中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学五年级数学下（第二单元）

小学五年级数学下（第二单元）《义务教育语文课程标准（2022年版）》微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目录作业设计方案撰写：TFCF[优秀获奖作品]-1-《长方体(一)》单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学五年级第二学期北京师范大学出版社单元组织方式☑自然单元□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1长方体的认识2长方体的认识3展开与折叠4长方体的表面积5露在外面的面二、单元分析(一)课标要求课标在“内容标准”中指出：通过观察、操作，认识长方体和正方体，认识长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。课标的“课程目标”对第二学段“图形与几何”领域提出了明确要求，“知识与技能”方面为：探索图形的形状、大小，了解一些几何体的基本特征。“数学思考”方面为：初步形成空间观念，感受几何直观的作用。在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会一些数学的基本思想。“问题解决”方面为：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。“情感态度”方面为：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考，勇于质疑，实事求是等良好品质。(二)教材分析1.知识网络-2-2.内容分析《长方体(一)》是“图形与几何”中立体图形认识起始单元。从第一学段对立体图形表面特征的感性认识上升到第二学段对立体图形内部结构的理性认识，是学习上的一次深化；学生的思维从二维转换到三维，在空间观念的发展上是一次质的飞跃。常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索为本单元的学习提供了知识、经验及方法基础，利于自主迁移的顺利实现。本单元的主要内容有：长方体、正方体基本特点的认识，长方体、正方体的展开图，长方体、正方体的表面积等。学习重点是：掌握长方体和正方体的特点；探究长方体和正方体表面积的计算方法，并能解决实际问题。知识结构上，从特征--展开图--表面积，符合知识间的逻辑关系，也符合学生的认知规律。研究方法上，“在观察、操作、想象、推理、表达等活动中认识特征和展开图，结合实际问题探索并掌握表面积的计算”，学生在探索中积累研究立体图形的经验及方法，经历空间想象和空间推理，发展空间观念。通过本单元的学习，可使学生获得研究立体图形的工具和方法，更好地认识现实世界，为后续进一步学习其他立体图形奠定基础。(三)学情分析从认知基础看：学生在第一学段直观认识了长方体、正方体，已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积计算，本单元是在此基础上的进一步学习。从能力特点看：五年级的学生具有好奇心和强烈的探索欲望，也具备一定的动手操作和思维能力，但是空间想象能力和空间推理能力尚且薄弱。因此学生的学习难点是：长方体和正方体与它们展开图之间的对应关系；探究堆放的正方体露在外面的面的个数与规律。应借助几何直观，通过空间图形和平面图形的相互转化，发展学生的空间观念。三、单元学习与作业目标1.经历观察、操作、推理、想象、表达等练习过程，加深对长方体、正方体-3-的特点的认识，并据此解决一些简单的实际问题。2.掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能正确、灵活地解决一些简单的实际问题。3.通过练习，进一步认识简单的长方体、正方体展开图，体会几何直观作用。4.经历展开与折叠的练习过程，理解长方体、正方体展开图与折叠围成的立体图的对应关系，能正确判断它们之间的对应关系，培养学生的空间想象和空间推理能力。5.综合运用所学知识，掌握求物体露在外面的面积计算方法，会解决有关的应用问题，发展空间观念。四、单元作业设计思路以立德树人、增效减负为目标，以课程标准为准绳，体现学科核心素养基本导向，以生为本，立足于课程，体现作业设计的情境性、层次性、联系性，以评价表为评价抓手，聚焦到个体的多元发展，力图通过作业设计逐步实现并拓展数学学科的育人价值。为此，从以下几个方面进行思考：1.创设作业情境。紧扣时事热点，在各课时作业中均设计冬奥情境，让练习的面目变得生动，激发学生参与练习的兴趣，在冬奥的系列情境中理解并应用数学知识。同时，每课时作业篇头由冰墩墩引出的“你知道吗”，分别介绍场馆、项目、口号、科技应用、奖牌等知识，将各课时作业串联为一个有机整体，引导学生了解2022年北京冬季奥运会，激发自豪感，坚定文化自信，增强爱国意识，激发爱国情感，以体现作业的育人价值。2.丰富作业层次。课时作业主要包括“基础性作业”、“提升性作业”和“综合性作业”，分为必做题和选做题。在单元整体视角下，各课时作业进行梯度设计，以夯实基础，凸显重点，突破难点，体现出各题之间的层次性，关注各课时知识之间及相关知识之间的联系，力求难易适度、循序渐进，让不同层次的学生在自主选择中都能获得成功的体验。