地球的运动课件72-中图版

地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中图版考爺繼的鬟劲2、每年的冬半年与夏半年谁更长?公3、从儿薰到国庆节地球公转速度怎么变化的?、地球自转的一般特点绕转中心:地轴它的北端始终指向北极星方向:自西向东,北逆南顺周期:一个恒星日自转的真正周期已235阳白;24h速度:(角速度:除南北两点外均为15小时线速度:从赤道向两极递减南北纬600是赤道的一半南、北极点既无线速度也无角速度一问题的提出随着农村经济的发展，农民、圩镇居民对子女教育的重视，近十年来我国农村幼儿教育迅速发展，乡（镇）中心小学、村小学都举办了学前班或幼儿园，一些富裕起来的圩镇居民、农村农民也举办了私立幼儿园，适龄幼儿入园率已经过半。然而，在这种欣欣向荣的发展形势下，农村幼儿教育还不完善，存在许多弊端。制约农村幼儿教育发展的因素有很多，既有教育系统内部的因素，也有政治、经济、文化等方面的重要因素，其中行政管理体制是影响其发展的重要因素。目前，幼儿教育管理体制混乱，县教育局与乡镇教育办公室等作为教育行政主管部门，其职责、功能没有真正发挥出来。有些农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多方管理。乡镇中心幼儿园还没有纳入统一管理状态，监管主体分工不明确。没有建立完善的学前幼儿教育管理体制，幼儿园处于无序、无监管状态。教育行政管理存在的问题概括起来，有以下几点。1.政府对学前教育管理力度弱化管理中存在忽视农村幼儿教育的倾向，幼儿教育发展中的政府行为不突出。由于幼儿教育不是义务教育，所以在一些地方还有可办可不办的倾向。特别是在义务教育压力比较大的情况下，很容易出现忽视幼儿教育的问题。从农村经济社会发展的实际状况看，发展幼儿教育更要强调政府行为。2.各行政部门的权限与责任模糊农村幼儿教育的管理处于无序状态。县妇联、教育部门、卫生部门等都有管理的责任，但谁都没能真正管起来。农村幼儿园随意开设，只要交管理费，有一间空房和几张旧桌椅就可以办幼儿园。由于缺乏监管，幼儿园的经费常常被克扣、挪用。3.幼儿学前教育行政管理人员严重不足学前教育行政管理力量严重不足。一方面是随着改革的深入，教育行政部门的管理责任成倍增加；另一方面目前各级教育行政力量严重削弱。不少县教育局没有独立的学前教育管理部门，没有幼教专职干部，或专职干部不“专干”，其往往身兼数职，这样的管理力量不仅难以有效履行基本的行政管理职能，更无法有效处理一些新情况、新问题。二指导思想1.以人为本，统筹农村教育农村幼儿教育的发展关系到农村九年制义务教育的实施，影响农村社会的和谐与稳定，教育系统的管理者、幼儿园负责人与教师都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的系列方针政策，转变教育观念，端正对幼儿教育的认识。2.明确各方的权利与义务现行农村幼儿教育行政管理体制弊端明显，在实际工作中出现县妇联、县教育部门、县卫生部门等相互推卸责任的现象，要建立新型的幼儿教育管理体制，就应明确各方的权利与义务。3.举办者与管理者适当分离针对目前农村幼儿园或学前班教学点举办者与管理者混为一体的现象，笔者认为应坚持“举办者不管，管理者不办”的原则，例如，乡（镇）中心小学作为全乡（镇）幼儿教育的管理单位，就不能开办幼儿园或学前班，负责管理幼儿教育的工作人员也不能开办幼儿园或学前班。4.幼儿教育与小学教育适当分开针对目前存在的小学办学前班或幼儿园的现象，教育行政部门应当逐步取消、禁止。幼儿教育有其自身的特点与规律，应该按其自身的规律办事，保持其相对独立性，把幼儿园与小学合在一起，容易把幼儿教育与小学教育混为一体，导致幼儿教育小学化。