高三生物复习方法及思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三生物复习方法及思考高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲才能的要求为启程点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以专心复习，重视培养学生的才能为生物复习的目标。下面给大家共享一些关于（高三生物）（复习（方法））及斟酌，梦想对大家有所扶助。

高三生物复习方法及斟酌

1、提防根基学识的梳理，形成学识网络

根基学识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对根基学识加以整理和归类，使之成为学识链和学识网，便于学生理解性记忆和回想。以利于学生系统地获得学识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、提防图表图解表述问题，培养学生的思维迁移才能

在复习时按照专题对图表图解举行复习，加强对学生的思维迁移才能的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量滚动图解和生态系统的物质循环图解等。

高三复习应加强对学生熟悉学识的迁移才能的培养，扶助学生建立图表图解根基学识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的才能得到进一步进展。分析图表、图解的才能包括：查看才能、想象才能、推理才能、表达才能，这种才能的获得往往会转化为学生学习学识的动力。因此，教师不能忽略学生对图表、图解问题的分析才能的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析才能较差，从图、表中获取有用的信息才能缺乏，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、（逆向思维）、多向思维的导向来扶助学生学会分析、审题并形成思维迁移才能。

3、贴近生活，设计问题，培养学生积极的（思维方式）

选择贴近书本学识更贴近生活的问题，尽量制止纯学识性题目的立意。这样有利于将学识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍更好的采纳学识，否那么无法解决高考综合才能问题。

当前的生物教学务必变更传统的老观念、老方法，理应以进展人的品质和智力为目标，理应将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以巩固理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的进展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的才能来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中挖掘生物学学识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生察觉生命现象、生命规律并用生物学学识来解释。

4、突出对比法的运用，有利于培养学生良好的思维方法

选择运用对比法，把课本中相关的学识放在一起举行对比，有利于学生将学识系统化，并形成学识布局网络。如，通过对学识的对比扶助学生对教材中有联系的前后学识加以对比，形成系统的学识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师务必根据教材的内容，前后学识的联系，学生的学识根基，思维才能等，指导学生举行对比法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的对比、有丝分裂和减数分裂的对比、植物吸水和吸收矿质元素离子的对比、新陈代谢根本类型的对比、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的对比等，这样易于理解和掌管学识，有利于进展学生的智力、培养学生的才能。

5、强化材料题的复习，利于学生良好思维的形成。

教学中我们没有忽略给材料题、给信息题的复习，用心选题目，加强学生的阅读才能、分析才能的培养，始终要求学生务必细心阅读给出的材料，围绕问题举行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分表达了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、供给信息的材料题，打破了只重视学识定论、死记硬背的教学格局，变更了传统的只提防传授学识而忽略才能培养的教学。

备课时常指点自己：课堂教学务必充分表达教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不成带着教材走向学生，引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以制止学生在探索学识过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、规律性、批判性。教学中应激励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性和主动性。

6、提高测验设计才能，培养学生的（创新思维）才能

复习教学中不断（总结）近年高考的测验设计题，认为测验在高考中仍有分外重要的地位，复习时加强了对学生测验设计才能要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计测验合理科学的步骤。如，给确定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分开自动复原的测验。要求学生在获得相应测验才能根基上来科学地设计测验步骤，以求得对测验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生天性的进展。

高三生物的复习误区

误区一：误认为变形虫的分裂生殖是无丝分裂。其实，变形虫分裂过程中有核膜解体、纺锤体和染色体形成等过程，是典型的有丝分裂。

误区二：误认为在生物体内全体的回响都需在酶的催化下才能举行。其实，在生物体内有些回响是不需要酶的，例如“水的光解”，可参见“光合作用过程的图解”，从图解中我们可以看出的水的光解只需光和叶绿素分子，没有酶的参与。

误区三：误认为试管婴儿是从试管中培养出的婴儿。其实，试管婴儿是体外受精和胚胎移植的产物，即在体外的确定培养液中让精子与卵结合为受精卵，受精卵举行分裂，发育成一个多细胞胚，再将这个胚移植到母体培养，最终发育为成熟的胎儿。

误区四：误认为动物都具有线粒体。其实，蛔虫、绦虫等体内寄生虫不含线粒体，由于它们长期适应寄生在人和高等动物体内缺乏游离氧气的环境中，不举行有氧呼吸，只举行无氧呼吸。

误区五：误认为腺体都是内胚层发育而来。其实，汗腺、皮脂腺、乳腺、气味腺、垂体等腺体均由外胚层发育而来，肾上腺、精巢、卵巢等腺体却由中胚层发育而来。

误区六：误认为原核细胞中没有细胞器。其实，原核细胞内有核糖体，只是无其他细胞器的明显分化而已。

误区七：误认为人体的体液只包括组织液、血浆和淋巴。其实，脑脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是体液。

误区八：误认为酶都是蛋白质。其实，近年来的研究成果说明，酶可以分为三大类：①绝大多数酶是由蛋白质组成的;②有些酶是由蛋白质和核酸组成的;③有些酶是由核酸组成的。所以说并不是全体的酶都是蛋白质。

误区九：误认为绿色植物在生态系统中只能充当生产者。其实，已察觉自然界中大约有500个种食虫植物(属于绿色植物，可举行光合作用)，当它们捕虫时那么以残暴的消费者面貌展现。

误区十：误认为“只要体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体”。其实，多倍体应是“由合子发育而来的，体细胞含有三个以上染色体组的个体”。如普遍小麦是六倍体，由其花粉经离体培育法获得的新植株，体细胞内虽含有三个染色体组，但由于不是合子发育而来的，所以不是三倍体，而是单倍体。

高考生物答题技巧有哪些

答题模范

高考生物属于自然科学，而且答案要求用对比模范的生物学术语举行描述，如不这样，结果形成的答案尽量干脆，做到简朴而不简约，假设答案拖沓繁杂，改卷老师哪有那么多时间、哪有那份心肠去给你逐渐推敲，尽量做到答案科学、合理、模范、干脆。

高考生物测验设计步骤要分段表达，表达中尽量用专业术语和结论性语言。题干中所给的测验材料和试剂一般应充分利用，在高考生物答题时就能做到规律严密，语言模范、文字精炼切实，会做的题能做对、做切实、做完整，防止无谓的丢分。

答题技巧

1、选择题

选择题是高考常见题型，最好选择题也是有确定技巧的，高考生物选择题通常采用反推法和代入法两种方式。反推法即从已知答案启程反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。

2解答题

高考生物解答题根本上属于从已知到未知的过程。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、判断和作答五个环节。做解答题时要留神一些化学回响原理。

3、审题留心

留心审题是正确