珍爱生命-远离溺水课件

珍爱生命远离溺水11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克珍爱生命远离溺水珍爱生命远离溺水11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克90水★防水事学生暑目录01预防溺水的措施03.发现有人溺水时的救护方法3AA.心433630A0A,心A32溺水时的自救方04同伴溺水后如何急救心a360d0,3,a长期以来,阅读教学停留在静态的阅读客体(文本)的分析层面上,单纯着眼于文本的内容、关系、结构、写作特点分析以及内容要点、中心思想和作者观点的归纳等。即使是所谓的“阅读鉴赏”,也大都局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”,“主要运用了哪些写作原则、规律和方法来表现的内容”,“主要运用了哪些修辞手法”等问题。由此,导致了语文阅读教学的“程式化”现象比较突出,往往只注重文本知识的讲解,拘泥于只言片语的分析,名篇佳作在学生心目中变得支离破碎、味同嚼蜡,所以初中语文阅读教学也长期处于低效状态,那么,究竟如何提高初中阅读教学的有效性呢?笔者总结如下。一、有效发掘文章情感刺激点“文章无处不动情”,文学类作品总是把人物、事件、思想有机地糅和在一起,综合表现,常常以动人的形象、生动的情节、强烈的抒情色彩熏陶感染读者。因此语文教学应从“情”入手,把握住作者倾注在作品中的情感,引导学生去体验,唤起情感的共鸣。如《故乡》一文,闰土二十年后和“我”见面时倾吐衷肠的一段,如果只停留在外貌、对话和动作的描写上,学生得到的只能是个麻木者的形象。这时教师要启发学生:少年闰土原是怎样?如今为何变成“仿佛石像一般”?为何“只是觉苦,却又形容不出”?先是摇头,继而沉默,默默地吸烟又是为了什么?一连串的问题,可使学生通过讨论,深有感触地认识到闰土此时无限哀愁和无限悲痛的心情,进而联想到二十年代中国农民的悲剧。这时,作者的感情与教者、学者的感情交融在一起,使学生从文章作品中感受到作者的情感跳动,以至于在心灵深处受到感染,引起感情共鸣。二、有效利用信息技术演示情境初中语文阅读教学是一个传授阅读知识、训练阅读技能、培养阅读情感的过程。学生通过亲身经历阅读材料所传达的情境,能加速这一学习过程的完成。那么,在阅读教学过程中,师生借助媒体演示教学情境,强化感知内容,用虚拟现实技术等手段引导学生由感知过渡到表象,再由表象过渡到抽象中。从而引发学生的形象思维,培养其观察力与思辨力,加深他们对文章的理解,培养他们的阅读兴趣。利用信息技术演示情境,不但丰富了阅读教材的审美空间,营造了可感可知的学习情境,还使学生与作者的感情融为一体,产生强烈的共鸣,提高了阅读教学的效率。在阅读教学过程中,教师还可以运用信息技术演示问题情境,提升学生的阅读兴趣。创设问题情境就是在教学内容与学生学习求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境,诱发学生的好奇心和求知欲,使他们把知识的学习当作自己的一种需要,并产生解决的欲望,进而主动地去探究和发现答案。三、有效地开展综合活动课为发挥课堂阅读的综合效应,可以结合学校活动,如“校园童话节”、“演讲比赛”、“青少年读书读报活动”、“语文游艺会”等,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。例如前不久,在学习完《送东阳马生序》之后,笔者安排了一场辩论赛,双方的辩题分别是:正方――顺境更易成才;反方――逆境更易成才。从搜集资料、确定辩手到熟悉辩论赛规程、辩论技巧的指导,笔者全程辅导。辩论赛严格按照正式的规程来,选出了辩论赛主席和主席团成员。在准备辩论的过程中,辩手们查阅了大量资料,进行了多次探讨,并且写出了精彩的辩词。辩论的高潮阶段出现在自由辩论阶段,反方三辩中激情而理性的反驳让正方哑然,也赢得了同学精彩的掌声。活动结束之后,无论是参加辩论的同学还是“亲友团”的同学都感觉到收获很大――知识面得到拓展,思维能力也得到了强化。更重要的是,自由辩论阶段三辩的出色发挥让大家意识到了日常积累和读书的重要性,又掀起了一股读书的热潮。四、有效地展开讨论式教学讨论式的阅读教学过程,是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动,活跃课堂气氛,使结论更正确、更全面,知识学得更巩固,而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性,观念不同、角度不同,就会导致不同的看法,可以由此引出一个话题展开讨论。