国际商务谈判导论课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判导论时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(国际经济与贸易学院)主要教学内容教学议题教学方法参考书目考试方法英语是实践性很强的一门语言学科，而学生的现实生活就是学生学习资源和实践机会的宝库，让学生如果能认识到这一点，他们就能在生活去联系自己的英语学习，也能在英语学习去认识生活和感悟生活，培养英语学习习惯。因此，初中英语家庭作业应该成为丰富学生生活的载体，成为学生参与社会活动，体验社会生活的渠道。1.关注社会，让家庭作业更深刻新课程标准下的教材与社会联系十分紧密，初中英语家庭作业的设计也可以和学生所在社会的事件联系起来。我们可以巧妙地让学生主动运用所学的知识去处理在社会中可能遇到的问题。这样的作业设计有助于学生走向社会，同时，语言知识的学习和学生的情感体验也可以很好的融合，学生在真实的情境中学习英语，既提高了英语学习能力，也增强了学生的人文素养。例如，为了让学生在家庭作业练习中能达到教学目标，在学习了以人物外貌特征为主题的课文后，先让学生在观看一段名为“警惕小偷行窃”的动画视频，假设学生自己某天在放学回家的路上碰巧看到了小偷正在实施扒窃行为，小偷就是动画视频中的那三名小偷，先思考一下这时该如何应对这种情况？提醒学生我们要暗中认真观察小偷的体貌特征，然后及时报警。请学生编出与警察之间的对话，要求能详细描述出三名小偷的体貌特征，为警察准确识别小偷提供重要线索。这道家庭作业的设计是以社会生活中的偷窃现象为线索，让学生通过观察小偷的外貌并准确描述来协助警察抓住小偷，既达到了学科教学目标也培养了学生情感态度价值观，培养了必要的社会责任感，以及在与坏人作斗争中如何保护自己的技巧。在完成作业的过程中，学生必然要认真观察画面，这样锻炼了学生的观察能力和瞬间记忆能力；接着在描述小偷体貌特征的过程中又自然地运用和巩固了课文中要掌握的重点词汇和句子。2.走向生活，让家庭作业更生动关注生活的英语家庭作业能体现作业的个性化设计，能最大程度的符合学生的个性特点、生活实际等，能给学生充分的自由来展现个人出对英语的感知。由于学生能在生活中随时使用所学的英语知识，他们对知识的理解就会十分的深刻，就能形成比较积极的英语学习态度。由于贴近生活，这种家庭作业的练习过程，就变成了各种各样的丰富多彩的生活体验。因此，在培养学生的学习兴趣、学习毅力、学习责任心和自信心、学习成就感和时间控制能力等方面，这种贴近生活的家庭作业就能表现出积极的作用。同时，在作业的解答过程中，学生也可以发展自己的天赋或才能，也有利于教师了解不学生生的爱好与多元智能，比如，音乐、美术、机械制作、建筑等其他领域。学生也能体会到日常生活中蕴含着自己所学的知识，也就能认识到学习的生活价值：今天在学校里的学习就是为未来的幸福生活做准备。这种模拟导游的家庭作业题设计，涵盖了听、说、读、写几个方面，学生在查找资料中丰富了英语语言的积累，了解了更多的表达形式，也体验了书本之外多彩的世界；在组织解说词的过程中，锻炼了思维的条理性，学会了在生活中如何用英语对景色进行描绘和叙述；通过课堂的现场解说，学生的听力和口语表达能力得到了训练，并且锻炼了学生在公开场合说英语的胆量；而学生间的互动与交流也有助于培养学生在用英语交流时的应变能力。这样的作业可以增强学生与他人合作的能力，并且由于涉及的游览地点是学生熟悉的地点，因此在完成作业时也会更得心应手，成就感也会大大增强。只要教师在日常教学中注意发现和挖掘，充分利用家庭作业这片广阔的田地随时随处播撒生活的点滴，当我们把一个个真实的出现在生活中的问题交给学生去处理时，学生们就会调动自己已有的知识并积极的探寻所需的知识，全身心的投入到问题的解决中。让作业贴近生活可以使以往单调、平面的初中英语家庭作业变得丰满、立体，这些与生活紧密联系的家庭作业给初中生开辟了一片多姿多彩的学习天地，使他们逐渐学会在生活中感受到英语的魅力，在英语学习中体验到生活的真谛，为终身的学习发展打下良好的基础。[1]罗盈.初中英语家庭作业设计[D].哈尔滨师范大学硕士论文，2011.[2]王玲.初中英语家庭作业设计的探讨[J].中学生英语（初中版），2012（32）.创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。现有一些地理教材总的看来仍是追求地理学科系统性和规范性，开篇是“绪论”，正文中也往往是概念定义在前，举例、说理在后；对一些地理分布、形成原因、演变过程等知识往往是文字图像重复表现，并且叙述全面细致，不留“思维空间”；“思考与练习”较多的是“说出…”，“列出…”，“什么是…”等再现知识的形式，……这些无疑不适合以培养创造性素质为核心的地理教学改革的需要。