个动态发展的过程。而且不能忽视的是，不是所有学生在层次划分之后，都会向上发展，还有个别学生出现能力下降，所以说，对学生能力层次的划分随着学生能力的发展应是能上能下的。这时候，教师需要重点关注这类学生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴着有色眼镜违心地设定孩子下滑的原因，应及时与学生沟通，这样能在最短的时间里让学生的能力层次最快回弹。同时，我们需要在学生经过一段时间的学习之后，通过测试和交流对其重新进行能力层次划分，这样紧凑地跟进，能实时了解学生学习英语的现状，避免了走弯路的困扰，使学生英语能力的提升有一个健康可持续发展的保障。教师可根据自身情况，为学生设立成长记录袋，一方面使学生避免在同一个问题上出现多次失误;另一方面，随着档案袋里学生的记录，学生能看到自身在不断进步，使学生产生主动学习的动力。农村初中英语教学，是我们教者无法规避的问题，其多样的生活现状产生的多样社会问题同样映射在我们的英语教学当中，我们无法回避。所以，分层教学这种恰当、合适的教学方法是我们必须了解和掌握的，也是学生改变命运唤醒梦想所需的。愿我们的分层次教学能唤起所有农村孩子童年的梦，能给他们未来一个幸福的梦！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预健康教育计划和干1凯九穹健感教肩划团片SUDASUASMNN-MY凯九穹健感教肩2健康教育计划和干预课件3健康教育计划和干预课件4健康教育计划和干预课件5健康教育计划和干预课件61.确定优先项目重要性原则确定为优先项目目标的健康问题对人群健康威胁严重,或对经济社会发展、社区稳定影响较大有效性原则即通过健康教育干预,能有效地促使其发生预期改变的健康问题。可采用四格表方法选优SUDAS.UASMNNN-MYN1.确定优先项目72确定优先干预的行为因素区分引起健康问题的行为与非行为因素区别重要行为与不重要行为■区别高可变性行为与低可变性行为可变行为与目标社区的地理、物产、文化传统或传统的生活方式关系不大行为正处于发展时期或刚刚形成在其他计划中已有成功改变的实证社会不赞成的行为D2确定优先干预的行为因素8低可变性行为与目标社区的地理、物产、文化传统或传统的生活方式关系密切形成时间已久■继往没有成功改变的实例SUDAS.UASMNNN-MYN低可变性行为93确定优先干预的倾向因素、促成因素和强化因素■这些因素与行为之间和它们相互之间在“时间”上的交错联系■这些因素相互之间和它们与行为之间在“空间”上的交错联系■通过“问题树”方法确定这些因素间的相互关系2019/1/3SUDA个3确定优先干预的倾向因素、促成10(二)确定计划目标口目的和目标是计划存在与效果评价的依据。口目的(goa)是指在执行某项计划后预期达到的最终结果。具有宏观性、远期性,一般用文字表述。口目标(object是目的的具体体现,用指标描述,具有可测量性。D到MA(二)确定计划目标11健康教育计划和干预课件12健康教育计划和干预课件13健康教育计划和干预课件14健康教育计划和干预课件15健康教育计划和干预课件16健康教育计划和干预课件17健康教育计划和干预课件18健康教育计划和干预课件19健康教育计划和干预课件20健康教育计划和干预课件21健康教育计划和干预课件22健康教育计划和干预课件23健康教育计划和干预课件24健康教育计划和干预课件25健康教育计划和干预课件26健康教育计划和干预课件27健康教育计划和干预课件28健康教育计划和干预课件29健康教育计划和干预课件30健康教育计划和干预课件31健康教育计划和干预课件32健康教育计划和干预课件3341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜34时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预健康教育计划和干预时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预凯九穹健感教肩划团片SUDASUASMNN-MY内容提要■健康教育计划■健康教育干预■实例简介SUDAS.UASMNNN-MYN高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。英语对于农村地区的学生来说，语境几乎为零，学生只能靠早读或是课后进行适量的语境交流学习。