其中，跨课时作业以“微项目”的形式呈现，体现了知识之间的联系，融合了语文、美术、科学等其他学科的知识，旨在提升学生解决真实问题的能力和综合素养。3.体验作业过程。引导学生在描、涂、找、折、比、做等活动过程中，在书面、口头、实践等多样态形式的作业中充分经历作业过程，丰富作业体验。在充分体验中丰富作业感知，在过程中积累数学学习经验，积淀作业中的思考，总结作业方法。其中作业过程中的锦囊提示，注重方法引领，为学生作业搭建“脚手架”，帮助学生顺利解决问题，促进深度学习。4.关注作业评价。制定评价表，激发学生的参与热情，同时让评价“有章可循”。评价维度既关注学生的学习质量，也注重学生在作业过程中的态度形成、习惯养成和能力发展。评价主体及方式多元，采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种方式相结。-4-单元作业具体设计流程如下：五、课时作业业你你知道吗？第24届冬季奥林匹克运动会在北京举办，北京首赛场馆“冰立方”外形如同“方盒子”，是传统文化和现代科技共同“搭建”而成，表达了“没有规矩不成方圆，按照制定出来的规矩做事，就可以获得整体的和谐统一”的思想。一、走进“冬奥”认一认。1.2022年北京冬奥会首赛场馆“冰立方”(如图1-1)，它的形状是()体。长方体有()个面，()个顶点，()条棱，相对的面()。2.请在右图中找出一组长、宽、高，用字母A表示出它们相交的点。查阅有关“冰立方”的资料，了解它的长、宽、高分别是多少米，并把调查出的数据标在图中相应的位置上。3.“冰立方”上面是()形，面积是()平方米，前面是()形，面积是()平方米，它有()个面是正方形,有()个面是完全相同的长方形。图1-14.你能算出“冰立方”的棱长总和吗？题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏一1填空题较低必做题2填空题较低必做题3理解填空题较低必做题4解答题较低必做题-5-作业分析与设计意图：本题由4小题组成，结合认识冬奥场馆“冰立方”的具体情境，分层设计。宽、高相交于一点”的掌握，培养学生查阅和收集数据的习惯；第3小题加深学生对有两个面是正方形的长方体的认识，并复习了有关面积的计算知识；第4小题让学生运用长方体“棱”的特点，解决求所有棱长之和的实际问题，加深学生对概念的理解，体现数学的应用价值。二、开动脑筋填一填。1.下面的立体图形都是由棱长为1厘米的小正方体组合而成。想一想，图中组成的立体图形分别是什么形状？每个立体图形的长、宽、高分别是多少？填在下面表格中。2.(选做题)你能画出这些立体图形吗？动手试一试，画在表格中。序号立体图形形状长(cm)宽(cm)高(cm)立体草图123题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏二1理解表格填空题较低必做题2理解画图题选做题3理解开放题必做题作业分析与设计意图：本题由3小题组成，借助棱长为1厘米的小正方体组合成不同的立体图形。第1小题通过单位长度的累积来确定立体图形的长、宽、高，理解度量的本质，培养学生的量感；第2小题为选做题，鼓励学生动手画立体草图，在画图中进一步巩固对长方体、正方体特征的认识，发展空间观念，为后续学习包装的学问中绘制多个长方体组成的立体图形的草图做好铺垫，需要指出的是，学生所画的立体草图只要能表示特征即可，不作为统一要求；第3小题是开放题，从变化的角度观察立体图形的长、宽、高，通过图形对比，理解正方体是特殊的长方体。-6-想一想，接触地面的 四条棱是哪几条？ 想一想，接触地面的 四条棱是哪几条？ 三、小试牛刀做一做。2022年北京冬奥会的冰球比赛场馆“五棵松体育中心”外观是一个长方体 (如图1-2)，为迎接冬奥会开幕，工人叔叔要在“五棵松体育中心”外面的每条棱上(除去接触地面的四条棱)装上彩色灯带，已知“五棵松体育中心”场馆题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏三应用解答题必做题作业分析与设计意图：本题是解决生活中有关长方体棱长之和的实际问题，给场馆装上彩色灯带，要根据实际情况考虑到接触地面的四条棱不用装，考查学生灵活运用长方体有关“棱”的知识，为不同思维的学生提供个性化练习的机会。四、(选做题)各显神通试一试。动手操作，用小棒、橡皮泥等材料，做一个长方体(或正方体)的框架。结合自己的作品向家人或同学介绍“长方体”或“正方体”的特征，并拍成视频上传至班级群。题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏四操作题非书面选做题作业分析与设计意图：本题属于实践性作业，考查学生对长方体和正方体“棱”的知识掌握，知道如何把12条“棱”进行分组，进一步体会长方体和正方体的特征，提高学生动手实践的能力，获得成功的体验，为后续表面积的学习奠定基础。需要指出的是，实践作业一定要有汇报和评价，鼓励学生介绍自己作品，培养语言表达能力。-7-作业评价表评价指标具体表现评价等级评价主体、方式及内容一级指标二级指标ABC作业态度专心程度A专心完成，用时较少。B比较专心，按时完成。C不专心，不能按时完成。学生自评()同伴互评()互评内容：教师评价()评价内容：整洁程度A书写工整，作业整洁。