苏教版语文五年级下册说课稿全册doc

1、《春光染绿我们的双脚》说课稿一、说教材：《春光染绿我们双脚》是第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加漂亮。

第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳动性不大，没有运用一些比较深邃的修辞手法，这就为理解带来了便利。但是诗歌的教学不能仅仅满意于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应当抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）绽开想象，进展情境设置，使学生可以身临其境地感受到森林漂亮的风光、小动物们快乐的生活，动物及自然、人及自然、动物及人和谐相处的奇妙气氛。

二、说教学目的：根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知程度，我拟定了如下教学目的。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。我把教学点重点定为知道“春光染绿我们双脚”的意思。难点定为能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。三、说教法学法

《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字美丽。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗读——以诵立志。

四、说教学过程

第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾照应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗

（一）复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种比照。

（二）学习三-七自然段

3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，变更了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变更。

（三）学习第二自然段

这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变更，从而顺当引出造成这种变更的缘由，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生爱护自然，共同美化环境的思想感情。

（四）再次学习首尾自然段

在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开场便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。

（五）朗读背诵全诗

诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的奇妙情感，及学生的精神世界深深的交融到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己的生活阅历，去发觉更多的奇妙。○2《暖流》说课稿我今日说课的题目是-(板书：《暖流》)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进展阐述。一、说教材（时间限制3分钟）《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）篇课文，该单元以（诗歌）为主题绽开。《暖流》是一篇精读（讲读）课文，主要描绘的是江主席探望南开高校师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关心。课文虽然篇幅短小，（情节简洁，却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情），给人很深的启迪。“暖流”原来指一种自然现象，明显文章课题有着全新的深入的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目的，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应当从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上沟通了部分江主席视察南开高校的资料，这种理解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。二、说目的根据新课标的阶段目的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目的为：1.可以认读本课生字、词。2.可以正确、有感情地朗读课文。3.可以理解课文，抓住重点语句，理解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达情感的作用学习主人公的奇妙品质，激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培育学生广泛博学的习惯，培育学生对中国古典文学的爱好）。本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。难点为抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本课的教学内容，结合（五）年级学生阅读实际状况，教学中我要通过学生参及式的教学形式，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参及到教学活动中来，乐于学，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、讨论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目的、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的教师，小学生情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，引入及课文内容的画面，奠定学生的情感根底，进而可以拉近学生及课文之间的时空间隔。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简洁读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组讨论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能扶植他更好地理解“暖流”“致意”“亲善”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（）图画，引读课文，使学生及文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续开展和终身开展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：。这个问题，能又一次激发学生思维，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文，陪养学生自主探究的实力。我支配了课后作业：1：请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》笔记本上2：根据课文内容，仿写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。。五、说板书设计（时间限制1分钟）2暖流兴奋喜悦平易近人关切青年对古典文学特别热爱（最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大部分的学生都能主动参及到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，谢谢各位评委教师！3《只拣儿童多处行》说课稿一、教材简析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的奇妙盼望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒朝气和快乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花及少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人特别欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联络具体的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到确定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。二、教学目的根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知程度，我拟定了如下教学目的。根底性的目的：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目的：1、通过朗读、揣摩、讨论，联络具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的根底上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气及活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，热爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联络具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱及美难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在及文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。四、教法及学法“最有价值的学问是关于方法的学问”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体施行时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开场的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对及课文相关的生活经验、认知阅历的联想及沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读理论活动中，培育他们的阅读爱好，进步阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生及文本之间沟通的平台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受及文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟理论，才能充分表达“阅读是学生特性化的行为”。五、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来施行：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延长（一）激趣导入1、课始，干脆出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱惜他们的新颖 心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于创建性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］（二）初读感知在初读感知这部分，我准备这样去施行：首先让学生带着刚刚的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡察，留意倾听，刚好解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚刚有所进步了在此完毕后教师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，刚好理解生词，引导学生自我进展朗读评价。［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些时机，须要留意让学生带着目的或目的去读书，教师尽量去激发学生读书的爱好。］（三）精读感悟在学生读通读顺文章的根底上，细细品味文章。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、文中哪些地方表达了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进展沟通，绽开讨论，提示学生假设发觉不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取别人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的朝气及朝气。］2、①根据学生答复出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。