但是这个时期的学生活泼好动，偶尔为之觉得新奇快乐，长时间坚持下来的学生却寥寥无几。我们可以经常看到很多学生，在初一时候英语还是不错的，但是到了初二初三，成绩下滑得非常厉害，原因就在这里。而这个情况也造就了我们学生英语的学习现状――两极分化特别严重。新课标要求我们必须以学生的发展为本，也就是说，我们在教学过程中要承认学生间的个体差异，了解每位学生英语学习的实际情况，引导他们对英语学习产生持续的兴趣和信心，帮助其养成良好的学习习惯和科学的学习方法，进行分层次教学缩短两极分化，满足学生主动学习英语的情感需求。一、关注学生的英语能力层次在进行分层次教学之前，教师首先需要了解每位学生的英语层次，才能有针对性地进行层次划分。因此，进行面对面的交流和知识层次的摸底考试等都是必不可少的手段。另一方面，学生的层次在今后的学习过程中是一个动态发展的过程，所以不能硬性地将学生死卡在某一层次上。因此，在确定每位学生目前层次的情况下，以缩短各层次间差距为目的，还需要根据学生的兴趣满足他们的情感要求，规划出就近提升层次的学习方式、路径等，最终使学生的学习情感得以满足，学习能力得以提升。二、分层教学的实施方法分层教学的目的是为了通过分层教学使学生养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，进而提升学生的英语学习能力。从这点出发，在了解了每位学生的英语学习现状后，就应有针对性地对其进行学习方法的指导。在具体的分层教学上，我们可以通过对教学内容、课堂提问、课堂活动、课后作业、课外思考等进行能力层次划分。同时，层次的划分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的层次。如：学生的情景对话、阅读能力突出，但单词记忆能力相对较差，我们就不能以孩子的单方面单词记忆的能力来限定他情景对话、阅读等方面的能力层次。尤其在对学生进行相应评价的时候，我们需要用不同的语言来表达对同一个问题的回答评价，这样避免了重复评价带来的枯燥效应，也能让低层次的学生得到肯定，从而产生学习的动力和希望。三、分层教学需要注意的问题分层教学虽然划定了学生某个层次的能力，但当学生通过努力这个方面的能力提升后，我们就需要重新对其该方面能力进行层次划分，也就是说，单方面能力的划分也是一个动态发展的过程。而且不能忽视的是，不是所有学生在层次划分之后，都会向上发展，还有个别学生出现能力下降，所以说，对学生能力层次的划分随着学生能力的发展应是能上能下的。这时候，教师需要重点关注这类学生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴着有色眼镜违心地设定孩子下滑的原因，应及时与学生沟通，这样能在最短的时间里让学生的能力层次最快回弹。同时，我们需要在学生经过一段时间的学习之后，通过测试和交流对其重新进行能力层次划分，这样紧凑地跟进，能实时了解学生学习英语的现状，避免了走弯路的困扰，使学生英语能力的提升有一个健康可持续发展的保障。教师可根据自身情况，为学生设立成长记录袋，一方面使学生避免在同一个问题上出现多次失误;另一方面，随着档案袋里学生的记录，学生能看到自身在不断进步，使学生产生主动学习的动力。农村初中英语教学，是我们教者无法规避的问题，其多样的生活现状产生的多样社会问题同样映射在我们的英语教学当中，我们无法回避。所以，分层教学这种恰当、合适的教学方法是我们必须了解和掌握的，也是学生改变命运唤醒梦想所需的。愿我们的分层次教学能唤起所有农村孩子童年的梦，能给他们未来一个幸福的梦！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康教育计划和干预健康教育计划和干35凯九穹健感教肩划团片SUDASUASMNN-MY凯九穹健感教肩36健康教育计划和干预课件37健康教育计划和干预课件38健康教育计划和干预课件39健康教育计划和干预课件401.确定优先项目重要性原则确定为优先项目目标的健康问题对人群健康威胁严重,或对经济社会发展、社区稳定影响较大有效性原则即通过健康教育干预,能有效地促使其发生预期改变的健康问题。可采用四格表方法选优SUDAS.UASMNNN-MYN1.确定优先项目412确定优先干预的行为因素区分引起健康问题的行为与非行为因素区别重要行为与不重要行为■区别高可变性行为与低可变性行为可变行为与目标社区的地理、物产、文化传统或传统的生活方式关系不大行为正处于发展时期或刚刚形成在其他计划中已有成功