3把我的心脏带回祖国

课题3把我的心脏带回祖国课时安排2课时教学目标1.充分预习，引导学生自主学习本课生字词，当堂习字，正确流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.以自读思考、小组合作、比较分析等形式，引导学生对语言文字进行揣摩，了解肖邦在极其困难的条件下运用自己的音乐进行不懈斗争的精神，感受肖邦强烈的爱国主义情怀。3.初步学会用情感贯穿全文的写作方法。教学准备学情分析这篇课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。那课文如何用爱国之情贯穿的呢？一是不得不离开祖国的悲愤之情；二是离别祖国的眷恋之情；三是日夜思念祖国的赤子之情。所以体会肖邦对祖国的热爱是这一课的重点和难点。作为六年级的学生，通过对语言文字的揣摩，要理解这种情感，并不难。但能否真正感同身受，却未必，那种祖国被侵略的遭遇，离学生生活太远。这需要学生课前认真预习，了解波兰，了解肖邦，了解肖邦创作的音乐，多次反复地读文，才能理解到肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。教具准备1.教学课件2.《革命练习曲》音乐3.阅读材料教学过程第一课时课时目标1.在充分预习的基础上引导学生自主学习生字词，重点关注“黎”“悲愤欲绝”“与世长辞”“弥留之际”等字词，当堂习字。2.引导学生深入语言材料，在品味揣摩中感受肖邦对祖国的热爱，通过第一、二自然段的学习，让学生思考，圈画，做批注，朗读等，加深对爱国的理解。课前自主预习课堂合作交流个人反思修改一、人物资料阅读：肖邦(1810-1849)，伟大的波兰音乐家，自幼喜爱波兰民间音乐，七岁写了《波兰舞曲》，八岁登台演出，不满二十岁已成为华沙公认的钢琴家和作曲家。后半生正值波兰亡国，在国外渡过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，肖邦的音乐被人们热爱的原因也许它不仅是在诉说波兰的美和忧伤，而且诉说的是一种炽热的爱国之情。其中有与波兰民族解放斗争相联系的英雄性作品，有充满爱国热情的战斗性作品，有哀恸祖国命运的悲剧性作品，还有怀念祖国、思念亲人的幻想性作品。肖邦一生不离钢琴，所有创作几乎都是钢琴曲，被称为“钢琴诗人”。为了纪念肖邦，波兰华沙每五年举行一次肖邦钢琴大赛，我国钢琴家李云迪曾荣获肖邦比赛第一名。二、自主学习生字词：1.读一读，读准带点字的字音。列强欺凌深渊雾霭盛满溢满眼眶疾驰而去倾注弥留之际薄薄的雾霭2.写一写，正确美观地将“咏、黎”写在方格中。你还想提醒同学们注意哪些生字的写法或者你有什么好的记字方法？3.查一查，你知道这些词语的意思吗？悲愤欲绝：与世长辞：弥留之际：你还弄懂了哪些词语？三、朗读课文，初步感知1.我读了遍课文，能做到（正确流利有感情）。2.读了课文，我知道题目中的“我”是，“祖国”指。3.课文讲了什么内容，简单概括。四、思考：文中哪些词句能够体现肖邦的爱国情怀？请用“”画出。五、搜集一两句爱国的名言一、揭题导入环节1.出示课题，齐读，师生解疑：“我”是指——，祖国是指——2.你能用一句话或一个词介绍一下你了解的肖邦吗？3.教师设疑：课文讲述的是波兰钢琴诗人、杰出音乐家肖邦的故事，肖邦为什么要把自己的心脏带回祖国呢？二、初读交流环节1.小组合作学习：①组内轮流逐段朗读课文，组长评价；②组内自学生字（读准字音、掌握字形、理解词语的意思）；③组内思考：在文中找一个与课题意思相近的句子。提示：“把我的心脏带回祖国”是贯穿全文的情感主线，抓住这一主线，披文入情，因文悟道。2.学堂形式交流：小组派代表发言：我们小组学会了哪些字或理解了哪些词？可以上黑板教难写的生字。教师做到心中有数，以下随机：“邦咏腔”是后鼻音“黎”最后四笔的写法及右上结构非“勿”字悲愤欲绝：形容悲痛、愤怒到了极点，痛苦到不想活了。欲:将要。绝:指气息中止。与世长辞：和人世永别了。指去世。辞：告别。弥留之际：病危将死的时候。3.当堂检测（抽取学生上黑板默写，其余学生默在听写本上）三、精读感悟环节1.引导发现：①交流小组找到的句子：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”②指名读，原来课题是由肖邦的一句话压缩而来的。（写作方法的指导：文章题目可以取自人物的语言）③这句话你体会到什么？（他深深地爱着祖国）2.学生活动：文中哪些词句体现出肖邦的爱国情怀？默读课文，写读书批注。3.学生交流：【忍痛离国】第一自然段①“不得不”，离开祖国是肖邦的无奈之举，可见他对祖国的热爱。