乡（镇）中心小学受县（市）教育局委托对全乡（镇）幼儿教育进行管理，就应当承担起管理的职责，但不能把幼儿教育纳入小学教育体系中，应严格区分幼儿教育与小学教育的界限，把幼儿教育作为一个独立的体系来对待。三适合农村幼儿教育的新型管理体制1.建立“齐抓共管”的良好运行的管理体制根据《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》（以下简称《意见》）精神，幼儿教育应建立和完善政府领导统筹，教育部门主管，有关部门协助配合，社区内各幼儿园和家长共同参与的管理体制。首先，各级政府应起领导、筹划作用，多给予政策上的支持，作全局上的调控、把握，确保幼儿教育在整个教育体系中的重要地位；其次，教育主管部门应切实履行自己的职责，实实在在地把幼儿教育摆在重要的议事日程，保证各项工作落实到位，并扭转“办教育是教育部门的事”的旧观念，加强与卫生部门、财政部门、建设部门、民政部门、妇联等部门的协作，从管理体制上形成“齐抓共管”的良好局面。2.成立专门领导机构，构建有效的管理体制切实按照《意见》要求成立县（市）、乡（镇）主要领导为组长的幼教工作领导小组，对幼教办、中心小学、幼儿园予以专门的系统管理。成立以分管副县长为组长、县教育局局长为副组长，财政局、卫生局、妇联、团县委等部门为成员的幼儿教育领导机构。各乡镇也要相应成立乡级领导机构，形成以政府和教育部门为主的两条教育管理网络：一是县政府——乡（镇）政府——村公所教育管理网络；二是教科局——乡中心校——幼儿园、学前班教育管理网络。县设专职幼教管理干部，每个乡镇均任命一个幼教专干，每个乡镇均建有一所以上公办的中心幼儿园。3.实行乡（镇）和村分层负责的管理体制由于财力限制，农村幼儿教育不可能像义务教育一样统一由县一级负责，因此，可以建立由乡（镇）和村分层负责的管理体制，以缓解投入压力。乡（镇）政府负责管理辖区内学前教育，改善办园条件，办好乡（镇）中心园；村民自治组织负责村幼儿园的建设和维修。中心园由乡（镇）政府直接管理，接受县幼儿教育管理培训中心的指导、检查和监督；乡（镇）中心园负责本乡（镇）其他农村幼儿园的行政管理和业务指导。这样使各部门分工明确，分层管理脉络清晰，理顺了县、乡（镇）、村的幼教管理体制。教学测试的出发点是通过了解学生掌握知识、运用及发展情意方面的情况，评价阶段性教学目标或任务的实施绩效，为下一阶段的教学提供参考依据。作为学生，每学习一门课程到一定的阶段都想知道自己到底掌握了多少知识，能否把所学的知识加以运用；作为老师，也希望了解学生在每一个学习阶段里对知识的掌握程度，看看自己能否完成这一阶段的教学目标并最终完成整个教学任务。初中阶段是学生学习英语的最基础也是最重要的阶段，而初中英语测试是考察初中学生英语知识水平能力的重要途径。所以，这一阶段的测试应该以基础知识和基本技能的综合运用为重点，从学生自身发展特点及知识水平能力差异等为出发点，正确设计初中英语测试是初中英语教学的关键。但是目前初中英语教学和测试之间依然存在很多问题，教师在改进教育和教学方法的同时并没有改变传统测试和评价的观念，而有的教师是转变了测试的观念和方法却依旧采用以前的教学方法。这样就把测试和教学相互分离了，使二者之间产生了矛盾，不能很好地发挥教学和测试相结合的作用。1听力方面初中英语听力测试要达到的目标和要求包括：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近、基本没有生字的语言材料，获取所需的测试信息等。然而，要达到以上的听力测试目标并不容易。虽说现在已经实行了新课改，但是在很多学校尤其是一些乡镇学校，英语教师并不能按照新课标的要求来进行教学。而听力测试是常测常新，并且听力在英语测试中所占的比重越来越大。因此就出现了听力教学与测试不协调的现象。其实在英语教学中，不管是对老师而言还是对学生而言，听力一直以来都是比较不受重视的。很多初中英语教师自身的听力水平本来就不受很高，在教学中就难免出现偏颇。