长征教案教学设计3

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本文是对于长征，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。

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合川市南津街小学校杨渝

授课要求：

１、理解诗句，意会中国工农红军战胜各种困难险阻，达成了二万五千里的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗诵并背诵这首诗。

授课重点：

弄清诗中所有词语的意思，从中意会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪放的气概。

读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。

授课难点：透过诗句意会诗所表达的思想感情。

教具：多媒体授课课件，多媒体计算机，小黑板

授课过程：

一、借助电教，认识时代背景，初读知情。

教师：（课前播放《》歌曲）请同学们欣赏歌曲。（铃声响后停放歌曲）谁能说出我们方才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？

学生：我们欣赏的歌曲叫《》，它是由毛泽东作词。

教师：这就是我们今天这节课所要学习的内容——《》（教师板书）本诗的作者毛泽东是每一位同学都其实不陌生的，而同学们所知道相关他的小故事更是不胜列举，那么谁能用最精练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？

学生：毛泽东是我国伟大政治家、思想家、军事家，是中华人民共和国的开国领袖。

教师：对，毛泽东不可是伟大政治家、思想家、军事家，而且仍是一位指点江山激扬文字的优秀诗人。《》诗是他于1935年１０月红军成功今后饱含成功的欢欣和革命情所作的。（教板：1935年１０月毛）

教：同学知道震惊中外、世名的二万五千里？知道是什么人？知道了那些地方？知道的路有多？知道是从什么候开始什么候束的？

：（音）1934年10月，由于王明路，第五次反剿失了，我不得不走开中央区依照地，开始，北上抗日。党中央率的中国工第一方面，福建、江西、广、湖南、广西、州、四川、云南、甘、西等十一个省。跋涉千山万水。人的多次追堵截，四渡赤水、打破江天、渡大渡河、定、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，行二万五千里，于在1935年10月利抵达北依照地

教：在我认识世名的今后，共同步入“”，与那大的士同走路。（学生看，听教激情朗了全。）

教：听老朗后，你知道首写了什么内容？

学生：作者世名的作了生的描绘和情的歌。

二、巧用教，培养自学、表达能力，激情。

教：昨天同学部署了任，同学在文可否碰到不理解的，来呢？（多名同学来，只需点。）

学生：（提出不理解的⋯⋯）

教：才同学出自己中碰到的不理解，稍后我在学程中共同来解决些疑。同学自由朗全，画出本的中心句。

学生：（今后）首的中心句是“不怕征，万水千山只等”。［通画中心句，使学生抓住的主。］

教：那么，我第一来学的中心句。才有同学出两句中有不理解的，能合自己的情况他解答呢？

学生：“万水千山”原意是指无数的山无数的水，中是指在途中碰到的无数困苦。“只等”，只看作平平常常的事。（教板：万水千山只等）

教：两位同学很地大家解了中心句中的疑，那来把些的意思串起来用自己的一？学生：（学生主答）不怕二万五千里的，无数困苦在眼里只被看作是平平常常的事。

教：什么把无数困苦看作平常势呢？“万水千山只等”使你感觉到了什么？［教适地提出，使学生在的同，加深了学生士的仰募之情。］

学生：因“不怕征”把那无数的困苦都看作了平平常常的事，使我深刻地感觉到了那种蔑所有困英勇豪的英英气概和革命主精神。

教：是啊！句体了的英英气概和主精神，我用什么的气来出来种感情呢？

学生：（大方激动、高亢有力⋯⋯）

教：大家。（今后）来大家范？（指名来，教指朗）［“—教—会”的践程，使学生掌握了朗方法。］

教：才我共同学了的前两句，我一同回一下学的步方法。（教引学生学方法，并用大屏幕出示“四字学法”：

一、找出句中每一个疑，并加以注。

二、把每个的意思串起来，成一句意思理解的三、悟悟句所表达的思想感情。四、声情并茂地朗全。）

教：下面同学依照“四字学法”，前后桌四人自成学小，学余下的句。同学学程中互互述，互相，概括，如在学程中碰到困能够向老教。（学生学）［授课生的自主学造了更多的践机遇。］

