《我的母亲》教学反思

《我的母亲》教学反思〖把课堂还给学生·注意学生拓展思维力量的提高〗

我在语文教学中，也留意翻开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是很有价值的。比方在教授新课《我的母亲》一课时，学生被文中的母亲深深感动着，这时，我不失时机的让同学们谈谈自己的母亲，他们畅所欲言，发自内心的说着对母亲的感谢、爱与理解，一堂课的拓展，竟然增进了母子感情。的确，语文的学习不单单是学问的学习，更是在学习学问的过程中各种力量提高的过程，这样的语文学习怎能没有好的学习效率呢?

〖开放式语文教学的实践与思索·课堂教学与课外活动结合〗

学了《我的母亲》一课，安排学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一则读书笔记，组织一次“感受亲情”的沟通活动等。学了诗歌单元，要求学生尝试写诗，或为相片配上一首小诗。

〖语文教学是构建学生心理安康的重要窗口·公平互动，和学生一同成长、放飞心灵〗

教学《我的母亲》一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、叙述自己曾经受的真情故事，再去描绘将来自己要向谁付出真情，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。说着说着，很多同学竟流下了真情的泪水。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化装品，送给我们的刘教师，这种化装品不但能使教师的皮肤更加白嫩，还能祛除教师脸上的色斑，让刘教师永久年青漂亮。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自己最难忘的一位教师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学还即兴朗读了饱含深情的小诗……此时的教师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进展公平的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、无拘无束。让我们如父母珍视儿女一般珍爱学生，关注学生的心理，给学生一个轻松和谐、公平对话的语文课堂，让他们在绿色的课堂上舒枝展叶，健壮成长吧!

〖新课程下作文教学之我见·降低作文的难度，激发学生作文的兴趣〗

很多作文教学不必在指定的作文课上完成，可以在教学一篇课文之后，感觉学生被课文内容深深感染，学完后仍旧对文章的内容回味无穷时，引导他们写一篇作文，让学生的激情与自己的实际生活适时结合在一起。例如我刚刚教学完胡适先生的《我的母亲》一文，同学们对文中所记叙的大事感受相当丰富，各抒己见。于是我就顺势说：“同学们，你对哪一件事感受最深刻呢?你在母亲的呵护下，是否也有过的某种经受和感受呢?假如有你就写一篇关于母亲的文章，让自己十几年的感情一泻千里吧!”在这样的诱导之下，学生就会轻松地拿起笔，如轻云流水一般完成一篇精彩的作文了。这样做比起划定一个圈子后再强迫学生去感受生活来完成作文的教学方法就得心应手多了，学生也就不会有为了作文而无病呻吟的沉重压力了。

〖语文教学中语感的培育·说的生活化〗

譬如我在教学《我的母亲》时，同学们在感悟了胡适的母爱后，我说：“同学们，你们能说出你们母亲最让你感动的事吗?”同学们争先恐后地讲出自己的母爱，娓娓道来，颇为感人。这不仅让同学们体悟了亲情，也训练了口语表达。也正是由于有这样的共性，为师与生、生与生的交互活动制造了条件，不但使语感互补后到达了最高程度的“真”的境地，更使教学活动变得布满生气和富有竞争力，让学生乐此不疲。

〖探究性阅读教学探微·充分利用阅读反思和批判进展探究性阅读〗

学完胡适《我的母亲》后，可设问：试对胡适母亲的教子方式作点评论。这些问题的探究，势必引导学生进展深刻的反思，从而受到熏陶和教育，对学生人文素养的培育，是非常有意义的。

〖跟着“感觉”走〗

《我的母亲》一文既熟识又生疏，熟识的是由于他是我们笔下最熟识的人物，生疏的是由于文章中的母亲是胡适之母。于是我从熟识入手发问：“同学们，假如让你们写《我的母亲》且表达母亲的教育之恩你会如何写?”自然学生轻松应对，且如出一辙，“写母亲如何教育我的事情。”“那好我们就一起读一读课文，看看文中是否也写了这些内容呢?试到文中找一找。”很快学生将文中母亲教子的内容找到了，与此同时他们在其中又有了新的发觉，文章写这一内容的仅是5、6、7自然段，自然在他们的脑海中生发出一些疑问，如何教子之例，还有其他内容可写?这样以来自然又促动了学生主动去探究文章余下的内容，进而从中明确了教子方法除了有“言教”还有“身教”。由此，学生既熟悉到了文章的选材特点，又把握了文章的写法，更为重要的是打破了那种“语文课就是一路走来循规蹈矩的从头到尾的那种所谓分析课，概括段意,归纳中心的一些说法。”

〖给语文课堂教学加点“作料”·注意教学气氛的营造，激发学生的兴趣〗

执教《我的母亲》时，我让学生吟诵孟郊的《游子吟》、唱《烛光里的妈妈》，使一种真挚的亲情萦绕在课堂上，来调动他们的学习激情;执教《春》，我配上《春之声》的乐曲来朗读，从中体会散文的描写美、意境美和哲理美……