②根据学生答复出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进展朗读评价，鼓励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃朝气。③根据学生答复出示“沿着匆忙地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。［须要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后依次，而是根据学生的答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性。当然，文中还有很多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也须要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，敏捷机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进展趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是赐予学生充分的时间和空间,引导和鼓励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.确定要让学生自主经验阅读理论,让他们在读中思,在读中悟,上述教学设想中给学生明确了读书方向,有利于打破难点。］在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”1、接着读刚刚这句话自由读，思索这个问题，进展沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的答复，相机引导板书：儿童充溢朝气2、读好这句后，进展过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿及儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）课文哪儿写出了绚丽的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉……”自由读，思索这里的海棠树及其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。［朗读、思索，再沟通，是将学生的感悟在积累语言的根底上进展内化，变为学生自己的语言和感受，熬炼他们的说话实力］过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞美，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞美之情，提示“饱满、隐藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的根底上提问“如今你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生答复，板书：儿童多处春光绚丽3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个缘由。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特殊宠爱儿童。结合学生答复，板书：宠爱儿童［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想浸透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切实在实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是学问、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的呈现。”它的真正价值在于获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学设想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中吸取相关信息，另一方面唤起学生已有学问阅历，不断向课文输出自己既有的学问、阅历和情感，在此根底上绽开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］（四）拓展延长这时，教师进展适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回忆：因为儿童多处春光绚丽，因为儿童充溢朝气，更因为冰心奶奶充溢了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充溢爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切奇妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最终出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。［让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此可以乐于去阅读他们的作品，可以让自己的精神世界有所触动，可以让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］4《早》说课稿一、说教材《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，示意人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放敏捷。不光记录访问的所见所闻，同时绽开丰富的联想，把对书屋的工笔描写及对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今日的三味书屋照旧充溢文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生细致的读悟品。二、说教学目的基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对及鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深入道理在理解上存在确定的难度。因此，教学中要把握确定的“度”，并且加以引导和打破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、相识，本课设置如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言材料，教化学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目的1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。目的1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目的3是本课的教学重点。为了达成以上教学目的，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习爱好，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指引。在学生初步熟识课文的根底上，引导学生理解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采纳抓住文本的重点和难点，充分表达教师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进展“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指引学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联络，感受鲁迅先生时时早、事事早的宏大品行，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而打破文本的教学难点。三、说教学过程下面我将对第二课时进展着重的讲解，我将分四个程序。一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早，事事早——东风第一枝二、精读感悟1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学踪迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？2、读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉醉在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。3、学习“三味书屋”的陈设描写。这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地参加自己的联想，以充溢所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学踪迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。4、读悟蜡梅“早”。围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质——早，在此根底上，适当地训练一下朗读。5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联络。抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后……”绽开朗读感悟，深化相识。在此根底上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联络，从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早，事事早——确实要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。6、读悟末节。主要引导学生联络上下文理解“东风第一枝”，比联络自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍惜时间。三、拓展延长。1、向学生举荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学踪迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。3、搜集关于珍惜时间的名言。四、课外练笔。要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟识的场所。五、说板书设计：早梅花“早”放书桌“早”字时时早事事早做东风第一枝确实要早6《梦圆飞天》说课稿一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情开展依次生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦及骄傲。本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来支配的。“神州”五号是2003年放射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探究宇宙的微妙。二．说教学目的针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进展初步的阅读之后，我把第二课时的教学目的确定为以下4点：

1、学问目的：理解课文内容，指导学生精读感悟。

2、语感目的：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮番朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州”5号放射时人们无比喜悦及骄傲的思想感情。

3、实力目的：激发学生的想象实力。

4、品德目的：激发学生探究宇宙微妙的爱好和爱国主义情怀。

我将有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦及骄傲，设为重难点。二、说教法学法三、说教学过程

（一）、看录象，导入新课，激发爱好。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

（六）、创情境，课外延长，资源共享。下面我就逐项来说。（一）、看录象，导入新课，激发爱好。

爱好是最好的教师，是获得学问、培育创建思维的宏大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开场让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的爱好，把学生及文本的间隔缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的爱好盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。（二）、重点读，以读促解，理解课文。

“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验及领悟。”１、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、放射和问候的场面，下面我们就一一来感受激烈人心的场面。2、