很多时候他们在教学当中的听力训练仅限于课堂上利用短短的几分钟播放课文的相关录音，此外就没有什么训练了。有的教师认为，初中学生几乎都是初学英语者，他们的理解和接受能力有限，所以几乎都是用中文授课这样，学生接触英语听力的时间就更少了。而最为重要的是，在听教材里的对话和短文时，教师往往会在录音读完一句之后，就停下来用中文把这句话翻译一遍，这样断断续续地听，根本就起不到训练的效果，毕竟测试的时候是整篇对话或短文连续不断地播放的。学生一旦习惯了平时的训练，在测试时就很难转过弯来，往往每听完一句就想着把这一句翻译出来，结果就错过了后面的内容，试题播放完了，学生却是云里雾里，根本就听不明白，自然也做不出试题了。2语法、词汇方面初中英语教学中语法、词汇测试的要求有：能正确理解大纲所要求的语言形式的意义和功能；能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表达与交流；能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生出和合成词的词义和此类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配。而事实表明，很多初中的学生在完成初中教育的时候并不能达到这一水平。除了学生自身的理解和接受能力不同之外，教师的教学方式方法也是重要的影响因素。在英语测试中，学生们往往把做错了的题归咎于不懂某个单词的意思，看不懂题目，其实这就是语法和词汇的问题。在教学过程中，教师都会要求学生背单词，但并没有教学生怎么去背，很多学生都是死记硬背的。教师在教读新单词的时候，学生是跟读了，之后也会读了，但是在读的过程中很多学生并没有用心地去记每个单词的意思，度过之后自然也就忘了。虽然下一次课教师会以听写单词的形式来检查学生对单词的掌握程度，但是谁能确定学生不是临时抱的佛脚呢？所以听写单词并不能测出学生掌握单词的真实度。测试的时候，看到一个单词，学生往往能读得出来，但并不知道是什么意思，也就没有办法完成测试题了。在教学中教师总是要求学生背东西，如果学生不读不记单词、语法、句型，又怎么能掌握单词的含义、词语的固定搭配以及句型的用法呢？但这并不是我们常说的死记硬背，教师往往没有把两者区分开来，以至于多数学生都是盲目地背单词，甚至于句法、语法。有的教师会告诉学生：你要是真的记不住某个语法、词组的话，就把那个例句背下来，考试的时候套用上去就行了。这种教法是不好的，学生不应该是为了考试去背题，而是应该在理解的基础上去运用，不然的话，他们永远都不会懂这一语法、句法。因此，在阅读和写作中也就没有办法获得高分了。3阅读、写作方面阅读和写作是英语测试的两大组成部分，占整个测试的主要部分。阅读测试方面，要求学生能够理解日常时候中内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息；阅读速度为每分钟50-70个单词等。做到这些，学生才能在测试中尽可能快地进行阅读，从而节约时间。写作测试方面则要求学生能够仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。然而在测试中存在很多问题，学生往往都做不到这些要求。这是因为学生平日里的训练并不多，教师的教学方法也存在一定的纰漏。例如有的教师在上教材中的课文时，往往会把课文一句一句地翻译出来，学生收到影响，在测试中做阅读题的时候也习惯地想把文章一句一句地翻译成中文，甚至揪着一两个生词不放，这样就浪费了很多时间。还有，教师觉得对于初学者，记住简单的东西就行了。而从小就学中文的学生已经习惯了用汉语进行思维理解，这种思维不自然地就会运用到学英语中去，教师却并没有就此纠正，而是鼓励学生能写出来就是好的。