B书写较工整，涂改较少。C书写不工整，涂改较多。A主动检查并改错，及时反思。B能检查并改错，不能及时反思。C不检查，不改错，不反思。答题效果准确性A思路清晰，解答正确或错误很少。B思路较清晰，解答错误较少。C思路混乱，解答错误较多。规范性A过程规范完整。B过程不够规范完整。C过程不规范不完整。创新性A方法新颖，过程简洁，解答正确。B方法有新颖之处，过程不够简洁。C方法常规，过程较复杂。作业综合评价等级4个A及以上综合评价为A等；4个B及以上(不答案：一、1.长方6812完全相同(或形状相同、大小相同)2.略3.正方31329长方5310244.(177+177+30)×4=1536(米)二、1.长方体331长方体332正方体3332.略3.略(合理即可)三、120×4+27.86×4=591.44(米)(方法不唯一)四、略-8-作业实测分析题号实测人数选做率正确率作业目标达成情况一190100%本题结合具体情境考查学生对长方体结构要素和特征的认识，巩固了两个面是正方形的长方体的特征。绝大部分学生能正确解答，其中第2题有4人读题不够仔细，忘了标出A点；第3题和第4题有少部分同学在计算中出现错误。从整体看，本题作业目标达成度较高。29095.6%39093.3%49087.8%二19097.8%本题完成过程中，绝大部分学生能从变化的角度观察立体图形的长、宽、高，通过图形对比，理解正方体是特殊的长方体。第1题有2位学生把“体”写成了“形”；第2题大部分学生选择尝试画立体绘制立体图形的能力还有待提高；第3题是开放题，大部分学生能感受到图形变化规律并用自己的语言表达出来。从整体看，本题作业目标达成度较高。29084.4%85.5%39086.7%三9083.3%本题学生能灵活运用有关“棱”的知识解决生活中的实际问题，计算方法多样化，少部分学生出现读题不仔细、计算错误的情况。本题作业目标达成度较好。四9091.1%95.1%本题是动手实践题，学生在家完成的，经过回访，了解到大部分学生参与度很高，能按要求制作出长方体或正方体的框架并进行介绍，少部分学生是在家长帮助下完成的，整体看作业目标达成度较好。作业你你知道吗？2022年北京冬奥会一共有冰球、滑雪、滑冰、雪橇、雪车、冰壶及冬季两项赛七个大项。冰娃及雪娃是国家体育总局征集的吉祥物，也是中国冰雪运动推广大使。它们的卡通形象包括了以上各种赛项，展现了奥林匹克精神和中华体育精神。在学校举办的“走近冬奥会，一起向未来”活动中，手工社团的“冬奥粉”们制作了冬奥场馆“冰立方”、冰雪运动吉祥物“冰娃”、滑雪板等模型，如下一、心灵手巧画一画。奇思是一位设计爱好者，他为上图中的模型分别设计了包装盒。让我们一起来看一看、画一画。1.图2-1是“冰立方”模型包装盒。⑴把与上面完全相同的面涂上红色。⑵用蓝色描出长方体上面与前面相交的棱，⑶再用黄色描出所有与a相等的棱。2.图2-2是“冰娃”模型包装盒。⑴把与左面完全相同的面涂上红色。⑵用蓝色描出长方体左面与前面相交形成的棱，⑶再用黄色描出所有与h平行的棱。3.图2-3是“滑雪板”模型包装盒。把面积大约是32平方厘米的一个面涂上红色,-10-题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏一1理解操作题较低必做题2理解操作题较低必做题3理解操作题较低必做题作业分析与设计意图:本题由3小题组成，是对第一课时内容的夯实，也是完成第二课时作业的必备基本功。经过“看、找、想、涂、描”，检验学生对长方体的特征和“面、棱、顶点”之间联系的理解。作业第1、2题，需要运用同类及不同类结构元素之间的关系进行涂面和描棱。其中，描棱重在促使学生进一步体验棱的产生，理解棱的概念，感知并理解棱与棱的相等关系和位置关系，以突破学习难点。作业第3题，应经过估算(或计算)找到要涂色的面，且有单位换算隐藏其中，培养学生的运算能力和细致审慎的学习习惯。“将与它相交于A点的另2个面分别涂上黄色和蓝色”为后续推理、想象“由长方体中交于一个公共点的三个面想象出另外三个面”做好孕伏，同时为长方体表面积计算做好方法准备。二、小试牛刀做一做。妙想是一位手工制作爱好者，她准备根据奇思的设计图为模型制作包装盒。包装盒的尺寸如下表：(单位：mm)冰立方滑雪板冰娃长宽00高51.选一选，搭一搭。请仔细研读上表中各包装盒的数据，判断为妙想提供的每组小棒能否搭成以下两个模型包装盒的框架？冰立方滑雪板mm35mm90mmmm能否搭成题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏二1应用表格填空题较低必做题①②③④⑤-11①②③④⑤作业分析与设计意图:本题需要运用棱的特征搭建长方体的框架。表格里有干扰信息，目的是考查学生仔细甄别信息的能力。学生需根据“长方体每组相对的棱是4条且长度相等”的特点才能进行正确选择。通过分析判断，进一步加深对长方体棱的理解，培养学生解决简单实际问题的能力和空间想象能力。2.选一选，做一做。妙想准备为冰娃模型做包装盒，奇思为她提供了以下5种规格的硬纸板。⑴根据冰娃模型包装盒的尺寸，请帮妙想选一选，可以选择哪几种规格的硬纸板，各需要几张？先想象，再用硬纸板剪一剪、围一围进行验证。⑵请在上图中选定的面上分别标上“前面”(或后面)、“左面”(或右面)、“上面”(或下面)。⑶用上图中的硬纸板还可以围成其它的长方体或正方体吗？可以选择哪几种硬纸板？