《曹冲称象》第二课时教学设计

《曹冲称象》第二课时教学设计其次课时

课文特点：

这篇课文按事情进展的挨次，记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪慧。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。

2、连续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思索，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系。

教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的进展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。

二、范读课文

思索：围围着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思索：从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：古时候。

B：大象的来历：人家送给曹操的。

C：人物：曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文其次自然段

１、指名读其次自然段

思索：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

默读画–––––句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３、谁能试着读出大象的高大？

４、官员们看着这头象，发出了谈论，谈论在课文中是什么意思？

５、官员们谈论什么问题？

６、谁能把谈论的语气读出来？

过渡：大家都在仔细地看，都在不停地谈论，曹操却提出了问题，官员们是怎样答复的呢？

六、学习课文第三自然段

１、默读第三自然段

思索：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

３、比拟下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

曹操听了摇头--曹操听了直摇头

４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满足，这时七岁的曹冲站出来说我有个方法？曹冲的称象的方法是怎样的呢？

七、学习课文第四自然段

１、自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终还干什么？

２、做试验突破难点

让学生一边说称象的步骤，教师一边演示。然后对学生提出的不懂问题绽开争论。

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）再读这一段，说说曹冲想出的`方法比官员们提方法好在哪儿？（通过比拟，体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发）。

3、指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗？他究竟称出大象的重量没有？

八、学习课文第五自然段

１、齐读第五自然段

思索：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好？

你还从哪个词当中得知他的方法好？谁能读出来？

２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比拟以下句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁——曹操的儿子曹冲才七岁

《曹冲称象》其次课时教学设计篇2

一、激情引趣，导入新课

1、师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很快乐，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧！（多媒体展现大象图片）

2、请同学们描述大象的样子。（留意培育学生观看事物的挨次和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，究竟有多重呢?

3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?（引导学生针对题目提出问题，教师留意疏理、归纳。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。（师巡察，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

2、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采纳哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采纳默读的方法。）

3、沟通解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

三、细读深究，突破难点

师：这个故事发生在古时候，那时科技不兴旺，只有一种秤，（多媒体展现古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

1、找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组争论：官员们的方法究竟好不好呢?不好在哪里?汇报沟通。

2、曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

3、了解曹冲称象的过程。

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4、小组争论：

（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比拟。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪慧。品读这句话，并用“才”练习说话。）

（2）曹冲是怎样想出这个方法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人谈论，受到了启发；其次，是他平常留意观看，勤于动脑的结果。）

5、汇报沟通。

四、拓展延长，总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

2、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法?

3、小结。

五、作业：（选择其中的一项完成）

1、请你写几句话夸夸曹冲。

2、用在课文中学到的方法做一做试验。

3、把这个故事讲给四周的小朋友们听。

《曹冲称象》其次课时教学设计篇3

其次课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要擅长动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简洁的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。

二、读文试验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么？

2、指名依据课文内容说一说。

3、引导争论：

（1）曹冲的方法好吗？

（