录象片段再次把大家带到送行、放射和问候的现场。

这里分为五个环节来进展，上课的时候敏捷来支配，可以根据课后第三道思索练习题：在“神舟”５号飞船放射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深入？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节约时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。（１）感受人们为“神州”５号送行场面的热情。在送行的人中，有“及宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦及骄傲”。配乐《歌颂祖国》朗读，引导学生绽开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。

（２）通过“身着乳白色航天服”、“面对五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟肃穆庄重的神情。

（３）指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚决意志和必胜信念。（４）指导朗读感悟“放射”情节。

指导读好“随着放射时间一秒一秒地靠近，人们的心弦都绷得紧紧的，好像可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的惊慌气氛。

在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。

在此，还播发放射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真实地感受到火箭升空时的壮丽景象。朗读时我留意让学生绽开想象，读出气概来。

（５）指导朗读杨利伟的话。

假设说前面读来让人惊慌的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人憧憬的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音洪亮、充溢骄傲。第二处则是杨利伟及家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。

以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的赐予鼓励，赐予信念，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深入理解课文的根底上及作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。（三）看录象，激发想象，加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢？”学生这个时候确定是兴趣盎然地说“想”。于是，接下来的环节是让学生完好地看“神州”5号升天的情景。（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。

看完好段录象后，我趁热打铁，说：“看完‘神州’5号升天的喧闹场面，大家想不想演一下呢？”让学生课堂表演“神州”5号飞船放射成功后酒泉大地上人们庆祝的热情场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时喧闹的场面。（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后，进展小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最终让学生提出学习中的怀疑之处。通过谈收获，检测学生对教学目的的达成程度，让学生提出问题，刚好补救反响，以培育学生质疑问难的习惯和实力。（六）创情境，课外延长，资源共享。

师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块共享，好吗？”在这，我简洁地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功放射的情景讲给学生听，并且告知学生我国如今的科学技术开展神速，中国将于2007年4月放射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的憧憬和探究的欲望。

我这样设计的意图是培育学生主动探究的意识和搜集、挑选、加工信息的实力，利用网络资源进展综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。五、说板书设计好的板书设计能表达课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：5、

梦圆飞天送行——放射——问候——梦圆

7《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星学问的文章，说明火星及地球有若干一样之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的来源的两个推想，至于火星上是否有存在生命，仍旧是个“谜”。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推想火星和地球一样有水和生命存在。这一段围围着“孪生兄弟”绽开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的状况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的缘由。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星外表找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育诞生命来。最终，对火星可能有生命正是科学家进展探究的火星之谜。二、说教学目的：合理的教学目的是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目的：1、技能目的：能有感情的读课文，学生能自学驾驭本课生字新词，培育学生自学生字的实力。2、学问目的：理解火星的根底学问，初步相识设问和比较的修辞手法。3、情感目的：激发学生探究宇宙奇异的爱好，培育我们热爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的根底学问。2、领悟本文用词准确严密的特点。四、课时支配：两课时（说第一课时）第一课时教学目的:

1、巧设作业，检查学生驾驭生字词状况，培育学生自学生字的实力。2、初读课文，理清层次。3、学习第1至5自然段，懂得“火星及地球的相像之处，及其水的来源。教学重、难点：懂得火星和地球的相像之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，留意学生的参及，开展思维，培育学生的自学实力，以力到达目的。（一）、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明依次。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，相识设问和比较的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，理解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相像之处及不同之处。（二）、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂”。五、说教学流程（一）、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星——地球的“孪生兄弟”（读课题）理解“孪生兄弟”的意思（同一胎诞生的兄弟）。2、齐读课题，提问：（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？（引导学生质疑问难，培育求异思维实力，有利于学生主动参及学习，有利于培育学生的创建性。）（2）破折号有什么作用？（二）、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段答复了这一问题?请同学们带着问题细致默读课文，然后用笔划出有关的句子。（培育学生“不动笔墨不读书的习惯”）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。（学生只有熟读课文，才能及教师、文本进展对话，才能做到自主阅读。）①火星上的水哪里来的？②火星上本来有水，后来怎么就没了？③火星上是否有生命还是一个谜。（三）、精读课文，深化探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，思索沟通：（学生及文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推想了什么？结合讲解“推想”。（根据知道的事情想象不知道的事情）2、反响沟通（教师及学生对话）学习第二自然段1、同桌讨论以下问题：这些推想有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第3—5自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第3—5自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比较。（1）或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。（2）及地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。①去掉“或许”、“可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。②简介“彗星”、“陨石”。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句答复（没有水、荒芜孤独、常遭攻击）结合句子讲解“习以为常”。（四）、小结留疑火星及地球，同是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育诞生命，而火星上的水呢？本来可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。（五）作业设计：1、把本课中你自认犯难写的字、难理解的词写在作业本上。（培育学生自学生字词的实力）2、把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。（稳固本课的学习内容）四、说板书设计：火星——地球的“孪生兄弟”