每种各几张？你能想出几种选法？题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏2⑴应用解答题必做题⑵应用解答题必做题⑶应用开放题较难必做题作业分析与设计意图:本题有3小题，作业第(1)(2)题意在运用长方体面的特征选定3种面围成长方体。考查学生能否根据长方体的本质特征进行甄选，以深刻认识“长方体是由6个长方形围成的六面体”。要求学生先运用想象，“由面想体”，在脑海中形成长方体的表象，选择出合适的三种面，再进行操作以验证想象。通过空间想象和空间推理，进一步感受二维和三维的相互转化，发展学生的空间观念。作业第(3)题属于开放题，旨在充分利用本题的信息开展多元训练，展现思维的层次性，让不同的学生得到不同的发展。三、(选做题)各显神通试一试。1.创意设计：在冰娃模型包装盒的硬纸板上进行图案设计并彩绘。-12-2.包装装饰：包装以后，还可以用丝带对包装盒进行捆扎，你有几种捆扎方式？先想象，再实际操作进行验证。请画出不同捆扎方式的草图，记录你的发现和体会，集体展示时和同学进行交流。(题题号对对应学习水平题题目类型使用方式(使用方式题目难题目难度完完成时间备备注栏三1应用开放题非书面选做题2应用开放题非书面较难选做题作业分析与设计意图:本题均为选做题，属于体现学科融合和数学应用的综合性作业，可以满足不同程度学生对作业的差异化需求，也可促使学生感悟数学与生活、与其它学科的联系。作业第1题旨在促使学生运用美术素养对包装盒进行美化，以打破学科壁垒，促进学科融合。作业第2题有一定的思维含量，供学有余力的学生选做，主要考查学生对棱的知识的灵活运用，并充分展现学生个性化的想法。作业评价表评价指标具体表现评价等级评价主体、方式及内容一级指标二级指标ABC作业态度专心程度A专心完成，用时较少。B比较专心，按时完成。C不专心，不能按时完成。学生自评()同伴互评()互评内容：教师评价()评价内容：整洁程度A书写工整，作业整洁。B书写较工整，涂改较少。C书写不工整，涂改较多。A主动检查并改错，及时反思。B能检查并改错，不能及时反思。C不检查，不改错，不反思。答题效果准确性A思路清晰，解答正确或错误很少。B思路较清晰，解答错误较少。C思路混乱，解答错误较多。规范性A过程规范完整。B过程不够规范完整。C过程不规范不完整。创新性A方法新颖，过程简洁，解答正确。B方法有新颖之处，过程不够简洁。C方法常规，过程较复杂。作业综合评价等级4个A及以上综合评价为A等；4个B及以上(不-13-答案：一、略1.冰立方模型包装盒的框架不能搭成，滑雪板模型包装盒的框架能搭成。(2)①标上“前面”(或后面)，②标上“左面”(或右面)，⑤标上“上面”(或下面)。3.①②③④⑤长方体正方体三、略作业实测分析题号实测人数选做率正确率作业目标达成情况一140100%绝大多数学生对长方体的特征、同类及不同类结构元素之间的关系理解较深入，能正确解答，本题作业目标达成度较高。其中第2题，1人左右不分，把“左面与前面相交形成的棱”描面与前面相交”的位置；第3题有2人没审清题，受思维定式干扰，误以为还是涂相对的面，错涂成左面。24097.5%34095%二140100%第1题学生基本正确，作业目标达成度高。第2题⑴⑵涉及二维图形和三维图形的相互转化，属于学习难点。3人没审清数字，5人无法“由面想体”,经访谈得知，学生动手验证后正确率可以提升。第(3)题的思维开放和提升，对学生具有挑战性，15人解答不正确。本题的作业目标达成度有待提升。2⑴4080%⑵4080%⑶4062.5%三14085%100%第1题,通过反馈看出学生对图案设计和彩绘较感兴趣。第2题,丝带的不同捆扎方式、发现和体会的交流反映出学生的思考视角不同、思维的层次不同，不同层级相对应的作业目标达成度较好。24060%50%-14-3.《展开与折叠》课时作业你知道吗？2022年北京冬奥会、冬残奥会的主题口号是“一起向未来”。这句口号倡导追求团结、和平、进步、包容的共同目标，是更快、更高、更强、更团结奥林匹克精神的中国宣扬，表达了世界需要携手走向美好未来的共同愿望。一、心灵手巧涂一涂。这3个立体图形是学校手工社团的同学为冬奥会纪念品设计的礼品包装盒。1.沿着棱剪，可以将它们展开，你能找到它们的展开图吗？请仔细观察，再连一。2.请把相对的面涂上相同的颜色。3.北京冬奥会的主题口号是“一起向未来”，同学们在下图的正方体包装盒的展开图上写下了这5个字，折叠成正方体后，和相对的面所写的字是()，如果“起”字在前面，()字在后面。请剪下附页中图3-1折叠验证。-15-呀！这个面的所有边都剪开了！剪呀！这个面的所有边都剪开了！剪的时候，每个面至少有一条边相连。题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏一1连线题较低必做题2操作题较低必做题3理解填空题必做题作业分析与设计意图：开图，直观建立立体图形与平面图形的联系，加深对正方体和长方体的认识，区别普通长方体与有两个面是正方形的长方体展开图的不同，培养学生的空间意识；第2小题侧重练习长方体展开图中对应面之间的关系，知道在展开图中相对的面不相邻的特征；第3小题需要学生运用正方体展开图中相对面的特征，找指定面的对应面，巩固正方体展开图中各个面之间的对应关系，发展学生的空间想象能力和空间推理能力。，沿着棱剪，将这个正方体纸盒展开，并在方二、小试牛刀做一做。