如学习《羚羊木雕》,围绕“我不征求父母的意见擅自把贵重的羚羊木雕送给好朋友万芳”和“父母不理会我的感受逼我要回羚羊木雕”这一问题展开讨论,通过讨论,增进了学生对待有争议问题的理解。教师在阅读教学中作为平等中的首席,应充分尊重学生的主体地位和个性化思维的发展,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,这样才能真正提高初中语文阅读教学的有效性。在幼儿中运用信息化就是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上激发幼儿的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，信息化教育是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。一、幼儿开展信息化教育的可行性在日新月异的现代社会中，教育是社会发展进步的重要基础，这就意味幼儿教育必须符合时代的发展要求。笔者认为，信息化教育是一种系统化的可操作性的教育发展模式，它以现代化信息技术为基础，以现代智能化教育技术为推动力，以全面深入运用现代信息技术来促进教育形态的改革创新。马克思主义认为，使用生产工具的水平是社会生产力发展水平的重要标志，教育发展的历史也是如此。信息化教育的关键在于运用，在于将信息化入教育之中。因此，培养适应信息社会要求人才的前提和基础是必须将信息化教育引入幼儿园教学中，奠定幼儿初步认知信息的基础，以实现学前教育和学校教育的顺利连接。在幼儿信息化教育过程中，我们需要对教育主题和教学内容进行精心设计，这样不仅有助于加快知识的更新速度，同时也有助于培养幼儿的创新思维能力，更能有助于加强课堂与现实世界的资源互动。从幼儿园教育来讲，利用信息化教育的优良环境，幼儿可以在虚拟的教学空间里，一方面可以根据自己的兴趣与个人差异对知识进行一定程度的自主选择，发展幼儿的个性和创造性；另一方面可以进行知识的学习、能力的培养和潜能的发掘，有利于丰富幼儿的想象力，培养其独立思考能力和认知理解能力。此外，对于幼儿进行信息化教育也可以结合社会现实，将比较抽象的道理可视化立体化，通过鲜明的形象和对比，帮助幼儿识别假恶丑，树立真善美的情感，使幼儿在潜移默化中接受教育，帮助幼儿形成良好的思想品德，这将为幼儿的快乐成长营造一个更广阔的教学空间。二、现代信息视角下的幼儿教育1利用信息化教育激发幼儿的兴趣基于计算机技术基础上的多媒体技术，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面所吸引、悦耳的音乐，激发了幼儿好奇心，寓学于乐，融健康、语言、社会、科学、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美。既学习了知识技能，又启发了创造力，促进了人格的健全发格，它算是一种真正开发幼儿潜能的一种教育游戏。这种“学中玩、玩中学、学玩相结合”的方式，只有在信息技术活动才可以顺利实现。计算机屏幕上的每样东西都有梦幻般的吸引力，都具有“多媒体”的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣。幼儿可以分辨不同形状和颜色的图形，判断一些故事情节的真伪，甚至可以模拟一些小实验，观察日常生活中不能看到的细微过程。）有利于调动幼儿多种感官参与：将声音、图形、动画、数字电影有机结合起来，符合了幼儿的年龄特点，充分将其多种感官调动、参与到学习中来。3运用信息技术进行各领域课程整合，为幼儿探究性学习提供广阔空间好奇心为幼儿与生俱来的，直观、生动、形象的认知特点决定着他们对各类事物都想通过看一看、听一听、摸一摸来进行探究、参与、交流，进行自主体验，从而获得身心发展的经验。在这个过程中，信息技术把各个领域课程内容整合，打破了以往的利用一本书、一张嘴、一幅挂图、几个玩偶等简单教学具上课的单调乏的味的传统教学模式。在信息技术的参与与支持下，教师可以方便快速地集文字、图像、声音、动画于一体，以直观、形象、生动、高效的特点将丰富多彩的画面展现在幼儿面前，将形象、逼真、悦耳的音乐传递到幼儿的耳朵里进行教育教学活动，既符合幼儿的认知特点又能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在声、形、色的教学环境中愉快地获取知识，充分享受到学习的乐趣，真正实现了以幼儿为主体的学习过程，教师也在润物细无声的环境中完成了幼儿情感方面的教育目标。