生命（谜）球

星孪生兄弟：同样有……同样有……同样有……同样有……甚至8《奇妙的克隆》一、说教材《奇异的克隆》是一篇介绍克隆学问的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的试验，再写克隆的开展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。二、说教学目的根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目的定为：1、学问目的：A、学习阅读科普文章，理解克隆学问。B．初步了讲解明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法

2、实力目的：A．整体感知课文，能根据要求挑选相关信息并概括文章要点，逐步进步学生阅读科普文章的实力。B．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目的：培育学生探究科学奇异的爱好和辨证思索问题的实力。三、说教学重难点由以上目的我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明依次，体会说明的条理性，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点如下：1．构造支配奇妙新颖 。2．文章运用多种说明方法，说明科学道理深化浅出。四、说教学方法本设计通过师生交往、同等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥学生在教学中的主动性和创建性。培育学生养成良好的阅读习惯，领悟文本所表达的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。对学生进展情感看法价值观的培育，表达出一种人文关心。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵，关注人类生活，树立正确的科学观。同时，点燃学生探究未知世界的爱好和爱科学的热忱，鼓励学生勇攀学问顶峰，在将来的科学领域里发挥自己的聪慧才智。五、说教学流程第一环节：激发爱好，导入新课。我的导语是这样设计的：假设你是球迷，你确定盼望世上再多一个罗纳尔多；假设你是音乐爱好者，你当然情愿再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是很多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不行能有两片一样的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，如今状况却有了变更，有一种新兴生物技术“克隆”，或答应以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇异在哪里呢？今日，就让我们一起走进“奇异的克隆”看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇异在哪里，克隆有什么作用？）（导入必需立刻抓住学生的眼球，这就须要我们设计学生感爱好的话题作为导入对象，如本文我就以“假设你是一个球迷，你确定盼望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它原委是如何进展运作、为何会有这么奇妙的力气等问题产生深沉的追问爱好。调起他们的胃口，我再引入概念讲解，即使再枯燥学生也会细致听讲。）第二环节：整体入手，理清依次提出学习要求：课文主要写了什么内容？根据怎样的依次介绍克隆的？学生自主学习后，讨论沟通。第三环节：精读课文，学习写法（一）学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区分？你是怎么理解的？小组沟通，汇报。4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本事”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇异在哪？（就……就……就……）（留意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据搜集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。（充分利用反思维质疑，激发爱好。作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，尽然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。）（二）学习第五自然段：1、高等动物可不行以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？（三）学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还理解哪些？（小组讨论沟通）从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“……还可以……，从而……”体会克隆在爱护生态方面的重要意义。从“……可以……可以……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

开展辩论赛，让学生在思索中提出观点，活泼思维，在辩论中明确观点。2、教师引读（培育口头表达实力。新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读阅历。而只有营造出轻松、活泼、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进展恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关于克隆的学问进展分析区分，并能提出有劝服力的理由，我的目的就已到达。）（四）学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它迷人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样迷人的前景呢？请你联络生活实际，发挥想像。（小组讨论沟通，再在全班沟通）第四环节：总结课文，了讲解明方法

1、齐读全文：课文写了什么，根据什么依次写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的宏大奉献，我们要学习科学家勤于思索，热爱科学的精神。第五环节：作业超市1、练笔：《假设我是克隆专家》2、讨论：克隆人有什么利及弊？你赞同还是反对？3、学习完课文后，你确定有话要说，不要拘泥于形式，自由写出。（拓展延长文本，进一步理解克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在爱护生态、医学上的重要意义，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇异后，我还要引导学生利用网络、书籍进一步理解克隆技术，除此之外，我用作业超市的方式，让学生去想象，去讨论，去总结，这也是诱发学生对将来科学的展望和憧憬。）六、说板书