，沿着棱剪，将这个正方体纸盒展开，并在方1.准备一个正方体的纸盒格图中画出它的展开图。2.淘气在展开正方体纸盒时，不小心剪断了，现在只有5个正方形连在一起，你觉得还有一个正方形会在什么位置？想一想，并尝试在图中画一画。3.下面是五(1)班同学帮淘气补画的，他们画的都对吗？请你先仔细观察，尝折叠验证。()()()()-16-()()()()题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏二1操作题较低必做题2理解开放题必做题3理解判断题必做题作业分析与设计意图：考查学生能否正确将正方体沿棱展开，并能在方格纸上画出展开图，巩固将立体图形展开的方法，加深学生对立体图形与平面图形相互转化的体验，培养空间意识；第2小题学生能根据立体图形展开后的形状和特点，补画展开图中缺少的一个正方形，发展学生的空间想象能力；第3小题要求学生判断8幅作品是否正确，让学生体会到一个正方体有不同形状的展开图，加深理解展开与折叠之间的关系，通过立体图形与平面图形的相互转化，发展学生的空间想象能力和推理能力。三、各显神通试一试。1.“雪容融”是冬残奥会的吉祥物，现在要将下面这6个字，分别写在正方体展开图的6个面上，折叠成正方体后可以同时看见“雪容融”这3个字。请先尝试在展开图中写一写，再用附页中的图3-3进行验证。以看见物的三个面。-17-嗨！同学，你知道正方体的展开图一嗨！同学，你知道正方体的展开图一共有多少种吗？请你数一数吧。)种展开图，你能根据这些展开图的特征，把右边这首儿歌补充完整吗？题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏三1应用操作题较难必做题2应用开放题较难选做题作业分析与设计意图：将正方体展开图中相对面的特征和“观察物体时每次最多可以看见三个面”结合起来，关注知识的关联性，实现不同年级不同单元数学知识间的融合，进一步通过空间图形和平面图形的转化，培养学生的空间想象能力和空间推理能力。第2小题为选做题，通过让学生阅读、观察、总结正方体11种展开图，拓宽知识面，并通过补全儿歌，加深学生对正方体展开图的理解，将数学与语文知识相融合，增加趣味性。-18-作业附页-19-作业评价表评价指标具体表现评价等级评价主体、方式及内容一级指标二级指标ABC作业态度专心程度A专心完成，用时较少。B比较专心，按时完成。C不专心，不能按时完成。学生自评()同伴互评()互评内容：教师评价()评价内容：整洁程度A书写工整，作业整洁。B书写较工整，涂改较少。C书写不工整，涂改较多。A主动检查并改错，及时反思。B能检查并改错，不能及时反思。C不检查，不改错，不反思。答题效果准确性A思路清晰，解答正确或错误很少。B思路较清晰，解答错误较少。C思路混乱，解答错误较多。规范性A过程规范完整。B过程不够规范完整。C过程不规范不完整。创新性A方法新颖，过程简洁，解答正确。B方法有新颖之处，过程不够简洁。C方法常规，过程较复杂。作业综合评价等级4个A及以上综合评价为A等；4个B及以上(不答案：2.略3.未来2.略-20-作业实测分析题号实测人数选做率正确率作业目标达成情况一140100%学生能理解并掌握长方体、正方体的展开图，知道展开图中相对面的特征，大部分同学能找到展开图中指定面的对应面，完成情况较好，作业目标达成度较高。240100%34082.5%二140100%本题学生通过动手实践，补画和判断等练习，加深了对立体图形与展开图之间联系的理解，培养空间观念。前两小题完成情况较好，第3小题有6位学生不能正确进行判断，经单独访谈得知，没有通过动手操作加以验证。整体作业目标达成度尚可。24093.75%34085%三14062.5%本题是将正方体相对面的特征与观察物体结合起来的综合性题目，部分学生不能很好地掌有把相同的字写在相对的面，还有5人只选了其中的3个面写，没有理解题意。作业目标达成度有待提高。24087.5%65.7%本题是将数学与语文相融合的跨学科题目，学生选做率较高。大部分同学能观察到展开图的特征，并将儿歌补充的较为完整；小部分同学只观察到数量并没有观察到特征。作业目标达成度有待提高。-21-4.《长方体的表面积》课时作业你知道吗？2022年北京冬奥会场馆建设、赛事服务、观赛体验及装备设计，处处彰显出“中国智造”的强大科技底蕴。场馆之一“冰立方”就是由“水立方”改造而成，秉承“可持续的理念”，我国创造性地提出了“水冰转换”方案——通过支撑体系和移动式制冰系统，“水立方”华丽变身“冰立方”。一、心灵手巧算一算。1.“冬奥粉”们将“冰立方”模型包装盒进行了展开(如图4-1),请在展开图中将相对的面涂上相同的颜色，再标出每个面的长和宽，并计算出它的表面积。展开2.还可以用其它方法计算出这个包装盒的表面积吗？3.如果将6个这样的包装盒摞在一起打包(如图4-2)，至少需要多大面积的包装纸(接头处忽略不计)？-22-4.在“冰立方”的改造中，要将原来的长方体游泳池改造成冰壶赛场，需先在游泳池底面架设钢结构，再在钢结构上面铺设一层挤塑保温板(如图4-3)，你能题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏一1解答题较低必做题2解答题较低必做题3解答题较低必做题4应用解答题必做题作业分析与设计意图：小题侧重让学生通过观察，经历根据立体图形想象出每个面的大小和尺寸，再计算表面积，通过用不同的方法计算长方体表面积，发挥几何直观的作用，发展学生的空间观念；第3题让学生通过观察分析，由同样的长方体累加成正方体，巩固正方体表面积的计算方法；第4题侧重于联系真实的问题情境，让学生了解冬奥场馆“冰立方”的改造过程，理解在钢结构上面铺设一层挤塑保温板，只需求1个面的面积，感悟在解决表面积的问题中，需要联系实际情况，灵活解决问题。