包装设计调研作业课件

包装设计调研作业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。包装设计调研作业包装设计调研作业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。包装设计调研报告ecagouckerscacacaigoual9gecacdaacse包装与人们的生活密切相关。在原始社会,人们与大自然斗争,过着原始生活。那时候,由于没有粮食储藏,因此也就没有包装的需要。后来,随着生产的发展,人们靠生产可以自给自足,有了剩余便想到储藏,于是就产生了包装古代的包装大多取材于自然材料。如用泥土烧成的器皿,用草编成的篮子以一些植物的枝、藤、叶、果壳等作为包装材料。有些材料流传到现今随着国际交往的日趋频繁和我国政治、经济的迅猛发展，国家越来越重视对英语能力的培养。一个人的英语能力，应该是指听、说、读、写四大方面的综合能力。但是我国农村英语教育，因其自身固有的特点，存在着种种的问题与差异。这些问题与差异，正是我们在以后的农村英语教学中必须解决的难题。一、存在的问题及原因（一）英语听力薄弱英语听力是英语学习的重要一环，是学生英语交流的一个重要手段。如果听力跟不上，将直接影响学生学习英语的积极性。具体来说，问题主要表现在以下几点：1.学校及家庭硬件的缺乏英语听力教学离不开硬件设备的支撑。笔者在带领学生实习的一个镇上的中学发现，六个班级上英语课，仅有一台破旧的录音机，而且音质非常不好，更别说语音室、多媒体教学了。此外，农村家庭本身生活比较困难，而且家长的意识也不高，为孩子配有电脑、MP3的家庭很少。这样学生在家中也同样没有学习英语的语言环境。没有这些听力设备的支持，学生的听力能力当然提高不上去。可以说，硬件的缺乏是造成学生听力水平不高的主要原因。2.教师的重视程度不够笔者在实习时发现，农村初中英语考试不考英语听力这一项，因此，老师在教学中忽略了听力的锻炼，只重视语法知识的讲解，让学生完成书本上的书面作业，未能按照书本上的要求对学生进行听力训练。这样，从老师这个层面上对听力没有足够的重视，更别说学生及家长了。3.农村学生自身在语音及词汇基础上存在障碍听力是听和理解的结合，听者必须主动地在语音信号中辨识出英语单词，再把它们前后联系成句子，反映出语义。由于学生在初学阶段没有掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，反应迟缓，造成学生在听完后，不理解句子或段落的意思。学生听不懂，久而久之，就会渐渐对英语听力失去兴趣，感觉英语听力太难，从心理上有强烈的抵触感。（二）口语能力有待提高口语能力是指口语交际能力，是指一个人通过听、说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。学生的口语水平一定程度上反映了其对语言的驾驭能力，但是在实际学习中，农村口语教学存在着不少困难与障碍，主要表现在以下几点：1.从教师方面来说，笔者在所实习的中学发现，教师的英语口语能力不强，语音语调不准确，不能够流利地用英语进行授课，而且也不要求学生用英语回答问题。此外，正如听力一样，口语也不是考试科目，教师把英语课上的主要侧重点放在语法、阅读上，注重学生的笔试成绩，无视口语交际能力。2.从学生方面来说，口语是考察一个学生的英语综合水平，农村学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，这使他们无法将想说的话用英语表达出来。一旦说错，使学生的自尊心受到打击，就会对他们造成一定的心理障碍，以后更不敢说英语了。3.从课程设置方面来说，因为口语不是考试科目，农村英语教学中存在着不重视口语教学的现象，表现为学校未开设口语课程，或者开设的课时少，没有足够的时间和精力对学生进行系统有效的口语训练。这样低强度的训练，使学生和家长误以为仅会说几句简单的日常用语就是会说英语了（三）阅读理解存在障碍英语教学大纲要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，因为阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、提高学生运用语言的综合能力。但是，农村学生因为其固有的原因，在阅读理解上存在着一下几个障碍：1.词汇障碍。阅读理解不仅考察学生的理解能力，也是对学生英语基础的反映。在农村，学生是在上初中时才接触到英语，本身的英语单词基础就不好，而在阅读理解中，往往又会出现已学词汇的派生词、合成词和转化了词性的词或有新词义的同形异义词，这些对于本来词汇量就不大的农村学生来说，更是一个挑战。2.语篇障碍。语篇障碍表现为：一是总结归纳能力不强。许多学生可以理解单个句子，但无法归纳文章的中心思想、作者的写作意图以及篇章布局；推理能力薄弱，只是局限于文章的浅层表面，不能对多个相关陈述点进行有效推理以揣摩出作者的真实意图，把握文章的深层含义。二是有些学术性文章，涉及天文、地理、自然、医学等方面，学生的知识面窄，在理解上存在问题。3.技能障碍。