奇妙的克隆克隆是什么神话动物植物低等生物学多利”诞生了不得爱科学

↓

造福人类食物畜牧生态医学学科学

迷人前景

9海伦·凯勒一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开场”，“学问翻开了海伦的眼界，增加了海伦生活的志气和信念”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

第二课时一、导入课题，激发情感1、请同学们伸出手，和教师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀敬重地念这个名字——二、整体感知，走近人物1、课前我们已读了课文，理解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还情愿读课文吗？其实读书就是走进课文，及文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，相识人物的品行。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。如今请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生沟通。3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的答复中，我留意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能扶植我们理解这个词的句子。三、细读课文，感动内心1、如今同学们的书本上留下了一道道充溢你才智的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们留意，用笔将它圈出来。（2）你发觉了什么词？（根据学生答复，相继红色强调：不分昼夜吮吸舍命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发觉？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，假设大家想着画面来读，确定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生沟通。（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。或许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们接着看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住难过，她还在……同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？3、这段话扶植我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能扶植我们理解这个词？4、出示：为使我的伙伴——即使是最密切的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生答复，突出：夜以继日反复甚至

每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，如今，她说出的每一个字，莫非不都是震撼人心的吗？1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告知我们的。不过，这篇课文还告知我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特殊留意3、5、8几节，你能有什么发觉？2、你又对海伦有什么相识？（对生命的喜悦、想象世界的奇妙、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发觉，海伦的内心充溢了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开场，她才会将世界想象的那样奇妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力气。3、正是心中充溢了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字我们来听一听只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》虽然生命中有很多缺陷，但世界是奇妙的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满意。

——《假设给我三天光明

》

不要抱怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克制那些困难，即使失败了我觉得也不会太难过，但我坚信那只是偶尔，而必定则是你确定会成功！

——《假设给我三天光明》拓展作业：1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。好书举荐：《假设给我三天光明》板书设计：海伦·凯勒