用汉语进行思维理解让学生在阅读理解转不过来，在写作中写出来的都是中式英文，根本就没有办法完成教学目标。综上所述，无论是哪方面的测试都和教师的教学方法有一定的矛盾冲突，教师应该在以后的教学过程中注意寻找教学方法和测试的和谐点，这样才能更好地完成教学教学任务。地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中1考爺繼的鬟劲2、每年的冬半年与夏半年谁更长?公3、从儿薰到国庆节地球公转速度怎么变化的?考爺繼的鬟劲2地球的运动课件72-中图版3地球的运动课件72-中图版4地球的运动课件72-中图版5地球的运动课件72-中图版6北极6°x角速度:83T1m单位时间内所绕过的角度旋转一周的角度36d自转的周期恒星1447Lm223时56分4秒。360她心360°赤道24时15°h-1°/416TO]m球相等,皆为15°/每小时莅时间内扫过的弧长周长自转角速度自转周期南极北极7、地球的公转地球绕太阳的运动,叫做地球的公转。其公转轨道叫黄道。其公转轨道面叫黄道面。、地球的公转8二、地球公转的一般特点绕转中心:太阳方向:自西向东;南逆北顺个恒星年365天6时9分10秒周期:个回归年365日5时48分46秒速度:「角速度近日点(1月初)快远日点(7月初)慢线速度二、地球公转的一般特点9地球的公转轨道示意图地球公转到远日点时公转速度较慢远日近日点距离1491048Km近日点远日点距离1.52*10A8kmS地球公转到近日点时公转速度较快地球公转的周期为365日6时9分10秒地球的公转轨道示意图10思1、毛泽东的诗句:坐地日行八万里是否正确?2、每年的冬半年与夏半年谁更长?3、从儿童节到国庆节地球公转速度怎么变化的?思11地球的运动课件72-中图版12地球的运动课件72-中图版13地球的运动课件72-中图版14地球的运动课件72-中图版15地球的运动课件72-中图版16地球的运动课件72-中图版17地球的运动课件72-中图版18地球的运动课件72-中图版19地球的运动课件72-中图版20地球的运动课件72-中图版21地球的运动课件72-中图版22地球的运动课件72-中图版23地球的运动课件72-中图版24地球的运动课件72-中图版25地球的运动课件72-中图版26地球的运动课件72-中图版27地球的运动课件72-中图版28地球的运动课件72-中图版29地球的运动课件72-中图版30地球的运动课件72-中图版31地球的运动课件72-中图版32地球的运动课件72-中图版33地球的运动课件72-中图版34地球的运动课件72-中图版35地球的运动课件72-中图版36地球的运动课件72-中图版37地球的运动课件72-中图版38地球的运动课件72-中图版39地球的运动课件72-中图版40地球的运动课件72-中图版41地球的运动课件72-中图版42地球的运动课件72-中图版43地球的运动课件72-中图版44地球的运动课件72-中图版45地球的运动课件72-中图版46地球的运动课件72-中图版47地球的运动课件72-中图版48谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha49地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中图版考爺繼的鬟劲2、每年的冬半年与夏半年谁更长?公3、从儿薰到国庆节地球公转速度怎么变化的?、地球自转的一般特点绕转中心:地轴它的北端始终指向北极星方向:自西向东,北逆南顺周期:一个恒星日自转的真正周期已235阳白;24h速度:(角速度:除南北两点外均为15小时线速度:从赤道向两极递减南北纬600是赤道的一半南、北极点既无线速度也无角速度一问题的提出随着农村经济的发展，农民、圩镇居民对子女教育的重视，近十年来我国农村幼儿教育迅速发展，乡（镇）中心小学、村小学都举办了学前班或幼儿园，一些富裕起来的圩镇居民、农村农民也举办了私立幼儿园，适龄幼儿入园率已经过半。