二、小试牛刀想一想。“冬奥粉”们在学校陶艺馆制作了“雪容融”，把它装在长方体纸盒中(如1.在纸盒四周贴上彩色贴纸，至少需要多大面积的彩色贴纸呢？-23-2.你能用不同的方法计算彩色贴纸的面积吗？ 彩色贴()形3.反思提升：这种方法让我有了新的启示，我发现计算长方体表面积新的计算方法：题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏二1应用解答题必做题2应用解答题必做题3应用解答题较难必做题作业分析与设计意图：，以灵活解决实际问题；第2题是表面积计算方法的拓展，即让学生通过锦囊的提示，发现彩色贴纸展开后是一个长方形，可以用底面周长乘高来计算，得出侧面积计算方法；第3题是在第2题基础上的方法提升，通过观察和思考，用自己的语言总结出长方体表面积=侧面积+上下两个面的面积和，为后续柱体表面积学习做好迁移的准备，让学生在作业中体会知识的关联性。三、各显神通查一查。生活中有哪些长方体或正方体的表面积是计算6个面的实际问题呢？5个面、4个面、3个面、2个面、1个面呢？先想一想，再通过不同的渠道查阅资料，最后选出小组代表进行全班汇报！-24-题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏三应用开放题非书面必做题作业分析与设计意图：长方体表面积的知识在生活和生产中有着广泛的应用。在完成以上书面练习后，开展小调查活动并进行同伴分享，考查学生能否举出计算长方体或正方体表面积一般情况和特殊情况的不同生活实例，让学生的生活经验清晰化、条理化，提高灵活解决实际问题的能力，培养具体问题具体分析的能力。作业评价表评价指标具体表现评价等级评价主体及方式一级指标二级指标ABC作业态度专心程度A专心完成，用时较少。B比较专心，按时完成。C不专心，不能按时完成。学生自评()同伴互评()互评内容：教师评价()评价内容：整洁程度A书写工整，作业整洁。B书写较工整，涂改较少。C书写不工整，涂改较多。A主动检查并改错，及时反思。B能检查并改错，不能及时反思。C不检查，不改错，不反思。答题效果准确性A思路清晰，解答正确或错误很少。B思路较清晰，解答错误较少。C思路混乱，解答错误较多。规范性A过程规范完整。B过程不够规范完整。C过程不规范不完整。创新性A方法新颖，过程简洁，解答正确。B方法有新颖之处，过程不够简洁。C方法常规，过程较复杂。作业综合评价等级4个A及以上综合评价为A等；4个B及以上(不答案：一、1.18×18×2＋18×3×2＋18×3×2＝864(平方厘米)2.(18×18＋18×3＋18×3)×2＝864(平方厘米)或18×18×2＋18×3-25-×4＝864(平方厘米)3.18×18×6＝1944(平方厘米)4.50×25＝1250(平方米)二、1.(12×10＋8×10)×2＝400(平方厘米)2.长方形(12＋8＋12＋8)×10＝400(平方厘米)(答案不唯一)3.长方体表面积=侧面积+上下两个面的面积和(合理即可)三、略(合理即可)作业实测分析题号实测人数选做率正确率作业目标达成情况一19094.4%学生基本掌握了长方体、正方体表面积的计算方法，大多数学生能结合实际情况解决长方体名同学对于挤塑保温板面积就是底面面积题意理解有偏差，从整体来看，作业目标达成度较高。29093.3%39093.3%49086.7%二19090%在本题的完成过程中，第1小题学生借助于观察示意图，能正确的理解题意，作业目标达成度较高；第2小题大部分学生需要通过不断的理解题意和智慧锦囊的提示才能正确解答；在第3小题中，虽然学生能完成前两题，但无法对于方法进行归纳和总结，作业目标达成度有待提升。29084.4%39065.6%三90100%在本题的完成过程中，各小组以各种形式进行了汇报，如：有的小组采用了图片、PPT等。学生的思维整体非常活跃，作业目标达成度高。在课后的访谈中得知，一部分学生原先对于三个面的实际问题缺乏生活经验，但在小组内部和小组之间交流中受到启发，最终能顺利解决问题。-26-多尝试，你会有更多的发现哦！5.《露在外面的面》课时作业多尝试，你会有更多的发现哦！你知道吗？2022年北京冬奥会上，中国体育代表团共收获9金、4银、2铜，位列奖牌榜第三，金牌数和奖牌数均创历史新高。站在冬奥领奖台上，看着国旗冉冉升起，每一位运动员的内心都无比骄傲。一、心灵手巧算一算。每个装冬奥会纪念品的正方体纸盒棱长20厘米，6个纸盒堆放在墙角，如图5-1。1.观察。可以从上面、正面、侧面分别观察这些纸盒。把观察的结果在表格中整理一下吧!观察的方向上面正面侧面露在外面的面/个一共有()个面露在外面。2.计算面积。算一算，露在外面的面积是多少平方厘米?3.探索变化。(1)淘气把这6个正方体纸盒改变摆法，如图5-2。露在外面的面积有变化吗？为什么？(2)猜想一下，这6个正方体纸盒堆放在墙角，还有其它不同的摆法吗？把图5-1、图5-2以及自主探索的不同摆法记录在下表中。露在外面的面积有变化吗？