司马光课件语文三年级上册5

语文·三年级（上册）·人教语文·三年级（上册）·24.司马光24.司马光司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一

古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征结构：左右结构：左右“持”可做动作理解。结构：左右“持”可做动作理解。结构：左右“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。结构：上下“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。结构：上下古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》“登”写上边部分时撇、捺要舒展。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。结构：半包围“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。公司古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以结构：上下结构：上下结构：上下“登”写上边部分时撇、捺要舒展。登山结构：上下“登”写上边部分时撇、捺要舒展。登山结构：半包围“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。结构：半包围“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。弃皆司持jiē

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群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。玩耍在爬失足沉没群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。玩耍在爬失足沉没

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。【戏】游戏；玩耍。【庭】庭院。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【足跌】失足。【没】沉没。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。【戏】游戏；玩耍。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。瓮大陶罐古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以【瓮】盛物的陶器，口小肚大。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。

一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。一群小孩子在庭院里玩耍，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。拿砸砸破众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。拿砸砸破

众皆弃去【皆】全；都。【去】离开。大家全部都离开了。众皆弃去【皆】全；都。大家全部都离开了。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。

司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。司马光却镇静地拿起从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、的人。司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、的人。谢谢观看谢谢观看23语文·三年级（上册）·人教语文·三年级（上册）·24.司马光24.司马光司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一

古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征结构：左右结构：左右“持”可做动作理解。结构：左右“持”可做动作理解。结构：左右“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。结构：上下“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。结构：上下古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光，北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》“登”写上边部分时撇、捺要舒展。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。结构：半包围“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。公司古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以结构：上下结构：上下结构：上下“登”写上边部分时撇、捺要舒展。登山结构：上下“登”写上边部分时撇、捺要舒展。登山结构：半包围“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。结构：半包围“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。弃皆司持jiē

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群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。玩耍在爬失足沉没群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。玩耍在爬失足沉没

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。【戏】游戏；玩耍。【庭】庭院。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【足跌】失足。【没】沉没。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。【戏】游戏；玩耍。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。瓮大陶罐古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以【瓮】盛物的陶器，口小肚大。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“登”写上边部分时撇、捺要舒展。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。古汉语为基础经过加工的书面语,是相对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对仗、音律工整,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。

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