然而，在这种欣欣向荣的发展形势下，农村幼儿教育还不完善，存在许多弊端。制约农村幼儿教育发展的因素有很多，既有教育系统内部的因素，也有政治、经济、文化等方面的重要因素，其中行政管理体制是影响其发展的重要因素。目前，幼儿教育管理体制混乱，县教育局与乡镇教育办公室等作为教育行政主管部门，其职责、功能没有真正发挥出来。有些农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多方管理。乡镇中心幼儿园还没有纳入统一管理状态，监管主体分工不明确。没有建立完善的学前幼儿教育管理体制，幼儿园处于无序、无监管状态。教育行政管理存在的问题概括起来，有以下几点。1.政府对学前教育管理力度弱化管理中存在忽视农村幼儿教育的倾向，幼儿教育发展中的政府行为不突出。由于幼儿教育不是义务教育，所以在一些地方还有可办可不办的倾向。特别是在义务教育压力比较大的情况下，很容易出现忽视幼儿教育的问题。从农村经济社会发展的实际状况看，发展幼儿教育更要强调政府行为。2.各行政部门的权限与责任模糊农村幼儿教育的管理处于无序状态。县妇联、教育部门、卫生部门等都有管理的责任，但谁都没能真正管起来。农村幼儿园随意开设，只要交管理费，有一间空房和几张旧桌椅就可以办幼儿园。由于缺乏监管，幼儿园的经费常常被克扣、挪用。3.幼儿学前教育行政管理人员严重不足学前教育行政管理力量严重不足。一方面是随着改革的深入，教育行政部门的管理责任成倍增加；另一方面目前各级教育行政力量严重削弱。不少县教育局没有独立的学前教育管理部门，没有幼教专职干部，或专职干部不“专干”，其往往身兼数职，这样的管理力量不仅难以有效履行基本的行政管理职能，更无法有效处理一些新情况、新问题。二指导思想1.以人为本，统筹农村教育农村幼儿教育的发展关系到农村九年制义务教育的实施，影响农村社会的和谐与稳定，教育系统的管理者、幼儿园负责人与教师都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的系列方针政策，转变教育观念，端正对幼儿教育的认识。2.明确各方的权利与义务现行农村幼儿教育行政管理体制弊端明显，在实际工作中出现县妇联、县教育部门、县卫生部门等相互推卸责任的现象，要建立新型的幼儿教育管理体制，就应明确各方的权利与义务。3.举办者与管理者适当分离针对目前农村幼儿园或学前班教学点举办者与管理者混为一体的现象，笔者认为应坚持“举办者不管，管理者不办”的原则，例如，乡（镇）中心小学作为全乡（镇）幼儿教育的管理单位，就不能开办幼儿园或学前班，负责管理幼儿教育的工作人员也不能开办幼儿园或学前班。4.幼儿教育与小学教育适当分开针对目前存在的小学办学前班或幼儿园的现象，教育行政部门应当逐步取消、禁止。幼儿教育有其自身的特点与规律，应该按其自身的规律办事，保持其相对独立性，把幼儿园与小学合在一起，容易把幼儿教育与小学教育混为一体，导致幼儿教育小学化。乡（镇）中心小学受县（市）教育局委托对全乡（镇）幼儿教育进行管理，就应当承担起管理的职责，但不能把幼儿教育纳入小学教育体系中，应严格区分幼儿教育与小学教育的界限，把幼儿教育作为一个独立的体系来对待。三适合农村幼儿教育的新型管理体制1.建立“齐抓共管”的良好运行的管理体制根据《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》（以下简称《意见》）精神，幼儿教育应建立和完善政府领导统筹，教育部门主管，有关部门协助配合，社区内各幼儿园和家长共同参与的管理体制。首先，各级政府应起领导、筹划作用，多给予政策上的支持，作全局上的调控、把握，确保幼儿教育在整个教育体系中的重要地位；其次，教育主管部门应切实履行自己的职责，实实在在地把幼儿教育摆在重要的议事日程，保证各项工作落实到位，并扭转“办教育是教育部门的事”的旧观念，加强与卫生部门、财政部门、建设部门、民政部门、妇联等部门的协作，从管理体制上形成“齐抓共管”的良好局面。