所谓技能障碍，是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。不良的阅读习惯，表现为逐词阅读，缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。再是缺乏必要的语篇阅读技巧，包括：如何猜测词义，以正确有效的方法处理生词，如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语，如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节，如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等。（四）写作水平普遍不高农村教师已经逐渐把写作教学放在英语教学中很重要的位置，但是农村地区学生英语写作能力水平还是比较低。经过调查发现，农村学生写作教学大多还停留在词汇、语法或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村学生英语写作的方法。农村学生一提到英语写作就头疼心烦，他们的写作水平普遍不高。主要表现在：1.受自己母语的影响，汉语句式的英语泛滥。2.词汇贫乏，搭配不当。学生基础知识差，词汇量不足，对于仅有的词汇的意义和用法不熟悉，经常错搭短语，造成歧义。3.语法不通，句型误用。在学生的习作中，对八种时态的基本构成和基本用法不能正确地识别和应用，谓语动词出错率最高。此外，学生还会滥用、误用五种基本句型，对于情态动词、助动词的用法也掌握不清，更不能正确使用复合句及非谓语动词。二、解决方法1.多方面、高层次地提高教师的自身素质，采取多种方式，努力提高教师的教学水平。大多数农村英语教师，缺乏相应的英语专业背景知识。因此，政府、学校应加大继续教育培训力度，努力提高农村学校的师资水平和教学质量。一是加强教师的岗位培训，分批对教师进行业务培训，尤其在一些薄弱环节，比如语音、语调等方面，应着重加强训练。二是学校应鼓励教师进行继续教育，使他们在原有的基础上参加函授、电大，提高自身的业务水平。三是政策性的鼓励大中专毕业生和优秀教师到农村教学，像“三支一扶”，这样可以带动当地教师的综合水平的提高。四是教师应在平时的教学工作中，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，不断提高自身的教学能力。2.转变教学观念，改进教学方法，培养学生的学习能力。应摒弃传统的只注重学生的应试能力而忽视对其素质教育的教育观念，注重学生英语的综合能力的提高。在英语教学中，要改进教学方法和手段，运用“启发式”、“讨论式”的教学方法，提高课堂教学效果。其次，应以学生的“学”为主体，而不是教师单纯地“教”。同时还要注重学习水平层次和个性差异，培养学生良好的学习习惯，锻炼其学习能力。3.加大投资力度，努力改善教学设施。针对农村学生英语学习的听、说等薄弱环节，加大硬件投入力度。首先，学校应配备完善的教学设备，增建多媒体教室，激发学生学习英语的兴趣。学校应加大对教辅设备的投资力度，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，在一种轻松的氛围内学好听力。利用电脑，播放一些英文儿歌和英文原版动画片，提高学生的英语听力和口语水平，创造一个学习英语的语言氛围。其次，学校可以为学生订购一些英文报纸、杂志、书籍，让学生利用自己的业余时间，阅读杂志报纸，扩大自己的英文知识，拓宽自己的英文视野。4.正确引导学生，培养学生学习英语的兴趣。学好英语仅靠课上的训练是不够的，还需要学生在课外坚持不断地练习，这就需要兴趣的支持。兴趣是学习的动力，兴趣越浓积极性就越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的氛围。因此，教师应开展丰富多彩的课外活动，创设一些交际情境，比如看病、买东西、问路等，提高学生的交际技能，使学生在轻松、愉快的环境下提高英语的学习兴趣。新课程标准下的音乐课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的思维能力、认知能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质。但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教学也设置了阻碍。因此，在音乐教学中，注重情感教学是非常必要的。一、借助音乐教师自身渗透情感教育作为一名音乐老师，自己对音乐的情感会潜移默化的影响到学生对音乐的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对音乐的感情和思维，把讲音乐课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱音乐，把听你的音乐课当成一种享受。换言之，如果音乐教师本身就不热爱音乐，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习音乐、热爱音乐的情感。