为什么？再用学具摆一摆，验证一下。摆法正方体纸盒个数露在外面的面个数露在外面的面积-27-题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏一1填空题较低必做题2理解解答题较低必做题3理解解答题较低必做题理解解答题必做题作业分析与设计意图顾求物体露在外面的面的个数的方法，通过填写表格引导学生有序思考；第2题考查学生是否能根据露在外面的面的个数和每个面的面积，正确计算露在外面的面积；第3题通过变换纸盒的摆法，探索露在外面的面的变化情况。第3题(1)帮助学生借助图形理解相同数量的正方体在墙角因摆放方式不同，露在外面的面数不同，所以露在外面的面积不同。第3题(2)让学生通过自主探索，发现相同数量的正方体在墙角摆放方式不同，露在外面的面数可能相同，也可能不同，所以露在外面的面积可能相同，也可能不同。通过想象和用学具摆一摆验证，发展学生空间想象能力。二、小试牛刀想一想。1.来中国参观冬奥会的俄罗斯女孩瓦西里对中国的长城发生了浓厚的兴趣。她用小正方体在地面上搭一搭，以此来研究中国长城垛口的结构。duduǒ，城墙上呈凹凸形的 下图顺序摆放。图5-3(1)观察瓦西里搭小正方体的过程，填写表格，探索规律。小正方体个数369露在外面的面/个我发现：像这样摆放小正方体，每增加()个小正方体，露在外面的面增加()个。-28-中，长方体冰块与3个小正方体冰块相比，谁融化得更快？为什么？可以通过计算来验证哦！面积会发生变化吗？为什么？中，长方体冰块与3个小正方体冰块相比，谁融化得更快？为什么？可以通过计算来验证哦！2.冬奥会场馆用到一些长方体与正方体冰块，我们一起来研究冰块融化的问题。在相同的条件下，同样大的冰块，与空气接触的面积越大融化得越快。图5-8题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏三1应用填空题必做题应用解答题较难必做题2应用解答题较难必做题作业分析与设计意图本题由2小题组成，第1小题(1)要求学生探索小正方体堆放个数与露在外面的面数的变化规律，积累探索规律的经验；第2小题(2)考查学生是否能准确比较拿走小正方体后的图形和原图形露在外面的面数的变化情况，进一步发展学生空间观念。学生可以先结合图形想象，遇到困难时，借助学具摆一摆。在冬奥会的情境下，以外国小朋友的视角关注中国文化，加深学生对传统文化的了解，坚定文化自信。第2小题要求学生关注数据，通过露在外面的面积计算或运用规律，研究长方体冰块和3个小正方体冰块的表面积关系，解决哪种冰块融化得更快的问题，提前让学生感受“体积相等表面积不一定相等”。可以通过计算进行验证，也可以通过学具摆一摆，降低练习难度。把数学与科学融合，激发学生学习兴趣，培养综合能力。三、各显神通试一试。冬奥领奖台以北京冬奥会色彩系统中的“天霁蓝”为主体颜色，整体形象简约、大方。箱体制作材料为可回收环保材料，蜂窝状内芯增强承重力的同时减轻自身重量，台面铺设抗低温防滑软垫，满足冰雪项目使用要求。同时，采用模块化组合拼插方式，能够快速搬运拼装，满足从单人项目到多人项目的快速转换需。-29-30cm100cm请学习冬奥会领奖台的设计，为学校运动会设计领奖台。30cm100cm1.(选做题)利用上面3种不同的长方体，进行组合设计。领奖台的正面和背面要设计出学校运动会的主题图案，其他露在外面的面刷上红色油漆。如果你设计的领奖台美观、实用，能体现学校的特点，同学们肯定会特别喜欢！加油哦，小小设计师！请在表格中画出领奖台正面设计草图，并写出设计说明。设计草图设计说明2.(选做题)请计算刷红色油漆部分的面积。请仔细读题，想一想，刷红色油漆部分是哪些面呢？题号对应学习水平题目类型使用方式题目难度完成时间备注栏三1应用开放题选做题2应用解答题较难选做题作业分析与设计意图借助对冬奥领奖台的了解，学生自主设计学校运动会的领奖台。将数学、美术、科学、体育等学科知识进行融合，画出设计草图，说明设计意图，培养学生综合能力。第2小题训练学生应用求露在外面的面积计算方法，解决较复杂的实际问题的能力。学生可能用不同的方法进行解答，引导学生运用面的平移，可以灵活简便地解决问题。-30-作业评价表评价指标具体表现评价等级评价主体及方式一级指标二级指标ABC作业态度专心程度A专心完成，用时较少。B比较专心，按时完成。C不专心，不能按时完成。学生自评()同伴互评()互评内容：教师评价()评价内容：整洁程度A书写工整，作业整洁。B书写较工整，涂改较少。C书写不工整，涂改较多。A主动检查并改错，及时反思。B能检查并改错，不能及时反思。C不检查，不改错，不反思。答题效果准确性A思路清晰，解答正确或错误很少。B思路较清晰，解答错误较少。C思路混乱，解答错误较多。规范性A过程规范完整。B过程不够规范完整。C过程不规范不完整。创新性A方法新颖，过程简洁，解答正确。B方法有新颖之处，过程不够简洁。C方法常规，过程较复杂。作业综合评价等级4个A及以上综合评价为A等；4个B及以上(不一、1.2、6、5、132.20×20×13=5200(平方厘米)3.(1)答：露在外面的面积有变化，因为摆法发生变化，露在外面的个数发生变化。(2)答：有其他摆法，因为摆法发生变化，露在外面的个数可能发生变化，露在外边的面积可能发生变化。二、1.(1)11、19、27；3、8(2)不会发生变化，因为露在外面的面的个数没有变化，露在外面的面积没有变化。