2.成立专门领导机构，构建有效的管理体制切实按照《意见》要求成立县（市）、乡（镇）主要领导为组长的幼教工作领导小组，对幼教办、中心小学、幼儿园予以专门的系统管理。成立以分管副县长为组长、县教育局局长为副组长，财政局、卫生局、妇联、团县委等部门为成员的幼儿教育领导机构。各乡镇也要相应成立乡级领导机构，形成以政府和教育部门为主的两条教育管理网络：一是县政府——乡（镇）政府——村公所教育管理网络；二是教科局——乡中心校——幼儿园、学前班教育管理网络。县设专职幼教管理干部，每个乡镇均任命一个幼教专干，每个乡镇均建有一所以上公办的中心幼儿园。3.实行乡（镇）和村分层负责的管理体制由于财力限制，农村幼儿教育不可能像义务教育一样统一由县一级负责，因此，可以建立由乡（镇）和村分层负责的管理体制，以缓解投入压力。乡（镇）政府负责管理辖区内学前教育，改善办园条件，办好乡（镇）中心园；村民自治组织负责村幼儿园的建设和维修。中心园由乡（镇）政府直接管理，接受县幼儿教育管理培训中心的指导、检查和监督；乡（镇）中心园负责本乡（镇）其他农村幼儿园的行政管理和业务指导。这样使各部门分工明确，分层管理脉络清晰，理顺了县、乡（镇）、村的幼教管理体制。教学测试的出发点是通过了解学生掌握知识、运用及发展情意方面的情况，评价阶段性教学目标或任务的实施绩效，为下一阶段的教学提供参考依据。作为学生，每学习一门课程到一定的阶段都想知道自己到底掌握了多少知识，能否把所学的知识加以运用；作为老师，也希望了解学生在每一个学习阶段里对知识的掌握程度，看看自己能否完成这一阶段的教学目标并最终完成整个教学任务。初中阶段是学生学习英语的最基础也是最重要的阶段，而初中英语测试是考察初中学生英语知识水平能力的重要途径。所以，这一阶段的测试应该以基础知识和基本技能的综合运用为重点，从学生自身发展特点及知识水平能力差异等为出发点，正确设计初中英语测试是初中英语教学的关键。但是目前初中英语教学和测试之间依然存在很多问题，教师在改进教育和教学方法的同时并没有改变传统测试和评价的观念，而有的教师是转变了测试的观念和方法却依旧采用以前的教学方法。这样就把测试和教学相互分离了，使二者之间产生了矛盾，不能很好地发挥教学和测试相结合的作用。1听力方面初中英语听力测试要达到的目标和要求包括：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近、基本没有生字的语言材料，获取所需的测试信息等。然而，要达到以上的听力测试目标并不容易。虽说现在已经实行了新课改，但是在很多学校尤其是一些乡镇学校，英语教师并不能按照新课标的要求来进行教学。而听力测试是常测常新，并且听力在英语测试中所占的比重越来越大。因此就出现了听力教学与测试不协调的现象。其实在英语教学中，不管是对老师而言还是对学生而言，听力一直以来都是比较不受重视的。很多初中英语教师自身的听力水平本来就不受很高，在教学中就难免出现偏颇。很多时候他们在教学当中的听力训练仅限于课堂上利用短短的几分钟播放课文的相关录音，此外就没有什么训练了。有的教师认为，初中学生几乎都是初学英语者，他们的理解和接受能力有限，所以几乎都是用中文授课这样，学生接触英语听力的时间就更少了。而最为重要的是，在听教材里的对话和短文时，教师往往会在录音读完一句之后，就停下来用中文把这句话翻译一遍，这样断断续续地听，根本就起不到训练的效果，毕竟测试的时候是整篇对话或短文连续不断地播放的。学生一旦习惯了平时的训练，在测试时就很难转过弯来，往往每听完一句就想着把这一句翻译出来，结果就错过了后面的内容，试题播放完了，学生却是云里雾里，根本就听不明白，自然也做不出试题了。