《幼儿行为观察与记录》心得体会

《幼儿行为观察与记录》心得体会随着幼儿教育事业的进展，不管是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必需坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我仔细认真的将《幼儿行为的观看与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。

一、教学教研一把抓，学会观看是根底

幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，由于幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进展照看。读过《幼儿行为的观看与记录》之后，我感觉自己在教育与教研关系的熟悉上存在许多的缺乏：其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且效劳于教学。教学教研应当一把抓，首先，我们要学会的就是：用眼、专心，学会观看幼儿的一举一动。

幼儿行为的观看，观看什么?书中有具体完整的记录，主要有以下几个方面：

1.观看幼儿在常规活动中的行为

幼儿在园的一天中，大局部时间都在进展常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们留意。书中具体的介绍了如何观看幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的无视。

2.观看幼儿使用材料的状况

与常规活动一样，嬉戏材料是幼儿学校生活中不行或缺的一局部，但是它们两个在幼儿共性方面进展的功能是不同的。嬉戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知力量的进展，特殊是符号表征力量。

阅读和书写确实是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征力量，它们是语言符号的一局部；而非语言符号表征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用嬉戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观看儿童使用材料的环境、刺激、花费的时长等等内容。

3.观看幼儿之间的社交行为

每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反响。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开头在人格构造中打下根底，我们需要去观看以下三个方面：

①幼儿对待他人的态度（关心/疼爱/信任/疑心/厌恶）

②幼儿的情感态度（深厚的/随便的/冷漠的)

③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）

4.观看师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系

师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在很多状况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边特别重要的成年人——父母、养父母、祖父、教师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。我们需要观看仔细的观看师幼关系，这样可以告知我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持疑心的态度对待成年人；是可以借助成年人到达自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。

总而言之，“观看”是记录的根底，也是教研的根底。我们需要学会仔细的观看，擅长发觉幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进展教育教研，发觉问题，解决问题。

《幼儿行为观看与记录》心得体会篇2

在幼儿园里，幼儿的各种行为都会频繁消失，他们的所想、所思、所悟、所做都会给我们教师带来迷芒、怀疑、喜悦、暖和......，一旦教师解决其中一个幼儿的问题，我们立刻会松一口气或茅塞顿开，接着会消失其他幼儿遇到的问题。

今年寒假我阅读了一本《幼儿行为观看与记录》。这本书为我们幼儿教师提出边观看边记录为我们职业成长打好根底，而不是有的幼儿消失问题，我们凭直觉去推断，或者其他教师支招，不肯定适合你。

观看与记录幼儿行为为我们教师的“行动”和“反思”作好铺垫。

从有用角度来讲，做记录这项工作没有固定的规章，作为班级教师，必需抓住幼儿记录的时机，要保证有足够近的距离去倾听，但是不要太近，不要影响幼儿嬉戏的进展。要留意爱护幼儿的隐私，通常使用化名，特殊对于大班的”幼儿要慎重，他们感觉到被监视后就不再连续他们的嬉戏。嬉戏教师要把握介入时机，避开产生过多干预或放羊现象，要有效介入，顺应和支持幼儿嬉戏时的自主行为。嬉戏评价让幼儿充分参加，说出自己的想法以有待进一步提高。

对于个别幼儿脾气奇怪、心情波动较大并经常爱哭的幼儿，教师应赐予更多的关注，当幼儿发脾气，教师搞清晰大哭的缘由再进展开导千万不要当幼儿一发脾气，就去哄他，这样会让他产生只要发脾气就能得到满意的想法，更加简单发脾气。教师肯定要急躁等待他发完脾气、闹完心情，再去了解详细缘由，千万不能放任幼儿发脾气而不管他。对个别幼儿语言上消失错误，应准时订正并鼓励他们说完整句。幼儿的心情进展与家庭是亲密相关的，因此教师与家长保持常常沟通，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追踪记录肯定要定点、定时记录，不能追踪一半而半途而废，有时也可以暂停一段时间连续追踪会有意想不到的效果。

重视对孩子操作过程的观看，在观看孩子的操作活动时，许多教师经常重结果、轻过程。如某教师这样记录“xx到数学区随便拿了几样东西，没怎么玩就到别的组去了。”这位教师只留意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆布材料等细节却忽视了，也可以让孩子说出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思索、有评价的行动者。教师也可以“明知故问”，你想怎么玩？把解决问题变成思维的方法。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观看。

在实际工作中，我们教师面对嬉戏案例撰写时，对于如何观、如何记无从入手。我们教师要学会急躁观看上课、嬉戏、户外......等一日生活，任何一个环节都可以捕获到孩子的一个点可以作记录，也可以拍照，有的可以连续记录，教师每天记一记，假如忘了也可以翻看当时拍的照片或视频帮你回忆。记录时也可以随时翻看我们的