学盲文热爱生活

不屈不挠

走出黑暗

获得成功学说话2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解稳固，通过这些词句表达了海伦的学习精神，学生感受很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采纳放的形式比较好，培育了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采纳“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速阅读全文，用一个词说说海伦成功的缘由—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能表达海伦“不屈不挠”的句子，浸透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”，在学生沟通的根底上，我通过语言的描绘，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进展朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的，应当敬重学生在学习中的独特体验。为了避开语文教学中条分缕析的状况出现，我将课文3、5、8纳为一体进展教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告知我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思索：你还发觉了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生沟通发觉海伦内心充溢了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开场，她才会把世界想像得那么奇妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。10《二泉映月》说课稿一、说教材《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册教材中第三单元的一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。课文以听泉为主线，写了阿炳前后两次听泉，第一次听泉的阿炳年纪还小，什么也听不出来；第二次听泉的阿炳经验了坎坷磨难，渐渐成熟，再次听泉，激情难抑，创作出了这首二胡名曲，表现了阿炳的艺术才华，以及热爱生活、追求志向、敢于同不幸命运抗争的精神。课文在写作上有两大特色，一是脉络清晰，层次清楚，采纳了紧扣题意，提醒历程的写法。二是语言精练，尤其是排比手法的运用，更使语言的表达特别有力，饱含感情。二、教学目的《课标》第三年段阅读要求中提出两个训练重点：一是理解词语，体会词句的感情色调；二是在阅读中揣摩表达依次，体会作者的思想感情。根据《课标》要求，我从三个维度制定了本课的教学目的：学问目的：能正确流利、有感情地朗读课文，理解词句在课文中表达的感情。实力目的：能联络课文内容，深化感受阿炳的坎坷经验。情感目的：通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求奇妙志向的精神。三、教学重难点乐曲柔中带刚，深入地提醒了作者内心的生活感受。这是一位刚直坚韧的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生，年龄尚小的学生不易产生共鸣。阿炳生活的年头距学生较远，其坎坷的经验学生也很难以体会。根据教材特点及学生状况，我落实了教学重难点。教学重点：理解由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。教学难点：深化感受阿炳生活上的坎坷经验。四、说教法及学法针对教学重难点，我设计了以下教法及学法。教法：比照法感受两次听泉的不同，初步体会阿炳的不幸遭受创设情境，引导学生深化走进阿炳的苦难生活中，为下一步感受乐曲的丰富内涵做好铺垫。品读课文句子、词语，感悟乐曲丰富的内涵。学法：运用默读，读懂阿炳的坎不幸遭受。采纳联想，感受阿炳的苦难生活境况。边读边想象阿炳通过乐曲所倾诉的情怀。五、说教学过程本课的教学过程分以下几步。第一步：走进二泉，走近阿炳，初步体验阿炳的不幸遭受第二步：走进阿炳内心，深化体会阿炳的坎坷经验第三步：感悟阿炳热爱生活，追求志向的一份情怀第一步：走进二泉，走近阿炳，初步体验阿炳的不幸遭受1、感受二泉的自然风光二泉曼妙的自然风光，让阿炳自小就受到熏陶，使他热爱家乡，音乐素养得到进步。描写二泉月夜风光的词语均是四字词语，这类词语正是应当让学生积累的。我把这类词语排列成词串出示给学生，让学生边诵读边想象画面：一泓清泉月光如银月光似水静影沉璧茫茫月夜流水淙淙月光照水水波映月想象到的画面：静静的夜晚，皎洁的月光投射在水面上，圆圆的月亮如玉一般倒映在水中，淙淙的流水声衬得月夜特别的安静。2、初步体验阿炳的不幸遭受阿炳前后两次来到这如诗如画的二泉听泉，两次听泉有什么不同呢？