六年《位置》教学设计

8/8教学设计题目位置总课时学校教者年级六年学科数学设计来源自我设计教学时间月日—月日教材分析能在具体环境中学会用“第几排第几座”、“第几号第几层”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据更多平面位置确定物体。学情分析会根据“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等描述位置的方法找到相应位置。教学目标知识目标；知道可以在平面上用两份数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间概念，渗透平面坐标最基本的知识。能力目标：在确定位置的过程中培养学生的空间概念，渗透平面坐标最基本的知识。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。重点学会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，或根据平面位置确定位置，并解决一些生活中的实际问题。难点会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，找到相应的位置。课前准备多媒体、投影仪、多媒体课件以及与本课相关的习题。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思一课时一、情景激趣二、探究新知三、答疑解惑。四。实践运用1．精彩展示2．情景导入（谈话板题）1．自主探究1.介绍位置（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2．合作交流学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说1.讨论。李刚的位置在哪里？可以怎样说？2．解疑．（1）同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（2）．仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？1．自主实践’看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2．合作运用（小组内提出问题，互相解答。）（学生自己提出问题，自己解答问题）（先小组内交流，再全班交流）生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来.学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。小组提出问题，合作解决。既培养了学生观察发现的能力，又培养了学生的抽象概括能力。注意研究学生经验中已有的个人的原始观念，把教学内容的新颖度定在“似曽相识而又陌生”的感觉尺度上，激发学生的学习热情。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思五、总结延伸。1.师生总结。①自主总结。②教师总结。教师引导学生总结，然后教师总结。2．拓展延伸。①提出希望。②布置作业（布置课内外作业。）板书设计位置例109109876543211234567891012345678910（6，5）（2，7）（7，4）（3，9）（8，9）（10，6）学生总结。○活动教学选择了既有味性又不失教育性的内容，充分体现了以学生为主体的教学方法。学生们在乐中长的教学目的。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思二课时一、情景激趣二、探究新知三、答疑解惑。四。实践运用1．精彩展示2．情景导入（谈话板题）1.．自主探究投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？2．合作交流请学生说出其他场馆所在的位置。1.讨论。如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？解疑。A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）大象馆（1，4）1.自我检测解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束。2.学生互评小组讨论同桌讨论。生动手操作。生回答。学生独立解决问题。学生解题。生讲解，互评。投影仪培养了学生观察发现的能力，又培养了学生的抽象概括能力。○活动教学选择了既有味性又不失教育性的内容，充分体现了以学生为主体，学生们在乐中长的教学目的。充分的体现了学生的动手实践能力总体要求：1.“统一”设计”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思五。总结延伸1.师生总结。①自主总结。②教师总结。教师引导学生总结，然后教师总结。2．拓展延伸。①提出希望。②布置作业（布置课内外作业。）11下图是某棋盘的一部分。23456789 23456789说一说各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？板书设计位置下图是某棋盘的一部分。23456789 23456789说一说各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？生谈这节课的收获和感悟。○通过图片让学生观察。激发学生学习的兴趣。动手画,体现孩子的解题能力.总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思五，总结延伸1.师生总结。①自主总结。②教师总结分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于分数乘以这个整数的倒数（0除外）。板书设计例3小红12分之5小时走了6分之5千米，她一小时能走多少千米？分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于分数乘以这个