《找规律》的教学反思范文（通用5篇）

《找规律》的教学反思范文（通用5篇）本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识。教学例1是最简洁的图形的变化规律，这局部内容比拟简洁。

我运用猜颜色的活动导入，调动学生的积极性，为什么第一组好猜，其次组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律。导入课题找规律。接下来以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。制造规律活动是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让学生依据自己的意愿，选择喜爱的材料，制造自己的规律。不但激发了学生喜爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到赞叹的：原来在孩子的手中可以制造出更美的数学，更真的数学！数学来源于生活，又效劳于生活。在教学中，我把学问进展拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的”规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

缺乏之处在于，一是在这节课上我发觉自己平常对学生放手探究还不够，总可怕学生不会，应当放手让学生主动探究，二是钻研教材不够深入，应读懂读透教材，例子举得太少，都局限在颜色里，应让学生感知更多的规律。

今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。

《找规律》的教学反思2

我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“简洁的图形排列规律”这局部内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经受发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

固然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观看主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清晰的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的消失，假如是，我们就说它是有规律的，这样就造成了局部学生对找规律的方法不能完全把握。另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，准时实施多元的评价。在今后的教学当中，我肯定会不断的完善自我，找出缺乏，准时反思，提高自己的教育水平。

《找规律》的教学反思3

3月16日的数学中心讨论组活动和青年教师优质课评比均有教师上了此内容的课，现将个人的思索整理如下：

1、本节课的教学目标：让学生经受对两种不同的事物进展简洁的搭配的过程。学习有挨次有条理、由详细到抽象的进展思索、探究出共有多少种搭配方法的数量关系。让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，进展思维力量。让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的问题可以用数学方法来解决，增加学生学习数学的兴趣。

2、本节课的新授活动设计：第一次活动，让学生独立思索，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后组内沟通，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有挨次，以及解决搭配的两种策略。其次次活动，用符号代替实物，用联线代替摆放，帮忙学生向抽象思维过渡，（活动过程同上）第三次活动，增加两种不同实物的代替符号，学生找出搭配的方法，了解学生搭配中的有序性和条理性，以及两种解决策略把握状况。

第四次活动，连续增加两种不同实物的代替符号，使之无法用联线的方法找出有多少种搭配的方法，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配方法与两种不同事物之间的数量关系。

3、练习的设计，本节课的练习设计要重点突诞生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。

请大家互动沟通。

《找规律》的教学反思4

“以学生进展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、开心的学习环境，引导学生积极参加学习过程，鼓舞积极发言，重视师生、生生之间的沟通，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。学生亲历计算、观看、争论、沟通等数学活动，培育了学生发觉问题、解决问题、归纳等数学力量，通过师生互动、生生互动，自主参加，积极沟通，让学生猎取新知，把握方法，体验到胜利的喜悦。本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，制造性不够。本节课的教学设计主要表达以下特点。

1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师让学生主动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算，用自己的语言沟通；既有独立思索，又有相互借鉴，培育学生自主学习的意识。

2.建立民主、公平、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习兴趣深厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的不同意见。教师为各层次学生创设充分展现自己、发表自己见解的平台，让他们体验到胜利的欢乐，培育学习数学的信念。

3.营造合作、沟通、探究的气氛。教师自始至终给学生创设这样一种气氛：独立计算――自由观看――小组合作沟通――集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充分地熬炼。

《找规律》的教学反思5

大家知道，教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面消失，请同学和教师共同来找规律。通过小组合作、争论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，我还引导学生把图形转变方向进展观看，以便了解学生是否真正把握了此规律。

课上，正如课前预设，我创设