2语法、词汇方面初中英语教学中语法、词汇测试的要求有：能正确理解大纲所要求的语言形式的意义和功能；能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表达与交流；能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生出和合成词的词义和此类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配。而事实表明，很多初中的学生在完成初中教育的时候并不能达到这一水平。除了学生自身的理解和接受能力不同之外，教师的教学方式方法也是重要的影响因素。在英语测试中，学生们往往把做错了的题归咎于不懂某个单词的意思，看不懂题目，其实这就是语法和词汇的问题。在教学过程中，教师都会要求学生背单词，但并没有教学生怎么去背，很多学生都是死记硬背的。教师在教读新单词的时候，学生是跟读了，之后也会读了，但是在读的过程中很多学生并没有用心地去记每个单词的意思，度过之后自然也就忘了。虽然下一次课教师会以听写单词的形式来检查学生对单词的掌握程度，但是谁能确定学生不是临时抱的佛脚呢？所以听写单词并不能测出学生掌握单词的真实度。测试的时候，看到一个单词，学生往往能读得出来，但并不知道是什么意思，也就没有办法完成测试题了。在教学中教师总是要求学生背东西，如果学生不读不记单词、语法、句型，又怎么能掌握单词的含义、词语的固定搭配以及句型的用法呢？但这并不是我们常说的死记硬背，教师往往没有把两者区分开来，以至于多数学生都是盲目地背单词，甚至于句法、语法。有的教师会告诉学生：你要是真的记不住某个语法、词组的话，就把那个例句背下来，考试的时候套用上去就行了。这种教法是不好的，学生不应该是为了考试去背题，而是应该在理解的基础上去运用，不然的话，他们永远都不会懂这一语法、句法。因此，在阅读和写作中也就没有办法获得高分了。3阅读、写作方面阅读和写作是英语测试的两大组成部分，占整个测试的主要部分。阅读测试方面，要求学生能够理解日常时候中内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息；阅读速度为每分钟50-70个单词等。做到这些，学生才能在测试中尽可能快地进行阅读，从而节约时间。写作测试方面则要求学生能够仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。然而在测试中存在很多问题，学生往往都做不到这些要求。这是因为学生平日里的训练并不多，教师的教学方法也存在一定的纰漏。例如有的教师在上教材中的课文时，往往会把课文一句一句地翻译出来，学生收到影响，在测试中做阅读题的时候也习惯地想把文章一句一句地翻译成中文，甚至揪着一两个生词不放，这样就浪费了很多时间。还有，教师觉得对于初学者，记住简单的东西就行了。而从小就学中文的学生已经习惯了用汉语进行思维理解，这种思维不自然地就会运用到学英语中去，教师却并没有就此纠正，而是鼓励学生能写出来就是好的。用汉语进行思维理解让学生在阅读理解转不过来，在写作中写出来的都是中式英文，根本就没有办法完成教学目标。综上所述，无论是哪方面的测试都和教师的教学方法有一定的矛盾冲突，教师应该在以后的教学过程中注意寻找教学方法和测试的和谐点，这样才能更好地完成教学教学任务。地球的运动PPT课件72中图版地球的运动PPT课件72中50考爺繼的鬟劲2、每年的冬半年与夏半年谁更长?公3、从儿薰到国庆节地球公转速度怎么变化的?考爺繼的鬟劲51地球的运动课件72-中图版52地球的运动课件72-中图版53地球的运动课件72-中图版54地球的运动课件72-中图版55北极6°x角速度:83T1m单位时间内所绕过的角度旋转一周的角度36d自转的周期恒星1447Lm223时56分4秒。360她心3