如果我们多引入一些贴近学生生活的地理事实，如“上海的潮”、“浦东机场的选址”、“上海人口变化特点”、“沪宁杭工业基地”等；多提供一些利用阅读地理图表获取知识的机会，多设计一些引导学生思维碰撞的问题，如“全球化与反全球化”、“全球气候变暖与变冷”辩论，“渤海湾填海造陆的利弊”讨论；运用多种表现形式，如照片、图片、漫画、新闻报道、电影、文学作品片段等；多开设诸如“研究专栏”、“阅读专栏”、“实验专栏”等等。如此贴近学生生活、符合学生好想、好动。好奇心理特征的教材表述既能赢得学生兴趣，又能促进学生思维、想象等智力活动，更好地担负起培养学生创造性素质的任务。心理学家勒温认为人的行为是个体素质与环境的函数。当一个人个体素质为相对定数时，环境对一个人创造力的开发或在创造性活动中的表现和收获是一个促进和制约作用。创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，可培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性。地理教学中，为了开发、培养学生的创造性，课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格，尊重创造性，互相交流思想，互相鼓励创新。因为有了尊重、鼓励、快乐、友好的课堂教学环境，学生就会在心理安全的基础上，获得心理自由，进而大胆地释放创造的潜能。当学生个体创造性逐步形成并发扬光大，实际就孕育、培养了一个创造性的集体，集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的沃土。因为，首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性，通过集思广益，能启发灵感，拓宽解决问题的思路；其次，集体创造性还可以引发相互激励，即一个学生的观点，刺激另一个学生提出新的观点。培养学生创造性的地理课堂教学可以是：①创设情境，促使学生积极开展开放思维（方向多种多样变化的思维）。教师可以经常这样问：“把现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”这样的假设性问题的回答不仅使学生对地理事物和现象加深认识，同时也能使学生在新情境中对地理事物和现象产生创造性认识。②向学生提供开放的信息，即不完整的信息。地理教学讲究“布白”艺术，在讲课中不讲全、讲绝、讲死，而是留有余地，让学生自己去利用想象来填补空白；对学生的提问采取“问而不答”，“答而必问”，“以问代答”，让学生有机会自己去闭合开放的信息。③帮助学生归纳整理开放思维中形成的各种想法。有经验的地理教师是注重教给学生整理观点的线索和方法，例如，教给学生按照地理事物和现象的内在必然联系、以地理基本原理为线索、以地理科学方法论为指导等重要的归纳整理方法；教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的归纳整理方法。（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。（二）要开展丰富多彩的课外活动。在创造力的形成上，课外活动（具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点）起着十分重要的作用。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文等。学生经常参加这些活动从而开始了真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。（三）要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系。情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。不断变革发展的时代要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化，对此，学校地理教学责无旁贷。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。因此，笔者认为，今后的地理教学应着重从提高地理教师的创造素质，充分利用富有创造活力的学科魅力，编写体现时代创新要求的地理教材，营造适合创造性学习的课堂教学环境，来完成培养创造性学生的使命。