学生们默读了课文1——4自然段，比较后发觉：阿炳第一次听泉有师父在身边，第二次听泉则没有。师父去世了，留下阿炳孤独一人。第二次听泉，阿炳的眼睛失明了，这对他是重大的打击。第一次听泉，阿炳什么也没听到，第二次听泉，阿炳听到叹息，听到了哭泣，听到了倾诉，听到了呼喊．．．．．．加以比较后，不难发觉，阿炳的成长和我们不一样，他的成长是相当不顺当的。第二步：走进阿炳内心，深化体会阿炳的坎坷经验1、相识阿炳师父阿炳在音乐上获得的成就，当然有他天赋过人缘由，但师父也就是他的亲生父亲打小对他悉心培育调教也是成就他的主要因素。所以，又一个中秋的夜晚，孤独的阿炳坐在二泉边想起了他的师父。我们把镜头拉回到小阿炳第一次跟着师父来听泉的那个中秋之夜。同学们默读第二自然段，找找描写阿斌师父听泉的句子。“水面月光如银，师父静静地倾听着泉水的声音。”我觉得“倾听”这个词语很重要。师父专心倾听泉声，一是师父爱好音乐，泉声很美，及音乐相通。二是师父饱经风霜，能从泉声中感悟人生的悲欢。三是为了借泉声引导阿炳听懂泉声的奇异，及后文“阿炳想起了师父的话”有着严密的联络。因此我认为“倾听”这个词语是应当引导学生理解到位的。我设计运用淙淙流水的音频声音来创设听泉的情境，再引导学生联络师父的话来理解词语在课文中的深入含义。（播放流水的音频文件）水面月光如银，师父静静地倾听着泉水的声音。（稍停片刻，听泉声）突然，他问小阿炳，（同学们接着读）：“你听到什么了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声音。”师父听到了什么？他想教化阿炳什么？同学们联络师父的话来完成这个填空练习：师父静静地倾听着泉声，他听到流水，他想教化阿炳。（师父静静地倾听着泉声，他听到了奇异的流水声，他想教化阿炳，流水声是奇异的。）（师父静静地倾听着泉声，他听到流水声就像音乐声一样美，他想教化阿炳音乐就在流水的声音里。）这个填空练习，不但能让学生能感受到师父对阿炳的谆谆训诲，更能感受到父亲对儿子那山一般重的父爱，文中的“师父”，既是教师，又是父亲，此时的阿炳是华蜜的。这个练习还落实了第三年段《课标》中提出的“理解词语意义，体会词句的感情色调”这一个训练重点。2、相识阿炳的内心阿炳第二次听泉，听到了什么声音吗？学生读第四自然最终一句话：“慢慢地，慢慢地，他好像听到深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊．．．．．．”这声音不是师父当年说的那奇异的声音，那为什么会听到这样的声音呢。学生联络课文第三自然段的“双目失明、卖艺度日，穷困疾病”可以理解到阿炳遭受到的坎坷经验。假设只是联络句子来理解阿炳的坎坷经验，这样的理解就只是停留在很浅的表层，是不会在学生的心里留下痕迹的，哪怕是淡淡的一丝痕迹都不会留下。还有，浙江省特级教师沈大安就说过，我们的语文课堂上，学生很少有动笔练写的训练，语文教师要重视在课堂给学生动笔练写的时机，实在进步学生的语文实力。3、抓“卖艺”经验，练场景描写我抓住“卖艺”这个场景，设计了一次不同的场景描写的小练笔。一个大雪天，阿炳在街头拉琴卖艺。夏天，骄阳似火，阿炳在街头拉琴卖艺。黄昏，阿炳卖艺回家，由于眼睛看不见，撞翻了路边小贩的水果框。今日，阿炳发烧到40度，照旧出门拉琴。在脑海中看到哪一幅最真实的场景，用几句话写下来。写好后，再读一读。有了文字上的细致描写，鲜活的场景直现眼前，阿炳的坎坷遭受重重地敲打在学生心上，打破教学难点也自然是水到渠成的事了。第三步：感悟阿炳热爱生活，追求志向的一份情怀阿炳，一个极有天赋的民间音乐家，遭受到接二连三的打击，有人情愿听阿的叹息吗？有人情愿听他的倾诉吗？都没有，他只有把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。《二泉映月》的音乐声想起。在音乐声中，同学们深情地诵读第五自然段：“他的手指在琴弦上不停地滑动着。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来．．．．．．随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响．．．．．．”乐曲声中，同学们听到了什么？同学们听到了阿炳的苦难遭受，听到了阿炳的坚毅，听到了阿炳对生活的热爱。阿炳用这动人心弦的琴声对着月光倾诉，同学们齐读：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那漂亮富裕的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照射清泉的月光．．．．．．”阿炳用这动人心弦的琴声告知热爱他的人们，同学们再读句子：他爱．．．．．．他爱．．．．．．他爱．．．．．．反复的诵读中，学生随着教师地引导，不断地倾吐着“心声”，不断地深化阿炳的内心，不断地及阿炳的心灵发生碰撞，顺当地领悟出乐曲的丰富内涵，教学重点也自然顺当落实。六、课程设计回忆本节课的设计，在“初悟坎坷，深悟坎坷，再悟情怀”的阅读过程中，落实了《课标》中本年段的训练重点，落实了听说读写的语文实力的培育，还受到了热爱生活，不屈从于厄运的人文教化。11《郑和远航》