〖结合教材内容，以仿照做训练点〗

例如胡适的《我的母亲》时，让学生依据自己的详细大事表达母亲对子女的爱，用质朴、生动的语言表达这种爱。这样的训练对加深作品的理解和提高口语水平会有很大帮忙。

〖语文教师的语言艺术〗

语文教师的语言应是精彩的、灵动的、语文教师应具有语言禀赋，在上《我的母亲》一课时，一开场用精确、美丽而精彩的语言介绍胡适成长经受，又指出胡适胜利缘由并说清晰是件很困难的事，但他胜利的一生，离不开母亲早年的教育和对他一生的鼓励。教师如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人极大的审美愉悦，具有剧烈的感染力、说服力，抓住了学生，制服了听众，使人产生剧烈的共鸣。

《我的母亲》教学反思5

20xx年3月19日，我根据学校的教学规划，讲了一节语文生本汇报课：《我的母亲》（：胡适）。

我个人感觉《我的母亲》还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。假如完全放开，课内学问可以用三分之一的时间，课外学问可以用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。

课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。”教师说：“有思想、有高度、有方法，的确让我们学了不少学问。”学生说：“连校长都知道我写的诗好，真快乐！”附学生原创诗：

骨肉情

诗/刘信志20xx级2班

骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。

母亲宽容皆为我，我身为子怎归还？

假如您认为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比拟抱负想到了另一节课的不抱负。两节课的一样之处是：同样的内容；同样的教师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲《我的母亲》，不胜利；3月19日我在二班用生本法讲《我的母亲》，很胜利，这毕竟是为什么呢？

原来由于这之前我具体备了课，特殊是了解了很多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班根据正常进度讲《我的母亲》，拓展了学问，拔高了内容，由于把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是具体备课惹得祸。下课铃响时，我和学生都长舒一口气：最终讲完了。我讲得好累，学生听得好疲乏。

我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周学生已慢慢习惯了说自己想说的，听自己想听的教学模式，突然换成教师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。当学生习惯了生本，对教师的“一言堂”是多么没兴趣。所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的师本讲法，坚决不移的用了生本法讲《我的母亲》，虽然课堂上会增加许多不行预知的情景，但我和我的学生们还是胜利了。

同样的教师，同样的内容，就是由于在不同的班级采纳了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：学生好学的教育，才是绿色无公害教育，这正好诠释了生本教育的内涵。

当学生习惯生本之后，学习是那样简洁。

《我的母亲》教学反思6

首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正表达教师的共性解读，也就没能更高的提升学生的思维力量和情感体验。这堂课仅仅围绕对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和浅薄；由对情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽然熟悉这一点，却由于自身解读力量的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进展阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读力量的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消失教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。

其次，主要问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时，感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对其次局部的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个预备过程中始终找不到一个最正确的主问题，我想课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也盼望借此时机能得到同行们的教导和帮忙。

《我的母亲》教学反思7

《我的母亲》是一篇人物传记，也可称文学的传记，传记的文学。文章内容详实，同时包含了母亲丰富的思想感情，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，学完课文，我感觉教学效果很好，学生不仅理解母亲对“我”的做人的教育，把握了选取典型事例表现人物的方法，同时感受到了母爱，懂得了做人的道理。

学习一篇课文，不仅仅要理解课文内容，把握文章的写作方法，更重要的是要学以致用，培育学生的说话和写作力量。因此我学完课文后，引导学生回忆自己的母亲，假如让他们写这篇课文会如何写，这样就调动了学生的思维，同时让学生拿自己的构思与课文进展比拟，当堂用学到的截取法做练笔，并找学生展现，同时让其他学生做出评价，找出缺乏。这样对提高学生的写作水平有帮忙。

但反思这堂课也有缺乏，课上所提的问题，对于成绩好的学生，他们都能理解并且答复出来，而对于一些较差的学生，对文章的详细事例就不能做出精确的概括。这说明我在设计问题时要有层次，才能照看到学生全体。另外，课堂上应当让学生多朗读，这样可以熬炼学生的口头表达力量和一般话水平。

通过本节课的教学，不仅学生学到了学问，而且我也更了解了学生的情感生活，使每个学生的共性特征呈现更加充足，这对我以后做学生工作也会有很大帮忙。这也充分表达了学习和生活的密不行分。我以后会多做这样的课来提高学生的学习兴趣。

《我的母亲》教学反思8

本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新教师的带着下，由陶然教师设计，在全备课组成员的屡次争论下，集合大家的才智而形成的。教学过程充分表达三维教学目标，培育学生的阅读，提炼，分析的力量，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学布满“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。