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判导论时1国际商务谈判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(国际经济与贸易学院)国际商务谈判2国际商务谈判导论课件3国际商务谈判导论课件4国际商务谈判导论课件5国际商务谈判导论课件6考试方法闭卷书面考试·划定考试范围成绩构成:平时(20~30%),卷面成绩(70~80%)考试方法7第一章:国际商务谈判导论第一节:国际商务谈判的概念第二节:国际商务谈判的种类第三节:国际商务谈判的基本原则第一章:国际商务谈判导论8学生需要了解、把握的主要內容练习题1.什么是“沟通”、“谈判国际沟通”、“国际谈判”以及“国际商务沟通与谈判2国际商务沟通与谈判的基本原则是什么?3案例分析。分析中国入世谈判中的国际沟通技巧与谈判的基本原贝必看文献1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55学生需要了解、把握的主要內容92G理查德谢尔:《沃顿商学院最实用的谈判课》,第一部分。3.罗伊J列维奇等:《国际商务谈判》,第一部分4.龚荒:《商务谈判与沟通理论、技巧、实务》,第一章。5袁其刚:《商务谈判学》,第一章。选看文献1.吕晓杰等:《入世十年法治中国:纪念中国加入世贸组织十周年访谈录》,人民出版社,2011年版,阅读“中国代表团公使”张向晨、美国首席谈判代表Barshefsky,“从贸发到WTO的国际官员”唐小兵。2朱镕基答记者问《编辑部》:《朱镕基答记者人民出版社,2009年,第二、三、四部分有关中国复关与入世问题的记者提问与朱镕基的回答2G理查德谢尔:《沃顿商学院最实用的谈判课》,第一10课程视频与网络资源1.“从“不”到“是”的过程http:/open.163/movie/2008/4/p/p/m7rkqu103m9vUI7FPP.html2.“谈判是一种思维方式,http:/open.163/movie/2013/10/k/t/m9av351suM9bECLUKT.html3.[美]F·加里格雷导演,塞缪尔L·杰克逊等主演:电影《王牌对王牌》(又名谈判专家)。课程视频与网络资源11国际商务谈判导论课件12国际商务谈判导论课件13国际商务谈判导论课件14国际商务谈判导论课件15国际商务谈判导论课件16国际商务谈判导论课件17国际商务谈判导论课件18国际商务谈判导论课件19国际商务谈判导论课件20国际商务谈判导论课件21国际商务谈判导论课件22国际商务谈判导论课件23国际商务谈判导论课件24国际商务谈判导论课件25国际商务谈判导论课件26国际商务谈判导论课件27国际商务谈判导论课件28国际商务谈判导论课件29国际商务谈判导论课件30国际商务谈判导论课件31国际商务谈判导论课件32国际商务谈判导论课件33国际商务谈判导论课件34国际商务谈判导论课件35国际商务谈判导论课件36国际商务谈判导论课件37国际商务谈判导论课件38国际商务谈判导论课件39国际商务谈判导论课件40国际商务谈判导论课件41国际商务谈判导论课件42国际商务谈判导论课件43国际商务谈判导论课件44国际商务谈判导论课件45国际商务谈判导论课件46国际商务谈判导论课件47国际商务谈判导论课件48国际商务谈判导论课件49国际商务谈判导论课件50国际商务谈判导论课件51国际商务谈判导论课件52国际商务谈判导论课件53谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻54时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判导论时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(国际经济与贸易学院)主要教学内容教学议题教学方法参考书目考试方法英语是实践性很强的一门语言学科，而学生的现实生活就是学生学习资源和实践机会的宝库，让学生如果能认识到这一点，他们就能在生活去联系自己的英语学习，也能在英语学习去认识生活和感悟生活，培养英语学习习惯。因此，初中英语家庭作业应该成为丰富学生生活的载体，成为学生参与社会活动，体验社会生活的渠道。1.关注社会，让家庭作业更深刻新课程标准下的教材与社会联系十分紧密，初中英语家庭作业的设计也可以和学生所在社会的事件联系起来。我们可以巧妙地让学生主动运用所学的知识去处理在社会中可能遇到的问题。这样的作业设计有助于学生走向社会，同时，语言知识的学习和学生的情感体验也可以很好的融合，学生在真实的情境中学习英语，既提高了英语学习能力，也增强了学生的人文素养。例如，为了让学生在家庭作业练习中能达到教学目标，在学习了以人物外貌特征为主题的课文后，先让学生在观看一段名为“警惕小偷行窃”的动画视频，假设学生自己某天在放学回家的路上碰巧看到了小偷正在实施扒窃行为，小偷就是动画视频中的那三名小偷，先思考一下这时该如何应对这种情况？