现实中，我把情感教学运用在了音乐教学中，在每次比赛等相关活动中，成绩都比别的班级高出好多，你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对音乐的热爱传递给了几乎每一位学生，我想这可能就是古人所说的："亲其师，而信其道"吧！二、借助教师的"爱"渗透情感教育教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说："教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育"。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的"双赢"。三、借助教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。音乐教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及音乐的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到音乐既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到音乐在日常生活中的重要作用。四、借助多渠道的评价方式渗透情感教育总之，在音乐教学中渗透情感教育，对我们音乐教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个优美的旋律都可使学生回味无穷，从而增强音乐教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力"。所以说，音乐教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。包装设计调研作业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。包装设计调研1包装设计调研报告ecagouckerscacacaigoual9gecacdaacse包装设计调研报告2包装设计调研作业课件3包装设计调研作业课件4包装设计调研作业课件5包装设计调研作业课件6关于便利机能,要便于生产、便于运输、便于仓储藏、便于销售、便于使用(规格、尺寸、形状、重量、开启方法等),还必须注意废弃后的处理。关于商业机能,不仅要求包装在超级市场上能直接起到无声售货员的作用,而且在有营业员的商店里也要醒目地将讯息传达给顾客近年来,日本给包装定出五种基本机能(1)促进销售的机能(2)促进商品的机能(3)适应生产的机能(4)适应环境的机能(5)适应社会的机能关于便利机能,要便于生产、便于运输、便于仓储藏、便于销售、便7包装的形式扩大销售的几种包装形式成套包装包装的形式8p系列包装画gp9TheExcellentGiftTheExcellentGift10包装设计调研作业课件11包装设计调研作业课件12包装设计调研作业课件13包装设计调研作业课件14包装设计调研作业课件15包装设计调研作业课件16包装设计调研作业课件17包装设计调研作业课件18包装设计调研作业课件19包装设计调研作业课件20包装设计调研作业课件21包装设计调研作业课件22包装设计调研作业课件23包装设计调研作业课件24包装设计调研作业课件25包装设计调研作业课件26包装设计调研作业课件27包装设计调研作业课件28包装设计调研作业课件29包装设计调研作业课件30包装设计调研作业课件31包装设计调研作业课件32包装设计调研作业课件33包装设计调研作业课件34包装设计调研作业课件35包装设计调研作业课件36包装设计调研作业课件37包装设计调研作业课件38包装设计调研作业课件39包装设计调研作业课件40包装设计调研作业课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42包装设计调研作业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。包装设计调研作业包装设计调研作业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。包装设计调研报告ecagouckerscacacaigoual9gecacdaacse包装与人们的生活密切相关。在原始社会,人们与大自然斗争,过着原始生活。那时候,由于没有粮食储藏,因此也就没有包装的需要。后来,随着生产的发展,人们靠生产可以自给自足,有了剩余便想到储藏,于是就产生了包装古代的包装大多取材于自然材料。如用泥土烧成的器皿,用草编成的篮子以一些植物的枝、藤、叶、果壳等作为包装材料。有些材料流传到现今随着国际交往的日趋频繁和我国政治、经济的迅猛发展，国家越来越重视对英语能力的培养。一个人的英语能力，应该是指听、说、读、写四大方面的综合能力。但是我国农村英语教育，因其自身固有的特点，存在着种种的问题与差异。这些问题与差异，正是我们在以后的农村英语教学中必须解决的难题。一、存在的问题及原因（一）英语听力薄弱英语听力是英语学习的重要一环，是学生英语交流的一个重要手段。如果听力跟不上，将直接影响学生学习英语的积极性。