在实际的教学中，我遵循新课标的要求，教师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参加，让学生们在我的带着下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深入学生的心灵，进展情感价值观的教育。

课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开头的歌曲阎维文的《母亲》的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间局部《妈妈洗脚》公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮忙。

在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用到达最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的《背影》片段，通过对背影片段的回忆与简洁讲解来引出本文的细节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于使用，领悟了方法就应当能把它运用到实际的写作中，这就是其次步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我们要有意识的运用这种动词连续使用的方法”。略感圆满的是由于时间的关系，不能在课堂上立即进展训练。

以上是本课教学中我认为比拟胜利的地方，缺乏之处亦有不少。比方，在课堂上教师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更留意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的敏捷多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题盼望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。

《我的母亲》教学反思9

一、教材分析：《我的母亲》是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的思念。把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

二、教学目标：

1、学问与技能

（1）学习本文截取人物表现中最典型的经受来表现人物。

（2）理解通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的一般而宏大的母亲形象。

2、过程与方法：本文教学时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进展：

第一个环节，看课文，读标题，了解，对课文及作一般性的了解。

其次个环节，立足课文，感知内容，感悟的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文力量打下扎实的根底。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受对母亲的感情，成为本文的重点。

第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

3、情感、态度与价值观:

（1）体会母亲宽容、和善、温存、刚气的品行；了解“母亲”为人处事对的影响。

（2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

《我的母亲》教学反思10

《我的母亲》课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且由于是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的很多缺乏，学到了很多东西，也引发了我很多思索。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。

反思一：王曜君教师的话似乎是说给我听的。从教有7个年头了，“教师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，王特的这一句“教师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回忆这堂课的每一个细节，最大的圆满是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。

我想就两个片断谈谈这份圆满：

片断（一），在引导学生品读“母亲与家人相处时,感受到什么？”

这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就任凭敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进展下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的”感受。此时我发觉他那绝望的眼神，而且在之后的争论中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积极性，可能也打击了很多学生的积极性。

片断（二），在进展“用文中5—7段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。”

这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来答复，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上由于急于赶时间，并没有引导学生回到前一局部进展重新的思索，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的时机。以上的两个片断留给我深深的圆满，这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维进展的进程，就肯定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也肯定会呈现活泼而生动的课堂生命力。

反思二：曾有一位教师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正表达教师的共性解读，也就没能更高的提升学生的思维力量和情感体验。这堂课仅围绕对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和浅薄；由对情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽熟悉这一点，却由于自身解读力量的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进展阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读力量的重要性，这真是任重而道远。

教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消失教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时,感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对其次局部的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个预备过程中始终找不到一个最正确的主问题，我想课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。

看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也盼望借此时机能得到同行们的教导和帮忙。

《我的母亲》教学反思11

胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然的笔调很平实，并没有过多的华美辞藻与歌功颂德，但是正是由于它的平实，所以才令此篇散文的光荣长久、严厉。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关怀更甚从前，每个星期的吃、用都是她预备好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女永久的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一局部。

我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的圆满与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间宏大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。

《我的母亲》教学反思12

备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最正确效果向大家汇报。从实施状况来看，根本到达了预期效果。

首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中查找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达力量。从实际状况来看，效果是良好的。

其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些根本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不管是开头的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品尝，进一步感受细节的表达效果。可以说根本技能的训练，落到了实处。学生的力量，得到切实的培育和提高。

再次，实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、查找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、观赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积存学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及教师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加喜爱父母，喜爱生活。

最终，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思索探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细节，做到了整体把握与局局部析的较好结合。

但是，由于阅历缺乏，力量有限，此次公开课仍旧存在缺乏。比方开头时有些紧急，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推动过程中忘了顺带解决，实在圆满——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。

《我的母亲》教学反思13

《我的母亲》是八年级下册的一篇写人叙事的文章。

在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的气氛中，很快进入情境。起到了较好的效果。

其次环节是学生对文本的读与品及沟通环节，在这个环节中，学生能结合详细事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在很多缺憾：

首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新奇。教师的共性解读缺少力度，也就没能更高的提升学生的思维力量和情感体验。由此我深感一名语文教师提高自己的文学素养，多阅读，深入文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会消失教师独特而深刻的解读，才能更好地提升学生力量。

其次，由于学生紧急，课堂沟通不够，许多学生不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人共享。我想课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

第三环节口头表达训练：我最想对妈妈说

这个环节是通过本节课的学习，让学生更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。

课堂上我表现的比拟轻松。固然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答下列问题的大胆与泼辣欠缺，学生学习的自主性的培育有待提高，这些还需要在以后的课堂上与学生们一道努力去做。

《我的母亲》教学反思14

教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培育，如对学生自主学习、合作探究、换位思索、拓展延长、进展其安康的共性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等预备工作，不但培育了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的力量，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的根底上，由教师整合了学生发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了学生深入思索，擅长质疑的力量。

特殊是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思