提醒学生我们要暗中认真观察小偷的体貌特征，然后及时报警。请学生编出与警察之间的对话，要求能详细描述出三名小偷的体貌特征，为警察准确识别小偷提供重要线索。这道家庭作业的设计是以社会生活中的偷窃现象为线索，让学生通过观察小偷的外貌并准确描述来协助警察抓住小偷，既达到了学科教学目标也培养了学生情感态度价值观，培养了必要的社会责任感，以及在与坏人作斗争中如何保护自己的技巧。在完成作业的过程中，学生必然要认真观察画面，这样锻炼了学生的观察能力和瞬间记忆能力；接着在描述小偷体貌特征的过程中又自然地运用和巩固了课文中要掌握的重点词汇和句子。2.走向生活，让家庭作业更生动关注生活的英语家庭作业能体现作业的个性化设计，能最大程度的符合学生的个性特点、生活实际等，能给学生充分的自由来展现个人出对英语的感知。由于学生能在生活中随时使用所学的英语知识，他们对知识的理解就会十分的深刻，就能形成比较积极的英语学习态度。由于贴近生活，这种家庭作业的练习过程，就变成了各种各样的丰富多彩的生活体验。因此，在培养学生的学习兴趣、学习毅力、学习责任心和自信心、学习成就感和时间控制能力等方面，这种贴近生活的家庭作业就能表现出积极的作用。同时，在作业的解答过程中，学生也可以发展自己的天赋或才能，也有利于教师了解不学生生的爱好与多元智能，比如，音乐、美术、机械制作、建筑等其他领域。学生也能体会到日常生活中蕴含着自己所学的知识，也就能认识到学习的生活价值：今天在学校里的学习就是为未来的幸福生活做准备。这种模拟导游的家庭作业题设计，涵盖了听、说、读、写几个方面，学生在查找资料中丰富了英语语言的积累，了解了更多的表达形式，也体验了书本之外多彩的世界；在组织解说词的过程中，锻炼了思维的条理性，学会了在生活中如何用英语对景色进行描绘和叙述；通过课堂的现场解说，学生的听力和口语表达能力得到了训练，并且锻炼了学生在公开场合说英语的胆量；而学生间的互动与交流也有助于培养学生在用英语交流时的应变能力。这样的作业可以增强学生与他人合作的能力，并且由于涉及的游览地点是学生熟悉的地点，因此在完成作业时也会更得心应手，成就感也会大大增强。只要教师在日常教学中注意发现和挖掘，充分利用家庭作业这片广阔的田地随时随处播撒生活的点滴，当我们把一个个真实的出现在生活中的问题交给学生去处理时，学生们就会调动自己已有的知识并积极的探寻所需的知识，全身心的投入到问题的解决中。让作业贴近生活可以使以往单调、平面的初中英语家庭作业变得丰满、立体，这些与生活紧密联系的家庭作业给初中生开辟了一片多姿多彩的学习天地，使他们逐渐学会在生活中感受到英语的魅力，在英语学习中体验到生活的真谛，为终身的学习发展打下良好的基础。[1]罗盈.初中英语家庭作业设计[D].哈尔滨师范大学硕士论文，2011.[2]王玲.初中英语家庭作业设计的探讨[J].中学生英语（初中版），2012（32）.创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。现有一些地理教材总的看来仍是追求地理学科系统性和规范性，开篇是“绪论”，正文中也往往是概念定义在前，举例、说理在后；对一些地理分布、形成原因、演变过程等知识往往是文字图像重复表现，并且叙述全面细致，不留“思维空间”；“思考与练习”较多的是“说出…”，“列出…”，“什么是…”等再现知识的形式，……这些无疑不适合以培养创造性素质为核心的地理教学改革的需要。如果我们多引入一些贴近学生生活的地理事实，如“上海的潮”、“浦东机场的选址”、“上海人口变化特点”、“沪宁杭工业基地”等；多提供一些利用阅读地理图表获取知识的机会，多设计一些引导学生思维碰撞的问题，如“全球化与反全球化”、“全球气候变暖与变冷”辩论，“渤海湾填海造陆的利弊”讨论；运用多种表现形式，如照片、图片、漫画、新闻报道、电影、文学作品片段等；多开设诸如“研究专栏”、“阅读专栏”、“实验专栏”等等。如此贴近学生生活、符合学生好想、好动。好奇心理特征的教材表述既能赢得学生兴趣，又能促进学生思维、想象等智力活动，更好地担负起培养学生创造性素质的任务。心理学家勒温认为人的行为是个体素质与环境的函数。当一个人个体素质为相对定数时，环境对一个人创造力的开发或在创造性活动中的表现和收获是一个促进和制约作用。创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，可培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性。地理教学中，为了开发、培养学生的创造性，课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格，尊重创造性，互相交流思想，互相鼓励创新。