在这一过程中，老师运用信息技术同时调动和打开了幼儿的多个感觉器官，将大量丰富的信息以多渠道的方式传递给幼儿，幼儿是通过多个感官来操作、探究和体验的，不知不觉中给幼儿留下了深刻的印象，提高了幼儿的学习兴趣和探索欲望，潜移默化地为幼儿的自主探究性学习提供了广阔空间。4家园互动信息化为家园共育另辟新途径传统的家园互动方式，已经满足不了家长日益增长的需求。信息化的家园互动新模式，其便利性和信息的多样性使家园沟通更全面，越来越受到家长和广大教师的认可。教师们利用短信平台、班级QQ群、班级微博，向家长发布实时的园务信息、班务信息、每日食谱、教学内容、科学育儿知识和先进的教育理念等。他们经常把孩子们在园的表现用像机或DV记录下来，将他们成长中的点滴细微之处及时地形象化地传递给家长，让家长看到班里的最新情况，了解孩子在园的学习和生活，这样做，可以有效地消除家长们的分离焦虑情绪，看到孩子的优点和不足，实现家园共育。如，我园引导家长和孩子利用节假日共同认识各种安全标识、搜集各种“箭头”的用途、认识“红绿灯”等，用像机或DV将活动过程记录下来一起分享。孩子们在掌握社会性知识的同时，也让家长懂得幼儿期社会性教育的重要性远远大于知识的掌握。信息化使家长和幼儿实现了双赢，也使家园沟通更加全面，更加丰富多彩。总之，运用现代信息技术教学，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，优化了我们的创新教育，让每一位幼儿在自由的天堂中充分发展自己！我们只要努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。珍爱生命远离溺水11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法190水★防水事学生暑902目录01预防溺水的措施03.发现有人溺水时的救护方法3AA.心433630A0A,心A32溺水时的自救方04同伴溺水后如何急救心a360d0,3,a目录390预防溺水的措施90401预防溺水的措施什么是溺水?01预防溺水的措施501预防溺水的措施01预防溺水的措施601预防溺水的措施01预防溺水的措施701预防溺水的措施AA01预防溺水的措施801预防溺水的措施ATITTTTTTIDTTTTTTTTT01预防溺水的措施901预防溺水的措施游泳一定要带游泳圈!1101预防溺水的措施1001预防溺水的措施不去非游泳区游泳01预防溺水的措施11珍爱生命-远离溺水课件12珍爱生命-远离溺水课件13珍爱生命-远离溺水课件14珍爱生命-远离溺水课件15珍爱生命-远离溺水课件16珍爱生命-远离溺水课件17珍爱生命-远离溺水课件18珍爱生命-远离溺水课件19珍爱生命-远离溺水课件20珍爱生命-远离溺水课件21珍爱生命-远离溺水课件22珍爱生命-远离溺水课件23珍爱生命-远离溺水课件24珍爱生命-远离溺水课件25珍爱生命-远离溺水课件26谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻27珍爱生命远离溺水11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克珍爱生命远离溺水珍爱生命远离溺水11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克90水★防水事学生暑目录01预防溺水的措施03.发现有人溺水时的救护方法3AA.心433630A0A,心A32溺水时的自救方04同伴溺水后如何急救心a360d0,3,a长期以来,阅读教学停留在静态的阅读客体(文本)的分析层面上,单纯着眼于文本的内容、关系、结构、写作特点分析以及内容要点、中心思想和作者观点的归纳等。即使是所谓的“阅读鉴赏”,也大都局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”,“主要运用了哪些写作原则、规律和方法来表现的内容”,“主要运用了哪些修辞手法”等问题。由此,导致了语文阅读教学的“程式化”现象比较突出,往往只注重文本知识的讲解,拘泥于只言片语的分析,名篇佳作在学生心目中变得支离破碎、味同嚼蜡,所以初中语文阅读教学也长期处于低效状态,那么,究竟如何提高初中阅读教学的有效性呢?笔者总结如下。