具体来说，问题主要表现在以下几点：1.学校及家庭硬件的缺乏英语听力教学离不开硬件设备的支撑。笔者在带领学生实习的一个镇上的中学发现，六个班级上英语课，仅有一台破旧的录音机，而且音质非常不好，更别说语音室、多媒体教学了。此外，农村家庭本身生活比较困难，而且家长的意识也不高，为孩子配有电脑、MP3的家庭很少。这样学生在家中也同样没有学习英语的语言环境。没有这些听力设备的支持，学生的听力能力当然提高不上去。可以说，硬件的缺乏是造成学生听力水平不高的主要原因。2.教师的重视程度不够笔者在实习时发现，农村初中英语考试不考英语听力这一项，因此，老师在教学中忽略了听力的锻炼，只重视语法知识的讲解，让学生完成书本上的书面作业，未能按照书本上的要求对学生进行听力训练。这样，从老师这个层面上对听力没有足够的重视，更别说学生及家长了。3.农村学生自身在语音及词汇基础上存在障碍听力是听和理解的结合，听者必须主动地在语音信号中辨识出英语单词，再把它们前后联系成句子，反映出语义。由于学生在初学阶段没有掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，反应迟缓，造成学生在听完后，不理解句子或段落的意思。学生听不懂，久而久之，就会渐渐对英语听力失去兴趣，感觉英语听力太难，从心理上有强烈的抵触感。（二）口语能力有待提高口语能力是指口语交际能力，是指一个人通过听、说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。学生的口语水平一定程度上反映了其对语言的驾驭能力，但是在实际学习中，农村口语教学存在着不少困难与障碍，主要表现在以下几点：1.从教师方面来说，笔者在所实习的中学发现，教师的英语口语能力不强，语音语调不准确，不能够流利地用英语进行授课，而且也不要求学生用英语回答问题。此外，正如听力一样，口语也不是考试科目，教师把英语课上的主要侧重点放在语法、阅读上，注重学生的笔试成绩，无视口语交际能力。2.从学生方面来说，口语是考察一个学生的英语综合水平，农村学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，这使他们无法将想说的话用英语表达出来。一旦说错，使学生的自尊心受到打击，就会对他们造成一定的心理障碍，以后更不敢说英语了。3.从课程设置方面来说，因为口语不是考试科目，农村英语教学中存在着不重视口语教学的现象，表现为学校未开设口语课程，或者开设的课时少，没有足够的时间和精力对学生进行系统有效的口语训练。这样低强度的训练，使学生和家长误以为仅会说几句简单的日常用语就是会说英语了（三）阅读理解存在障碍英语教学大纲要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，因为阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、提高学生运用语言的综合能力。但是，农村学生因为其固有的原因，在阅读理解上存在着一下几个障碍：1.词汇障碍。阅读理解不仅考察学生的理解能力，也是对学生英语基础的反映。在农村，学生是在上初中时才接触到英语，本身的英语单词基础就不好，而在阅读理解中，往往又会出现已学词汇的派生词、合成词和转化了词性的词或有新词义的同形异义词，这些对于本来词汇量就不大的农村学生来说，更是一个挑战。2.语篇障碍。语篇障碍表现为：一是总结归纳能力不强。许多学生可以理解单个句子，但无法归纳文章的中心思想、作者的写作意图以及篇章布局；推理能力薄弱，只是局限于文章的浅层表面，不能对多个相关陈述点进行有效推理以揣摩出作者的真实意图，把握文章的深层含义。二是有些学术性文章，涉及天文、地理、自然、医学等方面，学生的知识面窄，在理解上存在问题。3.技能障碍。所谓技能障碍，是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。不良的阅读习惯，表现为逐词阅读，缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。再是缺乏必要的语篇阅读技巧，包括：如何猜测词义，以正确有效的方法处理生词，如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语，如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节，如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等。（四）写作水平普遍不高农村教师已经逐渐把写作教学放在英语教学中很重要的位置，但是农村地区学生英语写作能力水平还是比较低。经过调查发现，农村学生写作教学大多还停留在词汇、语法或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村学生英语写作的方法。农村学生一提到英语写作就头疼心烦，他们的写作水平普遍不高。主要表现在：1.受自己母语的影响，汉语句式的英语泛滥。2.词汇贫乏，搭配不当。学生基础知识差，词汇量不足，对于仅有的词汇的意义和用法不熟悉，经常错搭短语，造成歧义。