因为有了尊重、鼓励、快乐、友好的课堂教学环境，学生就会在心理安全的基础上，获得心理自由，进而大胆地释放创造的潜能。当学生个体创造性逐步形成并发扬光大，实际就孕育、培养了一个创造性的集体，集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的沃土。因为，首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性，通过集思广益，能启发灵感，拓宽解决问题的思路；其次，集体创造性还可以引发相互激励，即一个学生的观点，刺激另一个学生提出新的观点。培养学生创造性的地理课堂教学可以是：①创设情境，促使学生积极开展开放思维（方向多种多样变化的思维）。教师可以经常这样问：“把现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”这样的假设性问题的回答不仅使学生对地理事物和现象加深认识，同时也能使学生在新情境中对地理事物和现象产生创造性认识。②向学生提供开放的信息，即不完整的信息。地理教学讲究“布白”艺术，在讲课中不讲全、讲绝、讲死，而是留有余地，让学生自己去利用想象来填补空白；对学生的提问采取“问而不答”，“答而必问”，“以问代答”，让学生有机会自己去闭合开放的信息。③帮助学生归纳整理开放思维中形成的各种想法。有经验的地理教师是注重教给学生整理观点的线索和方法，例如，教给学生按照地理事物和现象的内在必然联系、以地理基本原理为线索、以地理科学方法论为指导等重要的归纳整理方法；教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的归纳整理方法。（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。（二）要开展丰富多彩的课外活动。在创造力的形成上，课外活动（具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点）起着十分重要的作用。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文等。学生经常参加这些活动从而开始了真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。（三）要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系。情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。不断变革发展的时代要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化，对此，学校地理教学责无旁贷。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。因此，笔者认为，今后的地理教学应着重从提高地理教师的创造素质，充分利用富有创造活力的学科魅力，编写体现时代创新要求的地理教材，营造适合创造性学习的课堂教学环境，来完成培养创造性学生的使命。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际商务谈判导论国际商务谈判导论时55国际商务谈判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(国际经济与贸易学院)国际商务谈判56国际商务谈判导论课件57国际商务谈判导论课件58国际商务谈判导论课件59国际商务谈判导论课件60考试方法闭卷书面考试·划定考试范围成绩构成:平时(20~30%),卷面成绩(70~80%)考试方法61第一章:国际商务谈判导论第一节:国际商务谈判的概念第二节:国际商务谈判的种类第三节:国际商务谈判的基本原则第一章:国际商务谈判导论62学生需要了解、把握的主要內容练习题1.什么是“沟通”、“谈判国际沟通”、“国际谈判”以及“国际商务沟通与谈判2国际商务沟通与谈判的基本原则是什么?3案例分析。分析中国入世谈判中的国际沟通技巧与谈判的基本原贝必看文献1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55学生需要了解、把握的主要內容632G理查德谢尔:《沃顿商学院最实用的谈判课》,第一部分。3.罗伊J列维奇等:《国际商务谈判》,第一部分4.龚荒:《商务谈判与沟通理论、技巧、实务》,第一章。5袁其刚:《商务谈判学》,第一章。选看文献1.吕晓杰等:《入世十年法治中国:纪念中国加入世贸组织十周年访谈录》,人民出版社,2011年版,阅读“中国代表团公使”张向晨、美国首席谈判代表B