一、有效发掘文章情感刺激点“文章无处不动情”,文学类作品总是把人物、事件、思想有机地糅和在一起,综合表现,常常以动人的形象、生动的情节、强烈的抒情色彩熏陶感染读者。因此语文教学应从“情”入手,把握住作者倾注在作品中的情感,引导学生去体验,唤起情感的共鸣。如《故乡》一文,闰土二十年后和“我”见面时倾吐衷肠的一段,如果只停留在外貌、对话和动作的描写上,学生得到的只能是个麻木者的形象。这时教师要启发学生:少年闰土原是怎样?如今为何变成“仿佛石像一般”?为何“只是觉苦,却又形容不出”?先是摇头,继而沉默,默默地吸烟又是为了什么?一连串的问题,可使学生通过讨论,深有感触地认识到闰土此时无限哀愁和无限悲痛的心情,进而联想到二十年代中国农民的悲剧。这时,作者的感情与教者、学者的感情交融在一起,使学生从文章作品中感受到作者的情感跳动,以至于在心灵深处受到感染,引起感情共鸣。二、有效利用信息技术演示情境初中语文阅读教学是一个传授阅读知识、训练阅读技能、培养阅读情感的过程。学生通过亲身经历阅读材料所传达的情境,能加速这一学习过程的完成。那么,在阅读教学过程中,师生借助媒体演示教学情境,强化感知内容,用虚拟现实技术等手段引导学生由感知过渡到表象,再由表象过渡到抽象中。从而引发学生的形象思维,培养其观察力与思辨力,加深他们对文章的理解,培养他们的阅读兴趣。利用信息技术演示情境,不但丰富了阅读教材的审美空间,营造了可感可知的学习情境,还使学生与作者的感情融为一体,产生强烈的共鸣,提高了阅读教学的效率。在阅读教学过程中,教师还可以运用信息技术演示问题情境,提升学生的阅读兴趣。创设问题情境就是在教学内容与学生学习求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境,诱发学生的好奇心和求知欲,使他们把知识的学习当作自己的一种需要,并产生解决的欲望,进而主动地去探究和发现答案。三、有效地开展综合活动课为发挥课堂阅读的综合效应,可以结合学校活动,如“校园童话节”、“演讲比赛”、“青少年读书读报活动”、“语文游艺会”等,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。例如前不久,在学习完《送东阳马生序》之后,笔者安排了一场辩论赛,双方的辩题分别是:正方――顺境更易成才;反方――逆境更易成才。从搜集资料、确定辩手到熟悉辩论赛规程、辩论技巧的指导,笔者全程辅导。辩论赛严格按照正式的规程来,选出了辩论赛主席和主席团成员。在准备辩论的过程中,辩手们查阅了大量资料,进行了多次探讨,并且写出了精彩的辩词。辩论的高潮阶段出现在自由辩论阶段,反方三辩中激情而理性的反驳让正方哑然,也赢得了同学精彩的掌声。活动结束之后,无论是参加辩论的同学还是“亲友团”的同学都感觉到收获很大――知识面得到拓展,思维能力也得到了强化。更重要的是,自由辩论阶段三辩的出色发挥让大家意识到了日常积累和读书的重要性,又掀起了一股读书的热潮。四、有效地展开讨论式教学讨论式的阅读教学过程,是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动,活跃课堂气氛,使结论更正确、更全面,知识学得更巩固,而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性,观念不同、角度不同,就会导致不同的看法,可以由此引出一个话题展开讨论。如学习《羚羊木雕》,围绕“我不征求父母的意见擅自把贵重的羚羊木雕送给好朋友万芳”和“父母不理会我的感受逼我要回羚羊木雕”这一问题展开讨论,通过讨论,增进了学生对待有争议问题的理解。教师在阅读教学中作为平等中的首席,应充分尊重学生的主体地位和个性化思维的发展,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,这样才能真正提高初中语文阅读教学的有效性。在幼儿中运用信息化就是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上激发幼儿的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，信息化教育是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。一、幼儿开展信息化教育的可行性在日新月异的现代社会中，教育是社会发展进步的重要基础，这就意味幼儿教育必须符合时代的发展要求。