②探讨研究“瓜分”“陷入深渊”“满怀悲愤”等重点词句，揣摩肖邦离开祖国的真正原因，让学生感受肖邦热爱祖国的感情。③集体朗读这一自然段。【深情送别】§2“咏唱送别曲”一段①师：面对着自己朝夕相处而又即将远走异国他乡的同学肖邦，此时，送行同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位，你会对肖邦说些什么呢？②同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》的歌词。出示歌词：“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”③读歌词，说说你从中读出了什么？（依依不舍、浓浓的爱国之情）§2“老师的叮嘱”一段①“紧紧地”“无论……都”想象埃斯内尔当时的激动神情。②指导读，读出深厚的师生情、满腔的爱国情。§2“赠送银杯”一段①埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住“郑重地”、“回首”、“望了望”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。指导学生背诵。（告别亲友离华沙师生咏唱送别曲时老师叮嘱、送礼物肖邦接杯登车去）分层作业设计A【基础性作业】1.完成《习字册》《补充习题》相关作业。2.背诵第二自然段。3.第二自然段写了________、________、________等三个送别场景。B【提高性作业】1.完成《习字册》《补充习题》相关作业。2.背诵第二自然段。3.读着课文中送别的感人场面的文字，你会很自然地联想起古诗名句：________________________第二课时课时目标1.通过第三、四段的学习，了解肖邦在极其困难的条件下运用自己的音乐进行不懈斗争的精神。2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。3.初步学会用情感贯穿全文的写作方法。自主学习合作交流个人反思修改自读思考：1.到底是什么事呢？什么叫悲愤欲绝？肖邦“悲”的是什么？“愤”的又是什么？2.从中你读出了什么？欣赏《革命练习曲》从铿锵有力的节奏中，从催人奋起的旋律中，听到了什么？仿佛看到了什么？自读思考：1.读了这一自然段后，你的头脑中会跳出哪些词语？2.从中，你感受到了什么？自由读。思考：弥留之际他已经虚弱得不行了，可是他哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？这是一种怎样的力量？为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？（将课后习题中的问题带到课堂中讨论，有效整合课堂资源）2.练笔抒情：那么在你的眼中，在你的心里，肖邦是个怎样的人？请把你感受到的肖邦，用简洁凝练的语句写下来。（巡视，个别交流）一、复习导入1.出示词语，指名读满怀悲愤不得不悲愤欲绝四处奔波忧愤长眠2.你能用这些词语大致说说文章的内容吗?3.通过上节课的学习，你知道了些什么？二、继续精读感悟【第三段】师：肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是什么事呢？请同学们自由读读课文的第三自然段。交流：1.悲的是起义失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇俄国的侵略暴行。2.肖邦对祖国的无限忠诚与热爱。师：起义虽然失败了，但波兰人民从此就放弃了吗？没有。作为波兰人，作为音乐家，肖邦与敌人作斗争的最佳方式就是——音乐。他要通过那催人奋起的旋律来表现波兰人民的哭喊与抗争。那么他又是如何将自己的满腔悲愤全部倾注在音乐创作上的呢？默读第4自然段。交流：1.这一自然段描写的场景可以让人想到这些词：废寝忘食、通宵达旦、夜以继日、殚精竭虑、鞠躬尽瘁……肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念。2.体会“工作、工作、再工作”顿号与逗号的区别，就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。【第四段】配乐，语言渲染：为了至爱的祖国和人民，肖邦彻夜的作曲，忘我的工作，疲劳加上忧愤，这个天才音乐家最终病倒了。