一、教材简析：《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经验，最终两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出访西洋，假设全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的状况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节约了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。二、学情分析由于学生所处的时代及文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的宏大之处，感受绚丽的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教化媒体和网络资源，能缩短学生及文本的时空差距，能很好地解决这一问题。

本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经驾驭了确定的读书方法、学习方法，也有了确定的电脑根底，如：会打字，会上网，会利用网络查找自己须要的资料。于是我在课前建立了一个《郑和远航》的专题学习网站，搜集了较为全面的资料，如：郑和的生平、海洋学问、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过挑选、组合，建立了这个专题学习网站，供孩子们阅读。为了增加网站的开放度，我在网站上做了很多超级链接，链接到很多正规的官方网站，以拓展孩子们的视野，满意他们搜集着整理信息的须要。在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“听从书本——跳出书本——回来书本”的志向境界。三、教学目的根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下四个教学目的1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，进步自己的学习实力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写及略写的作用。4、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民及亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。四、教学策略：为充分激发学生的学习爱好，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网阅读，自主、合作学习——沟通讨论；练习稳固，反思学习——拓展延长”的教学形式进展教学。教学中主要采纳以下教学方法：1、网上阅读法：从网上获得大量的相关学问，为理解课文内容供应条件。2、成功鼓励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、鼓励。3、朗读指导法：学生随意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。五、教学过程：（第二课时）一、激发爱好、引入课文郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“想不想看看郑和船队动身时的情景”激起学生的学习爱好。然后引导学生思索：我们准备“怎样看”，梳理出本课的学习方法：研读文本、借助于专题学习网站丰富自己的认知。[这一设计既符合“媒体组合教学设计的根本原理”中的第一条原理：目的限制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进展学习。]二、借助媒体，精读起航在这一部分里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目的。在学生沟通时，相机播放有关视频，或点击相关图片，感受船队的雄伟壮丽，体会郑和的威猛豪迈。以形象生动的媒体技术丰富学生的感知，加深学生来自文本的体验。第三步让学生说说读了文章或观看视频图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达实力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充溢骄傲的情感气氛。最终回来文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验[这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参及学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习爱好和参及意识；这一设计同时也表达了现代教化媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象及过程，加深了学生对“规模之大、雄伟壮丽、威猛豪迈”的感悟。]三、自主探究、合作学习这部分学习引导分为两大步：第一步是让学生自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，以小组合作的方式，点击专题学习网站，进展自主学习。这一环节假设完全放手让学生去学，效率将会很低，因此，我得给他们提出自主探究的目的，这个目的出如今网站的自主学习导航里，分别是A、友好交往部分重点自学讨论：1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？2、选择自己最感爱好的一个画面（视频），绽开丰富的想象，小组内说说，他们怎么沟通、说些什么，留意人物的语言、动作。3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的相识？B、战胜凶险部分重点自学研讨：1、用“”划出中心句。2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？网上又有那些故事让你难忘？3、文中哪些词句表达了航行的凶险？找出来有感情地读一读。4、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？第二步组织全班沟通，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特殊是方法的呈现，教师刚好点拨，形成共识。第三步回来到课文的朗读，再次指导朗读这两部分，让情感的积淀更深沉一些。[这两部分的学习研讨并没有固定的先后依次，而是根据学生答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广袤的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，进步了阅读质量。][综观这一部分的教学，既使得教师的主导作用表达于引导、启发、组织等微小末节，又促进学生自主学习得以顺当进展；既有利于培育学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的打破水到渠成。]四、围绕主线、感受写法。略读第二部分6、7小节提出这样的问题让学生思索：郑和率领船队出访西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？比照第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。[写法的指导，有一阶段成被我们的语文课堂无视，当我认为，它仍旧是我们语文课堂的主旋律之一。叶圣陶先生有句名言：教材无非是例子。这例子就包括教材所具有的语文运用规律的根底性标准性的特点。一篇优秀的范文是学生学习的范例，让学生通过标准文体的研读，逐步构建自己的写作方法体系。]五、总结全文、延长拓展：总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获及体会，感受郑和的宏大，感受祖国绚丽的古代文明，从而由衷地骄傲。如时间有空余，则让学生全文感情朗读。最终，出示作业：（1）进入专题学习网站，阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍一下郑和。2）根据搜集的相关资料，整理后出一期以郑和或航海为主题的电子小报。（3）写一则200---500字的读后感，互相沟通。[这样设计既有根本题，也有开展题的；有的是必需完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品味“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可刚好反思自己的学习状况。][纵观这一节课的设计，学生的学习主要是通过人机交互，师生交互、生生交互过程中完成的，教师通过关注学生的学习进程，刚好对学生的学习行为作出调控。这种设计，既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发，更是调动了学生思维的敏捷性，为学生课后语文理论活动的高质量完成奠定了坚实根底。

12《司马迁发愤写<史记>》说课稿【教材简介】《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教化六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。【目的预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。【教学过程】第一教时1、自学本课生字，体会课后词语在文中的意思。2、梳理文章的思路，用标题形式归纳主要段落的意思。如：影响、遗愿、价值、巨著等。3、布置搜集有关司马迁和《史记》资料，为充分理解课文作好准备。第二教时一、佳语导入——引出“发愤”有人说，（出示课件）漂亮的浪花在及礁石的猛烈撞击中开放，绚烂的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在困难的斗争中显现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气概，才能看到前途的壮美风光。请同学们读一读这段话，你会想到哪些经典话语？（不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？不经风雨怎能见彩虹……）你还会想到哪些词语？（拼搏、奋斗、奋勉、抗争、发愤）这么多词语凝成一个词，就是我们上节课学的“发愤”。板书：司马迁发愤写《