如何对学生进行心理辅导

如何对学生进行心理辅导!

“素质教育”是目前教育领域中最时髦的词语，人人都期望自己的子女成为高素质的人。然而素质高的人不是与生俱来的，而是通过后天的学习，长期积累取得的，而任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的心理活动，在这一学习过程中，每一位学生难免存在着个别差异，当个别学生出现问题时，我们就需要采取个别辅导的形式对这小部分进行心理辅导，解决他们各自的问题，使之能跟上当今时代的步伐成为高素质的人。一、实施个别心理辅导应遵循两个原则

1、彼此尊重才易沟通

学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在师生融洽关系中显得尤为重要，彼此尊重才易沟通。教师要树立正确的学生观，一方面要把学生当作与自己平等地位的人看待，对待学生的弱点，缺点以至错误要给予真诚热情的严肃的批评教育和帮助，而不是歧视，讽刺和冷漠他们。否则会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，应尊重学生应有权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。学生在被尊重的同时也学会尊重别人，从而拉近师生之间的距离，有利与师生间的情感沟通。

2、理解才易沟通

如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋，防下架子，改变那种居高临下的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，不能用自己学生时代的想法来简单代替当今学生的想法。否则会引起学生的反感而堵塞了进一步了解学生获得学生信任的道路。只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能窥测到学生内心世界，获得教育学生的最好锲机。尤其是学生在遇到挫折时更希望有人去理解，这时老师若能及时表示关切理解伸出热情之手，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激，师生情感会更加贴近。

二、实施个别心理辅导的途径

心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生不同阶段的发展任务，面临矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决，心理潜能充分发挥，促使其心理矛盾有效解决，心理潜能充分发挥，个性品质和谐发展。对于担任语文教学和班级管理繁重任务的班主任来说，发展性心理辅导是现时的，可及的和必要的。

首先，在班级管理中开展心理健康教育（1），建立自主合作的管理模式。在班级常规管理中，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”有服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己的机会。如建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；实行“一日班长轮值制”，这种形式多样，人人参与，各施其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会管理自己，自己教育自己，从而提高自主意识。

（2）在处理学生间矛盾时，着重学生深层心理分析。不能简单地告诉学生对与错就行了。要多问一个为什么？你当时是怎么想的？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使心理素质得到发展。

第二，在语文课堂教学中渗透心理健康教育（1）培养学生自觉守纪律，锻炼坚强的意志。如教学〈〈我的战友邱少云〉〉时可以充分挖掘教材人物邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的精神和钢铁般的坚强意志。引导学生回忆自己被烫伤时是怎样一种感受。再想象一下自己被烫一秒，两秒就感到十分痛苦，而且可能就跳起来或叫起来，而邱少云被烈火烧了半个多小时却一动不动，这需要忍受多么巨大的痛苦啊。（2）培养学生不怕困难，不怕失败，敢于向命运挑战的精神。如〈〈向命运挑战〉〉一文教学时，目的是让小学生在刚刚开始了解人生的时候学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向残酷的命运挑战的精神，为他们树立正确的人生观，价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。（3）陶冶积极的情感。儿童的情感正处于很不稳定的时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验共鸣在潜移默化中受到感染。