2.长方体：(50×3)×50×3+50×50×2=27500(平方厘米)3个小正方体：50×50×5×3=37500(平方厘米)27500＜375003个小正方体融化得更快。或：50×50×4=10000(平方厘米)积之和比长方体多10000平方厘米，所以3个小正方体融化得更快。面观察，涂红色油漆的部分是3个长100厘米，宽60厘米的长方形。从左面、右面观察，涂红色油漆的部分的面积之和分别是长70厘米，宽60厘米的长方形的面积。100×60×3＋70×60×2=26400(平方厘米)-31-作业实测分析题号实测人数选做率正确率作业目标达成情况一140100%能很好地根据露在外面的面的个数和每个面的面积，正确计算露在外面的面积，目标达成度高。部分学生探究同样数量的正方体在墙角摆放方式不同，露在外面的面积变化情况时，没能发现可能是不变的，也可能是变化的。少数学生不能准确说出露在外面的面积变化与面的个数变化的关系。24097.5%34090%4075%二14095%第1题(1)中，绝大多数学生能准确探索小正方体堆放个数与露在外面的面数的变化规名学生没能准确比较拿走小正方体后的图形和原图形露在外面的面数的变化情况。第2题是数学与科学融合的冰块融化问题，有10名学生因没有准确理解题意，没能关注数据间的关系，所以无法准确解决问题；有6名学生因计算而出错。目标达成度有待进一步提升。4062.5%24060%三14085%100%较多学生积极选择选做题完成。选做第1题的学生都能较好地利用所给出的长方体设计领解决较复杂的露在外面的面积问题，还需要进一步提升，只有少数学生能运用面的平移解决问题。计算错误也是此题正确率不高的重要原24075%53.33%-32-《长方体(一)》跨课时作业教室收纳柜设计方案亲爱的同学们，学校根据大家的需求，准备给各班教室添置收纳柜来收纳物品，现面向全体同学征集收纳柜的设计方案。请大家积极参与，以小组合作形式，提交一份设计方案。小组成员姓名：组员分工：一、调查与统计1.请小组同学从不同的途径了解收纳柜的功能、材质和样式，将本组收集到的资料用图片或者文字的形式，在班级内交流，并在“展示墙”上展示。2.调查教室里可以收纳的物品种类，并测量物品的基本数据，完成统计表。物品种类物品尺寸物品数量长(厘米)宽(厘米)高(厘米)3.根据调查与统计的结果，选定本组收纳的物品为()；摆放位置为()。二、设计与预算1.教室内实地测量收纳柜摆放位置的相关数据，并记录下来。摆放位置的长()厘米，宽()厘米，高()厘米。2.根据测量结果，确定收纳柜的相关数据。收纳柜的长()厘米，宽()厘米，高()厘米。3.设计收纳柜的样式，画出设计草图，并在图中标出相关数据。-33-立体草图前面样式上面样式左(右)面样式4.请根据设计图中的相关数据计算出收纳柜至少需要多大面积的材料。(不考虑损耗)5.为了美观，收纳柜所有露在外面的棱，需要用封边条进行包边，请算出至少需要多长的封边条。(不考虑损耗)6.请选择合适的材料，调查单价，计算出制作收纳柜的费用。材料名称材料单价材料数量材料费用板材封边条总价7.请将本组的设计草图和预算表，在班级内交流，并在“展示墙”上展示。-34-三、美化与介绍1.美化。为体现班级文化，请将收纳柜的外观进行装饰，画出美化后的外观设计图。将本组的设计图。在班级内交流，并在“展示墙”上展示。2.作品说明书。请从收纳柜的形状、功能、材质、费用、装饰等方面对你所设计的收纳柜做一个完整的介绍，并在班级内汇报、交流。作作品说明书-35-作业分析与设计意图：本次作业是在学生学习了《长方体(一)》单元内容后，进行的实践性跨课时作业。作业以设计教室收纳柜为情境，通过让学生自己动手实践、自主探究和合作交流，综合运用已有的知识和经验，解决生活中的实际问题，以发展他们解决实际问题的能力。作业完成时长大约一周，分为三大环节。调查与统计环节是让学生经历数据的调查、收集、整理和筛选的过程，体验收集数据的重要性，培养学生的数据分析观念；设计与预算环节借助实际的情境，通过测量、设计、计算表面积、求棱长和以及算出制作费用等活动，复习巩固了相关数学知识，激发了学生学数学、用数学的兴趣，实现了不同数学知识点的整合；美化与介绍环节需要用到美术、语文等学科知识，体现了学科融合的思想，培养了学生的综合素养。通过本次实践作业的历练，促使学生在合作完成项目的过程中，灵活运用各科知识，增强动手实践和自主解决问题的能力，在主动探究中实现深度学习，发展了学生的核心素养，使学生得到多方面的发展。-36-跨课时作业评价表评价维度评价标准评价等级评价方式数据处理能紧密结合班级实际情况，收集并整分析合理。能收集并整理信息，较准确全面，分析较合理。收集和整理的信息，不够完整全面，不能合理分析。合作分享小组内分工合理、明确，能积极主动参与，相互协作，乐于分享，共同完成任务。分工，有分享，能根据分工参与合作，完成任。小组内分工不明确，分享度不高，相互协作较差。交流反思主动参与交流，表达准确、生动，善于倾听，能不断反思与改进。能倾听思与改进。参与交流不够主动，表达不够准确，不善倾听，不能及时反思与改进。互评：团审美体现识，对设计图进行美化、说明，能鲜明地体现班级文化和设计理念。能对设计图进行一定的美化、说，班级文化和设计理念有体现。设计图无美化，说明简单，不能准确体现班级文化和设计理念。自评：团实践创新设计方案合理，具有实用性、科学性、创新性，能将所