教：同学坐好，我来沟通各学小是怎样学的。

学生：（学小推代表言）我小在自学程中碰到了“五岭、逶

迤、浪、泥丸”四个不理解，今后我词典后是解的——（

解）“五岭”，是指越城岭、都岭、萌渚岭、田岭、大庾岭，在江

西、湖南、广、广西四省境。“蒙”即蒙山，在云南、州两省。“浪”就是翻着的小波浪。“走泥丸”是指着的小泥丸。（教板：五岭浪

乌蒙丸）

学生：对于“逶迤”、“汹涌”我是这样理解，“逶迤”弯波折曲连绢起伏的样子。“汹涌”气魄宏伟浩荡的样子。

教师：这几位同学为我们表达了他们的学习情况，谁来把这些词语的意思串起来用自己的话说一说？

学生：（你追我赶回答）五岭山脉那样高低起伏，绵延不断，在红军眼里可是是翻滚着的渺小波浪；乌蒙山那样高大宏伟，气壮河山，在红军看来可是像泥丸那样在脚下滚过去。

教师：“逶迤、汹涌、细浪、泥丸”四个词语分别写了山的什么？

学生：“逶迤、汹涌”两个词语是写乌蒙山和五岭山的高大宏伟。“泥丸、

细浪”是指高大宏伟的五岭山脉和乌蒙山在红军眼里就像渺小波浪、转动的泥丸

同样渺小。

教师：写五岭“逶迤”、乌蒙“汹涌”说了然什么呢？为什么红军把“五岭”和“乌蒙”看做“细浪”和“泥丸”？这样写表现了红军的什么精神？

学生：“逶迤”和“汹涌”两个词语使我意会到了红军行程的困难困苦。把五岭和乌蒙看作“细浪”和“泥丸”显示了红军歧视困难，面对困难不敬重的大无畏精神和革命乐观主义精神。

教师：红军正是由于有这种英英气概和乐观主义精神才能翻山越岭，历尽艰险，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗诵，再现红军豪放气概。（学生自由朗诵，教师指名范读）［在解疑的基础上，指导学生有感情地朗诵诗句，加深了学生对诗句的理解。］

教师：你知道这首诗的第五六句表达了红军中的哪两次战斗么？

学生：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。

教师：请同学们看巧渡金沙江的电电影段。

学生：金沙江两岸都是高耸入云的绝壁峭壁、激流拍岸，给人以暖的感觉。

（教师板书：金沙暖）

教师：请同学们观看《飞夺泸定桥》电电影断。

（放映过程中教师激情描绘背景）泸定桥头被上刻着两行诗“泸定桥边万重山，顶峰入云千里。”大渡河两岸都是崖峭壁，定13根索高于湍急的河流上，百余米，高达数十丈。1935年５月２５日中国工22位猛士就是在座上，以大无畏的英英气概不畏阻，冒着人强烈炮火冲岸，取斗的利。

教：看完影，于《》的第六句你是怎样理解的呢？

学生：定的索高高挂在水流湍急的大渡河上，人以冷气逼人的感

。

（教板：大渡寒）

教：“暖”与“寒”两个字你是怎样意会的呢？

学生：“暖”字体出了云南五月初温暖的天气，也写出了巧渡金沙江后的烈情及利的欢欣。一个“寒”字生的再了渡大渡河的那惊悲的面，体出不怕流血牲，一往直前的斗精神。

教：两句既写了利的欢欣又写了惊悲壮的斗面，我怎样去呢？

学生：前一句欢欣，后一句悲壮激动。（学生意会，教指名范）［通“暖”与“寒”的比，使学生意会了利的欢欣及一往直前的斗精神。］

教：“更喜”怎样理解？（更令人惊喜）更使惊喜的是什么？（更使惊喜的是翻越了白雪的千里岷山）

（教板：岷山喜）

教：（播放《雪山》、《草地》电影断，述的最后程以及翻越雪山今后的欢欣原因）《草地》茫茫的草地，你吞噬了多少士的生命⋯⋯《雪山》一九三五年五月底，定今后北上四川，翻越了五座大雪山，８月渡了一望无的草地，九月十七日翻越了延于四川、甘两省境，海拔4000米左右的岷山，踏上了的最后征程。岷山年雪，冒着透骨的寒，脚穿草鞋，踏着冰雪一往直前，多少士眠于大雪山，化作了晶的丰碑。

教：翻越雪山意味着立刻利，士尽千辛万苦战胜重重困于获取了二万五千里的利，在利的刻，士是什么的心情？能用最正确的描绘一下种烈的面？学生：尽兴呼，呼雀，笑逐开⋯⋯

教：于全上下的笑逐开，作者又是怎样描绘的呢？（尽开）作者用“尽开”三个字正确的概括了利的欢欣面，在起来两句的意思？

学生：更使惊喜的是翻越了白雪的千里岷山，心情豁然爽朗，个个笑逐开。

教：我怎才能出利后的欢欣呢？（高亢）

学生意会，教指朗。

教：同学合意自由有感情朗全，意会本在奏

上的特点，在上画出来。（学生来）

教：（出示奏表）同学照奏表有感情的朗全。若是有画

奏的更正。

教：（学生朗后）到前面来大家有感情的朗全？（三、四名

同学朗，适合点。）

教将毛笔法作品—《》作品送同学。［运用激励手段，更为激

学生朗的极性。］三、播放《》歌曲，情境，以唱，增

授课奏效。

教：一首流