3.语法不通，句型误用。在学生的习作中，对八种时态的基本构成和基本用法不能正确地识别和应用，谓语动词出错率最高。此外，学生还会滥用、误用五种基本句型，对于情态动词、助动词的用法也掌握不清，更不能正确使用复合句及非谓语动词。二、解决方法1.多方面、高层次地提高教师的自身素质，采取多种方式，努力提高教师的教学水平。大多数农村英语教师，缺乏相应的英语专业背景知识。因此，政府、学校应加大继续教育培训力度，努力提高农村学校的师资水平和教学质量。一是加强教师的岗位培训，分批对教师进行业务培训，尤其在一些薄弱环节，比如语音、语调等方面，应着重加强训练。二是学校应鼓励教师进行继续教育，使他们在原有的基础上参加函授、电大，提高自身的业务水平。三是政策性的鼓励大中专毕业生和优秀教师到农村教学，像“三支一扶”，这样可以带动当地教师的综合水平的提高。四是教师应在平时的教学工作中，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，不断提高自身的教学能力。2.转变教学观念，改进教学方法，培养学生的学习能力。应摒弃传统的只注重学生的应试能力而忽视对其素质教育的教育观念，注重学生英语的综合能力的提高。在英语教学中，要改进教学方法和手段，运用“启发式”、“讨论式”的教学方法，提高课堂教学效果。其次，应以学生的“学”为主体，而不是教师单纯地“教”。同时还要注重学习水平层次和个性差异，培养学生良好的学习习惯，锻炼其学习能力。3.加大投资力度，努力改善教学设施。针对农村学生英语学习的听、说等薄弱环节，加大硬件投入力度。首先，学校应配备完善的教学设备，增建多媒体教室，激发学生学习英语的兴趣。学校应加大对教辅设备的投资力度，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，在一种轻松的氛围内学好听力。利用电脑，播放一些英文儿歌和英文原版动画片，提高学生的英语听力和口语水平，创造一个学习英语的语言氛围。其次，学校可以为学生订购一些英文报纸、杂志、书籍，让学生利用自己的业余时间，阅读杂志报纸，扩大自己的英文知识，拓宽自己的英文视野。4.正确引导学生，培养学生学习英语的兴趣。学好英语仅靠课上的训练是不够的，还需要学生在课外坚持不断地练习，这就需要兴趣的支持。兴趣是学习的动力，兴趣越浓积极性就越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的氛围。因此，教师应开展丰富多彩的课外活动，创设一些交际情境，比如看病、买东西、问路等，提高学生的交际技能，使学生在轻松、愉快的环境下提高英语的学习兴趣。新课程标准下的音乐课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的思维能力、认知能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质。但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教学也设置了阻碍。因此，在音乐教学中，注重情感教学是非常必要的。一、借助音乐教师自身渗透情感教育作为一名音乐老师，自己对音乐的情感会潜移默化的影响到学生对音乐的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对音乐的感情和思维，把讲音乐课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱音乐，把听你的音乐课当成一种享受。换言之，如果音乐教师本身就不热爱音乐，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习音乐、热爱音乐的情感。现实中，我把情感教学运用在了音乐教学中，在每次比赛等相关活动中，成绩都比别的班级高出好多，你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对音乐的热爱传递给了几乎每一位学生，我想这可能就是古人所说的："亲其师，而信其道"吧！二、借助教师的"爱"渗透情感教育教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说："教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育"。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的"双赢"。三、借助教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。音乐教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及音乐的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到音乐既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到音乐在日常生活中的重要作用。四、借