弥留之际，他有多少话要说啊，他有多少话想说啊，但是千言万语只化作了一句话，出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”交流：通过“紧紧握着”、“喃喃地”、“长眠”等词语的品读、感悟，体会肖邦那种至死不忘祖国的强烈情感。三、拓展升华1.补充：根据他的遗嘱，他的心脏被带回祖国，存放于华沙的教堂中；另外朋友们还将他那保存了19年的泥土撒在了他在异国他乡3.在哀婉舒缓的音乐声中交流朗诵学生的肺腑之言，升华情感。分层作业设计A【基础性作业】1.完成《补充习题》相关作业。2.小练笔：搜集在写作上以情感贯穿全文的文章，分析作者是怎样选择典型材料，怎样安排材料的。B【提高性作业】1.完成《补充习题》相关作业。2.小练笔：选取典型事例，尝试写一篇以情感贯穿全文的文章。板书设计：拓展延伸【群文阅读】《长眠地下的搏动》《最后一课》《满江红》【整本书的阅读】《小兵张嘎》教后记：主备人：五老村小学章爽爽长眠地下的搏动“请把我的心脏带回祖国”，是谁如此强烈地心怀祖国，宁愿死无全尸也要触摸祖国痕迹？是谁把个体生命的炙热情感演绎得如此彻底与干脆？是波兰人——肖邦。祖国被蹂躏，人身被践踏，年轻有为的他手捧波兰的黝黑泥土，背上行囊，毅然决然地踏上了一段异国飘泊的艰难旅程。不是躲避滚滚的硝烟去享受安然的生活，不是逃脱艰辛的岁月去虚度如水的年华。退缩是为了更好的前进，肖邦的被迫离开，正是为了要借助音乐的力量，为奋勇御敌的波兰人民助威呐喊。《革命》等一系列名曲就是肖邦在这段历史中给波兰乃至世界人民留下的宝贵财富。然而，英年勃发的乐坛天才和肖邦却在他39岁的年轮中停止了前进的步伐。瞑目之时，肖邦带走的只有那一撮取自波兰的泥土尘沙，而他留下的却是世人受之不尽的名曲与那用最后力气微弱呼喊出来的心底强音：请把我的心脏带回祖国！默默掩上书本，除了怦然的心跳，我说不出一句话，萦耳之际，我依稀听到肖邦长眠地下的心脏博动。记住肖邦，让更多的人知道肖邦留下的除了音乐，还有那颗赤诚可鉴的永不衰竭的心脏。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——送别四部曲的真情演绎没有依依扬柳的惜别深情，没有薇薇芳草的挽留之意，也没有悠悠白云的淡然闲适。然而肖邦和老师同学的这次的绝世永别却是那样别致感人。作为音乐之迷，他们有《即使你远在他乡》作送别之曲；作为爱国赤子，他们有象征波兰之根的泥土作纪念之物；作为忘年交，他们有不尽的诲人警语作遗留之言。一曲、一物、一言为这次的离别增添了无数情感的砝码和深度的籍含。“即使你远在他乡”——补充未尽的迷情话语“清新早晨披拂着迷人的雾蔼，从树林的深处婉转飘来了清幽的乐曲，肖邦的老师的同学为肖邦送行而来。”教埃斯内儿想借助乐曲向肖邦表达什么呢？请我们把曲名中未尽的话语补充完整：肖邦，即使你在远方……放纵想象又不离情感的轨迹。“紧紧握住肖邦的手”——揣摩展露的无声之言曲终情未尽，埃斯内尔面对即将远离自己的爱徒，始终无言以对，把片片深情付诸于歌曲似乎也未能把心底的话语言明。于是，他上前紧握肖邦的双手，我们无法知道埃斯内尔此时的表情，而他的情感却通过这一简单的举动彻底地流淌进我们的心里。那是对肖邦离开的依依不舍，那是对肖邦异国岁月的深深祝福，那是对年轻肖邦的谆谆教诲。无限的深情充盈着埃斯内尔的身躯，饱满而炽烈。终于，身体的一个小小“决口”把抑藏心里的激情迸发：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊。千种语言，万般情感，汇聚融合成这铿锵有力的深情呐喊。“它是我送给你的特殊礼物”——质询与众不同的特殊礼物“相见时难别亦难”。临别之时，互赠礼物的心意再正常不过。然而一把黑不溜秋的泥土却成为了把这场送别推向高潮的重要道具。依着情境不难看出，这份泥土所寓含的特殊情意。埃斯内尔太了解自己的学生，这把泥土能慰藉肖邦那颗异国漂泊的寂寞之心；埃斯内尔太信任自己的学生，用养育肖邦的营养之根时告诫远方他乡的肖邦。教诲也好，慰藉也罢，这份特殊的礼物确实有着直抵肖邦心灵深处的妙用。肖邦的激动与郑重，全都付在这份特殊的礼物上。“回首远望后的疾驰而去”——反思肖邦异常的悖逆之举回首远望的依依阔别，华沙的深深眷念，离别前的肖邦表现出的是一份不忍离去的痛苦与无奈。然后疾驰而去，肖邦又是那样的果断与决然。前后如此巨大的反差让我陷入了一种难以应对的思索。一方面是面对亡国时的不舍与眷念；另一方面又是暂避国外报效祖国的毅然抱负。忧与愁，悲与愤，交通融合，铸就了肖邦这一独特的矛盾体。回首远望的茫然惆怅，疾驰而去的义不容辞，从这一层面来看，就显得再正常不过了。最后一课都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，