笔者认为，信息化教育是一种系统化的可操作性的教育发展模式，它以现代化信息技术为基础，以现代智能化教育技术为推动力，以全面深入运用现代信息技术来促进教育形态的改革创新。马克思主义认为，使用生产工具的水平是社会生产力发展水平的重要标志，教育发展的历史也是如此。信息化教育的关键在于运用，在于将信息化入教育之中。因此，培养适应信息社会要求人才的前提和基础是必须将信息化教育引入幼儿园教学中，奠定幼儿初步认知信息的基础，以实现学前教育和学校教育的顺利连接。在幼儿信息化教育过程中，我们需要对教育主题和教学内容进行精心设计，这样不仅有助于加快知识的更新速度，同时也有助于培养幼儿的创新思维能力，更能有助于加强课堂与现实世界的资源互动。从幼儿园教育来讲，利用信息化教育的优良环境，幼儿可以在虚拟的教学空间里，一方面可以根据自己的兴趣与个人差异对知识进行一定程度的自主选择，发展幼儿的个性和创造性；另一方面可以进行知识的学习、能力的培养和潜能的发掘，有利于丰富幼儿的想象力，培养其独立思考能力和认知理解能力。此外，对于幼儿进行信息化教育也可以结合社会现实，将比较抽象的道理可视化立体化，通过鲜明的形象和对比，帮助幼儿识别假恶丑，树立真善美的情感，使幼儿在潜移默化中接受教育，帮助幼儿形成良好的思想品德，这将为幼儿的快乐成长营造一个更广阔的教学空间。二、现代信息视角下的幼儿教育1利用信息化教育激发幼儿的兴趣基于计算机技术基础上的多媒体技术，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面所吸引、悦耳的音乐，激发了幼儿好奇心，寓学于乐，融健康、语言、社会、科学、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美。既学习了知识技能，又启发了创造力，促进了人格的健全发格，它算是一种真正开发幼儿潜能的一种教育游戏。这种“学中玩、玩中学、学玩相结合”的方式，只有在信息技术活动才可以顺利实现。计算机屏幕上的每样东西都有梦幻般的吸引力，都具有“多媒体”的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣。幼儿可以分辨不同形状和颜色的图形，判断一些故事情节的真伪，甚至可以模拟一些小实验，观察日常生活中不能看到的细微过程。）有利于调动幼儿多种感官参与：将声音、图形、动画、数字电影有机结合起来，符合了幼儿的年龄特点，充分将其多种感官调动、参与到学习中来。3运用信息技术进行各领域课程整合，为幼儿探究性学习提供广阔空间好奇心为幼儿与生俱来的，直观、生动、形象的认知特点决定着他们对各类事物都想通过看一看、听一听、摸一摸来进行探究、参与、交流，进行自主体验，从而获得身心发展的经验。在这个过程中，信息技术把各个领域课程内容整合，打破了以往的利用一本书、一张嘴、一幅挂图、几个玩偶等简单教学具上课的单调乏的味的传统教学模式。在信息技术的参与与支持下，教师可以方便快速地集文字、图像、声音、动画于一体，以直观、形象、生动、高效的特点将丰富多彩的画面展现在幼儿面前，将形象、逼真、悦耳的音乐传递到幼儿的耳朵里进行教育教学活动，既符合幼儿的认知特点又能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在声、形、色的教学环境中愉快地获取知识，充分享受到学习的乐趣，真正实现了以幼儿为主体的学习过程，教师也在润物细无声的环境中完成了幼儿情感方面的教育目标。在这一过程中，老师运用信息技术同时调动和打开了幼儿的多个感觉器官，将大量丰富的信息以多渠道的方式传递给幼儿，幼儿是通过多个感官来操作、探究和体验的，不知不觉中给幼儿留下了深刻的印象，提高了幼儿的学习兴趣和探索欲望，潜移默化地为幼儿的自主探究性学习提供了广阔空间。4家园互动信息化为家园共育另辟新途径传统的家园互动方式，已经满足不了家长日益增长的需求。信息化的家园互动新模式，其便利性和信息的多样性使家园沟通更全面，越来越受到家长和广大教师的认可。教师们利用短信平台、班级QQ群、班级微博，向家长发布实时的园务信息、班务信息、每日食谱、教学内容、科学育儿知识和先进的教育理念等。他们经常把孩子们在园的表现用像机或DV记录下来，将他们成长中的点滴细微之处及时地形象化地传递给家长，让家长看到班里的最新情况，了解孩子在园的学习和生活，这样做，可以有效地消除家长们的分离焦虑情绪，看到孩子的优点和不足，实现家园共育。如，我园引导家长和孩子利用节假日共同认识各种安全标识、搜集各种“箭头”的用途、认识“红绿灯”等，用像机或DV将活动过程记录下来一起分享。孩子们在掌握社会性知识的同时，